浅谈幽默教学方式
浅谈幽默在语文教学中的作用
浅谈幽默在语文教学中的作用作者：王堃钰来源：《教育教学科研》2013年第01期幽默是课堂的润滑剂，幽默使课堂活色生香。
伟大导师列宁曾说："幽默是一种优美的健康的品质。
"前苏联著名教育家斯维特洛天认为："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
"调查标明，同学喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。
幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，解脱逆境的力量；幽默是一个人的学识、才华、智慧、灵感在语言表达中的闪现，是一种"能抓住可笑或诙谐想象的能力"，幽默是一种智慧。
在教学中的教师如果能采用幽默的语言，可以缩短师生的心理距离，缓解教师与学生、学生与学生等之间的紧张关系，冰释责难，教师以这样风趣、诙谐而巧妙的语言来"传道、授业、解惑"，那么，必然是满堂生辉，情趣盎然，求得"寓教于乐"的效果。
这就是幽默的艺术教学。
下面我谈谈在语文教学中，适度的运用幽默，得到的一点体会，与同行们共勉。
一、幽默和谐了师生关系，消除了师生之间的心理障碍人类学的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会、释解责难、和缓气氛、淡化矛盾、减轻焦躁。
著名教育家苏霍姆林斯基认为："如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。
"教育实践证明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解，即所谓"意义障碍"。
而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。
因此，教师的幽默感能使学生感到教师的性格之美和人情温暖，从而缩短师生间的心理距离，消除师生间的心理障碍。
教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药。
它可使同学感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到"亲其师而信其道"的功效。
谈吐幽默的技巧
谈吐幽默的技巧幽默是一种艺术，它可以让人感到快乐、放松，也能够化解尴尬、减轻压力。
无论在工作中还是生活中，幽默都是一种重要的社交技巧。
如何用幽默的谈吐技巧在日常生活中获得更好的效果，是我们需要探讨的问题。
首先，要说到幽默的谈吐技巧，就不能不提到观察力。
观察力是幽默的源泉，只有通过观察才能发现令人发笑的细节。
人们常说“魔术在于细节”，同样，幽默也在于细节。
通过观察周围的人和事，能够发现许多有趣的情节，以及搞笑的细节，这些都是构建幽默的基础。
其次，幽默的谈吐技巧离不开批判性思维。
幽默并不是简单的开玩笑或嘲讽，它更多的是通过讽刺和批判，让人思考和反思。
因此，幽默的谈吐技巧需要有一定的批判性思维，能够发现问题，并以幽默的方式去解决。
再次，幽默需要一定的技巧和创造力。
有些人天生幽默，但更多的人需要通过学习和实践去培养。
例如，讲笑话、编故事、做表情、模仿动作等等，都是幽默的表现方式。
这需要有足够的技巧和创造力，才能让幽默更加有效。
此外，幽默还需要有一定的情绪智力。
笑话讲得再好，如果情绪不恰当，也会适得其反。
切忌在不合适的场合讲笑话，也要注意语言和表情的得当，才能让幽默发挥最大的功效。
最后，幽默的谈吐技巧也需要有一定的文化底蕴。
不同的文化、不同的群体之间，对于幽默的理解和接受程度是不同的，所以需要根据具体的情况来选择合适的幽默方式。
了解当地的传统、习俗和文化背景，能够让幽默更加贴近人心，更加有力量。
在实际生活中，幽默可以用于许多场合。
比如在职场中，幽默可以缓解紧张的气氛，增进员工之间的交流，让工作更加愉快和高效。
在朋友聚会或家庭聚餐中，幽默可以让气氛更加活跃，让人们更加放松和愉快，增进彼此之间的关系。
总之，幽默的谈吐技巧是一门艺术，需要不断的学习和实践。
通过观察、思考、创造、情感等多方面的培养，才能够达到更高的幽默水平。
相信只要我们用心去学习，幽默的技巧一定会让我们的生活更加有趣、更加愉快。
幽默，让课堂教学锦上添花——浅谈幽默教学
教学信息新教师教学大家都说学习是苦的，我就想为什么不能苦中加点“糖”呢？我国特级教师于漪就主张：“努力把课上的情趣横溢。
”全国特级教师魏书生则明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。
”让我们在课堂上使用幽默、风趣的教学语言，让课堂教学锦上添花，这样不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。
一、幽默教学能够激起学生的学习兴趣目前，还有很多教师面对“学生苦学，教师苦教”的尴尬局面时采用传统的教学方式。
从效果来看还不错，可这是“逼”出来的，学生根本无兴趣，课堂上死气沉沉。
而学生所喜欢的是幽默的课堂，充满活力的课堂。
因为，教学幽默是一种艺术，它能给人美的享受。
例如我在教学生欣赏中国四大名著的时候，考虑到学生年纪小对名著不感兴趣，所以我决定先让学生有兴趣读这些书，其他的让他们慢慢在阅读中感悟。
于是我对他们说：“同学们，你们知道吗？陈老师每隔几年就重新读一次《红楼梦》。
为什么呢？因为老师在读书的时候，我的老师就告诉我们《红楼梦》是一部非常神奇的著作，你在不同的年龄阅读会有不同的感受，而且每一次都不一样。
这可是真的，因为陈老师就有深切的感受。
记得我第一次看《红楼梦》的时候我就在想啊，怎么古代的人那么容易挂掉，气一下又说死掉了，咳嗽几天又说没救了。
当然现在看就完全没有了这样的想法……”同学们一下子笑了起来，嚷嚷着要买来看。
说到《三国演义》，我又和同学们说：“同学们，你们是不是认为《三国演义》里面的周瑜很差劲。
我老实告诉你们，历史上的周瑜是一个非常了不起的人物，他人品好，修养好，会打仗，懂艺术，尤其精通音乐。
还有的就是，他的帅，全世界都知道。
因为当时的人称他为周郎，就是相当于我们现在所说的周帅哥……”经我这么一介绍，结果班上的同学都对四大名著产生了浓厚的兴趣，在课外阅读课上，一个个捧着书津津有味地看。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”一般的学习单靠从道理上明白意义，不如对学习有喜好，而喜好深，就会以学习为乐，以学习为乐，就会迸发出强大的学习热情，并获得良好的学习效益。
浅谈幽默在小学语文课堂中的应用
学校的任务是为社会 培养 下一代接班 人 ，特别是小学阶段 ， 担负着学生的启蒙任 务 。评价一所学校是否优秀的标准就是看学 校的教学模式 、学习氛围和教学环境。随着 现代科技的发展 ， 生活水平的不断提高，人 们对物质上的关注渐渐转移到精神层面。特 别是新一代的学生家长， 他们大多是 ８ ０ 后， 能够接受新事物。家长们在年少时都体验过 老旧古板的教学模式 ，所 以他们不希望 自己 的孩子也跟 自己一样 ，希望教师能让课 堂更 加开放、轻松 、愉快。在这种环境下 ，教师 如果能打造一个既幽默而又鲜明的课堂 ，那 定会教学效果显著。
教师要有适度的幽默感
教师要有适度的幽默感
在日常的教育教学中，教师除了传道授业解惑之外，还应当具备一定的幽默感。
幽默是一种高情商的表现，也是一种有效的沟通方式。
1.调节情绪，舒缓压力
我们都知道，教师的工作并非轻松，面对一群活泼好动的学生，需要时刻保持高度的注意力。
而适度的幽默感可以帮助教师调节自身的情绪，舒缓工作压力。
当教师以一种轻松愉快的方式与学生互动时，不仅能够让学生感受到学习的乐趣，还能让教师自身放松下来，更好地进行课堂教学。
2.活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
在传统的课堂教学中，教师往往是严肃、认真的形象，这样的课堂氛围容易让学生感到压抑。
而如果教师能够适当地运用幽默感，不仅可以活跃课堂气氛，还能有效激发学生的学习兴趣。
幽默的语言和动作往往能引起学生的共鸣，让他们更加投入到课堂学习中。
3.拉近师生关系，增进师生情感
在教育教学过程中，师生关系的好坏直接影响到学生的学习效果。
如果教师能够通过幽默感来与学生互动，可以迅速拉近彼此的距离。
学生在与教师的愉快相处中，更容易产生信任感和亲近感，从而更加积极地去学习。
这种良好的师生关系不仅有助于提高教学质量，还能为学生提供一个更加和谐的学习环境。
浅谈幽默在英语教学中的作用
浅谈幽默在英语教学中的作用作者：胡蕾来源：《现代交际》2011年第07期［摘要］我国的英语教育正处在以应试教育为目标向培养学生综合素质方向转变的过程。
在实践中，幽默教学的引入适合这种形势的需要，且在英语教学中发挥了重要的作用。
［关键词］幽默英语教学作用［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）07－0157－01“幽默”一词是英语humor的音译，来源于拉丁文。
对“幽默”这个词的解释，人们的认识不尽相同。
一些人把幽默看成是一种哲学，一些人把幽默看成是一种智慧，一些人则把幽默看成是一种感受，一种能让人产生快乐的感受。
事实上，幽默是一种非常复杂的心理现象，它的定义会因为研究的方向以及角度等的不同产生很大的差异。
我们的生活中无处不充满幽默，其作用也是多种多样。
幽默在我们平时的人与人之间的交流等方面发挥着巨大的作用。
单在英语教学中，幽默的作用长时间被人忽视，没有发挥其作用。
这导致很多人惧怕学习英语，因为他们想当然地认为英语学习太死板，根本无法激起任何的兴趣，而幽默恰恰能在英语学习中带来轻松愉快的一面。
在教学中，老师可以适当地运用英语幽默，来提高学生的兴趣和能力，让学生能够在轻松的语言学习环境中学习英语，从而达到更高的效率。
一、幽默的应用符合教学形势的需要长期以来，我国的英语教育以应试教育为目标，只注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养。
这样产生的结果就是学生在考试中能够取得不错的成绩，但一旦与外国人面对面地用英语交流，才发现自己学习的英语根本无法用于实际生活中的交际。
这种英语教学阻碍了学生学习能力的形成和兴趣的发展，学生逐渐失去学习英语的兴趣和信心，更有甚者对学英语产生抵触情绪。
在目前中国英语教育的大环境下，广大英语教师应改进方法，使用幽默教学法，使学生不仅学到知识，还要使他们的精神境界得到升华，想象能力得到丰富，跨文化意识等综合能力得到提高，让学习英语不再枯燥，形成一种快乐学习英语的良性循环。
浅谈幽默在课堂教学中能够发挥的作用
浅谈幽默在课堂教学中能够发挥的作用幽默在课堂教学中扮演着重要的角色。
它不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能够促进学生的学习效果和记忆力。
本文将从以下几个方面来探讨幽默在课堂教学中的作用。
首先，幽默能够增加学生的兴趣和参与度。
在课堂上，学生们往往面临着枯燥乏味的知识点和繁重的学习任务。
而幽默的运用可以打破这种单调，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，教师可以通过讲笑话、编故事等方式来引起学生的注意力，让他们更加主动地参与到课堂中来。
这样一来，学生们会更加积极地思考和讨论问题，从而提高他们的学习效果。
其次，幽默能够促进学生的学习效果和记忆力。
研究表明，幽默可以激发学生的大脑活动，增强他们的学习兴趣和动力。
当学生在课堂上感到愉快和轻松时，他们的大脑会释放出更多的多巴胺，这种化学物质可以促进学习和记忆的形成。
因此，通过运用幽默的方式来教授知识，可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
例如，教师可以通过制作有趣的PPT、设计有趣的实验等方式来呈现知识，让学生在欢笑中学习，从而提高他们的学习效果和记忆力。
此外，幽默还能够促进学生的创造力和思维能力的发展。
幽默往往与突破常规、打破固有思维模式有关。
在课堂教学中，教师可以通过讲笑话、提问等方式来引发学生的思考，激发他们的创造力和思维能力。
例如，教师可以提出一个有趣的问题，让学生们通过幽默的方式来解答，从而培养他们的创造力和思维能力。
这样一来，学生们会更加主动地思考和探索问题，从而提高他们的创造力和思维能力。
最后，幽默还能够促进学生的情感发展和人际交往能力的提高。
在课堂上，幽默可以帮助学生们建立良好的情感关系，增强彼此之间的亲近感和信任感。
例如，教师可以通过讲笑话、开玩笑等方式来与学生们建立良好的师生关系，让他们感受到教师的关怀和关注。
这样一来，学生们会更加愿意与教师和同学们进行交流和合作，从而提高他们的人际交往能力。
综上所述，幽默在课堂教学中扮演着重要的角色。
它不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能够促进学生的学习效果和记忆力。
以风趣幽默之法，析莲之高洁品质——浅谈王崧舟老师《爱莲说》教学艺术
以风趣幽默之法，析莲之高洁品质——浅谈王崧舟老师《爱莲说》教学艺术《爱莲说》是北宋学者周敦颐所作的一篇议论散文，全文以托物言志，以莲喻人，通过对莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的描写赞美了君子的高洁品格。
教学文言文时，教师要充分激发学生的学习兴趣，把学生主动引入到文言文学习过程中，活跃学生的逻辑思维，激发学生的探究欲望。
在王崧舟老师授课的过程中，他特别注意对学生学习兴趣的激发，引导学生主动思考，认真探索，带领学生进入文言文的学习中,使文言文的学习不再枯燥乏味。
一、从宏观角度整体感知，初探王崧舟老师的课堂教学模式及其教学风格（一）从花——人——诗句，引导学生认识菊花、牡丹的象征意义，引出莲花的学习。
分析：对于中小学生而言，具体、直观教学更有助于学生的理解，图片展示是一种很好的教学方式。
从花的图片入手分析，结合多媒体教学，从花到想到诗人/朝代，再到诗句，循序渐进，让课堂层次感更加清晰，也更加有利于学生的理解。
在拓展诗句的时候也非常有意思，多个同学读，集体读，老师领读等等（每句诗至少读三遍以上），不仅限于读，让学生从读中理解，读中领悟。
得出菊花与牡丹的象征意义——隐逸、富贵。
（二）走进文本，梳理关键信息，理解莲之君子之品。
分析：这一部分仍然是从菊花入手，逐步分析菊花、牡丹之爱，做好铺垫，最后分析得出莲之爱即君子之爱。
主问题贯穿全文，引发学生思考。
（1）《爱莲说》真正要写的是莲花，为何会用一定的笔墨写菊花和牡丹？（2）周敦颐笔下的莲花具有怎么样的特点、品性，完成课堂练习一。
（3）为何周敦颐选择莲花却没有选择更加有价值的莲叶、莲蓬、莲藕等？（4）周敦颐笔下莲的特点与君子之间有怎样的联系？完成课堂练习第二题。
在第二个大环节中，王崧舟老师带领学生进行文本分析，由浅入深，循序渐进，层层推进，让学生们找出莲花的特点、品性，通过问答讨论思考等方式，逐步使得学生感受到莲花背后所象征的君子的深层含义。
（三）走进作者故事，感悟“知行合一”的高洁人生。
论初中语文教学中的幽默技巧的运用
论初中语文教学中的幽默技巧的运用摘要：随着新课改的不断深入,给初中语文的教学带来了更多的要求，也给语文教师带来了新任务，不仅要教会学生“学会”“会学”,还要使学生“乐学”，而在初中语文教学中巧妙的运用幽默技巧就是使学生“乐学”的重要手段之一。
该文就谈谈幽默在初中语文教学中的重要性，进而为如何在教学中巧妙的运用幽默技巧提出几点浅薄的意见。
关键词：初中语文幽默技巧重要性幽默是一门技巧，它不仅是生活的调味剂，还是情感的催化剂，更是智慧的生成剂。
前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
”教学幽默是一种含蓄而又充满机智的教学技术和技巧，在教学中运用幽默技巧是教师机智的表现，语文作为一门主观性、开放性都比较强的学科，如果语文教师能够在教学中巧妙的运用幽默技巧，不仅可以创造生动活跃的课堂气氛，调动学生的情绪，激发学生……对语文学习的兴趣，还可以促进学生心智的发展，提升他们的思维品质，从而提高初中语文的教学质量，使语文教学走向一条鲜活创新的道路。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”故而言之，在语文教学中若能叫幽默技巧运用得当，将会使教学语言更具针对性、指导性、启发性，达到更好的教学效果。
笔者根据自身经验和查阅相关资料，谈谈幽默在初中语文教学中的重要性，进而为如何在教学中巧妙的运用幽默技巧提出几点浅薄的意见。
1 幽默在初中语文教学中的重要性1.1 幽默能够创造良好的教学氛围，激发学生学习的欲望子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”意思就是说：对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。
”传统的照本宣科的教学方式平淡无奇很乏味，很容易就让课堂变得如同一滩死水，但是倘若教师在语文课堂上巧妙的运用幽机智幽默的语言，可以有效地活跃课堂气氛，使学生精神振奋，积极活跃。
而在这种轻松和谐而不杂乱的课堂气氛下，不仅可以更好的让学生吸纳知识，还可以激发学生的学习语文的兴趣，调动他们的学习欲望，达到让学生“好学”“乐学”的目的。
幽默的应用
浅谈幽默的应用《新课标》指出：学习是一种个性化行动。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让其个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
那么如何让我们的数学课堂真正活起来呢?我认为，幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。
当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的双赢效应。
在小学数学课堂教学中如何使用幽默服务于教学，使其课堂教学具有针对性、情趣性、启发性，提高小学数学课堂教学的有效性。
下面我就自己的教学实践浅谈几点体会。
1 幽默——架起师生心桥前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。
”实践证明，学生喜欢富有幽默感的教师，不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师。
可见，幽默在无形中拉近了师生之间的距离，架起心灵沟通的桥梁。
使彼此的心更靠近。
例：《分数的初步认识》课始，用聊天的语调与学生进行交流；“同学们，今天翁老师给你们带了个礼物，可是翁老师很小气，你看(出示事先准备好的一个小蛋糕)，(学生开心得大笑起来)你猜每个人能吃到多少蛋糕呢?”(生笑答：“一丁点儿”。
更有学生夸张的用大拇指指着小拇指的一丁点儿回答)我接着问：“那你能用一个数字来表示吗?”幽默的开场白，缓冲了紧张的学习气氛，无形中拉近了师生间的距离，有利于下一层次教学的进行。
2 幽默——思维创新源泉2.1幽默打开智慧之门教学幽默具有启迪发展学生智慧的功能。
那么，在小学数学课堂教学中，我们也不妨运用幽默这把魔力钥匙，在学生遭遇“拦路虎”，百思不得其解的时候，帮助学生开启思路。
一次教研活动，师在鸡兔同笼问题的指导上给我留下了深刻的印象。
问题：头45个，腿130条，问鸡兔各有多少?看到题目，生纷纷议论，尝试各种思路，但总找不着头绪。
鸡的两条腿、兔的四条腿顿时让学生思路陷入混乱中。
这时，老师忽然用司令的语气说：“全体兔子立正，提起前面的两条腿。
浅谈幽默教学艺术在美术课堂中的应用
一
今天我 又遇到 了一个更为了不起 的，据它 自己说可 以千变万 化， 想知道是谁吗？ （ 学生马上高呼： “ 想！ ” 我故作神秘 ， 停 了一 下， 拿 出一个废纸盒。 ） 请看 ， 就是他 ！ （ 教室里马上发出“ 咦” 的 声） 你们不相信 ？ 请看我变—— （ 于是我故弄玄虚 ， Ｅ ｌ 中念着 咒语 ： “ 纸盒变 ！ 变！ 变 ！” 随即拿 出事先准备的作品。） 看， 变 出什么了？ （ “ 茶壶 ！ ” 学生兴奋地喊了出来 。 ） 我还可以变 ……” 结果 ， 在这节课 中 ， 学生学 习的积极性 空前的高涨 ， 创作 的思 路不难看出。 三幽默的引导 ， 打开学 生创新之门 。 每一位美术教 育工作者总希望 自己能找到一把 钥匙 ， 以 便打开学生的创新之 门。 而幽默在这里又成了一种“ 润滑剂” ， 有 了它 ， 任何一把钥匙使和起来都更为得心应手。 著名教育家 赞可夫说 ： “ 我们要努 力使学 习充满无拘无束 的气氛 ，使学生 和教师在课堂上能够 自由地呼 吸，如果不能造就这样 良好 的 教学气氛 ， 那任何一种教学方法都不 可能发挥作用 。” 而教育 幽默所造成 的愉悦的教育气氛是能扩散弥漫开来 的。
对 删
神 州 教 育
刘静
清苑县闫庄中 美术课堂 中的应用
摘 要：美术课 堂向来 比较关注的是兴趣、 审美、 创新等 内 容， 很 少关注美术教 师 自身的课堂语言运用方面。 本文就是通 过列举教 学中的一些教 学片断 ，结合 专家的理 论知 识和 笔者 对此的理解，强调 了幽默教育艺术在 美术课 堂教 学中的重要 性。从 开场 白、 导入 、 创作 引导、 评价等环节入手 ， 阐述 了幽默 教育 艺术在 美术课 堂中的 实际应用 ，有效提 高美术课 堂教 学
浅谈趣味性语法教学
浅谈趣味性语法教学
趣味性语法教学是指在教授语法知识的过程中，融入有趣、幽默、生动的元素，使学生在轻松愉快的氛围中感受到语法知识的魅力，从而提高学生的语法学习兴趣和水平。
下面浅谈一下趣味性语法教学的具体方式。
一、教学反串
教师可以扮演一些奇怪的角色，比如披着长袍、带着帽子、持着法杖的魔法师，或戴着眼镜、穿着白大褂的科学家，来教授学生语法知识。
这样的反串教学既能引起学生的兴趣，又能使语法知识更加鲜明、生动地呈现在学生面前。
二、拍电影
拍电影是一种很有趣的教学方式。
教师可以将语法知识拍成短片，让学生观看并理解语法知识。
学生也可以自己动手拍电影，用语法知识讲述自己的故事。
这种教学方式不仅能提高学生的语法学习兴趣，而且还能培养学生的表达能力和创造力。
三、游戏教学
游戏教学是一种很流行的趣味性教学方式。
教师可以设计各种语法游戏，比如填空、连线、拼图、抢答等游戏，让学生在游戏中感受语法知识的乐趣。
这样的教学方式不仅能提高学生的语法学习兴趣，而且还能让学生轻松愉快地掌握语法知识。
四、故事教学
五、趣味性测试
总之，趣味性语法教学是一种很有效的教学方式，能够提高学生的语法学习兴趣和水平，同时也能让学生感受到语法知识的魅力。
引幽默之活水为语文课“松绑”——浅谈幽默在语文教学中的运用
幽默语言在幼儿教学中的运用
2012年第27卷 第1期南昌教育学院学报 中小学教育收稿日期：2011-12-10作者简介：施 洪（1974-），女，江西德安人，小学高级，从事德安县幼儿园工会主席工作。
孩子是祖国的未来、家庭的希望，每一个家长都希望把自己的孩子教育成发展平衡、能力较强、健康快乐的孩子，都尽一切努力为孩子营造一个和谐、科学的教育环境，让孩子健康快乐地成长，孩子能否顺利成人，乃至成材，环境很重要，我们幼儿园教师如果具备了一定的幽默素质，就较容易给孩子营造一个良好的学习环境。
前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的也是第一位助手，就是幽默。
”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。
幽默以愉悦的方式表达真诚、大方和善良，它像一座桥梁一样拉近人与人之间的距离。
幽默通过轻松诙谐的言语，意蕴丰富的笑声，营造和谐快乐的气氛。
在日常生活中少不了幽默，作为一位幼儿教师，在平时的课堂教学中，更少不了幽默。
课堂是传承知识的场所，更是师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”，如果想让这个“磁场”能对学生产生足够的吸引力，方法很多，但最直接最有效的方法还数幽默。
因此，我们很有必要来具体研讨一下幼儿教学为什么离不开幽默语言。
一、幽默语言，可以激发孩子的求知欲常言道：兴趣是最好的老师。
没有了兴趣，学什么东西，干什么事情，都是枯燥无味，没精打彩，昏昏然。
因此，可以运用幽默语言来唤醒孩子的思想意识，解除疲劳，激发他们的快感、兴趣和动机。
激发孩子的学习积极性，创造一种精神享受的境界，放松孩子每一根神经，激发孩子每一个细胞，达到愉悦轻松的快感效应，从而加速提高教学质量。
例如在给大班幼儿上蒙氏数学学习二等分的时候，教师讲述故事“分月饼”：中秋节到了，熊妈妈买了一块大月饼，回到家之后，两只熊宝宝吵着要吃，可是只有一块月饼，怎么办呢？这时老师请小朋友来想办法，并告诉小朋友要分得一样多，要不然小熊会吵架的。
浅谈幽默在生物教学中的运用
浅谈幽默在生物教学中的运用发表时间：2018-01-19T16:56:56.390Z 来源：《素质教育》2018年1月总第259期作者：栾柯芝[导读] 在生物教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。
教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。
栾柯芝山东省莱西市济南路中学266600在生物教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。
教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。
一、导入新课，激发兴趣运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果。
如在导入“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了；接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢？学生一下子活跃了起来……幽默但真实的故事，使学生惊讶不已，产生巨大疑问，激发了他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。
二、突发事件，海阔天空教师在课堂上遇到某些、特殊情况时，如果用幽默的方式来处理，其作用和效果就会大出预料。
如冬季的一天，我和学生正沉醉于课堂的快乐中。
突然，教室的门“咣当”一声猛地打开了，我头也没回下意识地问：“谁？”学生听之轰笑开了，原来是北风把门吹开了。
我停下了讲课，走去关门。
边走边说：“你们瞧瞧，连北风都知道知识的重要，拼了老命想挤进教室来听课。
我们还不得珍惜这学习的好时光，认真地学呀！”学生一听，脸上笑意依在，心却有所悟，神情更为专注了。
论文：浅谈幽默在教学中运用
幽默在教学中运用论文：浅谈幽默在教学中运用在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越容易学生和谐相处，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的发展，逐步走向落后或是淘汰的边缘。
因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。
“缺乏幽默是悲哀的。
”前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”当然幽默感不是与生俱来的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。
正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
一、教学中，幽默能给人以亲切、轻松、平和的感觉。
它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。
因此，教师在教学中可以运用以下几种方式：1、教师语言中的幽默含蓄性：含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。
如：（1）言近皆远法。
唐代史学家刘知己在《史通叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。
”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近皆远”也是教学的语言艺术。
（2）说古论近法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。
“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。
”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。
适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。
（3）迂回设问法。
这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。
迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。
幽默——有效的家教手段
幽默——有效的家教手段
“缺乏幽默是哀痛的”，家庭教育也同样如此。
幽默感应在父母的语言修养中列居特殊的地位。
幽默是一种行之有效的、不行忽视的家庭手段。
幽默感可以感染孩子。
在一个布满幽默欢快的家庭里，孩子就会变得活泼、热忱、开明。
目前，西方国家的教育机构相当重视对孩子幽默感的培育。
作为启蒙教育的父母，与子女开些善意的玩笑，鼓舞孩子说些健康的俏皮话，用幽默的方法教育孩子，是特别有益的。
儿童心理学家认为，这绝非逗乐，而是在培育孩子健康欢快的共性。
对待孩子的错误，严峻认真的批判是一种教育方法，有时实行幽默的手段同样也可以达到教育的目的。
我们不应总是用斥责惩处的方式对待犯错误的孩子，不要让孩子总是担忧受到惩处，而要使他们在看出自己的谬误的同时破涕一笑，其效果往往比板起面孔训斥孩子好得多。
总之，父母多一份幽默，子女就更多一份笑声，多一分欢快，多一分力气。
幽默不仅能消退父母与子女之间人为的紧急心情，而且可让子女在笑声中健康身心，达到寓教于乐的目的。
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浅谈幽默教学方式
摘要：幽默是我们在教学中不可缺少的，它具有重要的作用：能激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳，能达到预期的教学目标。
关键词：语文教学幽默教学教学方式
一、幽默教学的作用
幽默的教学方式能产生意想不到的效果，能让一个讨厌语文这门课的学生爱上语文课，能让枯燥的学习变得有乐趣，能让紧张的课堂气氛变得活跃起来。
教师在语文教学过程中应努力挖掘教材中的幽默因素，设计富有幽默色彩的教学方法，使学生在愉快的气氛中，获取知识，发展能力。
幽默是体现教师的魅力，活力，能力的重要标志，是教师知识，智慧，灵感，修养在教学中的集中体现，也是提高教学效果的一种手段。
随着基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的不断深入，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。
在语文教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自
己教得轻松，学生学得愉快。
所以，对于教师来说，需要提高幽默教学艺术的修养，掌握幽默教学艺术的必要技巧。
二、幽默教学的效果
1.可以活跃课堂气氛
课堂气氛是影响和增强教学艺?g效果的一种非理性因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。
良好的幽默教学艺术的快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。
运用幽默教学，在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，才能共同创造出良好的教学艺术氛围。
2.可以和谐师生关系
幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会、释解责难、和缓气氛、淡化矛盾、减轻焦躁。
教育实践表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解，即所谓“意义障碍”。
而幽默教学是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。
另外，教师机智而轻松地“幽默一把”，有时还可使自己从容脱身，离开不愉快的窘境或不自在的情景，从而改变教学环境。
3.可以激发学生求知欲
幽默可以使人产生亲和感，增强学习的欲望，幽默教学能有效地激发学生求知欲，有利于学生对知识的理解和掌
握。
据国外有人研究发现，如果在讲一个词语时紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释词语意思，学生的有意注意就会提高，成绩也会提高。
三、幽默教学的要领
1.要服务语文教学
幽默在教学中只是“添加剂”、“调味品”，量不可太多，所谓“物极必反”。
频频笑语，也会分散学生的注意力。
因此，要把握火候，注意分寸。
幽默教学常常富于启发性。
学生只有通过积极的思考和想象才能会意和欣赏和接受，在笑过之后又需深入思考或想象，这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。
2.要联系学生实际
在教学中，教师是体现幽默的主动者，学生是感悟幽默的主体。
如果幽默教学脱离了学生的实际，就难以引起共鸣，幽默就可能变形走味。
3.要发展学生个性
教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲解知识，可以让学生直接享受幽默教学的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而摆脱苦读的烦恼，进入乐学的境界。
幽默产生的时刻，也正是人的情绪处于坦然开放的时刻。
每当学生因心中喜悦而开怀大笑之后，常常会感到精神振奋，对自己和周围的一切都充满了信心。
四、幽默也是教育管理的必备条件。
1.教师的幽默是师生关系的“润滑剂”
在教学中往往出现类似情况：有些学生常会偷懒或贪玩而不做作业，老师问时都说忘了，正是“事出有因而查无实据”，如果教师声色俱厉地训斥一通，则很容易出现和学生对峙局面。
在这种情况下，如果用幽默方式批评，这种批评方式有刺但刺不伤人，因为有幽默的存在，能保证师生关系继续正常“运转”，因而起到润滑作用，减少不该有的摩擦。
2.幽默教学益智明理，是教师才华的流露
许多优秀教师常将闪烁的智慧思维的幽默渗透于教学，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动对知识的领悟，收到意想不到的效果。
我发现有些学生偷着学抽烟，在班会上说：“今天我不想讲吸烟的坏处，倒想讲讲吸烟的好处，抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。
燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。
二是抽烟可成为医学专家。
抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这欲贬虚褒的幽默，寓庄于谐。
句句击中要害，在一片笑声中，学生们认识到吸烟的害处。
达到了预期的目的。
3.教师的幽默诙谐轻松，能够折射出真善美的心灵之光
教师的幽默又常常是一种内心情绪表露过程。
一个浅浅的微笑，一个姿势动作，都可以折射出幽默之光来，教师可用轻松的方式来制造幽默，缓解教学矛盾。
如个别学生朗读时声音放不开，于是教师也模仿那位学生读课文，并让学生感受，学生们都笑了，那位同学也笑着放声朗读了。
这种幽默的教育方式常常能反映出教师高尚的人品和师德。
五、运用幽默教学应注意的问题
1.教师要明确幽默教学的目的
幽默教学的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛
中获取知识。
增长智慧，陶冶情操，修养德性。
因此，教师运用时出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。
2.幽默教学应服务于教学内容
幽默教学不是一大堆笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用幽默教学，幽默教学有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。
3.幽默教学应做到适当
幽默教学是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用适当。
适当表现在量与质两个方面。
量就是要注意频率。
如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，而且会引起学生的厌烦。
幽默教学的质，就是幽默
教学必须不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有较高的审美价值和教育价值。
为这堂课服务。
总之，在教学中教师恰到好处的使用幽默，会产生深入浅出、“雅俗共赏”的特点和功效。
幽默教学是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。
使教学达到事半功倍的效果。