活化英语课堂,激发个性飞扬受激发分子去活化过程
创建教学情境 活化初中英语课堂
创建教学情境活化初中英语课堂导语：随着教育教学改革的深入，课堂教学方式也在不断地更新和完善。
为了更好地激发学生的学习兴趣和潜能，让他们在互动中快乐学习，活化初中英语课堂是非常有必要的。
下面就让我们来探讨一下如何创建教学情境，活化初中英语课堂。
一、打造轻松愉快的学习氛围教学情境的打造首先要注重课堂氛围的营造。
对于初中生来说，课堂氛围非常重要，一个轻松、愉快的学习环境可以让学生感到放松，从而更好地投入到学习中去。
所以，在活化初中英语课堂时，我们需要创设一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的情境下更容易吸收知识，表现更好。
1. 设置音乐引导学习情感音乐是人们情感的外在表达，也是人们情感活动的重要催化剂。
在初中英语课堂上，我们可以利用音乐来调节学生的情绪，让他们更加投入到课堂中。
在学习英语时，可以播放一些英文歌曲或者英文原声动画片的片段，让学生通过音乐的节奏和歌词来感受英语的魅力，激发学习的积极性。
2. 创设轻松互动氛围课堂互动是活化课堂教学的重要方式，通过学生之间的互动，可以增强学习者与学习者之间的默契和共鸣，激发学习的兴趣和积极性。
在初中英语课堂活化教学中，除了教师与学生之间的互动外，还可以设置一些小组讨论、角色扮演、游戏等方式来创设轻松互动氛围，让学生在轻松的氛围下更好地学习。
3. 营造愉悦的学习氛围教学情境的营造也需要注意学习氛围的营造，让学生感受到学习的愉悦。
所以，在活化初中英语课堂教学中，我们可以通过布置有趣的环境、分享优秀的学生作品、鼓励学生发挥自己的创造力等方式来营造愉悦的学习氛围，让学生在这样的情境下更加热爱学习。
二、利用多媒体手段丰富课堂教学随着科技的不断发展和普及，多媒体教学手段在教学中的运用越来越广泛。
利用多媒体手段丰富课堂教学，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提高教学效果。
在活化初中英语课堂教学中，我们可以通过多媒体手段来打造丰富多彩的教学情境。
1. 利用多媒体资源提升教学吸引力在初中英语课堂上，我们可以利用多媒体资源来增加教学的吸引力。
激发个性飞扬,活化英语课堂
激发个性飞扬，活化英语课堂作者：林丽琳来源：《学校教育研究》2017年第05期《国家英语新课程标准》提出，“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师要根据学生的具体情况，有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展”，然而在现实教学中却是教师以相同的方式对待每一位学生，每一个学生以相同的方式学习同一个科目，然后以相同的测验接受统一的评价……这种传统的教学模式与教育现状使得”个性化教学“呼声越来越高。
一、个性化教学内涵及存在意义“个性化教学”有以下内涵的教学：第一，教学活动针对一个既定的教学目的，即教学在于最充分地发展每个学生的个性与个别性；第二，学生在个性化教学中可以充分发挥自己的学习自主性，充分考虑学生的兴趣、意愿与需要；第三，在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式、方法等，可以运用个别的、小组的和集体的形式。
它不同于“个别教学”，它的实质是使教师和学校管理者尝试采用适合学生的教学，使他们在个性、社会性和学术性等方面的成长超过传统的非个性化教学。
只有坚持以人为本，才能充分尊重人的个性，才能造就人的个性，在我们的日常教学中，如果尊重学生的个体差异，明确学生在教学过程中的主体地位，这样才能激发起学生学习英语的热情，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、个性化教学在高中英语课堂中的实践运用1.转变教学理念要真正在高中英语教学课堂中实行个性化教学，首先需要教师彻底转变传统的教学理念重新定位自身的课堂角色，要注重在英语课堂教学中学生个性的培养，确定学生在课堂中的主体地位，教师只是扮演指导者的角色，要让学生从被指导转换成主动获取知识，同时还能允许学生对教材知识存在个性化的理解，允许学生有多元化的表达方式，多元化的解题思路，多元化的解答结果，对学生的独到见解要给予鼓励，对某些”不走寻常路”的奇思异想要给予呵护，只有这样，学生才敢于在课堂中大胆发表自己的意见，只有这样，学生的个性才能得以表现，学生的创新火花才能发出来。
如何活化英语课堂教学的实施方案
如何活化英语课堂教学的实施方案一、提出问题《英语课程标准》中指出：在小学阶段，学生的英语学习应以听说为主，读写为辅，并注重激发学生的学习兴趣，培养学生的文化意识，提高学生用英语交流和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
因此，英语教师更应更新观念，优化课堂结构，活化课堂教学，促使其全面发展是我们广大英语教师应致力于研究的问题。
二、指导思想认真钻研，活化教学方法，教学方法在英语课堂中是最关键的一环，好的教学方法可以营造良好的课堂气氛，推动教学的速度提高，切实落实素质教育，教师应充分利用40分钟，精心设计教学过程，采取灵活多样的教学方法，激发学生的热情，培养学生的兴趣。
三、研究目标总目标：面向全体学生，尊重个体差异，努力体现出新课标精神，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，让学生在教师指导下通过感知、体验、实践参与和合作等方式，感受成功等。
具体目标：1、激发学生学习兴趣，丰富语言知识。
2、沟通师生情感，培养学生积极向上的高尚情感。
3、课前五分钟自由谈话，活化英语课堂的教学方法。
4、举办一些竞赛活动，如朗读比赛、单词接力等。
四、课题研究的具体内容活化训练方法是活化课堂的重要方面。
新教材在教学方法上提倡的重要一条就是在“用中学”，即通过运用语言的能力。
高质量的训练是实现能力的关键，活化训练方法，是优化训练效果的前提，因此在明确训练目标的前提下，重视英语语言的交际功能，才能高效商质的完成教学任务。
五、课题研究的措施、研究方法：首先要注意灵活把握训练的时间与强度，即合理分配训练时间，恰当掌握训练“火候”，避免学生厌烦。
其次，教师面向全体学生，灵活把握训练方法，认真思考，精心设计，让学生做到动而不乱，活而不杂，学而有序。
再次，利用竞赛、游戏等各种方法，组织课堂活动，将英语课上的兴趣盎然，激发了学生愉快情感和热情，学生乐于学。
六、课题研究的步骤第一阶段：准备阶段（2008年4月——2008年5月）认真组织课题组成员研究学习，讨论制定课题研究方案，把方案吃透。
活化英语教学,让英语课堂充满活力
活化英语教学，让英语课堂充满活力英语课堂教学是一个具有自我强化、自我塑造能力的文化现象。
如果在英语教学中能够创设一种符合学生英语学习规律的交流型的课堂文化，对提高英语的课堂教学效率将会起到事半功倍的作用。
交流型教学主体作用合作学习一、前言尽管我国的英语教学取得了长足的进步，对学生的听、说能力的培养给予了极大的重视，特别是现行的PEP小学英语教材，非常注重培养学生的实际交际能力。
但是随着学习的深入，“两极分化”的现象日趋严重。
不少学生由于学习成绩差、能力差，缺乏学习英语的主动性和积极性，部分学生甚至完全放弃了英语的学习，陷入这样的恶性循环，局面非常难以扭转。
造成这种现象的原因虽然是多方面的，但其中一个重要的原因就是不少英语教师仅把英语教学的课堂看成是一个孤立的、死板的、本身不具有生命力的环境，而没有把之看成是一个具有自我强化、自我塑造能力的文化现象。
如果在英语教学中能够创设一种符合学生英语学习规律的交流型的课堂文化，对提高英语的课堂教学效率将会起到事半功倍的作用。
二、发挥学生的主体作用，奠定英语教学课堂文化的心理基础学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。
在交流型英语教学的课堂中，主要体现为教师尊重学生在课堂交流过程中的自觉性、自主性、创造性和学生的独立人格，这是交流型英语教学的课堂文化最突出的特征，也是教师对待学生最起码的态度，是课堂交流的前提。
但实际上，学生并不是在任何情况下都会自然而然地成为学习活动的主人的。
只有当教师设计的课堂教学目标变成学生各自明确具体的学习目标时，只有当学生有权选择达到学习目标的各自学习活动方式和进程时，他们才可能产生主体意识，才能感觉到自己是学习活动的主人，才可能积极主动地学习。
因此，作为英语教师，如果能在英语课堂教学中充分发挥学生的主体作用，就能为创设交流型英语教学课堂文化奠定心理基础。
1.在思想上，教师要充分认识到自己在课堂教学中的主导地位对促进学生主体性发挥的作用。
创建教学情境 活化初中英语课堂
创建教学情境活化初中英语课堂在活化初中英语课堂中，我将创建一个有趣而互动的教学情境，旨在提供一种积极的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和热情。
情境一：看电影学英语我将给学生介绍一部经典的英语电影，并让他们在家或课后观看。
在下一堂课上，我们将讨论电影的剧情和角色，并使用英语进行讨论。
学生们可以分享他们喜欢的场景或角色，并试着用英语描述。
然后，我会准备一些针对电影的问题，学生们再次小组讨论并用英语回答。
通过这个活动，学生们不仅可以提高他们的听力和口语能力，还能学到电影所涉及的文化知识。
情境二：英语角扮演在课堂上，我将创建一个英语角，学生们可以在里面扮演各种角色，比如服务员、顾客、医生、患者等。
每个学生都有机会用英语进行对话，并根据情境行使角色的职责。
学生可以在英语角中模拟一次点餐的情节，服务员用英语问顾客的饮食喜好并推荐菜品。
学生们可以分组进行练习，并在表演完后分享他们的经验和感受。
这个活动可以提高学生的口语表达能力和沟通技巧。
情境三：英语游戏日在这一天的课堂上，我会准备一系列以游戏形式进行的英语课堂活动。
我可以用图片卡片进行词汇卡片插队游戏，让学生组成小组，抢答认出卡片上的单词并组成句子。
我也可以组织英文歌曲比赛，让学生们以小组形式唱出歌曲的歌词。
我还可以用幻灯片来进行英语单词拼写竞赛，学生们可以用手举起来表达答案。
通过这些游戏活动，学生们可以巩固所学的英语知识，并增强他们的团队合作和竞争意识。
通过创建这些教学情境，我相信学生们会更加享受英语学习的过程，并且能够更好地理解和应用所学的知识。
这样的教学方法能够更好地激发学生学习英语的热情和兴趣，使他们在课堂上更积极主动地参与和学习。
活化英语教学,让英语课堂充满活力
象。如果在英语教学中能够创设 一种符合 学生 英语学 习规律 的交 流型 的 学 生之 间在合作 的基础上进行虚拟真实交际。 为了培养学生 的交际能 力， 还英语 课堂 教学 的本来面 目， 我在 英语课 堂教学中特 别注 重交 际策 略的学 习和 应用 ， 积 极 培育课 堂真 实交 际的氛 二、 发挥学生的主体作用 。 奠定英语教学课堂文化 的心理基础
创设虚拟情景进 行虚拟交 际。比如 ， 我 在教《 Ｗｈ ａ ｔ Ｗｏ ｕ ｌ ｄ Ｙ ｏ ｕ Ｌ ｉ ｋ ｅ ｝ 这 学生的主体作用是指在教学过程中学生作 为学 习活动 的主体 出现 。 他 围 ， Ｆ ｏ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ Ｄ ｉ ｒ ｎ ｋ ” 时， 要求学生围绕本单元所 学的食物及讨论 们能够能动地发展 自己的潜能。在交流型英语教 学的课堂 中， 主要体现 为 个 单元 中谈到 “ 食 物、 喜好 和点菜等表达做 展开 性的提 高练 习。众 所周知 ， 说的语 言才是 教师尊重学生在课堂交流过程 中的 自觉性 、 自主性 、 创 造性 和学生 的独立 真正的语 言， 而在具 有良好 的合作氛 围中的 ［ ２ １ 头语言 的交流 ， 效 果会更好 。 人格 ， 这是交流型英语教学 的课 堂文化 最突 出的特征 ， 也是 教 师对 待学 生 所以在讲完基本语 法框 架后 ， 给学生进行 大量的 口头训练并 为他 们创设合 最起码的态度 ， 是课堂交流 的前提。但 实际上 ， 学生 并不是 在任何 情况 下 作 的氛 围， 如 互相 问问题 、 互相 对话 ， 或教 师给出情 景学生 口头演讲 ， 或学 都会 自然而然地成为学 习活 动的主人 的。只有 当教 师设计 的课堂 教学 目 生上台当小老 师运用所学语法规则 问下面 同学问题 ， 达到语言 灵活运用 的 标变成学生各 自明确具体的学 习目标时 ， 只有 当学生有权选择 达到学 习 目 能力。 标的各 自学 习活动方式和进程 时 ， 他们 才可能 产生 主体意识 ， 才能 感觉到 ２ ． 充分利用六年级 学生争强好胜 的心理特 征 ， 结合教学 内容 引入竞争 自己是学 习活动的主人 ， 才可能积极主动 地学 习。因此 ， 作 为英语教 师， 如 机制， 在合作 中进行竞争 ， 以调动 学生主 动交流 的积极 性。小学高 年级学 果能在英语课堂教学 中充分发挥学生的主体作 用 ， 就能 为创设 交流型英语 生。 尤其是 六年级学 生 ， 凡 事爱 争高低 、 论输 赢。在竞 争 中他们 会精 神焕 教学课堂文化奠定心理基础。 发。 思维积极 ． 力求争 先。在 这种气 氛 中， 课 堂气氛 生动 活泼 ， 学 生的思维 １ ． 在思想上 。 教 师要充分认识到 自己在课堂教 学中的主导地 位对促进 积极 ， 可收到事半功倍的学习效 果。教 师应 多设计一些竞赛 形式的课堂活 学生主体性发挥 的作用 。学 生主体性 的发挥 并不等 于丧 失了教 师的主 导 动。如记忆单词 可按座次 ， 依次站起来快 速说出单词 的形 式， 不 得中断 ， 看 作用。相反 ， 对教 师的要求更高 、 更具挑战 性。和 传统课堂不 同的是 。 具有 谁在单位时间内说得 多、 说得准 。练 习对话 时 ， 可 让学 生以两行 、 两排 、 两 交流型课堂文化特征的教师对课堂与学生 的简单控制减 少了 ， 而让学生 的 桌为竞赛小组进行对话 ， 看那一组说得 准确流利。教 师要注 意把全班学 生 参与增加 了． 学生 的自主性 加强 了。在 交流 型的课 堂教学 过程 中， 不管 教 全部组织起来 ， 使 每一个 学生有均等 的竞 争机会 ， 以便使所 有 的学生都 能 师是示范者 、 组织者 ． 还是监督者 。 教 师在课 堂教学全过程 的整体作用应 是 积极投入课堂活动。另外， 还要进 行总结评 奖 ， 把每次 的竞赛成 绩记录 下 协调 、 促进和指导。教 师要创造 一种积 极的气 氛让 学生得 以充分 调动 、 充 来， 并进行总结评 比， 保 持学 生的积极 性和争胜心理。 分发挥。不论学生的主体能力怎样 ， 教 师都要 通过课堂活动 对他们进行 有 ３ ． 积极开展 丰富多彩的课 堂交流活动 ， 以适当缓和课堂 学习 中的紧张 意识 的策略和能 力培训 ， 使他 们的 自主创新 精神更 强 ； 不论 学生 的认知 和 气氛。课堂交际的特点是人员集中、 相互了解 、 心理相 通、 反馈迅速 。这 种
“活化”课堂让英语教学更精彩
LiberalArtsGuidance2016年10月（总第246期）文理导航Ｎｏ．１０，２０１６ＳｅｒｉａｌＮｏ．２４６“活化”课堂，让英语教学更精彩钱怡婷（张家港市东渡实验学校，江苏苏州２１５６００）【摘要】设计出色的课堂导入，能够快速吸引学生眼球，并且活化课堂，营造浓浓的学习氛围。
为此，作为一线教师，要注重课堂导入。
尤其是在小学英语教学中，教师要设计多变的课堂导入，在设计时多站在学生角度优化设计，从而以“导”吸引学生，促进学生快速融入课堂，让英语教学更精彩。
【关键词】小学英语；课堂导入；活化课堂传统的小学英语课堂教学中，导入设计非常单一，多以复习式导入为主，学生难以提起学习兴趣。
其实，对于小学生而言，他们喜欢教师变着花样教学，因为他们更易于接受新鲜的事物，新奇的教学。
为此，在小学英语课堂导入设计中，教师要多花一份心思，依据不同的教学内容，设计不同的教学导入，从而“活化”课堂，推动教学进步与发展。
一、设计游戏活动导入，营造活跃学习氛围以游戏活动导入新课，能够为学生营造一种活跃的学习氛围。
在设计游戏活动时，教师不仅要考虑如何将教材内容与游戏相结合，而且还需要考虑游戏是否为学生喜欢，是否能够有效带动学生参与课堂。
针对不同的新课内容，教师要选择不同的游戏活动，让学生对英语学习永远怀着期待的心情。
例如：在教学小学英语5年级下册中的Unit 7Chinese Festivals 这一单元时，教师设计游戏活动导入新课，取得很好的教学效果。
本单元所学习的内容是关于中国的一些传统节日，那么如何引出这些有关节日的表达显得尤为重要。
如果以传统的方式直接引出，学生学习的兴趣会降低。
为此，在导入时，教师设计了“传球游戏活动”，即准备一个一般大小的球，教师背对学生击鼓，学生传球，击鼓完毕，球传在哪个学生手上，这名学生需要利用英文说出一个中国传统节日，如果说不出，则表演一个节目。
在这个游戏活动中，学生需要高度集中，全员参与，因而学生的积极性非常高。
激发学生兴趣,活化英语课堂,提高课堂效率
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ － ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． ８ ． ０ ０ ８
２ ０ １ ４ 年 第８ 期
激发学生兴趣， 活化英语课堂， 提高课堂效率
王贵 学 （ 甘 肃省 玉 门市第一 中学 ７ ３ ５ ２ １ １ ）
ｃ ｌ ｏ ｎ ｅ ｉ ｓ ？Ｃａ ｎ ｃ ｌ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｌ ｗ ａ ｙ ｓ ｂ ｉ ｒ ｎ ｇ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｓ ｂ ｅ ｎ ｅ ｆ ｉ ｔ ｓ ？ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ
ｗ ｅ ｃ ａ ｎ ｃ ｌ ｏ ｎ ｅ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｌ ｖ ｅ ｓ ？ Ｉ ｆ Ｓ Ｏ ， ｗ ｈ ａ ｔ ｗ ｉ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ ｂ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ ”这样 ， 在教学过程中 ， 教师鼓励 学生主动思考 问题 ， 使学生真正成 为 学习的主人 ， 从 而活化了学生 的心理情 绪 ， 促进 了学生 的 自我 参与意识。 得体 的悬念是一种兴奋剂 ，教 师在教学 中给学生设下 悬 念， 能勾起学生强烈 的破 疑愿望 ， 激起 他们寻根探源 的求知 欲 望。如教 Ｎ Ｓ Ｅ Ｆ Ｃ Ｂ ５ ， Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ ． Ｌ ｉ ｆ ｅ ｉ ｎ ｔ ｌ ｌ ｅ Ｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ时， 可 以这样 设疑 ：
ｔ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｍ ｅ ｃ ａ ｐ ｓ ｕ ｌ ｅ ｔ ｏ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｗ ｉ ｈ ｔ ｈ ｔ ｅ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ ｓ ｔ ｅ ｗ ａ ｒ ｄ ｅ ｓ ｓ ？这 些 悬
运用灵活 ，恰 当的教学手段将 教材所设置 的情景直 观地 表现 出来 ， 有助 于学生直接理 解所学 英语 ， 便于加 深 印象 ， 强 化记忆 ， 激发学生 的学 习热情 和兴趣 。如利用 实物 、 模型 、 图 片、 现代教学手段等 。 学生熟知 的事物和模 型 、 挂 图等多种直观手段能化静 为 动， 调动学生各 种感官 ， 吸引学 生注意力 ， 把 学生 自然而然地 带入 特定 情境 ，激发 学生 兴趣 。在教 Ｎ Ｓ Ｅ Ｆ Ｃ Ｂ ２ ， Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ ． Ｔ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｍ ｐ ｉ ｃ Ｇ ａ ｍ ｅ ｓ 时 ，教 师可 以通过让 学生观看许 多 ２ ０ ０ ８ 北京 奥运会 和 ２ ０ １ ２伦敦奥运会 的 图片 ，然后说 ： “ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ， ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｏ ｎ ｅ ．
活化高中英语课堂的有效措施刍探
活化高中英语课堂的有效措施刍探随着社会的发展和知识的更新，高中英语教育的变革成为教育界的一大热门话题，教师们也在积极探索如何有效地活化英语课堂，提高学生的学习积极性和学习效果。
活化英语课堂是一项复杂的工作，需要教师在教学设计、教学手段和教学评价等方面进行全面的调整和改进。
那么，如何活化高中英语课堂，提高学生的学习兴趣和积极性呢？本文将对此进行探讨。
一、建立学生中心的教学理念传统的英语教学模式往往是以教师为中心，教师在课堂上扮演着主导角色，学生则是被动接受和消化知识。
而现代教育理念提倡以学生为中心，教师应该从学生的需求和特点出发，积极地去调动学生的学习积极性。
建立学生中心的教学理念是活化英语课堂的重要前提。
教师可以通过设立学习小组、安排小组活动等方式，让学生处于学习的主体地位，从而提高学习的主动性和创造性。
二、引入多样化的教学手段为了激发学生的学习兴趣，教师需要在课堂教学中引入多样化的教学手段。
传统的课堂教学往往是以讲授知识为主，缺乏交流和互动。
而现代教学注重学生的参与和互动，教师应该运用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、多媒体展示、案例分析等，使课堂变得更加生动多彩，激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。
三、设计具有挑战性的教学任务学生在学习过程中需要一定程度的挑战，才能更好地激发他们的学习兴趣和求知欲。
教师在设计教学任务和活动时，应该注重任务的挑战性和创新性，让学生在解决问题的过程中得到成就感和满足感。
这样一来，学生会更加主动地投入到学习当中，积极探索和实践，提高自己的学习能力。
四、注重培养学生的合作与交流能力现代社会越来越重视团队合作和交流能力，因此培养学生的合作与交流能力显得尤为重要。
教师可以在课堂上设置一些合作性的学习任务和活动，鼓励学生之间的交流互动，培养他们的合作意识和团队精神。
教师也应该参与到学生的讨论和交流中，起到引导和促进的作用，让学生充分感受到合作与交流的重要性。
五、积极运用技术手段当今的青少年对于科技产品有着强烈的好奇心，因此在教学中运用技术手段也是活化课堂的重要方法之一。
活化英语课堂 飞扬学生个性
活化英语课堂飞扬学生个性【摘要】在新课程下的英语课堂教学中，我创设一个轻松、愉快、民主的课堂氛围，从中关注他们的学习，关注他们的发展，并且不断的调整自己的教学方法，使每一位学生都能有进一步的提高。
【关键词】英语课堂学生个性新课程标准强调教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是学习的真正主人。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，彼此形成一个“学习共同体”。
新课程给了学生充分展示潜能和完善自我的宽阔舞台，让学生成为学习的真正主人。
一、让艺术的魅力来熏陶学生学生学习英语的主要途径是通过英语课堂教学来获得知识，这就需要课堂教学要符合学生学习发展的规律，能够激发学生学习的兴趣。
那么在新课程下，英语教学就可以营造艺术化的课堂气氛，给英语课堂注入活力，激发学生的学习兴趣，从而产生良好的教学效果。
学生在这种丰富多彩，生动有趣的英语世界中可以尽情地遨游飞翔。
1.听力与绘画相互结合培养学生的听力能力在小学阶段一直是个难点，那么在教学过程中，可以设计一下，将所听到的内容绘画出来。
因为视觉形象不仅能够加深学生对英语的理解与记忆，还可以培养学生动手能力、审美能力等综合能力。
例如：在教学水果类、颜色类的单词时，可以直接让学生将所听到的单词画出来。
在听力测试时，可以编制出一些听录音—―画图――涂色的题目，这就为枯燥无味的听力训练增添了无穷的乐趣。
2.语感与旋律相互渗透《课标》中提出小学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。
那么在教学中可以通过听唱英语歌曲的形式培养学生语感。
这种方式不仅丰富了英语课堂，调节了课堂气氛，而且深受学生喜爱。
由于英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调也具有一定的吸引力，所以教师可以充分发挥语言的感染力，编一些有节奏的儿歌来培养学生的语感。
例如在教学 Colours单元时，可以编成“Black， black， which is black?Hair， hair， hair is black. Blue， blue， which is blue? Sky， sky，the sky is blue.” 等等，学生一边拍手一边念，一下子就琅琅上口了。
活化英语教学,让课堂充满活力
活化英语教学，让课堂充满活力江西彭泽县城关完小余群摘要：英语课程标准要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力。
这就要求我们教师做到优化英语教学设计，优化英语教学方法，在教学中创造一种兴趣盎然，生动活泼的氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
关键词：英语教学趣味性动活如何让让英语教学充满活力，让学生在轻松，主动的氛围中主动获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力呢？我认为，要让课堂“活”起来，要让学生“动”起来！这样，才能使语言学习轻松、愉快，从而达到实施素质教育的目的。
在平时的课堂教学中，我是从以下几个方面来做的：一、巧妙开场，让学生“活”起来在课前，我经常安排free talk这块内容。
在这一环节中，我先和学生打招呼，让学生“活”起来。
如：Good morning. How are you? What day is it today? What’s the weather like today? 等等。
然后就让学生找朋友打招呼，有时，我也会让学生唱歌或者朗诵歌谣。
上课伊始，学生注意力不易集中，而利用歌谣热身，让他们唱起来，跳起来，动起来。
如在教“What's the matter？”一课时，学生要学习一些表示感觉的形容词，如tired，ill，bored，happy等。
在上课时，我首先教唱歌曲If You Are Happy，在欢快的乐曲声中，学生边唱、边拍手、边跺脚；一会儿耸耸肩膀，扭扭腰。
在教“Animals”时，我教大家边唱 Old MacDonald Had A Farm，边模仿各种动物的叫声和动作。
这样既调节了气氛，又为接下来学单词起了导入作用。
老师教得趣味盎然，学生学得津津有味。
这样，就在正式上课前创造了一个和谐、轻松的氛围，对后面的课堂教学起到了积极的作用。
二、改革课堂教学，让学生“动”起来爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
活化英语课堂教学 激活学生学习兴趣
Ｔ： ｏ ｒ ｒ ｈ ． ｈ ｔａ ｈ ｓ ｘ ｅ ｅ ｔ ｌ ｓ ｅ ， ｅ ｓ ｇｅ ｔ Ｙ ｕ’ｅ ｉ ｔ ｅ ｅ ｃ ｅ ｅ ｃ Ｈ ｎ ｃａ ｓ ｓｓ ｉ ｇ Ｓ ｈ ａ ｒ ａ
ｔａ ｈｅ ． ｈ ｔ ｏ ｓ ｈｅ ｅ ｃ ｅ ｃ ｒＷ ａ ｄ ｅ ｓ ｔａ ｈ？
这样 ， 学生既 巩固了所学知识 ， 又提高 了语 言运 用和抽象
的使用也提 出了如下建议 ：教师要善 于结合实 际教 学需 要 ， “ 灵 活地和有创造性地使用教材 ， 对教材的 内容 、 编排顺 序 、 教学方
法等方面进行适 当的取舍或调整。” 因此 ， 为了提高课 堂效益 ， 教师就要正确 、 灵活 、 创造性 地运用教材 ， 目的地去精心设计 有
学 ， 施 创 新思 维 能 力 的培 养 呢 ？ 实
一
Ｓ ： ｆ ｃｕ ｓ ！ ｓ Ｏ ｏ ｒｅ
Ｔ： ｒ Ｉ ａ ｅ ｏ ｉ ｔｒ ｓｉ ｇ ｉｔ ｒ ｓ ｕ ｓ ｗ ｅ ｅ Ｈｅ ｅ ｈ ｖ ｓ ｍｅ ｎｅ ｅ ｔ ｐ ｃｕ ｅ ， ｅ ｓ ｈ ｒ Ｉ ｎ ｇ
ｈ ｖ ｅ ｅ ｅ ａ ｅ ｖ ｒ ｂｅ ｎ？
ｍ ｏ ｙ ｎｅ ・
在英语学 习中，英语词 汇的学 习是 困难最大 的一项任务 ，
学 生 获 得 关 于 目标 词 汇 的 有 效 增 添 的程 度 极 大 地 影 响 着 英 语
词 汇学 习的效率 。精心设计词汇教学 ， 能帮助学生更好地理解 和运用词汇 。下面 以教学 新 目标八 年级 （ ） ｎ ０ Ｓ ｃｏ 上 Ｕ ｉ １ ｅｔ ｎ ｔ ｉ
每 一 节课 的话 题 。
ห้องสมุดไป่ตู้
趣， 使学生有表达 自己真实思想 的机会。 以教学新 目标八年级 （ ） ｎｔ８ ｗｈ ｏ ’ ｙｕ ｌａ ｏｓ ｇ Ｅ ｇｉ ｏｇ？ 下 Ｕ ｉ ｙ ｄｎ ｔ ｏ ｅｒ ｔ ｉ ｎｌ ｈｓｎｓ 为例 。 ｎ ｎ ｓ
活化高中英语课堂的有效措施刍探
活化高中英语课堂的有效措施刍探随着社会的不断发展和进步，高中英语课堂教学也发生了巨大的变化。
传统的教学方式已经不能满足学生的需求，如何活化高中英语课堂成为了教师们关注的焦点。
活化课堂，就是要激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识。
下面就让我们来探讨一下活化高中英语课堂的有效措施。
一、创设良好的教学氛围要活化高中英语课堂，首先要创设良好的教学氛围。
教师应该注重课堂环境的布置，让学生感到轻松、愉快。
在课堂上，教师要注重与学生进行心灵感应，建立良好的师生关系。
教师还应该有一颗爱心，要经常用鼓励的语言激励学生，让学生在胜利的氛围中学习。
教师还要注重和学生的互动，要经常与学生交流，让学生参与到课堂教学中来。
只有创设了良好的教学氛围，学生才能愿意参与到课堂教学中来。
二、激发学生的学习兴趣要活化高中英语课堂，就必须激发学生的学习兴趣。
高中生正处于青春期，他们的好奇心和求知欲望非常强烈。
教师要根据学生的兴趣和特点，灵活地调整教学内容，注重用实际生活情境来激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还可以利用图片、视频、音频等多媒体手段，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
教师还可以引导学生进行课外拓展，开展小组合作活动，让学生在积极的参与中学到更多的知识。
只有激发了学生的学习兴趣，学生才能在学习中感到快乐。
三、注重提高学生的学习主动性要活化高中英语课堂，教师还要注重提高学生的学习主动性。
在课堂教学中，教师应该让学生成为学习的主体，让学生在教学中发表自己的见解，提出自己的问题。
教师要鼓励学生大胆发言，要注重批评与表扬相结合，让学生在表扬中得到成就感，在批评中得到成长。
教师还可以给学生提供一些自主学习的机会，让学生在自主学习中提高自己的学习主动性。
只有提高了学生的学习主动性，学生才能更好地参与到课堂教学中来。
四、采用多种教学方法要活化高中英语课堂，教师还需要采用多种教学方法。
在教学中，教师可以采用讲授法、讨论法、实践法、探究法等多种教学方法，根据学生的学习特点和学习需求来灵活运用，并将其有机地结合起来。
如何“活化”中学生英语课堂
如何“活化”中学生英语课堂作者：李科来源：《课程教育研究·中》2015年第02期【摘要】全身心的投入营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛来激起学生的学习兴趣，给予学生充分的思考空间，精心设计以学生“乐于参与”的课堂教学活动；用模仿、改编等方式创新情景对话，捕捉课堂瞬间紧紧抓住学生的注意力；课堂英语日常化，鼓励学生参与的积极性；同时可以利用现场一切可利用因素制造幽默，达到上活初中英语课的目的。
【关键词】营造模仿改编课堂瞬间创设情景幽默【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0127-01一、渗透情感，创造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛只有在轻松和谐的课堂教学气氛中，学生才思维活跃，积极投入，才有话想说，也才有话敢说。
而创造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，教师起着至关重要的作用。
“亲其师，信其道”这句话流传至今自有它的道理，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而转为厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
1.要建立平等的师生关系为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
教师要树立起一切为了学生的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的教唤起学生的学，突出学生在学习中的主体地位。
教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。
活化高中英语课堂的有效措施刍探
活化高中英语课堂的有效措施刍探【摘要】现代高中英语教学要有效活化课堂，需要采取一系列措施。
首先要激发学生兴趣，通过丰富多彩的教学方法吸引他们的注意力。
运用多媒体教学可以增强学生的学习体验，提高他们的理解能力。
鼓励学生参与课堂讨论和活动，增加互动环节，能够激发学生的学习动力。
为了更好地满足不同学生的学习需求，提供个性化辅导也是至关重要的。
这些措施可以有效提升高中英语课堂的活力和教学效果。
展望未来，有必要进一步研究和探索更多有效的教学手段，以更好地适应学生的学习需求。
建议未来的研究可以更加注重教师的专业发展和提升，以期进一步提高英语课堂教学的质量和效果。
【关键词】活化高中英语课堂, 有效措施, 激发学生兴趣, 多媒体教学, 鼓励学生参与, 增加互动环节, 个性化辅导, 效果总结, 未来展望, 研究建议.1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的发展和教育改革的不断深化，高中英语课堂的教学方式也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式往往以传授知识为主，缺乏针对学生个性和兴趣的因素，导致学生对英语学习产生疏远感。
为了提高英语教学的效果和学生的学习积极性，活化高中英语课堂成为当今教育领域的热门话题。
通过利用新颖的教学方法和手段，如多媒体教学、互动环节等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
研究如何有效地活化高中英语课堂，成为当前教育界亟待解决的问题。
本文旨在探讨活化高中英语课堂的有效措施，从而更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
1.2 研究意义活化高中英语课堂是提高教学效果和培养学生综合能力的关键措施。
在当前高中学生英语学习中，由于学科繁重、学生兴趣不高等因素，需要采取有效措施来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
活化课堂有利于培养学生的综合能力，提高学生的自主学习能力和创新能力，有助于学生的全面发展。
研究如何活化高中英语课堂，提高教学质量，培养学生的综合素质具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何有效地活化高中英语课堂，提高学生学习的积极性和效果。
创建教学情境 活化初中英语课堂
创建教学情境活化初中英语课堂为了提高初中英语课堂的教学质量，激发学生学习英语的兴趣和积极性，教师需要不断探索、创新教学方式和方法。
活化课堂教学情境是重要的教学手段之一，通过营造积极轻松的氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
本文将分析如何创建教学情境，活化初中英语课堂。
一、营造良好的教学氛围良好的教学氛围是活化课堂的基础，只有充满活力的氛围才能激发学生的学习动力。
教师可以通过以下方式营造良好的教学氛围：1. 创设轻松的学习环境在教学过程中，教师可以适当地在课堂中引入一些轻松、幽默的元素，比如讲笑话、播放轻松愉快的音乐等，让学生在轻松的氛围中学习英语。
2. 给予学生充分的表达机会在课堂教学中，教师应该给予学生充分的表达机会，鼓励他们大胆地用英语表达自己的观点和想法，创设一个开放的环境，让学生敢于发言，积极参与课堂讨论。
3. 营造合作学习氛围教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中共同讨论，合作完成任务，不仅可以增加学生之间的互动，还可以培养学生的合作精神和团队意识。
二、多样化的教学方式在课堂教学中，教师应该灵活运用多种教学方式，使学生在不同的学习活动中得到综合的培养。
以下是一些多样化的教学方式：1. 游戏化教学游戏是学生喜爱的活动，教师可以设计一些英语游戏，比如单词接龙、语法填空等，让学生在游戏中学习英语，提高学习的趣味性和参与感。
2. 多媒体教学现代技术的发展为教学提供了更多的可能，教师可以利用多媒体资源，比如PPT、视频、音频等，让学生通过视听的方式学习英语，激发学生的学习兴趣。
3. 任务型教学任务型教学注重培养学生的语言运用能力，教师可以设计一些任务型的学习活动，比如角色扮演、情景模拟等，帮助学生在实际情境中运用所学知识，提高语言表达能力。
三、个性化的教学内容在教学中，教师应该根据学生的兴趣、特点和实际情况，设计个性化的教学内容，激发学生的学习热情。
以下是一些个性化的教学内容：1. 关联学科知识英语学科并非与其他学科孤立存在，教师可以通过引入一些与其他学科相关的内容，比如历史、地理、文学等，让学生在学习英语的了解更多的知识，增加学习的趣味性。
活化高中英语课堂的有效措施刍探
活化高中英语课堂的有效措施刍探随着教育教学改革的不断深化，越来越多的教师开始关注如何活化课堂教学，尤其是英语课堂。
活化课堂是指在教学过程中注重学生参与、主动学习和实践的教学方式。
在高中英语课堂中，如何有效地活化课堂教学成为了教师们共同关注的问题。
为此，我们需要采取一些有效措施来活化高中英语课堂，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、创设良好的教学氛围要活化高中英语课堂，首先要创设良好的教学氛围。
良好的教学氛围可以激发学生的学习热情，使他们更加积极主动地参与到教学过程中。
教师可以在教学过程中通过合理的座位安排、课堂环境布置和教学气氛营造来创设良好的教学氛围。
教师可以利用多媒体设备播放英语学习视频或音频，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学习兴趣。
二、运用多种教学方法活化高中英语课堂的有效措施之一是运用多种教学方法。
传统的教学方法会让学生产生疲劳感和学习压力，而多种教学方法的运用可以让学生更加愉快地学习英语，提高学习的效果。
如教师可以采用启发式教学法、小组合作学习法、角色扮演法等多种教学方法来活化课堂教学，让学生在参与中学习，形式丰富的教学方法可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
三、灵活设计教学内容要活化高中英语课堂，教师在设计教学内容时要灵活多样。
教师可以根据学生的实际情况、兴趣爱好和学习特点，设计不同风格的教学内容，使学生能够感到新鲜和有趣。
教师还可以借助一些现代化手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容，增加教学的多样性，提高学生的学习积极性。
四、注重学生参与活化高中英语课堂的另一个重要措施是注重学生参与。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生是被动接受知识的对象，而活化课堂教学强调学生的积极主动参与。
教师可以通过布置问题、讨论话题、开展小组活动等方式，引导学生参与到教学中来，使学生在积极参与中进行学习，提高学习效果。
五、鼓励学生自主学习鼓励学生自主学习是活化高中英语课堂的另一个有效措施。
让学生的个性在小学英语课堂上飞扬
让学生的个性在小学英语课堂上飞扬“Every child is a star.”每个孩子都是明星,是独立的个体。
个体的发展是不可能完全相同的，因为个体的发展是人的身心发展的需要，而有个性的人往往能够独立思考，具有批判思维能力的创造性，有较强的意志和行为能力，因此人的个性发展也是社会的需要，可见，在轰轰烈烈的实施素质教育的今天，促进学生个性发展是摆在我们教育者面前的一项大事。
《新课程标准》对小学英语教学提出了新的理念，主张培养有个性的学生,呼唤充满活力的课堂。
新的课程改革方案也提出了尊重学生个性,重视个性发展的教学原则。
因此,在小学英语教学过程中,教师要面向全体学生,始终体现以学生为主体,尊重学生个体差异,培养学生的个性特长,注重个性化教学,塑造有个性的学生。
“只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标，才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创造精神和实践能力。
”总结自己的教学实践,笔者主张从以下三个方面为学生搭建个性张扬的平台:一、情趣化-----个性飞扬的支点情趣是人们积极探究某种事物认识的倾向,是产生动机的前提。
情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。
教育家皮亚杰提出:“儿童的活动受兴趣和需要的支配,好胜好玩是孩子的天性。
”因此,激发学生的学习兴趣,引导学生的个性情感,对学生的个性张扬非常重要。
在小学英语教学中,教师应准确地探究学生的内心世界,发掘他们潜在的情感,让学生在学习中始终处于兴奋、活跃的状态。
笔者在教授牛津小学英语5BUnit2 A Telephone call的E部分时，在巩固提高环节设计了评选“最负责任医生”和“最配合病人”的活动。
为了赢得比赛的胜利,每个学生积极进取,跃跃欲试。
在兴趣的支配下,每一位学生都显得聪明活泼,十分机灵。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
活化英语课堂,激发个性飞扬受激发分子去活化过程
摘要：个性化学习的运用与发展不仅是当前教育教学改革的必然趋势，也是促进学生个性化发展的必然选择。
教师们应认真落实新课改的精神，在教学过程中，锻炼学生的自主思考能力，并促进学生个性化学习的养成。
不要让我们的教育培养出很多的相似者，而是让每个学生都是独特的自我，使学生们的未来有更多的不同与可能。
关键词：英语课堂；个性飞扬；教师；思考
：G633.41 ：B ：1672-1578（xx）10-0121-01
新课改的下的教学要求指出，现今教师应转变学生的学习方式，确保学生在教学活动中的主体地位。
学生应在教师的引导下积极主动的并不失个性的投入到学习中去，并与教师建立一种平等互助的学习关系。
那么教师应如何响应新课改的要求，在高中英语教学中完善学生的个性化学习，以加强学生的学习积极性与主动性并激发学生的创造性，从而促进学生学习能力的提高与个性化的发展，值得我们深入的探讨研究。
1.个性化教学的基本内涵
学生个性化学习的运用与发展首先依托的就是教师个性化教学
工作顺利有效的开展。
教师的个性化教学在古代就已经提倡，有句古语叫做因材施教，讲的就是教学要针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育，和今天我们所提倡的个性化教学是一致的。
教师在教学活动时应考虑到不同学生的学习能力、认知水平和自身素质，在尊重学生的个性化特点的前提下选择适合的学习方法进行有针对
性的教学，这样才能弥补学生所缺，发挥学生所长，从而树立学生对学习的自尊心、自信心，并提高学生对学习的主动性与独立性，最终促进学生全面健康的发展。
2.如何促进学生的个性化学习
2.1 了解学生的个体化差异。
保障个性化教学最基本的方面就
是教师要了解学生的个体化差异。
不同的学生作为不同的个体，其差异性是多种多样的。
无论是智力水平、思维方式还是学习习惯包括对于英语学科的喜爱程度等等都有着不同。
所以教师开展个性化教学的首要任务就是要对学生的个体化差异进行全面的掌握。
比如说，教师可以通过家访与学生的父母沟通、通过和学生的互动，还有学生在课堂上或课外活动时的表现等多种方式来了解学生的性格特点、学习状况，建立一个相关的档案，从而更好的设定自己的教学内容，以完善自己的教学活动并促进学生的个性化学习。
比如说学生A与学生B，他们学生成绩相当，但A性格开朗，很喜欢在课堂上回答问题，甚至有点爱出风头。
B却过于内敛，不爱讲话，与同学们的沟通也很少。
所以在进行教学时，就要让A在性格上收一点，少些表达，多些思考。
可以多进行听力活动的练习，而B，则可以以练习英语口语的方式鼓励他多说化、甚至可以参与生动的英语活动，比如模仿英语动画的发音，让其性格能开朗些，与其他同学的沟通也多些。
2.2 注重师生在课堂上的互动。
根据新课改的要求，教师在教学活动中要以学生为主体，以学生为本，强调教师的引导性作用与学生的自主学习能力。
这就要求教师在教学过程中要注重培养对学习英语的兴趣与发挥学生的学习主动性，多多与学生进行互动，改变以往教师一味的教授而学生被动听讲接受的状态。
注重发展学生的学习能力、自主探究能力。
教师更多的是提供一个轻松愉快的课堂，并与学生建立平等互助的关系。
以促进学生的个性化发展并提高学生的自我领悟能力。
而当学生能力出现制约的时候，教师及时引导，与学生共同找出问题所在，共同探究思索，这样记得确立学生在教学活动中的主体地位，也能锻炼学生学习的自主性与合作意识。
比如说，英文阅读的学习。
常常教师都是先讲个别单词、短语的意思，然后是整段话的语法结构和翻译，然后让学生做笔记。
这样会减弱学生自我学习的能力，也会磨平学生的个性，应该充分尊重学
生的想法，让学生进行自主学习、自主探究，然后教师更多的作为引导者和合作者，那么教学效果一定更好。
2.3 促进学生个性化学习的一些途径
2.3.1 培养学生的自习能力。
培养学生对英语有着自我学习能力，课后自习能力。
准备好需要的学习工具，包括词典、语音资料等，根据自身的学习能力与课程内容为自己进行学习设定，比如每一天背诵多少的单词量，或是看英文配音的小电影，还有就是对自己存在疑问的知识进行查证，培养自身的学习能力，自习能力不仅可以尊重自身的个性发展也锻炼了自学能力。
2.3.2 布置个性化的课后作业。
教师在布置作业的时候可以有基本的作业要求，除此之外，可以根据学生不同的英语水平与学习能力，布置个性化的课后作业。
例如基础好的同学可以布置一些较难的作业，而基础差的则可以布置一些较为简单的。
听力不好的同学多听，口语表达较差的同学多练习口语。
这样，每个层次的学生都可以有自己发挥的空间，对英语学习就不会轻易的放弃。
2.3.3 开展丰富多彩的主题活动。
开展一些丰富多彩的主题活动，例如英文歌唱比赛、编写英文报、给英语动画配音等等，既能让
学生积极参与又能锻炼学生英语能力的歌曲，又可以让他们自由发挥，促进其个性发展。
__
[1] 郭延兵. 现代汉语课程个性化教学策略探析[J]. 甘肃广
播电视大学学报, xx,(04)
[2] 尹子武. 因材施教,全面发展--谈英语教学中的个性化教
学[J]. 考试周刊, xx,(15)
[3] 邱晓军. 多元智力理论框架下的英语个性化教学[J]. 中
国成人教育, xx,(04)
内容仅供参考。