厌学乐学 主题班会

同学们肯定还有不少的问题困惑着大家 吧？ 小组内的同学可互相自由提问，并推选 一名小组长汇报总结你们的问题。 （问题是什么，并说明解决的方法）
该话的含义是指认真地听、看、读、写和反复练习 实践，每天每时都要注意提升自己的精神境界、道 德水平和业务技能。此话是毛主席得悉苏州市金阊 小学，8岁小学生陈永康被特务打伤的事迹之后， 亲笔题写的，并制作锦旗赠送给陈永康小朋友的。 同时向全国的青少年发出了“好好学习，天天向上”
案例分析：
在本案例中， 小辉即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍 然对学习表现得非常反感，甚至感到痛苦，宁愿承受老师、 家长以及其他亲朋好友的责骂，也要逃课，或者是在课堂上 睡觉，做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学 习成绩的急速下降，从小现中可以判断他存在着极度的厌学 心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，导致了 严重的后果。
小磊属于周围压力过大导致自卑厌学，像这样其实非常普 遍，碰到高手如林也很正常，关键是要以一个正确的心态来 看待这个问题。
首先要让小磊找到原因。告诉小磊第一次考试成绩不好， 并不能说明自己不如别人，因为能够考入省重点中学，本身 就已经说明他的学习和考试能力，想想过去成功的学习方法， 不要给自己太大压力。把原因归于强手如林，课程太难，这 样是高估了学习中的困难，低估了自己的学习能力。而要正 确地认识自己，认识课程的难度，要相信自己还是原来的自 己，课程也并不像自己想的那么难，只要学会合理的学习方 法和科学地安排时间，经过一段时间的努力，一定会取得好 成绩。
三、教师原因： 1、厌其师而倦其道 教育方法落后，课堂气氛沉闷，师生缺乏必要的情感交流，使学生 产生厌学情绪。
小磊曾经是一所小学的优等生，成绩 在班里都是前三名。升入一个重点初中 后，第一次摸底考试只考了第29名（全 班45个学生）。小磊很是焦虑，感到压 力很大，觉得重点初中强手如林，新课 程太难，自己不如别人，考试成绩也一 次比一次差，成绩在中等偏下，于是慢 慢产生了厌学情绪。
2、圆圆：晚上１１点多了，桌上摆满了教科 书、英语词典、作业……不知道做什么好,翻 这个又翻那个，写了也是写一张撕一张。后 来干脆把书都推地上了。
3、沙沙自述：因反应较慢，上课听不懂， 回答时总答错，作业常做不出来。为此，常 被人叽笑，于是视上课为坐牢。
4、路路：记忆、理解能力差，成绩提 不上去，对自己失去了自信。之后开始 借故旷课，外出闲逛，玩游戏机等。
二（2）班主题班会
安全问题。
安全是宝藏，安全是生命，安全是金钱。 安全在我心中，生命在我手中。
千里之堤，溃于蚁穴，生命之舟，覆于疏忽。
过马路要像孙悟空——东张西望。遇到红灯要像老虎—— 耐心。骑车要像海龟——慢点。
1、小可：父母对其期望过高，心理压力很大，造成应试恐惧。 考试前、中出现心悸、胸闷头晕，有时伴有腹泻，记忆再现困 难，见题脑中一片空白，无法抑制自己的紧张情绪，考下来的 成绩可想而知。
4、小美：由于小时候父母离异，导致她总 有一种难以言状的苦闷与抑郁，老想哭 却哭不出来，即使遇到喜事也毫无开心 的感觉。过去很有兴趣去看电影、听音 乐，到后来也索然无味。心中有很多不 快乐压抑着，不爱说话。小美深知长期 忧郁苦闷会伤害身体，但苦于无法解脱， 并导致睡眠不好，多恶梦，食欲不振， 有时很悲观，甚至想一死了之。
3、小雨：重点中学的初一学生，父母都是大学 教授，从小对她管教甚严，对她的学习成绩要 求很高，进入重点中学后，更是以重点高中为 目标。小时候的她迫于父母压力，学习一直较 好。但进入青春期后，她对父母的要求开始越 来越反感，经常和父母发生冲突。为了跟父母 “作对”，她慢慢开始讨厌学习，上课走神、 功课抄袭，导致成绩一降再降，其父母束手无 策。
如何克服厌学情绪？ (1)矫正学习心态。 (2)培养自己对学习的兴趣，兴趣是最好的老师。
可与自己的特长结合起来。其实特长与学习并不矛盾，众多事实表 明，有特长的学生，他的学习一般也不错，因为它们可以相互影响。
改善环境，愉悦心境； 培养兴趣，树立信心； 改变观念，接受自我； 加强心理辅导等。
注意转移法、情绪调节法、 心理辅导法等
其次，为小磊设置恰当的学习目标。刚开始目标不要过高 ，明确为中等难度，可以近期达到。当小磊在确立目标以后 ，要给他鼓励，一有进步就给予表扬。
听了心理辅导老师的这段话， 你领悟到了什么？
产生厌学后，我们应该怎么办，怎样让厌学转为乐学? 哪些人可以帮助你？ 你认为老师在辅导时应该注意什么问题？
这四位同学遇到了困难，我们应该怎样帮助他们呢？
第一， 不良性格的影响。小辉的不良性格导致了其在面对 老师与家长的批评时不能很好地调整自己来促进学业 的进步，而是轻易地放弃了学习。
第二，学校环境的影响。沉重的学习负担往往是造成学生 厌学心理的主要原因，学习内容繁琐与教学方法呆板直接 影响学生的学习情绪。在教育过程中，教师往往注重的是 学生的考试成绩高低，而忽略了学生的其它方面的素质， 这种对学生能力的错误评价也使学生颇为不满。有的教师 仅仅因为学生的学习成绩不好，学生的平时表现不好便全 盘否定他们的能力，公然歧视他们。这便直接导致学业不 好的学生对他们的学习行为及结果进行消极的归因，这便 直接推动了厌学情绪的出现
1、蓝忻：由于父母工作较忙没时 间陪他，只是从小买玩具给他玩， 他也很少跟同学一起玩。其父母最 近发现，蓝忻变得越来越沉默寡言， 对陌生人很冷淡，家里来了客人也 从不理睬只顾自己。老师也反映， 他在班上不和同学交往，人缘很不 好。
2、李炀：“每当看到听到别人考试作弊时， 自己心理就不平衡。当自己成绩不理想 时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习 真没意思，不想再学了。而且，我们同 学中还有这样的说法‘有出息的靠关系， 没出息的靠分数’。学习真的没有用了 吗？”
学生的厌学，将导致教育质量滑坡，对提高我们民 族的素质产生不良影响。中学阶段是学习基础知识的 关键时期，不打好基础，怎么能成长为建设国家有用 之才呢？
厌学案例一： 小辉，13岁，是一名初一的学生。他小学的成绩一直处 于中等，上了初中后，常常因为考试成绩差而被父母责骂。 老师经常与家长联系，反应其在校学习过程中学习态度很 不端正，经常在上课无精打采，提不起学习兴趣。也常常 旷课在宿舍睡觉。有时候老师请家长到学校面谈，可是小 辉的表现并没有多大的改善。到了下学期，小辉主动向家 长提出退学请求。
二、学生原因： 1、缺乏正确的学习目标和学习动机 学生没有树立正确的学习目标自然也就不会有明确的学习动机，使学生 在学习过程中产生了一种盲目性，学生不知道为什么而学习，该怎样去 学。有的学生还以为是为父母而学习。因此把学习看成是一种负担，是 完成父母交给的任务，缺乏对学习的兴趣，只是机械的应付，学习成绩 差的学生会受到来自家长和同学的压力、责怪和鄙视，同时又不知道怎 样与教师密切配合和交流。导致学生的自信心降低。所以在遇到困难时 就产生了逃避的想法。 2、缺乏良好的学习习惯和学习方法 学生由于没有培养良好的学习习惯导致学业成绩不良，会造成精神苦闷， 就会觉得学习不下去，认为自己什么也不行，从而产生厌学的心理。因 此加强学习方法的指导，使学生从"学会"走向"会学"。教师和家长对学 生学习方法的优点应及时给予表扬、激励；对存在的问题及时进行矫治 和帮助。使学生改正不良的学习习惯，形成良好的学习方法，促使学生 在不断的成功中，增长自信。
源泉
第三， 要加强对有厌学情绪学生的思想教育和具体帮助。 有厌学情绪的学生常常学习目的不明确，责任感不强，缺 乏动力。要联系社会生活实际、举出大量例证，说明掌握 科学文化知识是做人的立身之本，不爱学习，没有文化只
能做一个愚昧的人，对本人对社会都没好处。
你感受到这些人的心理都有一个什么共同点呢? 这种心理现象，你有过吗? 你知道它有什么危害吗?
厌学成为一种普遍现象。有厌学心理的学生，对 学习持消极态度，他们厌恶学习或者不愿意主动学习， 并且有这种心理的学生在中学生中占有相当高的比例。
厌学具有一定传染性。中学生的年龄一般在18岁以 下，自制力较差，极易受周围环境的影响。有厌学心 理的学生不但自己对学习失去兴趣，还会影响到周围 的其他同学，使厌学面呈扩大趋势。
3、人际交往问题 学生正处于青春期，同伴关系开始占据重要的地位。青少年更渴望寻求
同龄人的接纳、陪伴和友谊，倾向于从同伴那里看到自己，否则学生 会觉得孤单无助，自尊心受到打击，就开始讨厌学习。他不是真的讨 厌学习，只是不喜欢学校环境。 有些学生由于性格的原因，在人际交往方面较差，不能正常的与同学进 行交往。经常与同学之间产生矛盾，又不能很好的处理，最后导致同 学们都不喜欢与他交往，缺乏同龄伙伴的关心。从而感到在学校没意 思，因此产生了厌学心理。再者有些年龄较小的学生因受到大同学的 威胁而又不知该如何处理，从而对学校生活产生了恐惧，开始逃避上 学最终也会产生厌学的心理。
一、家长原因：
1、望子成龙，过分的看中分数 许多家长都十分看中学生的分数，以分数来评价一个学生的好坏，导致 学生自信心的不足从而产生厌学的心理。学生的分数只能代表学生某一 段学习情况，而不能作为全面评价学生的标准。家教方式不当，过重的 学习负担超过了学生的承受能力就会使学生对学习产生厌恶的心理。家 长不应该以分数作为评价学生的唯一标准，应该形成一套更具客观的更 合理的和更全面的评价标准。 2、破罐子破摔，无所谓 家庭环境不良，使学生产生厌学的倾向。家长本身对学生学习就不报很 大希望，消极的思想导致学生对学习没有目标，失去信心，从而产生厌 学情绪。