如何引领教师专业成长1
如何促进教师的专业成长
如何促进教师的专业成长教师的专业成长是教育教学工作的重要保障之一，直接关系到教师的教学质量和学生的学习效果。
因此，促进教师的专业成长至关重要。
以下将从提供专业发展机会、建立相互学习的平台和实施有效的考核评估等方面，探讨如何促进教师的专业成长。
首先，提供专业发展机会是促进教师专业成长的重要途径之一、学校和教育部门可以组织培训班、研讨会、讲座等专业学习活动，邀请行业专家和高水平教学骨干进行教学经验分享和教学方法指导，以更新教师的教育理念、教育思路和教育技能。
此外，学校还可以鼓励教师参加学术会议、教育论坛等专业学术交流活动，拓宽教师的学术视野和教育思维。
其次，建立相互学习的平台也是促进教师专业成长的重要途径之一、学校可以建立教师互助学习小组，鼓励教师相互交流、相互学习，在教学经验、教学方法、教学材料等方面进行分享和讨论。
这样不仅可以从其他教师的经验中借鉴和吸收有效的教学方法，还可以共同研讨教育教学问题，提高解决问题的能力。
同时，学校还可以组织教师观摩课堂活动，让教师互相观察、互相评价，从观摩中发现问题、改进教学。
另外，实施有效的考核评估也是促进教师专业成长的必要措施之一、学校可以建立科学、客观的教师考核评估体系，将教师的教学效果、教学方法和教育教学研究成果纳入评估范畴，根据教师的实际表现给予阳光帮扶和及时反馈。
同时，学校还可以通过课堂观摩、听课评课、教学案例分析等方式，对教师进行系统的专业能力评估，发现和解决存在的问题，促进教师的专业成长。
此外，还可以借助现代信息技术促进教师的专业成长。
学校可以建立教师教学档案管理系统，记录和总结教师的教学经验和教学成果，为教师提供方便快捷的资源共享和学习参考。
同时，学校还可以引入在线学习平台和远程教育技术，为教师提供灵活多样的学习方式和学习资源，使教师可以随时随地进行专业学习和学习交流。
总之，促进教师的专业成长需要全面而系统的措施，涉及培训和学习机会的提供、教师的学术交流和互助学习、有效的考核评估和现代信息技术的运用等多个方面。
教师专业化成长的有效途径及方法
教师专业化成长的有效途径及方法教师专业化成长的有效途径及方法新一轮的基础教育课程改革正如火如荼地进行，作为课程改革的直接实施者——教师,直接影响课改的成败。
教师专业化成长则直接影响着学生的发展、学校的发展。
瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。
下面我想就我校近年来，在实践层面上落实教师专业化发展的具体途径及方法谈几点肤浅的看法。
一、敬业精神是促进教师专业化成长的内在动力。
古语说:“敬业者，专心致志以事其业也”，也就是说只有敬业乐业，对教育事业有强烈的爱心和责任心，才能尽职尽责，全力以赴，倾情奉献。
敬业精神是教师在实践中随着职业信念的不断提升，职业情感的不断增强以及自身行为的不断规范和完善，对人生价值的不断思考和体验中产生的。
研究表明，敬业精神的形成需要经过以下三个阶段：一是教师对职业角色的认识。
通过实践了解自己所承担的社会职责，并逐渐了解它的特点，了解所履行这一职责而要遵守的规范和所具备的自身条件。
二是对职业角色的认同和适应。
有了认识了解的过程及实践经验，亲身体验到这种职业的社会价值，并用来衡量调节自己的职业行为；三是形成职业角色的个体需要，通过自身创造的价值而坚定职业信念，增强职业情感，树立起远大的职业理想，并为实现这一理想去努力进取，完善自我，超越自我，这就形成了教师特有的职业荣誉感、责任心和敬业精神，这时的教师信念、情感、体验都已达到新的境界，并且形成一种进取态势：因了解体验而敬业，因敬业乐业而努力进取，因努力而领略更深刻、更崇高的人生价值，从而使敬业精神又上升新的高度，教师就是在这个过程中实现了专业成长，因此说敬业使教师的专业成长成为一种内在的、自发的需求和行动，是教师专业成长的支撑和动力。
有鉴于此，我校通过抓学习，让全体教师明确职业道德的要求，使全体教师按照胡总书记倡导的“八个方面的良好作风”和增强“三种意识”的根本要求，积极投身“修身立德·促进和谐”的主题教育活动中，大力弘扬“学为人师·行为世范”的高尚精神；通过开展违规补课专项评议活动，严格执行“从教六条规定”和“五条禁令”使全体教师明确了作为一名教师应当抛弃功利性的色彩，否则，就不配当一名教师，而要被社会所淘汰；通过开展比班级管理、比教育水平、比教学质量、比奉献精神的“四比”活动，提高教师的管理意识、安全意识、服务意识和责任意识；通过抓先进典型的评比，激发了全体教师的进取精神和奋发向的情怀。
发挥教研引领作用促进教师专业发展
发挥教研引领作用促进教师专业发展杜志民在课程改革的背景下，教师专业发展被提到前所未有的高度来认识。
而“自我反思”“同伴互助”“专业引领”是促进教师专业成长的三种基本力量，也是校本教研的三种基本方式。
在长期的教研工作实践中，在充分发挥三者作用的同时，应与时俱进地走“引领式”校本教研之路，通过教师引领、骨干引领、领导引领、专家引领等方式，搭建多元的教师专业发展平台，达成教师成长的“自育”和“互育”，促进教师自身和相互间的专业发展。
一、同伴引领，在反思中提升同伴引领是教师专业成长的基础。
教师的学习不仅需要自上而下的专家培训和理论指导，更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享，充分利用身边的资源，让教师学习的目的性更明确。
学校应重视团队建设，鼓励教师之间互助、合作与共享。
学校应在教师之间强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。
可以设立“和谐年段奖”，开展以年段为主的学习研究活动，开展以年段为单位的分学科教学比武活动、读书论坛活动、教学研讨活动等，主要做法是： 1．互动听课。
各年段采用“跟踪听课”制度——每位教师每月上两节研讨课。
本组一人上课，其余教师跟踪听课。
同年段教师或学科带头人根据研究主题对其教学进行诊断性分析。
每位听课教师都要进行“四个一”的评课（一句欣赏的话语；一个问题的质疑；一条合理的建议；一篇真实的评析）。
执教者对自己的课进行反思（课堂预设与生成、课堂参与与实效、课堂问题与原因等）。
2．自我反思。
教师有了学科带头人的引领、同伴指点和评议，对自身课堂教学的优劣有所认识，因此，更需进行自我反思，以科学、理性的态度对教育教学的本质进行理解，并自觉地对自己已有教学行为和习惯进行重新审视和思考，如“教育理念”“教学方式方法”及教学过程是否表现了“公正的品质”是否“有耐心”“豁达的胸怀”“敏锐的判断力”“丰富的想象力”等。
在这诸多的品质风格之中体现着教师的教育教学观，也表现着教师的智慧和素质。
教师的专业成长与发展
教师的专业成长与发展引言概述：教师是社会发展的重要力量，其专业成长与发展对于教育事业的发展至关重要。
教师的专业成长是一个持续的过程，需要不断学习、反思和实践。
本文将从教师专业成长的重要性、专业成长的内涵、专业成长的途径和专业成长的影响等四个方面进行阐述。
一、教师专业成长的重要性1.1 提高教师教学能力专业成长可以匡助教师不断提高自己的教学能力，掌握更多教学方法和策略，提高教学效果。
1.2 促进教师个人发展专业成长可以匡助教师不断提升自己的专业水平，拓宽自己的知识面，提高自己的职业发展空间。
1.3 增强教师的职业满意度专业成长可以匡助教师更好地应对教育工作中的挑战和难点，提高工作满意度和成就感。
二、专业成长的内涵2.1 学科知识的深化教师的专业成长需要不断深化自己的学科知识，掌握学科的核心概念和基本原理。
2.2 教育理论的研究教师的专业成长需要关注教育理论的研究，了解教育的最新发展和趋势，不断提升自己的教育思维和教育方法。
2.3 教育实践的反思教师的专业成长需要通过反思教育实践，总结经验教训，不断改进自己的教学方法和策略。
三、专业成长的途径3.1 继续教育培训教师可以通过参加各类继续教育培训来提升自己的专业能力，学习最新的教育理论和教学方法。
3.2 参预教研活动教师可以积极参预教研活动，与同行交流经验，分享教学资源，促进自己的专业成长。
3.3 阅读专业书籍和研究论文教师可以通过阅读专业书籍和研究论文来了解最新的学科知识和教育理论，拓宽自己的知识视野。
四、专业成长的影响4.1 提高学生学习成绩教师的专业成长可以提高自己的教学水平，进而提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。
4.2 增强学生的学习兴趣教师的专业成长可以匡助教师设计更加生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
4.3 塑造良好的学习氛围教师的专业成长可以匡助教师更好地管理课堂，营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习效果。
促进教师专业成长的五个有效途径
促进教师专业成长的五个有效途径编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（促进教师专业成长的五个有效途径）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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促进教师专业成长的五个有效途径教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展.由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高.教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为.如何架设自己专业成长的通道?如何提升自己实施课程改革的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一位教师面前的重大课题。
一、校本研究：教师专业成长的沃土校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。
它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求.校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践,提出问题，解决问题,使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。
同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神,营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围,形成对话机制,为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。
每一所学校的校情不同,教师专业成长的基础与环境也不同,因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择.1、课题研究.基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题-—查阅资料—-编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策,逐步解决,从而提高教师实施新课程的能力。
教师专业成长和自我提升
教师专业成长和自我提升教师作为社会培养未来的栋梁之才的重要角色之一，其专业成长和自我提升显得尤为重要。
随着教育领域的不断发展和变化，教师需要不断适应新的教育理念和教学方法，提升自身的专业素养和教学能力。
本文将从持续学习、专业发展和师德建设三个方面探讨教师的专业成长与自我提升。
一、持续学习教师作为教育的传递者，必须时刻保持学习的状态。
持续学习有助于教师深化自己的学科知识、教学理论和教育技能。
首先，教师应不断学习新的教育政策和课程标准，了解最新的教学方法和技术工具。
其次，教师应关注教育研究和学术论文，积极参加学术研讨会和教育培训活动。
通过不断学习，教师能够拓宽自己的知识边界，更新自己的教学思维，并且以身作则地激发学生的学习兴趣。
二、专业发展专业发展是教师实现自身成长和提升的重要途径。
教师应制定个人发展计划，并积极参与专业发展项目。
首先，教师可以加入教师组织和学术团体，与同行进行交流和合作，分享教学经验和心得。
其次，教师可以申请参加国内外的教学交流项目和研修班，了解不同地区和国家的教育模式和教学理念。
此外，教师还可以参与教材编写和学科研究，提高自己的学科专业水平。
通过专业发展，教师能够不断提升自身的教学能力和专业素养，实现自我价值的最大化。
三、师德建设教师的师德建设是专业成长和自我提升的关键。
师德是教师的灵魂，决定着教师的行为准则和教育方式。
教师应秉持教育为人、爱岗敬业、严谨治学的原则，做到为人师表、诚实守信、关心学生的全面发展。
同时，教师应注重自我反思和修养，不断提升自己的教育素养和道德修养。
只有具备良好的师德，教师才能够成为学生的榜样和引路人，对他们的成长和发展起到积极的引导作用。
综上所述，教师的专业成长和自我提升是教育事业发展的基石。
教师应持续学习、积极参与专业发展项目，加强师德建设，不断提升自己的教学能力和素质水平。
只有通过不断地努力和追求，教师才能够为学生提供更好的教育和成长环境，实现自身的价值和发展。
狠抓教师队伍建设促进教师专业成长3篇
狠抓教师队伍建设促进教师专业成长3篇(1)发挥教学研究作为教师专业发展的引领作用1.充分发挥各教研组引领作用，在学科骨干教师带动下进1步完善听评课制度，抓实教研组内说课、听课、评课工作，校内“交换课”赛课等活动常态化，以赛促研、以赛促教、以赛促效，通过观摩、对照、分析、评价，真正实现课堂的优良高效。
2.以省市级各级各类评比展现活动为契机，组织教师参加学科基本功比赛、骨干教师教学展现课等情势多样的教研系列活动，拓展交换空间，为教师发展搭建平台，力促教师专业成长，努力提升教师队伍的整体水平。
3.不断创造机会，充分发挥年富力强、经验丰富的骨干教师引领、辐射、示范作用，提高青年教师的教育教学能力、班级管理能力。
通过展开骨干教师与青年教师“师徒结对”活动，以帮带学，增进青年教师健康快速成长。
4.坚持开放式办学，重视加强与市教育局教研室的联系沟通，加强与兄弟学校及省内外教改名校的交换、合作，真正“请进来”“走出去”，有效借助外部资源和气力，拓宽老师们的眼界，切实加强师资队伍建设，提高教师的业务能力，打造1流教师队伍。
(2)以集体备课、上课作为增进教师专业发展的主要抓手有效提高教学质量，必须有高效的教学准备环节。
学校以教研活动为主阵地，以“导学案”为载体，以“交换课”为平台，扎实展开课堂教学改革，努力提高教育教学质量。
1.学校充分利用每周1次的教研活动，以教研组为单位组织老师们展开深度主题教研，抓实教研活动的每个环节，力求每次活动都有主题，每阶段活动有成果。
2.为进1步提高课堂教学质量，学校专门制定《教研活动集体备课流程制定模板》，每周教研活动重点完成3大主题，即学案研讨、“交换课”研讨、中高考试题研讨。
通过扎实展开教研活动集体备课，最大限度地发掘集体智慧，有效增进备课与上课的1体化，增进了备课与教研的有机结合，教研活动不但是老师们进行教学改革、教学研究的重要手段，同样成为教师专业化成长的重要途径。
(3)强化教学进程管理作为提高教学质量和教师专业技能的突破口1.夯实基础，增进发展。
浅谈如何更好地促进教师专业化发展1
浅谈如何更好地促进教师专业化发展教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现与专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。
因此，教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
简言之，教师的专业发展，需要教师既有深厚的学术根底，广阔的学术视野，追求学术前沿的意识，又需要了解青少年身心发展的规律，教什么和怎么教，掌握现代教育技术，同时具有热爱学生、关心学生和对学生认真负责的品质，成为开发学生智慧、发掘学生潜力、激发学生创造性、培养学生健全人格的导师。
教师专业发展要求教师要有终身学习的能力，要根据社会、经济、科技和教育的发展，通过各种形式的继续教育，不断更新自己的知识。
我作为一名基层学校管理工作者，我也常思索：在现有的环境和条件下，我们应当如何克服教师专业发展的障碍，如何通过有效的管理促进教师的专业发展，如何激励教师通过个体的自我造就、自我发展来促进教师的专业发展呢？一、科学引领、制度保障，为教师专业化发展提供保证。
1、营造氛围，扫除教师专业发展的观念障碍。
通过大力地宣传，使社会乃至教师本人明确，教师专业化是众多职业专业化中的一种类型。
教师的专业发展既包括学科知识的专业，更包括教育能力的专业，教师职业是不可替代的。
从而使教师的专业化发展被充分的重视起来，打破人们在观念层面上的障碍。
此外，教师本人明确了教师专业发展的意义、内容、要求，有利于教师树立专业发展的理想、制定个人专业发展的规划，自我造就，自我压力，最后实现自我专业发展。
2、师德建设，激发教师专业化发展的潜在内因。
大量的教育实践证明，教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量，加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平，教师热爱学生、热爱教育事业，爱岗敬业，乐于奉献，这种信念会激励教师不断积极地主动地加强自身学习提高，这正是教师专业化发展的内因。
幼儿园园长如何引领幼儿教师专业成长
幼儿园园长如何引领幼儿教师专业成长摘要：幼儿教育的重要性在不断提升，而幼儿教师的专业能力时影响教育质量的重要因素，幼儿园园长作为管理人员，需要担任起相关的责任，通过有效的手段来促进幼儿教师专业成长，从而为幼儿教育培养一批高素质和高水平的教育人员，促进幼儿园的建设和发展，同时保障幼儿能够实现健康成长。
本文就幼儿园园长需要具备的能力以及如何引领幼儿教师专业进行了分析。
关键词：幼儿园园长；幼儿教师；专业成长幼儿园园长是幼儿园的管理人员，不仅需要具备专业的知识能力和水平，更要认真履行管理职责，引领幼儿教师不断实践和学习，促进其实现专业成长，从而提升幼儿园的整体教育水平，保障幼儿园的长远发展。
但是在实际管理中，幼儿园园长自身的能力和工作行为还需要优化，特别是在如何实现教师专业成长工作上还要进行深入研究。
一、幼儿园园长引领幼儿教师成长需要的能力随着学前教育受到社会的关注越来越重，对幼儿园园长和幼儿教师的专业水平和能力也在逐渐提升。
同时根据幼儿园园长专业相关标准，园长在管理幼儿园的工作中，应该以幼儿的发展为根本来进行办学，不仅要创新办学的理念，更要以提升自己的专业知识和能力为基础向幼儿和教师展示自己的专业性，并且可以引领教师实现专业成长，从而营造良好的幼儿园环境，促进幼儿实现健康发展。
而在引领幼儿教师专业成长的过程中，幼儿园园长自身也需要具备多方面的能力，要与自身的能力为基础，通过自己的影响以及良好的管理能力提升教师团队的专业性[1]。
首先园长需要具备专业的领导能力，也就是要根据幼儿教育的发展以及幼儿园的实际情况，结合幼儿教师具体的能力和水平，在幼儿教育教学管理过程中，对所有的工作环节以及校园发展进行有效领导，同时还要让每一个幼儿教师都能够自主跟从幼儿园长的领导，并且能够学习园长的优良品质，发挥领导角色。
其次，园长还需要具有过硬的管理能力，就是能够应对幼儿园中各种复杂的工作环节，包括对人员的管理、财务管理、教学管理等都要具备一定的专业性，还要拥有丰富的工作经验，才能够应对幼儿园中各种突发的事件，为幼儿的成长创建良好的条件，同时也为幼儿教师的专业成长构建有利的环境。
促进教师专业成长措施
促进教师专业成长措施介绍教师专业成长是教育领域中的一个重要议题。
随着教育需求的日益增长和教学环境的日新月异，教师需要不断提高自己的专业能力和教学水平。
本文将探讨一些促进教师专业成长的措施，包括专业培训、教学研讨、学习社区等。
1. 专业培训专业培训是教师专业成长的关键环节之一。
教师可以通过参加各种培训课程来提高自己的教学水平和专业知识。
这些培训课程可以包括教育学理论、教学方法、课程设计等方面的内容。
一些专业机构和教育机构也会举办各种培训活动，为教师提供机会深入学习和交流。
2. 教学研讨教学研讨是促进教师专业成长的另一种重要方式。
教师可以通过参加学校内部或学科组织的研讨会，与其他教师分享自己的教学经验和教学方法。
在这些研讨会上，教师们可以互相学习，互相启发，共同解决教学中遇到的问题。
同时，教师还可以通过阅读教育教学方面的文章和书籍，进行教学的反思和讨论。
3. 学习社区学习社区是教师专业成长的一个重要资源。
教师可以通过加入学习社区来与其他教育工作者分享和交流。
学习社区可以是线下的教研组织，也可以是在线的教师学习平台。
在学习社区中，教师们可以互相提问、回答问题，分享自己的教学资源和经验。
学习社区还可以提供一系列的专业课程和学习资源，帮助教师提高自己的教学能力。
4. 教学反思教学反思是促进教师专业成长的重要一环。
在日常教学中，教师可以通过反思的方式来评估自己的教学效果，找出问题和改进之道。
教师可以反思自己的教学方法是否有效，学生是否理解课程内容，以及如何提高学生的学习兴趣等。
通过教学反思，教师可以不断完善自己的教学方式，提高自己的教学效果。
5. 学习兴趣和热情教师专业成长不仅仅是一种技能的提升，更是一种积极的学习态度和热情。
教师应该保持对教育的学习兴趣，并不断追求教育教学方面的新知识和新发现。
教师可以通过阅读教育类书籍、参加研讨会、观摩其他教师的课堂等方式来保持学习的热情。
只有保持学习的动力和热情，教师才能不断提高自己的专业水平和教学能力。
如何推动教师专业发展与职业成长
如何推动教师专业发展与职业成长教育是国家发展的基石，而教师则是教育事业的核心力量。
在当今快速发展的社会中，推动教师的专业发展与职业成长至关重要。
这不仅关系到教师个人的职业满意度和成就感，更直接影响着学生的成长和教育质量的提升。
首先，为教师提供持续的培训和学习机会是关键。
教育理念和教学方法在不断更新，教师需要与时俱进，跟上时代的步伐。
学校和教育机构可以定期组织各类培训课程，涵盖教育心理学、课程设计、教学技术应用等方面。
这些培训可以邀请业内专家进行讲座，分享最新的研究成果和实践经验。
同时，鼓励教师参加学术研讨会和专业论坛，与同行交流切磋，拓宽视野。
建立有效的教学反思机制对于教师的成长也具有重要意义。
教师在每堂课后，应当对教学过程进行回顾和总结。
思考哪些环节进展顺利，哪些方面存在不足，以及如何改进。
学校可以组织定期的教学反思分享会，让教师们相互交流反思成果，共同提高。
通过反思，教师能够不断调整教学策略，优化教学效果，从而提升专业能力。
再者，鼓励教师开展教育研究是推动其专业发展的重要途径。
教师身处教学一线，有着丰富的实践经验和研究素材。
学校可以提供一定的研究经费和资源支持，鼓励教师针对教学中遇到的实际问题进行深入研究，探索创新的解决方案。
研究成果不仅能够为教师个人的职业发展增添砝码，还可以为整个教育领域的进步贡献力量。
营造良好的合作文化氛围同样不可或缺。
教师之间不应是孤立的个体，而应形成一个相互支持、合作共进的团队。
通过集体备课、同课异构等活动，教师可以分享教学思路和方法，互相学习借鉴。
此外，建立师徒结对制度，让经验丰富的教师指导新入职的教师，能够帮助新教师更快地适应教学工作，实现专业成长。
激励机制也是推动教师发展的有力手段。
学校和教育部门可以设立各类奖项，对在教学、科研等方面表现突出的教师给予表彰和奖励。
这种认可不仅能够增强教师的自信心和职业荣誉感，还能激发其他教师的积极性和竞争意识。
为教师提供多样化的职业发展路径也十分重要。
促进教师专业成长措施范文（2篇）
促进教师专业成长措施范文针对我校教师实际情况，能够起专业引领作用的教师少而不足，切实采取措施，加强教师队伍建设，将成为我校所有工作的重点。
因此，我们立足于促进教师专业成长，坚持以校为本的培训理念，强化校本培训与校本教研的工作力度，努力提高教师队伍整体水平。
一、贯彻理念，形成自我成长的意识1.提出“一年适应，三年合格，五年骨干，”专业成长设想。
2.建立教师业务成长档案为每位教师建立档案袋。
将教师的课例、反思、教学设计、听课报告以及参加培训情况等能够记录自己专业成长的资料，全部归案。
以此来促进教师不断反思自己的成长历程，便于以后更好的发展。
3.制定三年自我发展规划和学期发展规划作为教师专业成长的远期目标与近期目标，要求教师就自身专业不足，提出建设性的发展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教学业务水平。
每学年教学处就教师的落实情况进行检查与评价。
二、创设文化氛围，提高教师个人综合素养1、倡导教师多读书，勤学习。
读书学习是教师“学高”的直接途径。
可以读一些教育理论，也可以是和本学科相关的专业书籍，还可以是文化典籍，更可以和学生“同读一本书”。
2、有意识地形成我校独具特色的校园文化。
三、加强校本培训，提高教师的学科专业水平。
1.专家引领。
请各学科权威(外请或校内)就教师关注的教学问题进行指导。
2.以教研组、为常态组织，开展教学研究，提升业务水平。
集体备课，资源共享，互帮互带;教学研讨，求同存异，促进交流;上研究课，同课异构，激发潜能;3.以课题研究为载体，提高教师教学科研能力加强四步探究教学法的研究，这学期以课堂教学设计为主，掀起教师研究课堂教学的高潮。
4、组织教师学习新课改，研究课堂教学设计。
四、分层培训1.青年教师培训为进一步推动教师队伍的建设，学校高度重视青年教师的培养和发展，在各个方面提供舞台，帮助青年教师实现自身价值。
对青年教师进行培训是一项重要工作，它是促使青年教师更好地熟悉教育教学工作、履行岗位职责，不断提高自身思想政治素质和业务水平而进行的继续教育。
园长如何引领教师专业发展
园长如何引领教师专业发展
教师的专业发展是儿童发展的承诺，是幼儿园教育内涵持续深化的源泉。
以教师专业发展为本，从教师的实际出发，尊重教师的主体性，促动教师的专业成长。
一、尊重教师，激发教师专业成长的内在需求
以宽容、理解、关怀、鼓励的心态，尊重教师的专业成长需要和工作细节，理解教师的思想和行为，倾听、询问、注意和回应教师的想法，接纳教师个性化的见解，分析教师的特点和所长，激发教师工作热情、信念以及成长的愿望，让每位教师都获得归属感、参与感，找到职业的成就感。
二、营造气氛，创设良好积极的专业成长环境
给教师创设宽松积极的工作环境，增强学习型组织团队建设，充分挖掘教师潜能，增强教师反思水平培养，通过回顾、梳理、探索和剖析，积累经验，使教师逐步从经验型教师变成学者型教师，促动教师综合素质的提升。
三、创造机会，让教师在体验成功中激发专业成长的愿望
努力为教师创造成功机会，搭建展示自我成功的舞台，即时捕捉教师在教育实践中的成功之处，以积极的态度即时实行鼓励和肯定，使教师产生再攀高峰的愿望，为实现自己的目标而持续学习，持续努力。
四、担任多重角色，强化对教师的专业化引领
营造有利于教师专业发展的外部支持环境和搭建坚实平台，为教师的专业发展做好保障工作，担任好多元化角色，成为教师专业发展的参与者、促动者、践行者，把握教师专业化发展的方向和深度。
注重教师想要学什么、有什么学习特点，注重教师的感受和需要，重视学习过程，针对实际情况创新活动模式，协助解决教师日常教学中的问题，做教师的智慧伙伴。
2012-11-28。
促进教师专业成长2篇
促进教师专业成长促进教师专业成长精选2篇（一）促进教师专业成长可以采取以下措施：1. 提供持续的专业发展机会：为教师提供不断学习和成长的机会，可以通过组织专业培训、研讨会、学术研究等形式来提高他们的专业素养和能力。
2. 建立优秀教师示范员制度：通过设立示范员岗位，让一些具有优秀教学经验和成果的教师充当导师，与其他教师分享教学经验和方法，提供指导和帮助。
3. 支持教师参与教学研究：鼓励和支持教师参与教学研究，培养他们的科研意识和能力，促进教学实践与理论研究的结合，提升教师的教学水平。
4. 提供教学资源和支持：提供教师所需的教学资源、教学工具和支持，例如教学设备、教材、教辅资料等，帮助教师更好地开展教学工作。
5. 建立教师评估和激励机制：建立科学、公正、有效的教师评估机制，评估教师的教学质量和专业能力，并根据评估结果提供相应的激励措施，以激发教师的积极性和进取心。
6. 注重教师的个别需求和发展：了解教师的个别需求和发展方向，根据他们的特点和兴趣提供有针对性的培训和支持，帮助他们实现个人专业目标。
7. 创建学习共同体：鼓励教师之间的合作和交流，建立学习共同体，通过互相学习和分享经验，相互促进和共同成长。
总之，促进教师专业成长需要全面的支持和配套措施，包括提供培训、指导、资源和激励等方面的支持，同时注重教师个体的需求和发展，不断完善和改进教师培养体系，提高教师的专业素养和教学水平。
促进教师专业成长精选2篇（二）促进教师专业成长的措施和意见主要包括以下几个方面：1. 提供专业发展机会：学校和教育部门应该提供各种培训和研讨会，以帮助教师学习最新的教学方法和教育理论。
同时，鼓励教师参与研究项目和教育创新活动，提升他们的专业水平。
2. 建立导师制度：学校可以建立导师制度，由有经验的老师担任新教师的导师，指导他们发展教学技能和专业能力。
通过与导师的交流和指导，新教师能够更快地适应教学工作，提高教学质量。
3. 提供反馈和评估机制：学校应该建立有效的反馈和评估机制，及时对教师的教学进行评估，并给予积极的反馈和建议。
促进教师专业成长的有效途径和方法
促进教师专业成长的有效途径和方法王志强教师专业成长是指教师职业具有自己独特的职业特征、职业地位、职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
教师专业化既是一种状态，又是一个不断深化的过程；既是一种认识，更是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个保持终身学习、争取不断更新的自觉追求；既是一种增长，更是一种蜕变；既是一种提升，更是一种创新。
一、培养高尚情操，激活教师专业成长的动力源泉教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的有力影响，但更重要的是取决于自己的积极心态和奉献作为。
在伴随人由生到老的生命历程中，我们的思想觉悟、目标追求、内心情感、认知水平、知识层次、洞察力、辨别力和监控力等都在不断的提升，这也是我们精神世界得到升华的具体表现。
高尚的情操是人一生的修养，是一种磨炼，更是一种境界。
1.确立正确的教育观念。
教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。
教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观、价值观和人生观对学生的健康成长起直接影响作用。
2.充满爱心。
对教育事业的爱、对学生的爱是支撑教师教育生命的精神支柱。
有了对教育事业的爱、对学生的爱，教师的心里就会永远充满阳光和激情，教师的脸上也会时刻阳光灿烂，充满微笑。
3.树立崇高的职业理想。
要不断强化自己成长、发展的愿望，确立比、学、赶、超的目标，对既定目标要执着追求。
只有把教书育人当作事业来追求，教师才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值和追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式和追求教学境界；才会由匠师成长为能师（经验型教师），最终成为人师（专家型教师）。
4.塑造健康的人格。
健康向上的人格是教师专业成长的基础。
生活中，每个人都会有不快乐、不如意的时候，只有在生活和工作的实践中经受得起挫折，并以此来磨练自己，那么自己的心理就会不断成长和成熟起来。
相反，那些特别消极、抵触的思想和行为久而久之不光会对自己构成伤害，还会“传染”给别人，甚至造成团队的整体伤害。
促进教师专业成长措施-整改措施
促进教师专业成长措施-整改措施促进教师专业成长措施-整改措施在快速变化和不断变革的今天，措施起到的作用越来越大，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。
什么样的措施才是有效的呢？以下是小编精心整理的促进教师专业成长措施-整改措施，希望对大家有所帮助。
促进教师专业成长措施-整改措施1一、以教研组活动为主阵地，培养教师的成长热情教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。
教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。
教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。
主要应做到以下几方面：1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。
开展教研活动，必须创设平等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”。
2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。
教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。
一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。
当然，行政领导也应深入到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发教师参与教研的热情。
3、有评比总结，让教师看到进步与成功。
教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。
如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。
4、团结合作，共同进步。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。
因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。
校长如何引领教师专业成长(作业)
校长如何引领教师专业生长之迟辟智美创作宜兴市万石小学张国君教师发展是实现学校发展、学生发展的重要前提与保证.教师发展就是学校发展，教师发展了，也就是学校发展了，教师强年夜了，学校肯定强年夜.华东师年夜二附中校长何晓文说过：“校长的职责是让每个教师胜利，让每位教师的价值获得提升，这是学校管理的最高境界.”那么，校长如何来引领教师的专业成呢？下面结合自己在学校任职多年的实际，谈谈自己的几点体会.一、注重目标引领，规划自主发展目标需要，是人的发展最强年夜的动力.我校要求每位教师根据自身实际，制定近、中、远期自我发展目标，学校根据各位老师的现状和自身特点，给每位教师量身定做，提出明确的、通过努力预期可以实现的建议发展目标，并建立《万石小学教师发展手册》，记录教师在师德、教育教学能力、科研能力等方面的发展情况.这一举措，年夜年夜激发了教师自主发展的积极性，使原来的“学校要我发展”酿成“我自己要发展”.激发了教师自主发展的内在动力，现在各项教学活动、业务竞赛、课题研究、培训进修等，年夜家都能踊跃介入，形成了你追我赶，争先恐后的局面.二、加强师德引领、树立高尚人格魅力高尚的师德、健全的人格，是从事教育事业的基础.1、抓师德学习，提高素养.进行《教育职场：教师的品德生长》、《关注教师心理生长：教师问题行为的心理预防》、《中国师德手册》、《名师讲述最能感动学生的心灵教育》等师德专题念书活动.通过学习、反思、讨论，调节心理，陶冶情操，让全体教师坚定了职业信念，形成了“爱学生、爱事业，爱学校”的良好风气.2、抓师德活动，提升形象.举办“今天，我们怎样做教师”师德论坛，举办“我的师德故事”征文演讲角逐、“爱与与责任同行”学习心得交流会、“做受学生敬爱、让人民满意的教师”专题陈说会；进行“抵抗有偿家教”许诺签名等，组织教师学习吴邵萍老师事迹和本校先进教师事迹，开展“爱生三走进”、“抵抗有偿家教，争做文明女性”女教工系列活动……一系列生动的师德活动，展示了教师爱岗敬业、为人师表、无私奉献的精神风貌，年夜年夜提升了师德形象.3、抓评价考核，铸造师魂.我们通过学生座谈问卷、家长问卷、教师座谈问卷、个人总结自评、科组交流、学校考核等环节，对教师师德实行多元化评价，师德考核结果与教师考核评优挂钩，与奖励性绩效工资挂钩，充沛发挥学校在师德建设中的主体作用，使教师师德不竭升华.全体教师年度师德考核优良率达100%，关心学生、廉洁从教、认真教学的形象受到学生、家长、社会的一致好评.“我工作、我快乐”、“我辛苦并快乐着”成为万小教师共同的内心体验.三、校本研修引领，助力教师专业发展一是建议学习，让念书积淀思想.我们以创立学习型组织为抓手，要求教师“与书为伴”、“与年夜师对话”，每年研读1本教学专著，学素质教育思想、学新课程理论，鼓励年夜家结合自身教学实际，撰写教育随笔或念书心得，不竭积淀教学思想，提升自身的理论素养.二是结对带培，重视新教师培养.实施新教师“一二三”工程，制定新教师三年发展规划，开展新教师与骨干教师、新班主任与班主任骨干师徒结对活动，每年进行一次考核，使新教师一年惯例入门，两年课堂教学合格，三年教学能力达标，引领新教师教师专业发展，使青年教师在工作中尽快脱颖而出，成为教育教学骨干.三是同伴互助，抓好集体备课.以备课组为单元，采用“三级备课”加“课后反思”的方法，“三级备课”即“个人预备——集体讨论——个性化备课”，形成了“备课即研究，研究即学习”的良好运行机制，发挥集体智慧，有利于使之间相互交流、相互学习，更体现了骨干教师引领作用，也成为教师借他力来提高自己的途径之一.美国着名心理教育学者波斯纳提出一个着名的教师生长公式：经验+反思=生长.为引导教师注重教学过程的反思总结，我们要求教师备课中教学随笔和教学反思不得少于课时数的三分之一，且必需有一定的质量，每月作为教学工作考核的一项内容，使教学反思成为教师教学工作的一种习惯.四是聚焦课堂，开展教科研活动.教师培训与教科研结合是最重要的校本培训方法，我们每学期以教研组为单元开展“一人一课”评议活动，以课堂为中心，以“有效教学”为主题，围绕切实提高教学准备、课堂教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性，进行课堂教学的研究.上完课后，要向教研组成员陈说自己的教学设想和意图（说课），年夜家开展评议.通过介入式的实例讨论、比力式的反思交流、沙龙式的主题研讨，传递教改信息和教学经验，使教师不竭理解新的教学理念，优化教学行为.四、名师工程引领，重视骨干教师培养积极实施《万石小学教师发展规划》，积极实施《骨干教师专业发展手册》，对学校骨干教师进行分类指导.一是让骨干教师外出听课学习，观摩取经.二是为骨干教师搭台子，每年举办一到二次市级以上教研活动.三是抓校级骨干教师评比，在此基础上推荐介入市级以上骨干教师评比.近三年来有3位教师被评为无锡市教学能手、教学新秀，8位教师获宜兴市教学能手、教学新秀称号.五、教育科研引领，着力提高科研水平我校始终坚持科研兴校战略，并把课题研究作为推动教师专业发展的重要举措.学校先后有无锡市级“十二五”规划课题“学生发展为本的小学自主课堂教学的战略研究”、省“十二五”规划课题“基于地区石文化资源的校本课程开发研究”等四个课题通过结题验收.课题研究增进了教师研究水平的提高：近三年来，教师在《江苏教育》、《江苏教育研究》等教育刊物上发表的教学论文48篇，280篇论文在宜兴市级以上论文评比中获奖，其中江苏省一等奖5篇、无锡市一等奖14篇，获奖人数、获奖条理屡创历史新高.3位教师被评为宜兴市教科研工作先进个人.。
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“解放思想，推动惠州教育大发展”研讨会征文
如何引领教师专业成长
惠州市第二中学邱炯亮
没有教师生命质量的提升，就很难有教育质量的提升；没有教师的教育创新，就很难有学生的创新精神。
在新课程教学中，教师的发展越来越成为学生发展和学校发展的关键。
要引领每一个学生都主动、和谐发展，就要使每位教师得到终身的专业发展；要引领每位教师终身专业发展，就要把学校办成教师专业成长的学校。
那么，学校如何引领教师专业成长呢？
一、评价引领
随着新课程的实施，教师评价恰当与否，不但影响教师参与课程改革的热情，而且与教师工作成效和专业发展密切相关。
评价方式单一，缺乏互动交流；评价对象被动，缺乏自觉反思；评价内容过于偏向学生的考试成绩，缺乏全面公正，难以形成被教师认同的评价结果，致使评价发挥不出应有的激励、导向功能。
鉴于此，学校要认真研究“发展性教师评价”方案。
注重评价主体的互动化、评价内容多元化和评价过程动态化，充分体现“以人为本”理念促进教师的专业发展，从而促进学校发展为最终目的。
发展性教师评价目的是促进教师的自我完善。
总的说来，可从教育者的角度考查教师的教育教学能力、表现和成就；从学习者的角度考察教师的终身学习的能力、表现和成绩；从创造者的角度考察教师的创新能力、表现和成就。
其中，教师各方面能力、表现和成就都以“教师成长”评价来激励教师主体能动参与、积极的自我反思、主动
和谐发展。
“教师成长”评价包括面临的教学实际，个人基本信息（个人三年发展计划、实施计划等），个人记录（论文、反思、案例分析等），同伴互助（学术交流、科研合作）等几个方面的内容，借以激发教师自我完善的内在需要和动机，促进教师不断专业成长。
二、榜样引领
就教师专业水平考虑，视其发展程度可分为五个阶段：新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师、专家型教师。
教师从新手教师逐步成长为专家型教师的历程中，受学校本身业务精干型教师、专家型教师和行政领导的榜样示范影响是最直接、最持久的。
学校要引进人才、留住人才、更要用好人才，并与他们一块培养更多的人才。
其次是校长等行政领导首先是教师专业成长的带头人，成为学习、科研、教改等方面的榜样。
再次是学校要善于组织学习专家型教师成长经验，如剖析魏书生的成长过程。
还可以适当借用“外脑”引领教师发展，比如与名校结队联动发展，或拜外校名师牵手共进。
三、群众引领
“办学校就是办一种氛围。
”学校要致力于建设教师专业成长的浓厚的组织氛围，以充分利用群众协作，为教师提供一个合作共进的平台。
组织管理学告诉我们：“组织的力量大于各个分散状态人群力量的总和，这是在统一指挥下，组织成员协调一致努力而形成的集体力量。
”教师是一个特殊的群体，这个群体中的每个人的经验、智慧和特长加以整合将会产生更大的集体力量。
学校要善于利用这种集体的力量，更多地以集体学习、研讨、竞争的方式进行，营造浓厚的集体氛围，通过教师间的经验分享、互相探讨、合作学习、友好竞争等促进个人与集体的共同提高。
四、导师引领
在国外一些国家，专门成立教师专业发展学校，专门负责教师专业成长的生涯规划、发展指导、培训考核、督查验收、评价奖励等。
我认为我国县区也可以成立教师专业发展学校。
学校则相应成立导师指导中心。
指导中心首要任务是：
激发教师成长的内驱力。
教育教师要想有高成就，必须有高追求。
成长为专家型教师的强烈愿望和明确目标是促进教师专业成长的力
量源泉。
鼓励教师遇挫折而心志不乱，坚定必胜的信念。
对既定目标的执着追求是教师专业成长和发展的保证。
启迪教师忠诚教育、热爱教育。
对教育事业的爱、对学生的爱是支撑教师教育生命的精神支柱。
其次由导师量身定做式的指导教师专业成长，围绕目标、计划、措施等内容共同签定合同，做好各教师的专业成长考评和记录。
新的课程改革对教师提出了巨大挑战，许多教师面对新课程、教材茫然失措，急需导师指导中心专业地、深入地、持久地、一对一地深度培训。
五、制度引领
为保障教师专业成长，学校必须建立教师的学习制度、教学实验制度和成果展评制度。
1、学习引领
通过读书学习理论。
苏霍姆林斯基在其著作中曾经针对教师的成长说过：教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。
“最应该而且最值得站的是理论家这些巨人的肩膀。
站在他们的肩膀上，将使我们看得更远。
”在推进新课程改革背景下，教师首先要认真研读《基础教育课程改革纲要（试行）》，全面了解课程改革的背景和
目标，树立一切为了学生发展的教育理念；掌握现行的课程标准；具有课程资源开发和利用的能力；能以创新精神和实践能力的培养为重点，促进学生学习方式的变革；能加强学生思想品德教育的针对性和实效性；能有效地改善对学生的评价，促进学生的个性发展。
通过听课向优秀教师学习、向周围的同事学习。
在听课过程中思考、琢磨，课后讨论、评析，既要求听出其中的学习之处，又能发现其中的问题，想出改进的措施。
通过培训提高教育技能、拓展教育视野。
要求教师在“洗脑”和“充电”中总结体会，在培训和研讨中发展提高、与新课程共同成长。
通过反思调整策略、升华经验。
教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。
教师通过反思可以更好地总结实践，升华经验；反思可以发现不足，渴求新知。
反思是创新的基础，创新是快乐的源泉。
教师通过反思可以更好地摆脱匠气，增长悟性，使教学常教常新。
通过反思，而能更自觉地做好各项工作，达到自我管理的良好效果。
2、实验引领
学校以新课程改革为契机，以学生的终身发展为宗旨，积极改革课堂教学。
以学生自主、合作、探究学习的总体原则指导下，落实教为主导，学为主体，疑为主线的理念，开展各类教学改革实验，逐步形成教学特色。
教师的专业成长归根结底要靠教学实践，上课应成为是教师工作中最重要的实践。
在校本实验研究中，教师要认认真真上好每一节课，每学期有意识地、有重点地精心准备上好三到五节课，这精心准备的过程就是自己教学水平提高的过程。
努力把课堂教学设计成“情”（对学生充满热情，讲课充满激情）、“精”（精选内容、
精设教法）、“活”（合作互动、探究质疑）、“少”（减负增效）良性状态。
学校积极推进精品课程、特色教学的评选。
在真实的学校情景中研究问题、解决问题，把教学实验与教师成长融为一体。
学校还要主动争取成为国家教育研究机构的实验基地学校，以期获得教育研究机构的专家、名师的导航，带领教师共同攻关，帮助学校、教师解决教育教学中存在的问题，提升教师的专业能力，提高教师的教育效果。
3、成就引领
通过开展各类比赛和专业成果展示，激励教师成长。
可以通过出版教师文集：如教学札记、教学案例、教育叙事、教学随笔、读后感、经验总结、教研论文、教育论著、研发的校本课程，等等，以鼓励教师及时写下教学反思，教育感悟，以及培训研讨过程中闪现的思维火花。
通过写作，进一步促进阅读和学习，进一步提升理论水平。
没有哪一位名师不是勤于动笔的。
可以功过通过教学基本功比赛，以鼓励教师不断练就一口标准普通话，上一堂精品课，撰写一篇课题论文，带出一个好学自信的班级。
此外，还可以通过开展教师论坛、创新课例展评以及年度校园名师榜等活动，激发教师成就需要。
教师的专业发展需要一种新的学校文化，作为学校管理者，必须高度重视这种文化的营建，在教师中形成并认同以学习、反思、研究、合作为特征的价值取向，通过教师的发展促进学生、学校的可持续发展。