幼儿园社会教育活动的设计

幼儿园社会教育的途径
幼儿园社会教育是通过专门的社会教学活动、日常生活及 幼儿自发游戏中的社会教育、其他领域教学活中渗透的社会教 育、家园共育以及环境渗透等途径来实施的形式。 幼儿园社会教育的途径： 1、专门的社会教育活动：是指教师从幼儿园社会教育目 标和原则出发，结合本班幼儿的实际需要，选择相应的内容， 精心设计教学过程并组织实施，以完成一定的社会教育任务的 专门教学形式。 如：小班社会教育活动“我们的幼儿园真漂亮”； 大班社会教育活动“学做小主人”等等。
（一）环境 1.自然环境 （一方水土养一方人） 2.社会环境 ①家庭环境—父母的教养方式、家庭物质条件、亲子关系 ②幼儿园环境—同伴关系、师幼互动
③大众传媒和社区环境
（二）儿童自身的因素
家庭中Байду номын сангаас母的教养方式
不同家庭不同父母的教育方式直接影响了幼儿的社会性发展。
1、权威型的父母对幼儿是非常严格的，在幼儿的生活中具有绝对权威。 幼儿只能服从。因此，幼儿常常是害怕、退缩、缺乏自信的，在与同伴的 交往上是有困难的。 2、放纵型的父母对幼儿几乎没有什么期望和要求，他们对幼儿是温和 的，甚至可以满足幼儿的任何需要而没有限。因而，幼儿常常是冲动，缺 乏自控而有攻击性的。 3、民主型的父母与幼儿之间是一种平等的朋友关系，他们是严格的， 而同时又是能理解幼儿且充满爱的。他们会以尊重和充满爱的态度来对待 幼儿。因此，幼儿常常表现出自信、快乐，有一定社会能力和自控能力。 4、忽视型的父母与孩子是脱离的，他们既不要求幼儿也不对幼儿的要 求做出反应，幼儿常常被冷漠和忽略。因而，幼儿的社会性发展水平较低。
（一）参观——是指教师根据教学目标和要求，组织幼儿亲临社会现场 的一种教育形式。 （二）社会实践——是指教师创造一定条件，组织幼儿亲自参与某项活 动，感知、体验或学习某种社会技能的教育活动形式。幼儿园组织的社会实 践活动主要有两类：一类是劳动，另一类就是与幼儿生活密切相关的社会生 活实践。如：让幼儿带上一元钱去超市购物；带幼儿去果园摘草莓等。 （三）游戏——是幼儿对成人社会生活的想像和模仿，满足幼儿渴望参 加成人社会生活的愿望。是幼儿参与社会生活的独特方式。 （四）谈话及综合活动
设计活动目标所应该注意的问题：
1.目标表述的角度应该要一致，最好以幼儿为主体进行 表述。 说说我的家 ——大班社会教育活动 （1）知道自己家的人口、成员，能说出家中几样用具 （家具、电器、家畜等）； （2）知道自己是家中一员，喜欢自己的家，欢迎客人 去自己家； （3）锻炼幼儿表达的欲望和能力。
2、目标设计要符合幼儿的年龄特点 3、目标设计要具体，有可操作性 4、目标表述要精简
大班社会教育活动《中国年》的目标：
1、乐意参与活动，体验过年的愉快。 2、欣赏“年”的故事，了解过年是中国特有的传统节日， 有独特的风俗习惯。懂得区别中国年与外国年的不同。 3、大胆用语言表达自己过年时的愉快感受，制作道具随 音乐表演，锻炼表现能力。
◆活动过程——包括开始部分、基本部分、结束部分。 开始部分：主要任务是创设情境导入活动，集中 幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣； 基本部分：是教师引导幼儿主动学习、积极探索， 以实现活动目标的过程； 结束部分：主要任务是小结幼儿学习的情况，并 对幼儿的学习经验给予评价，引起幼儿再学习的愿望。
活动过程书写需要注意：环节不能太散，一定 要先有大环节，大环节下有小环节，注意逻辑性、 概括性。
◆活动延伸——在活动结束之后，还可以引发 并组织其他的活动以促使该活动目标更好地达成， 这些都可以写在活延伸部分。它属于机动部分，是 幼儿园教学连续性的具体体现。
（社会活动 大班）
（2）区角活动和角色游戏中渗透学习 ——区角活动有利于幼儿获得的有益社会经验： ◆在活动中有更多自由交往的机会； ◆有利于幼儿互助合作； ◆培养幼儿耐性倾听的行为习惯； ◆具有一定的规则意识。 ——角色游戏有利于幼儿获得的有益经验： ◆增进幼儿对周围环境中不同的社会角色身份和人际关系 的认识； ◆学习与人有好相处和交往的基本技能； ◆学习用适当的语言和方式表达自己的要求、愿望和看法， 并能以适当的语言和方式与别的小朋友进行交流； ◆学习适当表达自己的情绪，并能逐渐主动地了解别人的 情绪，能自我控制，并经常调整与小朋友的相互行为和关系。
专门的社会教学设计是指教师在思考“如何将幼儿的兴趣、需要 与幼儿园社会教育目标有机地结合，以及如何通过教学利用和扩展幼 儿的社会生活经验，发展其社会性”的基础上，制定和修订教学计划 的过程。幼儿园社会教学活动设计的一般步骤是： （一）确定目标、选择内容； （二）选择恰当的方法和途径； （三）制定活动计划；
撰写活动计划（教案）： 一份教案包括以下几个部分：活动名称、活动目标、活 动前的准备、活动方法、活动过程、活动延伸、活动评价。 ◆活动名称 即某一次具体活动的名字。在活动名称后，一定要写清 该活动属于哪个年龄段。 ◆活动目标 活动目标是进行社会教育活动预期的结果，也就是这一 次社会教育活动所要达到的目的。
（3）各个领域活动中的渗透学习 幼儿园各领域的教学活动中同样蕴含着丰富的社会教育契 机，教师应注意将社会教育的有关内容和要求渗透到各领域的 教学之中。教师善于发掘不同的教学内容中蕴含的社会教育因 素，在各种教育活动中有机地渗透社会教育内容与要求，使幼 儿于无形中受到教育，促进其社会性的发展。 如：“动物”这一主题，常被人们视作科学课题，其实在 “动物”这一主题中，能帮助幼儿认识动物与人的关系，引发 他们对动物的感情，让幼儿学习照顾小动物，激发幼儿的爱心， 并能让他们认识保护野生动物的重要性等内容，都属于社会教 育范畴。 （4）环境中的渗透学习；家园共育中的社会学习。
基本部分（议一议，做一做）
这是社会教育活动的核心部分，它承载着主要内容。这一 部分教师必须要抓住的重点是： （1）以多种形式让幼儿参与活动，调动幼儿的各种感官， 让幼儿成为活动的真正主角， 如：角色扮演、移情、实践等等。 （2）最终能实现教育目标。 （3）在基本过程中要尊重幼儿的想法。
结束部分 常见的结束方法很多，如：作品展示、语言总 结、教师布臵任务等等。
幼儿社会性发展（也称幼儿的社会化），是指幼 儿在其生物特性的基础上，在与社会生活环境相互作 用，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色， 获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以 独特的个性与人相互交往，相互影响，适应周围社会 环境，由“自然人”发展为“社会人”的社会化过程 中所形成的幼儿心理特性。
2、渗透的社会教育活动 在幼儿园各项活动中随时随地捕捉社会教育因素，并随 机进行渗透学习的一种机动教学形式。 （1）日常生活中各个环节的渗透学习。 日常生活环节蕴含了许多社会教育的有利因素，教师可 以利用这些因素对幼儿进长期教育，以帮助他们逐渐形成良 好的习惯。 思考：想想幼儿园的一日生活都有哪些环节，在这些环 节中都可以进行哪些社会教育？ 盥洗时的轮流等候；学习做值日生； 爱护公共财物；帮助他人等等。
开始部分
幼儿是否对活动感兴趣，是否积极参与到活动中，都与活动开始有密切 的关系。一般来说，活动的开始有这样的一些形式： （1）设疑开始（猜一猜）疑问可以由教师直接提出，也可以以谜语、 儿歌的形式间接提出。 （2）图示开始（看一看）。教师可以利用彩图、标本实物、课间来导 出活动。 （3）故事开始（听一听）让幼儿听一段短小的故事，是社会教育常用 的一种方法。 （4）情境表演（看一看）创设一定的情景或利用情景来进行模拟表演， 把幼儿带到教育活动中。 （5）游戏开始（玩一玩）一幼习的形式开始，在游戏中渗透社会教育。
幼儿园社会教育
幼儿园社会教育是指教师按照国家的教育目标和一定的 社会价值取向，在幼儿一日生活的各个环节中，通过有意识 的活动，不断地向幼儿施加多方面的教育影响，发展幼儿的 社会认知、社会情感和社会行为技能，使他们逐渐成长为能 够很好地适应社会生活的、具有自身特点的健康个体的教育 活动。 从某种意义上说，幼儿园社会教育是一种做人教育、人 格教育、情感教育、养成教育。 幼儿园社会教育不能简单等同于品德教育。品德教育只 是幼儿园社会教育的一个有机组成部分，包含在社会性之中， 又是在其社会性发展的基础上形成的。
幼儿园社会教育的目标
1、确定幼儿园社会教育目标的依据 ——社会的要求； ——幼儿发展的需求； ——学科本身的意义；
2、幼儿园社会教育目标的结构及其分析 ——总目标： ※幼儿园社会教育的总目标
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出幼儿社会教育总目标： ●能主动地参与各项活动，有自信心； ●乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； ●理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则； ●能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； ●爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、家祖国