4269.济南初中生物七上《2.4第2节 生物的分类单位》word教案
济南版生物七年级上册2.4.2生物分类的单位(教学设计)
第二节生物的分类单位一、教材分析本节顺承第一节“生物的分类方法”的内容，在对生物类群进行整理归纳的基础上，进一步帮助学生理解生物的复杂多样性，立即研究生物必须依据生物所共有的特征进行科学分类的重要性，为后续理解生物种类的多样性打下基础。
二、学情分析从知识结构来看，学生已经知道很多生物种类，初步了解了生物的形态特征、内部构造、生理功能等知识；从能力方面看，学生收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等能力已经得到加强。
教师引导学生由已学过的知识向新知识迁移，有效的降低了学习难度。
三、教法与学法1.教师准备：多媒体，课件。
2.学生准备：阅读教材，收集相关信息资料运用讲授法、自主探究相结合等教学方法。
四、学习目标1、说出生物的分类等级及生物分类的基本单位。
2、尝试鉴别生物。
3、通过探究鉴别生物，知道生物之间的亲缘关系和进化关系。
五、教学重难点重点：①生物的分类单位和等级。
②学会尝试鉴别生物难点：尝试鉴别生物教学过程:一、创设情境，导入新课：课件出示图片：问：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。
同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？自然界中的生物多种多样，需要对其进行分类，蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫，表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置，不同的类群名称属于不同的分类等级，可见，同一种动物冠以不同的类群名称，这是生物分类的需要！今天我们就一起来学习《生物分类的单位》。
二、授课过程：（一）分类的依据、方法和意义学生活动：请阅读课本101也页中的“科学探究”栏目，完成以下问题：1、生物学家对生物分类时的依据是什么？2、生物分类的方法是什么？3、生物分类有何意义？交流展示：（二）分类单位学生活动：从课本101页中的黑体字，画出生物分类的七个基本单位，并按从大到小的顺序记忆。
（三）以狼为例，尝试分类单位排序学生活动：1、独立阅读课本102—103页的内容；2.观察图片，小组讨论分析狼与图中其他动物的相似程度，探究狼在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近并进行排序。
济南初中生物七上《生物的分类单位》word教案
第四章第二節生物的分類單位課型：新授課教學目標：1．知識目標①知道生物的分類單位和等級。
（重、難點）②學會嘗試鑒別生物。
2.能力目標在探究過程中,培養學生觀察、分析推理、概括總結的能力3．情感、態度與價值觀目標關注生物的多樣性對人類生存和發展的意義，初步形成生物進化的基本觀點，對學生進行辯證唯物主義教育。
教學方法:基於本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，在教學教程中著重採用如下教學方法。
1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書看圖，找出生物分類的方法。
2.比較教學法：通過與已知的生物知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
3.多媒體課件輔助教學：利用PPT等軟體製作教學課件，創設直觀性教學情境。
並且在課件中為學生提供感性資料，激發學生的學習興趣。
課前準備：各種圖片,課件等.創設情景激發興趣2分鐘古人曾把動物分為四類,即蟲、魚、鳥、獸。
有人把鯊魚、鯨魚劃分為一類，其實這些動物有許多不同之處。
按照現代生物學的分類方法，分析鯊魚、鯨魚分別屬於哪一類，並說出它們的兩條主要區別。
根據導語進行表述交流，激發興趣，暢所欲言，進入學習情境，達到共鳴效果。
鯊魚是魚類:用鰓呼吸,卵生.鯨魚是哺乳類:用肺呼吸,胎生哺乳.創設情景,使學生產生疑問,迅速激發學生的求知欲望,為學生的探究學習進行鋪墊.引導探究層層推進10分鐘生物分類是研究生物的一種基本方法，主要是依據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，並對每一類群的形態結構等特徵進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關係和進化關係。
閱讀課本完成導學案：1．分類單位：生物的分類單位劃分為______ 、_________、_________、_________、__________、_________、__________7個不同等級,其中_________是最大的一級分類單位,__________是最基本的分類單位.2．分類單位的特點:生物的分類單位越大,包含的生物種類___________,生物間的差異_________,具有的共同特徵____________;反之,生物的分類單位越小,包含的生物種類_________,生物之間的共同特徵就__________.3．我們可以根據生物之間的________和__________程度,快速借助於_______來鑒別生物的分類.4．通過查閱檢索表,我們可以確定每種生物的____________,並判斷不同生自學課本完成導學案：1.界門綱目科屬種界種2.越多越大越少越少越多3.相似和差異檢索表4.分類地位親緣關係的遠近組織學生觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，嘗到探究性學習的樂趣。
济南版七年级生物上册教案-2.4.2生物的分类单位
2.4.2生物的分类单位教学目标【知识与能力】1.说出生物分类的基本单位。
2.尝试鉴别生物。
【过程与方法】通过学生活动、观察、讨论等来培养学生的观察能力、综合分析能力、合作参与和自主学习的能力。
【情感态度价值观】通过对本节的学习，培养学生严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。
教学重难点【教学重点】1.说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。
【教学难点】1.尝试对生物分类。
2.编制检索表。
课前准备课件等。
教学过程情境导入快递公司根据省、市、区、镇、村几个由大到小的行政区域划分等级，就能够快速将快递送往目的地。
地球上的生物种类繁多，数不胜数，根据同样道理，生物学家将生物圈中的生物依据不同的特征也划分为不同等级的分类单位。
这节课我们就一起来学习生物的分类单位。
讲授新课1.学生自学阅读课本127页“生物的分类等级”，回答下列问题：（1）生物学家把生物的分类单位划分为哪几个等级？请按照从大到小的顺序排列。
（2）在这些分类单位中最大的分类单位是什么？最小的分类单位是什么？（3）无论是动物还是植物，各种生物都有自己的分类地位，生物分类地位的大小与生物之间的差异有什么关系？2.教师导学（1）想一想：①一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样解释？（点拨：所有的虎都是一个物种，如东北虎与华南虎都属于虎种）②东北虎与华南虎、猫、狼之间与谁的共同特征多？由此可以看出，生物的分类单位大小与包含的生物之间的共同特征有什么关系？③对于虎、猫和狼，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近？并说出你判断的理由。
④目前动物界中，已经被人类识别的动物有150多万，节肢动物门的动物种数超过100多万，哺乳纲的动物种数大约有4000多种。
通过以上数据分析，生物的分类单位的大小与包含的生物种类的数量之间有什么关系？（2）提出问题：如果你见到了一种不认识的生物，你怎么才能知道它的分类地位呢？过渡：根据生物之间的相似和差异程度，人们按照生物分类单位编制出了方便、快捷查出生物地位的检索表。
2.4.2生物的分类单位优秀教学案例济南版初中生物七年级上册
（四）总结归纳
1. 组织学生进行课堂总结，让他们回顾和巩固所学知识。
2. 强调生物分类的重要性和应用价值，激发学生对生物学的研究兴趣。
3. 总结本节课的要点和难点，为学生提供复习和巩固的参考。
（五）作业小结
1. 布置具有实践性和思考性的作业，让学生在课后进行深入研究和思考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示一张. 提出问题：“生物多样性是如何分类的？”引导学生思考生物分类的重要性。
3. 简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习的内容和目标。
（二）讲授新知
1. 利用PPT展示生物分类单位由大到小的顺序，即：界、门、纲、目、科、属、种。
2.4.2生物的分类单位优秀教学案例济南版初中生物七年级上册
一、案例背景
在济南版初中生物七年级上册的课堂上，我们探讨了“2.4.2生物的分类单位”这一章节。生物分类是研究生物的一种基本方法，而掌握生物的分类单位对于理解生物的多样性和亲缘关系至关重要。本章节内容主要包括对生物分类单位由大到小的认识，即：界、门、纲、目、科、属、种。
五、案例亮点
1. 实践性与生活化结合：通过生活实际情境的创设，让学生在实践中感受生物分类的重要性，使学生认识到生物分类在现实生活中的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 探究与小组合作：引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在实践中掌握生物分类的方法和原则。
（四）反思与评价
1. 引导学生对所学知识进行反思，巩固和加深对生物分类单位的理解。
2. 鼓励学生自我评价，发现自己的优点和不足，制定改进措施。
2.4.2生物的分类单位优秀教学案例济南版生物七年级上册
（三）情感态度与价值观
本节课的教学目标是培养学生的环保意识和珍爱生命的情感态度。通过观察和分类生态公园中的生物，学生将意识到生物多样性的重要性和保护生物的紧迫性。在教学过程中，我将引导学生关注生态环境的保护，教育他们尊重生命、关爱自然。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示生态公园的美景和丰富多样的生物，让学生感受到生物世界的神奇和美丽。然后，我会提出一些与生物分类相关的问题，如“你们在生活中是否曾经对生物进行过分类？”“你们认为生物为什么要进行分类？”等。通过这些问题，引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和好奇心，从而引出本节课的主题——生物的分类单位。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过以生态公园为背景的情景创设，使学生能够将所学的生物分类知识与实际情况相结合，提高了学生的学习兴趣和动力，增强了学生对生物分类知识的应用能力。
2.问题导向教学策略：通过提出与生物分类相关的问题，引导学生进行思考和讨论，激发了学生的探究欲望，培养了学生的思考能力和解决问题的能力。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会结合课本内容和多媒体展示，系统地向学生介绍生物的分类单位，包括种、属、科、目、纲、门等级别，并讲解它们之间的相互关系。在讲解过程中，我会用生动的例子和实际案例来说明生物分类的重要性and应用。同时，我会引导学生积极参与课堂讨论，提问和解答他们的疑问，确保他们对生物分类单位有清晰和深入的理解。
同时，我还希望学生能够培养对生物分类的兴趣和热情，使他们能够主动关注和探索生物世界。通过观察和实践，学生将感受到生物分类的乐趣和成就感，激发他们对生物学科的兴趣和热爱。
济南版七年级生物上册2.4.2生物的分类单位 教案
教学目标：1．知识目标①说出生物分类的基本单位。
（重难点）②尝试鉴别生物。
2.能力目标通过学生活动、观察、讨论等来培养学生的观察能力、综合分析能力、合作参与和自主学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标通过对本课的学习，培养学生严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习导入5分钟1、什么是生物的分类？2、分类的目的是什么呢？3、生物分类的依据是什么呢？上节课我们对一些生物进行了分类，不同的小组有不同的分类方法。
地球上的生物种类繁多，数不胜数，科学家们又是如何对其进行分类的呢？这节课我们就一起来学习——生物的分类单位。
学生回忆、看书，回答教师提出的问题。
强化旧知识的识记和落实，为本节课的学习打好基础。
预习展示5分钟1、首先让选取学生1-2名向同学们展示自己的预习成果。
（结合本节<<助学>> 中的自主学习进行）2、提出预习中遇到的疑难问题。
学生进行预习展示，并提出自学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方哪一个等级单位的包含的生物种类最少？哪一个等级单位中生物的差异最小，共同特征最多？哪一个等级单位中生物的差异最大，共同特征最少？组织学生小组讨论，并组织学生回答问题。
前三个问题同学们的自学效果较好，基本上都能解决。
只有最后一个，有些同学还有点糊涂，我们一起来看一下：多媒体课件出示图片：教师讲述：我们可以发现马种就只有马一种生物，它们之间都很相似，共同特征很多；马属就包括了斑马和马了，生物种类多了，差异变大，共同特征少了；马科包括斑马、驴、和马，生物种类更多，差异更大，共同特征听教师讲述不懂的地方。
学生在教师引导下总结归纳所学的内容。
得提高和发展，变被动学习为主动学习。
选择学生比较熟悉的、与日常生活关系比较密切的动物例子来讲，使抽象的问题具体化，便于理解和掌握，从而达到突破难点的目的。
教师的引导归纳让学生将自己获得的知识形成系统的体系，将学板书设计：。
2.4.2生物的分类单位教案 济南版 七年级生物上册
2.4.2生物的分类单位教案济南版七年级生物上册第二节生物的分类单位一、课程标准尝试根据一定的特征对生物进行分类。
二、学习目标1.通过自学课本内容，说出生物分类单位的七个等级；2.根据分析生物的分类地位，判断生物之间亲缘关系的远近；3.尝试通过查阅检索表，确定每种生物的分类地位；4.通过分析生物之间的亲缘关系，关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。
三、即时性评价1.通过即时性评价一来检验学习目标1生物分类单位的七个等级是否理解掌握。
2.通过即时性评价二“根据普通小麦、水稻、陆地棉的分类地位来判断他们亲缘关系的远近”，来检验学习目标2的达成情况。
3.通过即时性评价三“查阅检索表来确定乌龟、家燕、银杏等生物的分类地位”，以此检验学习目标3是否达成。
4.通过即时性评价四将所学知识整合升华，从而关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点，实现学习目标4。
四、教学重难点教学重点：1.生物分类的单位等级教学难点：1.根据生物分类地位判断亲缘关系的远近2.查阅检索表，鉴别生物的分类地位。
五、教学方法讲授法、合作探究、多媒体。
六、教学过程（一）新课导入：每位同学都能非常兴奋的准确说出自己的家庭住址。
作为生物圈中的一员，人类在生物圈中的身份和位置又是怎样的呢？是不是每一种生物也都有着自己的位置呢？这节课就让我们来共同揭开这个谜题。
（二）新课讲授：一、生物分类的等级——引导探究、层层推进1. 教师出示相关问题，指导学生阅读教材127—128页自主学习。
（1）生物学家把生物的分类单位划分为几个等级？请按照从大到小的顺序排列。
生物分类中最大的一级分类单位和最基本的单位分别是什么？（2）分别描述猫、狼、萝卜和小麦的分类地位。
（3）分类单位中哪一级包含生物种类最多？哪一级生物之间的共同特征最多？能否根据生物的分类地位判断出它们亲缘关系的远近？（4）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样解释？教师通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作交流，对分类单位有一个较初步的认识和理解。
精选七年级生物上册2-4-2《生物的分类单位》教案1(新版)济南版
去鉴定。
学生自己尝试鉴定 可以较地培养学 生的自主探究的能 力，还让学生理解 生物分类单位的大
听教师讲述，学 习检索表的使用 方法。
小与包含生物物种 多少的关系，生物 的分类单位的大小 与生物亲缘关系的 关系，初步感悟生 物从低等到高等的 进化。
通过对动物四肢 的特征进行分 类，尝试鉴别大 猩猩、狼、斑马、 坡鹿、非洲象属 于哪一个目。 对学生的表现予以 鼓励性评价，增加 其信心和学习积极 性。
总结本课内容， 现在我们一起来梳理一下本节课所学的知 巩固总结 识吧！ 4 分钟 1、 谈谈这节课你学到了什么? 题请教师帮助解 2、 你还有什么疑问吗? 答。 测试评价 过渡： 同学们总结的都不错， 让我们来检测 联系实际解决问 出还未解决的问 并谈谈收获，提
为学生有效的从事 自主探究与合作交 流创造条件。学生 通过小组讨论，发 表见解， 相互交流， 交换意见，取长补 短，相互补充，相 互完善，在讨论中 确保每个学生都参 与学习、 参与探索， 使每个人的思维都 获得提高和发展， 变被动学习为主动 学习。
最新中小学教育资源
选择学生比较熟悉 的、与日常生活关 系比较密切的动物 听教师讲述不懂 教师讲述： 我们可以发现马种就只有马一种 生物，它们之间都很相似，共同特征很多； 马属就包括了斑马和马了，生物种类多了， 差异变大，共同特征少了；马科包括斑马、 驴、和马，生物种类更多，差异更大，共同 特征更少。 随着等级单位的变大， 生物种类 越来越多， 差异越来越大， 共同特征越来越 少；反之，生物的等级单位越小，生物种类 越少，差异越少，共同特征越多。 引导学生归纳总结： 生物圈中的生物划分为七个不同等级的分 类单位：界、门、纲、目、科、属、种。最 大的单位是界， 最小也是最基本的分类单位 是种。 在七个分类等级中， 种的共同特征最多； 界 的共同特征最少； 分类单位越大， 生物之间 的共同特征越少； 分类单位越小， 生物之间 的共同特征越多。 二、尝试鉴别生物 【问题激疑】 如果你去野外游玩， 见到了一 种不认识的生物， 你怎么才能知道它的分类 地位呢？ 讲述： 根据生物之间的相似和差异程度， 人 们按照生物分类单位编制出了方便、 快捷查 回答利用检索表 教师讲述方法，让 学生在教师引导 下总结归纳所学 的内容。 教师的引导归纳让 学生将自己获得的 知识形成系统的体 系，将学生讲述和 回答不到位的地方 予以补充和点拨， 以求突出重点，突 破难点。 的地方。 例子来讲，使抽象 的问题具体化，便 于理解和掌握，从 而达到突破难点的 目的。
七年级生物上册2.4.2《生物的分类单位》教案2(新版)济南版
加深学生对生物分类单位知识点的理解。
培养学生动手操作和解决问题的能力。
强化团队合作和沟通技能。
3. 课后拓展应用
- 教师活动：
布置作业：布置有关生物分类的练习题，巩固课堂所学。
提供拓展资源：推荐生物学相关书籍和网络资源，供学生深入研究。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。
拓宽知识视野，激发学生对生物学的兴趣。
培养学生的自我反思和自我管理能力。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 图书资源：《生物多样性百科全书》、《生物分类学原理》等，这些书籍详细介绍了生物分类的基础知识和分类单位的应用，以及生物多样性的保护等内容。
- 视频资源：探索频道、国家地理等制作的生物多样性纪录片，如《生命的起源》、《生物的分类与进化》等，通过影像资料直观展示生物分类的实践和应用。
- 学生活动：
听讲并思考：学生关注讲解内容，思考分类单位的应用。
参与课堂活动：学生在游戏中实践分类方法，加深理解。
提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与讨论。
- 教学方法/手段/资源：
讲授法：帮助学生系统掌握分类单位知识。
实践活动法：通过游戏，让学生体验知识的实际应用。
合作学习法：小组讨论促进交流与合作。
5. 以下是一个关于生物分类的陈述，请判断其正确性，并说明理由：
- 陈述：随着生物分类单位的逐渐增大，生物之间的相似性逐渐减少。
- 答案：正确。随着分类单位的增大，包含的生物种类增多，生物之间的共同特征逐渐减少，亲缘关系由近到远。
6. 设计一个简单的生物分类活动，让学生实践生物分类方法。
- 答案：活动名称：校园生物多样性调查
- 学生活动：
2.4.2生物的分类单位教学设计济南版生物七年级上册
-运用案例教学法，引入具体的生物分类实例，引导学生分析和讨论，提高学生的实际操作能力。
-推行合作学习，鼓励学生分组讨论、分享信息，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.教学策略：
-由浅入深，循序渐进：从学生熟悉的生物开始，逐步过渡到较为复杂的分类层次，帮助学生构建完整的生物分类体系。
-终结性评价：通过课堂小测验、作业和期末考试等形式，评估学生对生物分类知识的掌握程度。
-自我评价：鼓励学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足，促进自主学习能力的提高。
4.教学资源：
-利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，生动形象地展示生物分类的内容和过程。
-提供丰富的实物、模型和挂图，增加学生对生物分类的直观感受。
4.生物检索表：介绍生物检索表的作用和类型，教授如何使用生物检索表查找生物分类信息。
（三பைடு நூலகம்学生小组讨论
将学生分成若干小组，每组分配一个生物分类任务。让学生结合所学知识，通过讨论、分析，共同完成生物分类任务。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
讨论主题示例：
1.生物分类单位之间的关系是什么？
4.通过生物分类的学习，使学生认识到人类与自然的关系，增强社会责任感和使命感。
具体教学设计如下：
1.导入：通过展示生物多样性的图片，引导学生思考如何对生物进行分类。
2.基本概念：讲解生物分类的基本单位（界、门、纲、目、科、属、种），让学生掌握各个分类单位的定义和命名规则。
3.分类方法：介绍生物分类的依据（形态、生理、生态等），引导学生运用这些依据进行生物归类。
1.学生对生物分类单位的掌握程度：了解学生是否熟悉各个分类单位的名称、顺序和定义，以便有针对性地进行教学。
七年级生物上册济南版：2.4生物的分类教学设计
2.教师巡回指导：在小组讨论过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入探讨生物分类问题。
（四）课堂练习
1.教学活Hale Waihona Puke ：设计生物分类练习题，让学生独立完成。
练习题包括：选择题、填空题、简答题等，涵盖生物分类的基本概念、原则、等级划分等知识点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：利用多媒体展示一组生物图片，包括动植物、微生物等，引导学生观察并思考这些生物之间的联系和区别。
设计意图：通过生活中的生物现象，激发学生对生物分类的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：同学们，你们知道这些生物之间有什么联系和区别吗？它们是如何被分类的呢？
3.生物分类调查报告：请同学们利用周末时间，对自己所在地区的生物进行实地调查，选择具有代表性的生物，进行分类并撰写调查报告。报告内容包括：生物的名称、分类地位、特征、生活环境等。
4.家庭作业：针对本节课所学内容，布置以下家庭作业：
（1）阅读教材，总结生物分类的基本原则和依据。
（2）举例说明生物分类在生活中的应用。
4.教师将针对作业完成情况进行评价和反馈，希望同学们能够认真对待，不断提高自己的生物分类能力。
5.学生的情感态度与价值观：学生在学习生物分类时，容易产生对生物的喜好或厌恶情绪。教师应关注学生的情感态度，引导他们形成正确的生态观念和价值观。
针对以上学情，教师应结合学生的认知水平、兴趣和需求，设计富有启发性和趣味性的教学活动，使学生在掌握生物分类知识的同时，提高自身的综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（1）设计生物分类测试题，检测学生对知识的掌握程度。
2.4.2生物的分类单位教学设计济南版生物七年级上册
-通过制作生物分类知识卡片，让学生自主总结每个等级单位的特征和代表性生物。
-利用思维导图工具，帮助学生构建生物分类的知识框架，形成系统性认识。
5.情感态度与价值观培养：
-结合生物多样性保护的实际案例，引导学生讨论生物分类在环境保护中的作用，培养其环保意识。
-通过分享科学家在生物分类领域的探索故事，激发学生对科学研究的兴趣和向往。
2.知识传授：
-采用图文并茂的方式，直观展示生物分类的等级单位，并通过实例讲解各等级之间的关系。
-创设情境，如模拟科学家进行生物探险，让学生在实际操作中学习使用生物检索表。
3.实践活动：
-设计小组合作活动，让学生分组观察校园内的生物，记录特征，并尝试使用检索表进行分类。
-开展生物分类小竞赛，鼓励学生展示自己的分类成果，提高学生的参与度和积极性。
6.情感态度与价值观培养：
-布置作业，要求学生关注生物多样性保护，撰写一篇关于保护生物多样性的倡议书。
-组织学生参与环保公益活动，如植树造林、清理环境等，将生物分类知识应用于实际生活，培养环保意识。
在此基础上，本章节教学应注重以下几点：
1.激发学生好奇心，引导他们主动探索生物分类的奥秘。
2.培养学生细致观察、准确描述生物特征的能力。
3.加强对生物分类等级单位的讲解，帮助学生构建清晰的知识体系。
4.注重实践操作，提高学生运用检索表进行生物分类的技能。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握生物分类的等级单位及其相互关系，特别是界、门、纲、目、科、属、种的概念及其层次结构。
2.4.2生物的分类单位教学设计济南版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
济南版生物七上第二单元 第四章 第二节 生物的分类单位教案
济南版生物七上第二单元第四章第二节生物的分类单位教案1、生物学家根据生物的不同特征，把生物圈的生物划分为2、七个不同等级的分类单位。
是最大的一级分类单位，是最基本的分类单位。
二、教学过程探点生物的分类单位1、观察课本图2.4—3，根据哺乳动物检索表，思考下列问题。
（1）图中的5种哺乳动物分别属于什么目？（2）怎么利用检索表来鉴别生物？2、生物的分类单位越大，包括的生物物种，生物之间的共同特征；反之，生物的分类单位越小，包括的生物物种，生物之间的共同特征。
因此，根据生物在分类上的地位，可以知道生物之间的关系。
3、科学家现在已经能够根据生物在分子水平上的差异的大小对其进行分类，从而能够更加准确地确定生物之间的和关系。
三、课堂小结通过本节课的学习知道，生物的分类单位是:界、门、纲、目、科、属、种。
其中界是分类最大的单位，种是最基本的分类单位。
生物的分类单位越大，包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，包含的生物种类越少，生物间的共同特征越多。
四、当堂检测下面是小麦、满江红、棉花、水稻的分类等级图，请用所学的知识回答下列问题：界植物界植物界植物界植物界门种子植物门蕨类植物门种子植物门种子植物门纲单子叶植物纲真蕨纲双子叶植物纲单子叶植物纲目禾本目槐叶萍目锦葵目禾本目科禾本科满江红科锦葵科禾本科属小麦属满江红属棉属稻属种小麦种满江红陆地棉种稻种（1）亲缘关系最近的两种植物是，判断的理由是。
（2）在进化上比较低等的植物是。
（3）包含生物种类最多的分类单位是。
（4）确定小麦和水稻分类等级的主要依据是。
五、作业布置课后巩固练习六、板书设计第二单元多彩的生物世界第四章生物的分类第二节生物的分类单位生物的分类单位界、门、纲、目、科、属、种。
分类的意义便于认识和研究、确定进化和亲缘关系。
济南版生物七年级上第二单元第四章第二节生物的分类单位学案设计(含答案)
第二节生物的分类单位一、学习目标1.说出从种到界各分类等级的名称。
2.论述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依照，认识区分分类等级的意义。
4.说出双名法各局部的含义、书写规那么，以及双名法的提出者。
二、重难点剖析1.说出生物分类的七个等级。
2.概括生物分类的依照和意义。
三、学习过程〔一〕预习导学知识点一：生物分类的等级单位1.生物学家们依据生物之间在形态构造和生理功能上的________，把它们分红不一样样级的分类单位。
2.生物分类从大到小的等级挨次是：____、____、____、____、____、____、____。
是最根本的分类单位，同种生物的________是最亲密的。
答案：1.相像程度2.界门纲目科属种3.“种〞亲缘关系知识点二：分类方法举例1.狼的隶属单位：狼种、____属、____科、____目、____纲、________亚门、________门、____界。
2.桃的隶属单位：____种、____属、____科、____目、__________纲、__________亚门、________门、____界。
3.生物的分类等级单位越大，包括的生物种类越位越小，包括的生物种类____，生物间的共同特点____，生物间的差别____。
____。
分类等级单答案：1.犬犬食肉2.桃梅蔷薇哺乳蔷薇脊椎动物双子叶植物脊索动物被子植物动物种子植物植物3.多越大越少越多知识点三：生物分类的意义依照________的________对生物进行分类，能够弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究各样生物。
答案：不一样样级分类单位知识点四：生物的双名法双名法是由瑞典有名植物学家______提出的，每个物种的科学名称由两局部构成，第一局部是____名，第二局部是________，有时后边还有__________的姓名。
答案：林奈属种加词命名者〔二〕合作研究为何说种是最根本的分类单位？答案：种也叫物种，是分类系统中最根本的单位。
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第四章第二节生物的分类单位课型：新授课教学目标：1．知识目标①知道生物的分类单位和等级。
（重、难点）②学会尝试鉴别生物。
2.能力目标在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力3．情感、态度与价值观目标关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。
教学方法:基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在教学教程中着重采用如下教学方法。
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书看图，找出生物分类的方法。
2.比较教学法：通过与已知的生物知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
3.多媒体课件辅助教学：利用PPT等软件制作教学课件，创设直观性教学情境。
并且在课件中为学生提供感性资料，激发学生的学习兴趣。
课前准备：各种图片,课件等.创设情景激发兴趣2分钟古人曾把动物分为四类,即虫、鱼、鸟、兽。
有人把鲨鱼、鲸鱼划分为一类，其实这些动物有许多不同之处。
按照现代生物学的分类方法，分析鲨鱼、鲸鱼分别属于哪一类，并说出它们的两条主要区别。
根据导语进行表述交流，激发兴趣，畅所欲言，进入学习情境，达到共鸣效果。
鲨鱼是鱼类:用鳃呼吸,卵生.鲸鱼是哺乳类:用肺呼吸,胎生哺乳.创设情景,使学生产生疑问,迅速激发学生的求知欲望,为学生的探究学习进行铺垫.引导探究层层推进10分钟生物分类是研究生物的一种基本方法，主要是依据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
阅读课本完成导学案：1．分类单位：生物的分类单位划分为______ 、_________、_________、_________、__________、_________、__________7个不同等级,其中_________是最大的一级分类单位,__________是最基本的分类单位.2．分类单位的特点:生物的分类单位越大,包含的生物种类___________,生物间的差异_________,具有的共同特征____________;反之,生物的分类单位越小,包含的生物种类_________,生物之间的共同特征就__________.3．我们可以根据生物之间的________和__________程度,快速借助于_______来鉴别生物的分类.4．通过查阅检索表,我们可以确定每种生物的____________,并判断不同生物之间_______________________.自学课本完成导学案：1.界门纲目科属种界种2.越多越大越少越少越多3.相似和差异检索表4.分类地位亲缘关系的远近组织学生观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。
5.仔细研读猫、狼、萝卜和小麦的分类地位图，讨论与猫亲缘关系最近的生物是__________,共同特征最多的生物是__________.5.狼,狼组织交流点拨建构15分钟犬种犬属犬科根据生物的形态、结构和生活习性，找出不同生物的相同和差异程度，逐级分类理解在七个分类等级中，种的共同特征最多；界的共同引导观察,讨论，鼓励发言，激发学生对问题的进一步认识，深入探讨。
通过观察培养学生的归纳总结能食 肉目哺乳纲脊索动物门动物界特征最少；因为分类单位越大，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，生物之间的共同特征越多。
力。
板书：第四章第二节生物的分类单位分类的单位：界、门、纲、目、科、属、种分类的意义：能准确的确定生物之间的进化和亲缘关系。
教学反思:在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。
鼓励学生进行小组讨论、交流学习，让学生自己观察思考，发散学生思维。
激发了学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主体意识，教师只起到了启发、诱导、点拨的作用，使学生真正成为教学的主体。
（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹◆品学皆优◆你是一个全面发展的好学生。
你文静温和，大家都愿意和你一起玩。
上课时你能积极思考老师提出的问题。
每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。
每次的值日工作你都能出色地完成。
如果你能一如既往地走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！◆朴实无华◆你是一个朴实的孩子。
你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不靠死记硬背，而要讲究方法。
学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。
老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！◆善良懂事◆善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最惹人喜爱，恰好你也是；懂事的孩子最值得称赞，恰好还是你。
课堂上，你总是专心致志，从你高举的手中，老师看到了你的自信。
翻开你的作业本，更是让人赞不绝口。
望你再接再厉，创造一个更辉煌的明天！◆顽皮好动◆你是一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。
这半个学期以来，你的作业质量有了显著的提高，老师也为你感到高兴。
但你缺乏自制力，课堂上总是乱说乱动。
老师希望你快快成长起来，早日摆脱稚气，做一个自省自律的好学生。
◆优秀干部◆你是一个上进心强，聪明而且心地善良的孩子。
担任***后，你更是能严格要求自己，处处做同学们的榜样。
同学们对班委进行民主评议时，你受到的赞扬最多。
真棒！老师很欣赏你的工作能力，相信在以后的学习与工作中，你会发展得更好。
◆运动健将◆运动场上你矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。
劳动时，重活、累活你总是抢着去干。
可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识。
相信你会把运动场上的拼搏精神用在学习上，给我们一个又一个的惊喜！◆调皮捣蛋◆你做事认真，字写得漂亮，班的宣传墙报每次都留下你秀丽的笔迹。
参加演讲比赛成绩喜人。
有时还调皮得可爱。
但是，你捉弄人的功夫让同学们个个害怕。
老师认为还是不让别人害怕为好。
请紧记：与人为善是一种美德。
◆慢条斯理◆心情“晴朗”，你会侃侃而谈，课堂发言成了全班的亮点；学习“快乐”，你会兢兢业业，工整的作业让老师心旷神怡。
但这样的时候总嫌不够，甚至太少。
在你争吵的时候，在你慢条斯理的时候，时间像流逝的水，在你脚下匆匆而过。
亲爱的朋友，你不感到可惜吗？◆可爱小弟◆男孩***，可爱小弟弟。
对人很温和，有副好脾气。
关心组上事，热爱班集体。
喜欢动脑筋，爱钻偏难题。
数学比较好，科学还可以。
语文有点弱，作文羞于提。
文理不可偏，发展应整齐。
可怜瘦弱貌，不爱练身体。
愿你快成长，盼你有出息。
报国建勋日，都夸***！◆累累硕果◆是你，给我们带来了勤勉朴实的学风；是你，给我们带来了助人为乐的风尚。
当眼前闪烁着一行行娟秀的字迹时，当面前呈现出一页页工整的作业时，我们便知道是你在默默耕耘。
今天是收获的季节，当累累硕果捧在你眼前时，老师要对你说：这是一个新的起点！◆埋头苦干◆学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象；劳动中不声不响、埋头苦干的你令老师很欣赏；工作中细心负责的你深得老师和同学的好评。
但是你应该活泼一些，十多岁的少年本应充满热情；你应该灵活一些，学习光有自觉性还不够。
继续努力吧，我深深地为你祝福！◆轻轻一笑◆你言语不多，待人谦和、善良。
学习和做人一样，默默用功。
真喜欢你笑的样子。
别人与你讲话时你总喜欢轻轻一笑。
若是在课堂上倒是很漂亮的一招“退敌”之术，可若在课下，就把想与你交谈的朋友都挡回去了。
真心希望能见到你与同学们快乐地交谈。
◆思维灵活◆你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，对事物常有不落俗套的看法。
老师喜欢你那种敢想、敢说、敢问、敢辩的课堂表现；老师也喜欢你那干净整齐的作业，批阅时真是赏心悦目。
看着你的学习成绩不断进步，老师为你高兴、为你自豪。
愿你坚持不懈，再创辉煌！◆崭露头角◆你恬静、柔和，富有才气；你刻苦、勤奋、富有进取心。
不论在哪个方面，你都具有巨大的潜能。
现在你已经在许多方面崭露头角：文学才华令大伙刮目相看，艺术才华令人耳目一新……才华需要展现，只有在展现中，才能得到进一步锻炼，在锻炼中才能更成熟。
◆真诚善良◆回想你，脑海中即刻浮现你清俊的浅浅的笑，你的真诚，你的善良，加上你的勤奋和聪颖，让你的学习和生活如此快乐和充实，硕果累累。
你的沉稳，你的机智，让我们每个人都感到踏实，充满信心。
相信在今后的学习和工作中，你会表现得更出色，你会是最棒的！◆自信勤奋◆自信、勤奋的你是我最优秀的学生之一。
你深深爱着我们的班集体，经常主动清洁教室、帮助同学。
你能认真地学好每一门功课，在学习上有一种积极进取的可贵精神，这是多么令人钦佩呀！你是个聪明的孩子，我相信你将成为海纳百川，恢宏大度的杰出人才。
◆作业拖拉◆你观察细致，绘画认真，画出的金鱼、竹子栩栩如生，真不简单。
但是你的自由活动占据了太多的时间，作业也经常拖拖拉拉。
老师希望看到你能珍惜时间，能将你的聪明才智用到学习上去，能成为一个品学兼优的好学生。