课堂教学随笔

课堂教学随笔

发表时间：2012-09-11T11:30:58.107Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第65期供稿作者：王金平姜丽霞[导读] 在教学过程中要注重对学生进行长期观察能力的培养，注重培养他们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有很大的帮助。

王金平姜丽霞山东省昌邑市都昌街办后伍塔小学261300

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。在教学过程中，我的感触很深，我觉得从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的发展。

一、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动。一方面，正确的猜想对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想、去实践；再者，即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。

如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件。开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水”等几个情节时，在“茶壶溢水”画面中的小朋友头脑上出现一个个的“？”，引导学生发现、提出问题。通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”的结论后，再出示一段课件：“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”。出示问题：为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要扯得太紧？在得出结论后，再出示课件，通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比的动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活的中实际问题。所以，我觉得设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行探究活动、学习好科学有很大的帮助，逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。我觉得让学生无目的地去实践，在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。另外，注重师生、生生之间的交流，对学生的发展也是一种促进，在交流中大家可以相互取长补短，可以有新的发现。如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听他人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20多种不同方案，然后经充分讨论选出了最佳探究观察和想象能手。

在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干、取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。

另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生许多闪光的思想火花正是在交流中迸发出来的。

二、注重培养学生长期进行观察活动的能力

在教学过程中要注重对学生进行长期观察能力的培养，注重培养他们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有很大的帮助。我深有体会，学生进行一时的观察对他们来说很容易，但要长期坚持，很多孩子会中途放弃，最后会一无所获，我们的孩子确实需要在耐力与毅力的方面进行培养。课外活动为学生提供了很好的锻炼机会，符合社会和时代发展的需要。

三、有意识地向学生渗透科学的人文精神

在教学过程中，我们深有感触的是科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次、多角度呈现给学生。另外教学中还要注重对学生文学素养的培养。

四、注重学生的评价

小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，可以激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中善用评价激励语，如：“你的想法很有创见，这非常可贵！”“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”……对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语，都能使学生心潮澎湃，甚至对他们的一生都会有影响。我还结合实际，进行了“两会两能”评价法，就是上课时会听、会看、能说、能做。在科学课学习活动中，学生首先进行自评，自己认为做到了，就可以到课代表那儿要求加一颗星，当然也要结合学生互评。

从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁也不会自甘落后。