初中地理高效课堂教学论文
初中地理课堂有效教学论文
浅谈初中地理课堂有效教学摘要：有效教学的理念伴随着新课程改革的逐步推进，也普遍受到人们的关注。
那么，何谓课堂有效教学？初中地理课堂如何实现有效教学？长期以来一直是人们研究和探索的课题。
本文仅是笔者从教学实践中总结出来的初中地理课堂如何实现有效教学的几点初浅认识。
关键词：地理课堂有效教学前提根本关键“课标”指出：地理教学要实现对学生的终身发展有益。
其基本理念是培养公民的地理素养，是“为了每一位学生的发展”。
这就要求初中地理课堂教学必须紧扣“课标”，采取多样化的教学方式，同时教师要更新教学观念、优化教学设计，才能实现课堂上的“有效教学”。
一、何谓“有效教学”“有效教学”一词最早出现在20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物①。
随着教育改革的不断深入，“有效教学”正逐步成为一种共识，它与传统教学最本质的差别就是“有效教学”是教师的“教”和学生的“学”的共同活动，改变了以往“填鸭子”式的教学模式，要求学生在教师的引导下，积极、主动地思考和探究。
其最终目的是促进“学生的全面和谐、可持续发展”。
它可以简要地概括为“三个”有效——“有效果、有效率、有效益”。
二、地理课堂实现有效教学的前提是要更新教学观念更新教学观念主要包括：更新课程观、更新课堂观和更新学生观。
（一）更新课程观“课标”规定了地理学科在初中阶段教学目标、教学内容要点、教学进度、教学基本方法以及教学中应注意的其他问题等。
同时“课标”把“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用地理”作为其最基本的理念。
要求学生最终形成可持续发展的观念，并且注重学生的学习过程和情感态度的培养，同时又兼顾对学生的创新精神和探究能力培养。
（二）更新课堂观课堂教学是教师按教学设计实施教学活动的过程。
除了将教学内容传授给学生，还要把握好课堂气氛和掌握有效提问的技巧，以便课堂教学更有效的进行。
传统的教学方式强调教师的教，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；重知识，轻能力”。
初中地理有效教学论文
初中地理有效教学论文初中地理有效教学论文在学习、工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的初中地理有效教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中地理有效教学论文篇11、改进教学方法、端正教学态度课堂教学是学生获得知识的以及素质教育得以实现的主要途径。
教师要转变传统的教学观念，端正自己的教学态度，明确自己在教学中的位置，要充当好指导者、参与者和组织者，在学习过程中，要强调学生的主体地位，尽量多地将时间留给学生，可以让学生通过合作学习、探究学习等方式自己学习，让学生养成良好的学习习惯，逐渐掌握正确的学习方法，形成自主学习能力。
在教学过程中，教师要能够运用多样化的教学方法，如项目教学法、案例教学法以及最常用的情景教学法等，最常用到的是以探究式活动中心的问题情景，在教师前教师先给学生创设问题情景，以问题为主线贯穿于教学的始终，让学生在探究的过程中再次发现问题、提出问题，最终通过自己的努力找到问题的答案，从而掌握所学的知识点。
2、建立平等的师生关系在教学过程中，教师要尊重学生的个体差异，和学生建立平等的师生关系，让学生对教师充分的尊重和信任，有利于学生主动参与到课堂教学之中。
教师要明确教学的关键不在于传授，而在于时常激励和鼓舞学生，唤起学生对学习的欲望、信心和积极性。
在教学过程中，教师要经常给予学生鼓励或期待，当学生在学习中遇到困难或发生错误时，教师要注意维护学生的自尊心，要以鼓励为主，要给予正确的引导，让学生自己去寻找错误的原因，并将其改正，只有这样学生才不会对学习产生恐惧，才能使课堂教学成为有效的教学。
教师在教学过程中要能够灵活运用地理教具来辅助教学，使自己的教学手段更丰富，也可以达到吸引学生注意力的效果。
可以通过图片、影片、地形图等资源来辅助教学，还可以运用多媒体教学，使抽象的地理知识更生动、形象，使学生不仅能够在轻松的环境中学习，还能使复杂的、抽象的地理知识更容易理解和掌握，还能拓宽知识面，使学生的学习热情大大的提高，从而使地理课堂教学成为有效的课堂教学。
浅谈初中地理高效课堂教学
浅谈初中地理高效课堂教学摘要：“高效课堂教学”，就是在课堂提高学习效率，而不是在课堂外。
也就说在课堂教学中，教师既要注重教学方法更要注重学生的学法，而注重学生的学法，无疑是构建高效课堂教学的“高效”的最为重要的因素。
初中地理课程标准要求把“以学生发晨为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口。
引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终身发晨有用的地理”。
作为地理教师来说，改变教学策略.积极探讨高效的教学模式，激发学生的学习爱好，引导学生投入学习过程，形成主动学习的态度，是达到有效教学标准的关键。
关键词：高效课堂；初中地理；教学体系；素质发展一、前言世界伟大的理论家恩格斯指出：“科学的教育的任务是教学生去探索、创新”。
清代著名诗人袁枚说过：“平居有古人，而学力方深；落笔无古人，而精神始出。
”其实伟人们早在一百多年前就提出了教育的任务是运用科学的方法教育学生去探索、去创新。
新一轮基础教育课程改革更加国情化、时代化和社会发展适应化，只有推进课程改革，才能进一步推进义务教育的课程改革，真正提高基础教育质量，为高一级学校培养合格人才奠定更好的基础。
所谓高效课堂与有效教学说白了就是同一回事情，就是要求全面提高学生素质的教育，是人本思想的改革，也是重新树立新的教育教学理念的方针。
二、高效课堂的体会1、创设情感氛围。
促进师生和谐作为一名地理教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美，一种永恒的美。
在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。
良好的师生关系是和谐地理课堂教学的基础。
老师要善于营造和谐的课堂气氛。
我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：首先轻松的教学流程。
保持好心情，才有好气氛。
在课堂上，教师首先要轻松起来。
初中地理教学高效课堂论文
初中地理教学高效课堂论文摘要：在初中地理教学过程中，要想提高课堂教学质量，就要从构建高效课堂入手，使课堂教学效率能够得到有效提高，进而满足初中地理教学需要。
从当前初中地理教学的实际过程来看，在构建高效课堂中，不但要明确构建高效课堂的目的，同时还要在构建高效课堂中，贯彻落实生本理念，使初中地理课堂成为生本课堂的试验田，为生本课堂构建提供有力的支持，保证初中地理高效课堂构建取得实效。
从这一点来看，构建高效生本课堂对初中地理教学而言是十分重要的，只有正确理解生本理念，做好生本课堂的构建，才能保证初中地理课堂教学取得积极效果。
关键词：初中地理教学高效课堂生本课堂1 引言在当前初中地理教学过程中，考虑到初中地理的实际难度，只有抓住课堂教学时间，提高课堂教学效率，才能保证初中地理教学取得实效。
基于这一认识，做好课堂教学成为了提高初中地理教学效果的重要措施。
结合初中地理课堂教学实际，以及初中地理教学大纲要求，在课堂教学中，只有贯彻落实生本教学理念，并积极构建高效生本课堂，才能保证初中地理课堂教学取得实效[1]。
从这一点来看，初中地理教学应制定具体措施积极构建高效生本课堂，为课堂教学提供有力支持，保证课堂教学能够取得实效。
2 初中地理教学在构建高效生本课堂过程中，应明确生本理念初中地理教学在构建高效生本课堂中，要想保证构建效果并实现生本课堂的目标，首先就要对生本理念有全面深入的了解。
结合初中教学大纲以及生本理念的提出背景，生本理念的内涵主要表现在以下几个方面：2.1生本理念是以人为本的教育理念的集中体现所谓生本理念，主要是指在教育过程中采取以人为本的原则，认真贯彻落实以人为本的理念，将学生作为教学主体，充分尊重学生的教学的主体地位，保证教学过程能够围绕着学生进行。
由此可见，生本理念可以认为是教育理念的集中体现和传承，对提高课堂教学效果具有重要的促进作用[2]。
2.2生本理念主要是以学生为主体的教学策略的综合在初中地理教学过程中，生本理念不仅仅是一种教学理念，同时也是以学生为主体的教学策略的综合，对满足初中地理课堂教学需要，促进课堂教学发展，提升课堂教学水平具有重要的推动和促进作用。
关于初中地理教学论文（精选13篇）
关于初中地理教学论文（精选13篇）大文斗范文网会员为你整理了“关于初中地理教学论文”13篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：初中地理教学论文初中地理教学论文分享【摘要】近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。
特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。
可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。
【关键词】初中地理;教学;教育1 地理教学中的情感教育目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。
地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。
但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。
欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。
欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。
由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法。
其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。
在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。
2 让学生动起来现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。
初中地理教学论文精选4篇
初中地理教学论文精选4篇【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下载。
】内容如下-初中地理教学论文精选4篇【篇一】地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以“学为中心“的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。
初中地理高效课堂有效策略论文
初中地理高效课堂有效策略论文
浅谈初中地理高效课堂的有效策略
【摘要】本文从四个方面探索了初中地理高效课堂的有效策略，要突出学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法；让学生动手操作，培养了学生的想象能力和勇于探索的精神。
【关键词】初中地理高效课堂合作探究
自国家推行教育改革以来，新课改的春风吹遍神州大地。
在教育界引起了强烈的反响，所有学科都在强力推进新课改，打造高效课堂。
作为初中地理学科必然在这种强力推进中奋勇向前，探索初中地理高效课堂的有效策略成为所有地理教师面临的严峻的课题，我想从四个方面浅谈打造初中地理高效课堂的有效策略，与同仁共勉。
一、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机（1）情感的诱发，以趣诱情，使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物。
教师在课堂要营造人文气氛，诱发学生的学习动机，这样的氛围，自然可以灵活采用“启发式提问”，促使学生思考。
如讲《南极》一课时，老师先出示冰雪、企鹅等图片，诱发学生求知欲，随机提问：“那么，这大量的煤炭资源又是如何形成的呢？同学们还记得在七年级第一册《海陆变迁》一节中，我们已经学过，世界上的海陆分布不是固定不变的，今天的海陆分布是陆地不断漂移的结果。
”于是，学生明确了这样一个观点：南极大陆也有可能曾经位于温暖的地区，现在的煤正是由那个时期的森林资源形成的。
核心素养下初中地理课堂教学的高效性策略
核心素养下初中地理课堂教学的高效性策略414508摘要：随着核心素养理念的不断深化，初中教师需要不断更新教育理念和创新教学方式。
在核心素养下的初中地理课堂教学中，教师除传递知识与技能以外，还要着重训练学生的地理思维与探究思想，引领学生体会探索知识的过程，提高学生学习的主动性，构建高效课堂。
因此，本文立足于核心素养，深入探究初中地理课堂教学的高效性策略。
关键词：核心素养；初中地理；高效性前言：在新课标下，强调培养学生的核心素养，引导学生学习对生活有用、对终身发展有用的地理。
在此背景下，以往仅采取知识讲解的教育模式无法将新课标以及学生发展需求满足，难以提高教学效果。
因此，教师应深入开展对新课标的研读，在地理课堂中灵活运用不同教育方法，加大地理课堂教学对学生的吸引力，使学生保持积极心态探索地理知识，也获得地理核心素养的强化。
一、核心素养在初中地理教学中的落实要求在素质教育改革中，明确提出了要将核心素养教育落实到学科教学中。
那么对于初中地理教学而言，教师首先要清楚地理学科的核心素养是什么，这样才能将其进行有效落实，促进学生的全面发展。
根据新课标中的阐述，地理学科核心素养主要分为四个部分，即地理位置、地图技能、人地关系、空间思维，而涉及的构成要素有地理知识、地理观点、地理情感、地理态度以及地理方法等。
对学生而言，地理核心素养的形成与发展符合终身发展的需要，可以更好地帮助学生应对未来生活中的一些挑战，满足他们的生活需求；而渐进性则是地理学科核心素养并不是某一瞬间获得的，它的形成是一个循序渐进的过程中，是学生在不断学习中逐渐形成，并不断深化的。
二、核心素养背景下初中地理课堂教学存在的问题（一）与实际生活联系不紧密在初中地理课堂中，部分教师还是存在更注重对地理理论知识讲解的情况，强调对相关基础知识的教学，并未真正将其与生活结合，也未能与学生未来发展联系到一起，学生难以实现对理论知识的理解与内化，更无法教会学生运用地理知识。
情境教学能建立初中地理高效课堂论文
情境教学能建立初中地理高效课堂情境教学能在教学过程中引起学生的直接注意，并引起积极的情感体验，直接提高学生的学习积极性，生动活泼的情境教学与演示，能引起学生的情绪高涨，有利于学生学习动机的增强与知识的内化和知识的强化，能使管形象思维的右半脑与管逻辑思维的左半脑协调工作，积极思维，从而提高学习效率。
地理情境教学，是指在地理教学过程中为了达到规定的教学目的，从教学需要出发，引入、创设或制造与地理教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而全面发展，达到在情境中获得知识，培养能力，发展智力的一种教学方式。
下面是我在长期从事初中地理教学工作中，对情境教学运用的点滴体会：一、情境教学利于激发学生学习兴趣和动机初中同学的学习动机，学习目的性还不是很强烈，学习兴趣，学习过程的愉悦感是他们学习的主要驱动力，甚至对地理老师的好感也会成为他们学习地理的动力，因此，让学生对地理感兴趣，在地理课堂中能够体验到学习的乐趣，是保证学生学好地理的前提条件。
我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这说明孔子已经认识到了学习兴趣与学习动机对于学习的重要意义了，情境教学不尽适应现代教育改革的理念，而且便于现代教育手段的利用。
情境教学提倡民主和谐的师生关系，提倡学生的学习主体作用，提倡积极的情感体验，促进教学效果的提升，注重运用各种形象生动的语言，鲜活的生活事例，优美动听的音乐，声像一体的画面，动静结合，色彩丰富的图像文字以及充满挑战性和乐趣性的各种活动等各种手段进行地理教学，让学生感觉到地理课堂是丰富多彩、充满乐趣的。
这样可以激发学生的学习乐趣和动机，提高学生参与学习的主动性和积极性。
例如：在进入“中东”的教学之前，利用“美伊战争”这一中东热点话题作为切入点，通过播放一段报道美伊战争的录像，据此创设一个导入情境，一架架战机从基地起飞，一枚枚导弹升空，伴随着剧烈的爆炸声。
初中地理高效课堂教学论文
初中地理高效课堂教学探析
【摘要】高效的课堂是我们教学所追求的目标，要实现高效的课堂可以从这样几个方面着手：课前准备要充分，教学设计要合理, 合作学习和自主学习的指导，教学过程的主次分明，多媒体课件的科学设计，课堂评价及课堂小结等几个方面。
所谓的高效课堂是指课堂教学能够充分体现教学目标的要求，遵循一定的教学规律，并在教学过程中能够体现新课改的理念，并突出学生主体地位的一节课。
而在我们目前的初中地理教学中，如何才能实现高效课堂，以下提出我的几点意见与同行共勉。
一、课前准备
课前准备包括教师的课前准备和学生的课件准备。
教师的课前准备，也就是备课一定要充分。
如：查阅各种信息资料，储备丰厚的相关知识，选择适当的教学方法，精心设计教学环节，掌握一定的地理教学技能，准备合适的教学手段和用具，能够对学生提出的问题及时准确合理地进行处理等。
同样，学生也要课前准备。
如：预习，预习是学生学习的第一步，学生课前对学习的内容有一个初步的认识，包括整节新课基本内容，知识体系，重点、难点及自己不太懂的地方，并把这些难以理解的地方作标记，等待老师课堂解释或提问。
二、教学设计
一节高效的课，教学设计是否合理是关键，特别是对教材的再加工，在利用教材的基础上更好的对教材进行整合，教会学生学习。
优化初中地理课堂教学(论文)
优化初中地理课堂教学、落实课程标准、深化教学改革隆昌县乐只初级中学何冰地理课堂教学是地理教学的主阵地和最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。
因此课堂教学质量的好坏，直接影响到整个地理教学的质量，直接影响到地理课程目标的落实。
为此，我们应着眼于学生的全面发展和终身发展，以地理课程标准为依据，紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。
在地理课堂教学中，教师如何把握地理教学方向，充分利用课堂发挥教师的主导和学生的主体地位，根本转变知识本位和学科本位的教育观念，构建学习地理的方法模式，以达到地理课堂的最优化呢？就我在地理课堂教学中的点滴体会，谈谈我的认识和做法：一、解读初中地理课程标准，领会教学基本理念，把握地理课堂教学方向。
初中地理课程标准既是地理教学的归宿点，也是地理教学的出发点。
为了实现地理课程标准，我们必须充分学习和理解课程标准，才能在地理教学中科学合理的制定教学目标；才能充分利用基本理念选取有效而丰富的教学方法；才能准确把握地理课堂教学的方向。
比如，我们在制定初中地理教学的目标时，就要着眼于学生的终身发展，转变“学科本位”“知识中心”的教育观念，摆脱应试教育的束缚，科学制定知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。
又比如，我们在选择地理教学方法的时候，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学方法，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
二、认真备课，充分准备地理课堂教学。
初中地理普遍存在课时少，学生不重视的突出问题。
为了提高课堂效率，充分占据课堂主阵地，我们必须充分准备地理课堂教学——备课。
备课不仅仅是编写教案，它还包括准备教具，制作课件等，在备课时应注意了以下几个方面。
1、准确制定教学目标和教学重难点。
2、注重知识体系。
教师应在备课前尽快熟悉地理教材的编写体系与设计思路，从而制定出整个初中地理教学计划和教学进度。
核心素养下初中地理高效课堂的构建
核心素养下初中地理高效课堂的构建摘要：初中地理是一门非常重要的基础学习科目，在一定程度上揭示着自然科学规律，是培养学生核心素养的重要途径，在传统的初中地理课堂教学过程中，教师采用的教学方式非常陈旧，再加上教学理念未得到及时更新，导致学生的学习兴趣无法获得有效激发。
新时期的初中地理学科教学发展应秉承以生为本的教学理念，融入多样化教学手段来构建趣味性的课堂学习环境，体现出现代初中地理课堂的生动性与具体性，继而有效激发学生的学习兴趣，使学生的地理核心素养获得进一步提升。
本文我们将探索初中地理教学渗透地理核心素养的实践方法展开了分析，希望能够为地理教育工作者提供全新教学思路，有效提高学生的整体学习水平。
关键词：核心素养；初中地理；高效课堂；构建策略引言初中地理教材中大量的文字背后包含着丰富的地理知识，在课堂上，如果教师只是单纯进行文字的讲解，一方面枯燥的文字内容和讲解会让学生很容易产生逆反情绪，另一方面学生在很多知识的理解上也会存在问题。
但是，通过有趣的教学模式，把丰富的地理知识以立体的形象呈现给学生，学生将会感受到学习地理的乐趣，更加关注生活中的地理现象，从而加深对地理的认识。
1创设问题情境首先，教师应该基于学科核心素养，根据课程内容设计相应的问题，创设问题情境，使学生在问题思考中逐渐养成动脑思考的习惯。
问题情境不单是简单的课堂提问，还包括学生自主探究的环节。
有效地引导学生用所学的知识解决相关问题，可以培养学生的问题解决能力。
因此，教师应灵活使用不同问题进行引导，以实现培养学生学科素养的目的。
比如，在“中国的自然资源”的教学中，教师可以设计问题：“当石油枯竭后，我们的世界会是什么样子？”引导学生进行谈论和思考。
并在过程中让学生了解石油是一种不可再生的能源，总会有被采空的一天。
之后还可以提问：“我国具有较为丰富的石油资源，如果石油被采空，我国经济又会变成什么样子？”通过问题设计可以引导学生对相关问题进行探究，使学生在探究中的提升学科核心素养。
初中地理教学论文《创设教学情境 构建高效课堂》
初中地理教学论文《创设教学情境构建高效课堂》教育学认为创设合理的教学情境是指在一定的教育理论指导下，为配合知识传授而进行的一种特殊的教学活动。
传统的课堂教学，注重的是让知识走向学生，忽略了学生获取知识的探究过程，课堂效率低，学生的创新能力低。
怎样激发学生的学习热情，真正调动自身的学习潜能是课堂中亟待解决的问题，所以要创设教学情境，提高课堂效率，让学生成为学习的主人，本文从以下几个方面进行论述。
一、创设教学情境，导入课堂，省时，高效德国教育家第斯多惠刘：“教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。
”创设教学情境，正是激励、唤醒学生的种艺术。
开始上课时，学生的注意力停留在课前某些活动中，注意力不集中，教学情境设置，让学生很快进入角色，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生紧紧吸引住，情境导入的方法有多种，教师可根据教学内容灵活运用，如歌曲导入法，“天路、黄河颂、长江之歌”等，广告导入法，“要让人类看到的最后一滴水是人类自身的眼泪”。
情境创设，吸引了学生的注意力，省时，高效。
二、创设教学情境，解惑疑点、难点，层层推进。
在地理教学中，有些概念、原因、规律学生比较难理解，教师在讲授知识之前，通过有目的地设置相关的疑问，创设问题情境，吸引学生积极动脑、主动学习，逐步深入地探索问题的实质。
把新知识设置成一系列由旧引新，由浅入深，环环相扣，设置悬念，激发他们的求知欲，如学习《长江》时，我出示了“长江水系图”和“黄河水系图”，并为学生创造了质疑的情境，要求学生读这两张地图，针对长江水系的特点，可提出哪些问题，有的说：“为什么支流比黄河多？”有的说：为什么长江下游的湖泊、支流多，上游的湖泊、支流少？有的说：为什么两条河水的水电站都在上游？还有的同学说：长江有些河段为什么特别弯曲？又如在学习我国降水分布时，要求学生读《我国年降水量分布图》，找出降水大于1600mm的地区、800mm 、400 mm 等降水量线通过哪些地方，总结一下我国降水的分布有什么规律，并通过大量图片展示，分析降水对人们的生产、生活包括饮食的影响，通过学生各种答案，适时给予表扬，把课堂教学推向高潮，情境创设，比教师单纯的说教，简单、易懂，提高了效率。
初中地理教学论文
初中地理教学论文引言地理作为一门学科，通过研究地球的自然环境和人文环境，帮助学生了解地球上的各种自然现象和人类活动，并培养学生的地理思维能力和环境意识。
初中地理教学是培养学生地理素养的关键阶段，教师在教学中起着重要的作用。
本论文将探讨初中地理教学的重要性，并提出一些有效的教学策略。
初中地理教学的重要性地理教学在初中阶段具有重要意义。
首先，地理教学有助于拓宽学生的眼界。
通过地理知识的学习，学生可以了解到地球上的各种自然地貌、气候和生态环境，了解不同地区的人文特点和文化习俗。
这有助于学生拓宽自己的视野，丰富自己的知识储备。
其次，地理教学可以培养学生的地理思维能力。
地理研究需要学生具备观察、分析和综合判断的能力，培养学生的地理思维能力对他们的学习和未来发展都非常重要。
通过地理教学，学生可以学会运用地理知识解决实际问题，培养自己的创新能力和解决问题的能力。
第三，地理教学可以增强学生的环境意识。
地理教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生对环境的关注和保护意识。
通过学习地理，学生可以了解到人类活动对环境造成的影响，从而意识到环境保护的重要性，为建设美丽的家园做出贡献。
有效的初中地理教学策略为了提高地理教学的效果，教师应该采用一些有效的教学策略。
以下是几种常用的策略：1. 实地考察实地考察是一种非常有益的教学策略，可以让学生亲自感受和体验地理现象。
教师可以组织学生进行实地考察，例如参观地理特点鲜明的地方，参观当地的自然景观或历史文化遗址。
通过实地考察，学生可以直观地了解地理现象，加深对地理知识的理解。
2. 利用多媒体教具多媒体教具是一种有效的教学工具，可以帮助教师生动地展示地理知识。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体教具，将地理知识以图文并茂的方式呈现给学生。
通过多媒体教具，学生可以更加直观地理解地理概念，提高学习的效果。
3. 运用案例教学案例教学是一种启发式教学方法，可以培养学生的分析和解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以选择一些具体的案例，让学生根据案例进行分析和探讨。
初中地理教学论文精选4篇
初中地理教学论文精选4篇【小雅为你整理的精品文档，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读下载。
】内容如下-初中地理教学论文精选4篇【篇一】地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以“学为中心“的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
在地理课堂中，需要教师将整个教学班分成若干个学习小组，每个小组选一名负责人（组长），在课堂中，教师可以根据教学内容来设计不同的任务，通过给学生布置任务来驱使学生在课堂行动起来，每个小组都能积极思考、勇于发言，小组之间也能相互竞争、督促进步。
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初中地理高效课堂教学探析
【摘要】高效的课堂是我们教学所追求的目标，要实现高效的课堂可以从这样几个方面着手：课前准备要充分，教学设计要合理，合作学习和自主学习的指导，教学过程的主次分明，多媒体课件的科学设计，课堂评价及课堂小结等几个方面。
所谓的高效课堂是指课堂教学能够充分体现教学目标的要求，遵循一定的教学规律，并在教学过程中能够体现新课改的理念，并突出学生主体地位的一节课。
而在我们目前的初中地理教学中，如何才能实现高效课堂，以下提出我的几点意见与同行共勉。
一、课前准备
课前准备包括教师的课前准备和学生的课件准备。
教师的课前准备，也就是备课一定要充分。
如：查阅各种信息资料，储备丰厚的相关知识，选择适当的教学方法，精心设计教学环节，掌握一定的地理教学技能，准备合适的教学手段和用具，能够对学生提出的问题及时准确合理地进行处理等。
同样，学生也要课前准备。
如：预习，预习是学生学习的第一步，学生课前对学习的内容有一个初步的认识，包括整节新课基本内容，知识体系，重点、难点及自己不太懂的地方，并把这些难以理解的地方作标记，等待老师课堂解释或提问。
二、教学设计
一节高效的课，教学设计是否合理是关键，特别是对教材的再加工，在利用教材的基础上更好的对教材进行整合，教会学生学习
方法，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率。
教师在进行教学设计时不要拘泥于教材，特别是不要按部就班的照搬教学顺序，可以利用相关的课外知识对教材进行有效的取舍，组合，并拓展加深。
三、自主学习和合作学习
在新课改理念下，一节高效的课离不开学生的自主学习和合作学习。
那么如何自主学习和合作学习就成为了关键。
首先，自主学习部等于自由学习，初中学生的自主性和自律性还不够，如果放任其自由学习必然会出现课堂教学混乱。
所以学生自主学习的前提是教师的参与，这也是教师主导地位的体现。
一、在学生自主学习的过程中教师可以对学生的学习方法加以指导，并教会学生的学习方法。
如区域地理的学习，教师可以帮助学生从一个区域的地理位置，地形，气候，工农业生产，人口和城市的分布等几个方面加以归纳和总结。
在学习其他区域是学生就可以参照此方法自己进行总结。
二、在学生自主学习的过程中出现一些问题时，教师要及时的给予适当的指导。
其次，要实现合作学习的优质高效，一是精选合作学习的主题，这样才能让学生有学习的欲望和学习兴趣。
如：假如我们正在上课，突发地震，应如何逃生和自救？再如在我国生活在南方好？还是北方好？我们生活的地方是南方还是北方等。
结合具体的事例和相关新闻信息，学生的学习兴趣自然就调动起来了。
二是给予学生充分的时间，合作学习也要让学生有独立思考的时间，这样才能把他们
自己的意见展示出来。
三是要合理地分配任务，并组织学生讨论。
四是在合作学习的最后要及时总结和评价，这样才能让学生更好的掌握和理解。
四、教学过程
一堂高效的课一定是主次分明的，也就是重点能够突出，难点能够突破的。
所以，教学过程中要避免主次不分，避重就轻。
教学活动要能调动学生的学习积极性，增强其探究能力，并且活动的设置要符合学生的认知规律，教学形式服从于教学内容。
（一）课堂提问与倾听
提问是课堂教学的重要环节，是师生互动交流的重要方式之一。
所以问题的设置一定要合理，不能太容易，如总是问“是不是”，“对不对”。
也不能太难，让学生无从下“口”。
问题要有启发性，难度适中。
问题提出后教师还要学会倾听学生的回答。
当学生的回答与设计好的答案有差距时也不要随便的打断，试着从不同角度去理解问题，让学生觉得老师是尊重自己的回答的，并充分挖掘学生的闪光点。
（二）多媒体辅助教学
目前，多媒体作为一种教学手段，使用的越来越多，但如果使用的不合理，就会出现许多问题。
如多媒体的使用流于形式，多媒体教学课件只是把板书、挂图或文字搬到屏幕上而已。
教学过多的依赖多媒体，教师就会成为多媒体的操作者，而学生也就只是成为多媒体的观看者。
还有的教师只是追求多媒体的观赏性，采用过多
的图片、音乐、动画等，分散了学生的注意力。
多媒体课件教学犹如一把“双刃剑”，用的合理，能提高课堂教学效果，反之，则会削弱学生的注意力，学生没有了思维和想象的空间。
所以，在运用多媒体课件进行教学的过程中应根据教学的实际情况制作及演示课件。
特别是地理学科的教学中这种情况更为突出。
（三）教学情境设计
地理这门课的教学有时比较抽象，如地球运动和天气、气候等知识点的学习。
所以为了能够更好的让学生体会到地理学科和我们生活的关系，在教学中情境的设计尤为重要。
在设计情境的时候要根据教材和教学目标来完成。
其次要把生活引进课堂，让学生到自己的生活经验中去体会，分析，理解生活中的地理。
如我们在进行中国气候的教学中讲到温带季风气候的特点时就可以让学生联系我们本地的实际情况，“夏季高温多雨，冬季寒冷干燥”。
这样学生不但记住了，而且记的牢。
（四）课堂评价
我们说的评价和平时说的评价不同。
一般来说，很多人认为评价就是考试，这是不准确的。
我们的课堂评价我觉得从某种意义上来说比考试更重要。
课堂评价的主要目的是为了更好的帮助学生了解自身的学习状况。
所以在教学之前的备课过程中就要认真分析教材，了解不同层次的学生的基本状况。
对学生的回答进行基本的预设，对于学生的评价在客观的基础上多给予鼓励，让其在以后的学习中更积极，更自信。
（五）课堂小结
一节完整的课离不开课堂小结。
而有些人认为课堂小结可有可无，有时间就说，没时间可能就不总结了，其实这样的课就是虎头蛇尾了。
课堂小结是这一节课的一个总结，不仅在于对这节课的整体梳理，而且是为后面的课堂教学做好了一个铺垫。
当然，这个小结可以是教师总结，也可以让学生总结。