七年级上册语文《杞人忧天》人教版
《杞人忧天》原文及翻译
《杞人忧天》原文及翻译《杞人忧天》原文：杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
《杞人忧天》翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
又有一个为他的忧愁而担心的人，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。
你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，日月星辰不就会坠落下来了吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。
”那个人又说：“那地坏了又怎么办呢？”开导他的人说：“大地是土块堆积成的罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。
你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
《杞人忧天》注释⑴杞：周朝时分封的诸侯国，都城雍丘，在今河南杞县。
⑵崩坠：崩塌，坠落。
⑶身亡（wú）所寄：没有地方存身。
亡，同“无”。
寄，依附，依托。
⑷又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。
之，的。
忧，忧愁，担心。
⑸晓：开导。
⑹若：你。
屈伸：身体四肢的活动。
⑺终日在天中行止：整天在天空气体里活动。
行止，行动和停止。
⑻果：果然，当真。
⑼宿（xiù）：古代天文学家把天上的某些星的集合叫做“宿”。
邪，同“耶”，吗。
⑽只使：即使。
⑾中（zhòng）伤：打中击伤。
⑿积块：堆积的土块。
⒀四虚：四方。
⒁躇（chú）步跐（cǐ）蹈：泛指人的站立行走。
七年级上册语文《杞人忧天》人教版 (共22张PPT)
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当
坠耶？”
星宿：星辰。宿，我国古代天 文学家把某些星的集合体叫宿。
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之
有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
纵使，即使。
其人曰：“奈地坏何？”
伤害。
地塌怎么办？奈……何， 拿……怎么办？
晓之者曰：“地，积块耳，充塞
聚积的土块。
四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在
3.晓之者亦舍然大喜。 晓之者/亦/舍然大喜。
杞国/有人/忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者。 又有/忧/彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳， 亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧 崩坠乎？”
其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？” 晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者， 只使坠，亦/不能/有所中伤。” 其人/曰：“奈/地坏何？” 晓之者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡 块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？” 其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。
2.这则寓言告诉了我们一个什么道 理？
寓意：不要为一些不切合实际的问 题而忧虑。
再读 品味道
要求： 1、把握好人物应有的语态。 2、读出人物的性格。
例：
1、杞人的语态应该是＿忧＿愁＿满＿腹＿。 2、晓者语态应该是＿苦＿口＿婆＿心＿。
从今天的天空变化趋势来 看，我们要不要“忧天”？
滚滚浓烟遮天蔽日
二读 通文意
1.弄清题意。 2.弄清文意。
字词释义
杞人忧天
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝
食者。
崩塌坠落。 睡不着觉，吃不下饭。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：
为他的忧虑而担心。
语文人教七年级上册第六单元《杞人忧天》PPT
3.你能想象他忧愁的样子吗？什么神态、什么动作？ 嘴里会不会还念叨什么呢？
晓之者的“晓”
面对“杞人”的担忧，“晓知者”是如何对“杞人”进行劝导的？ 劝导结果如何？
忧 一解：天，积气耳，无处无气，奈何忧崩坠乎？
二解：日、月、星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠， 亦不能有所中伤。
sè
充塞shì舍zhòng中伤
杞人忧天
杞国有人/忧/天地崩坠，身/无所寄，废/寝食者。 又有/忧/彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳， 亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧/崩 坠乎？” 其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠耶？” 晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使坠， 亦/不能/有所中伤。” 其人/曰：“奈/地坏何？”晓者/曰：“地，积块/耳，充 塞/四虚，亡处/亡块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈 何/忧其坏？” 其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。
作品简介
《列子》，相传是战国时期郑国的道家人物列 御寇所著。《杞人忧天》选自《列子·天瑞》。《 列子》今本八篇。其内容多为民间故事、寓言和神 话传说。内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事 ，如《两小儿辩日》、《愚公移山》等。
读准字音
qǐ
（一） 杞人忧天
xiù
日月星宿
wú
（二） 亡
chú cǐ
躇步跐蹈
重点字词
身亡所寄 废寝食者 因往晓之 若屈伸呼吸 终日在天中行止 奈何忧崩坠乎 只使坠 充塞四虚 躇步跐蹈
......的地方
依附、依托
睡不好觉，吃不下饭 ......的人
于是
前往、去 开导、告知
你
一举一动
人教版七年级语文上册(部编版)第22课《寓言四则-穿井得一人-杞人忧天》(共58张PPT)
发展 第二层 （3、4句）
结局 第三层 （5、6句）
写别人并未懂这话， 写丁氏告诉国君 就把丁氏的话传开 使者自己的话的 了，一直传到国君 真正意思。 那里。
字词释义
穿井得一人
凿，打。 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿
打水浇田。溉，浇灌、灌 待，等到。 溉。汲，从井里取水。 井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏
列子，名寇，又名御寇，郑国人，战 国前期道家代表人物之一，与郑缪公同时。 一说与郑顷公同时。《庄子》中有许多关 于他的传说。 《列子》是道教经典之一，其学说本于 黄帝、老子，主张清净无为。里面保存了不 少先秦时代的寓言故事和神话传说。其中很 多故事都写得很生动，有较高的文学和思想 价值。
背景链接
一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 像。
听到，得到。
不如。
◆古今异义
及其家穿井（ ）
古义：待，等到
今义：连词，和 ）
丁氏对曰（ 古义：应答，回答 今义：正确
◆一词多义
闻 有闻而传之者（ 听到 ） 闻之于君（ 使……听到 ） 得一人之使（ 助词，的 ） 闻之于宋君（ 代词，指“穿井得一人”） 求闻之若此（ ） 定语后置标志 闻之于宋君（ 介词，被 ） 非得一人于井中（ 介词，在 ）
不以讹传讹
艺术特色
语言幽默风趣，寓理于事。 故事中因对话中有一个多义词(“人”，可指人，也可指劳 动力)或把“得”(需要或得到)两音义混用，而被人误解，结果 越传越远，居然传到国君耳朵里去了。最后道出真相，事实与
传言相差太大，不禁令人发笑。文章就是在笑中教育了人们不
可轻信、传播传言。
杞人忧天
《列子》
从“有闻而传之者”的角度来看：不要听到什么传闻 之后就外传，要动脑筋想一想是否合乎情理，不要人云亦 云，听到风就是雨，以致于以讹传讹。
2024秋七年级语文上册第六单元22《寓言四则》杞人忧天说课稿新人教版
2. 学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动有趣的故事具有较强的兴趣，因此，通过寓言故事来学习语文，能够激发他们的学习热情。在学习能力方面，学生们具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够理解并领悟寓言故事的寓意。在学习风格上，学生们喜欢互动和讨论，喜欢通过合作来解决问题。
3. 困难和挑战：在学习本课时，学生们可能会遇到一些困难。首先，对于文言文的理解可能会成为他们的一个挑战，需要通过翻译和解释来帮助他们理解课文。其次，学生们可能对一些比喻、象征等修辞手法的理解不够深入，需要通过具体的例子和讲解来帮助他们掌握。此外，学生们在理解寓言故事的深层寓意方面可能存在困难，需要通过引导和讨论来帮助他们领悟。
2. 拓展建议：
- 让学生选取《战国策》、《伊索寓言》或《庄子》中的一篇寓言故事，进行阅读和分析，了解寓言故事的寓意和象征意义。
- 引导学生思考不同来源的寓言故事在表达方式和寓意上的异同，进行比较和讨论。
- 鼓励学生尝试自己创作一则寓言故事，通过创作过程，加深对寓言故事的理解和领悟。
- 组织一次寓言故事分享会，让学生展示自己阅读的寓言故事，并分享自己的理解和感悟。通过分享和交流，促进学生之间的相互学习和启发。
e. 角色扮演：让学生分组扮演寓言故事中的角色，进行表演，增强他们对故事的理解和记忆。
f. 小组项目：让学生分组选择一个寓言故事，进行深入研究，包括故事背景、作者、情节、寓意等方面，最后进行小组展示。
3. 教学媒体和资源：为了支持教学活动，我将使用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源。PPT用于展示课文内容和相关知识，视频用于播放寓言故事的动画，在线工具用于小组讨论和项目展示。
人教版部编七年级语文上册寓言四则 第三课时
1.完成课后三，四，五题。
2.完成本课所有习题。
7、板书设计
杞 忧什么：天地崩坠，身亡所寄
人 怎样忧：废寝食 天下本无事，
忧 晓人劝说：奈何忧崩、奈何忧坏 庸人自扰之。
天 结果：大喜
8、教学反思
杞国/有人/忧/天地崩坠，身亡所寄，废/寝食/者。又有/忧彼之所忧/者，因/往/晓之，曰：“天，积气耳，亡处/亡气。若/屈伸/呼吸，终日/在天中/行止，奈何/忧崩坠乎？”其人曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠邪？”晓之者曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者，只使/坠，亦不能/有所中伤。”其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处/亡块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？”其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。
重点
用自己的话多角度概括寓意
难点
联系生活经验，选定角度灵活理解寓意
教学方法
诵读法 自读与点拨相结合 探究拓展法课时安排来自3课时教学准备
PPT
教 学 通 案
教 学 个 案
第三课时
《杞人忧天》
1、导入
看图片，猜成语。
狐假虎威 叶公好龙 揠苗助长
揭示课题：杞人忧天
2、学习新知
1.作家作品
《列子》相传是战国时期列御寇所著的论集，原书早已失传。现在的《列子》八篇是后人根据有关资料编著的，从思想内容和语言使用上看，可能是晋代人的作品。《列子》一书虽然主要是缀拾古代典籍而成，然而经过作者的精心剪裁，却形成了独立的思想体系，在我国哲学史上占有一席之地。书中继承前代哲学中的辩证思想，在某些方面，其辩证思维的水平达到了前所未有的高度。《列子》中反映的片段的心理思想也值得重视和发挥。
忧彼之所忧：为他的忧虑而担心。
初中语文人教七年级上册第六单元杞人忧天 -课件
梓橦路学校 王显斌
一、读准字音
杞 qĭ 跐 cĭ 星宿 xiù 住一宿 xiŭ 住宿 sù
坠 zhuì 寝 qĭn 充塞 sè 塞外 sài 塞子 sāi
二、读准节奏
•杞 国 有 人 忧 天 地 崩 坠 •又 有 忧 彼 之 所 忧 者 •若 屈 伸 呼 吸
三、读懂文意、读出感情
1．结合注释，读懂全文，勾画出自己 不能解决的问题。 2．组内交流，共同解决疑难问题。 3．理清故事情节。
寓意： 世上本无事，庸人自扰之
寓言特点
寓言，是一种文学体裁，一般是带 有讽刺或讽喻的故事。主人公可以是人， 也可以是拟人化的其它事物。主题大多 是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借 小喻大，使深奥的道理从简单的故事中 体现出来。
拓展 • 深化
1．你认为“晓之者”的话有道理吗？为 什么？
2．在今天看来，杞人的担心还是庸人 自扰吗？谈谈理由。
疑难语句例析
•又有忧彼之所忧者，因往晓之
彼：那，那个； 者：······的人；因：于是
•日月星辰，亦积气之有光耀者
者：······的物
•天果积气，日月星宿，不当坠耶？
果：果真，当真
理清情节，读懂寓意
天崩
天，积气耳，亡处亡气
杞人 忧
日月星宿下坠
日月星宿，积气之光耀者
晓之者 导
地坏
地，积块耳，亡处亡块
Байду номын сангаас
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谢谢大家
巩固•积累
奈何忧崩坠乎？为何，为什么
奈何 奈地坏何？ 拿······怎么办
无可奈何
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第22课《杞人忧天》优质课件
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奈地坏何？
大地崩塌怎么办呢？ 奈何忧其坏？
为什么要担心大地崩塌呢？
从现象到本质，揭示故事寓意。
“杞人忧天”：比喻没有根据或不必要 的忧虑。
本文寓意：要消除没有根据或不必要的忧 虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。
寓言是文学作品中的一种体裁，是带 有讽喻和讽刺的故事。其篇幅大多简短， 主人可以是人，也可以是拟人化的生物或 非生物。
杞人( qǐ ) 充塞（ sè ）
舍然（ shě） 宿舍 （ shè）
杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者。又有忧彼之
所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼 吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气， 日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之 有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”其人曰：“奈地坏 何？”晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步 跳蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之 者亦舍然大喜。
寓言四则
1.了解寓言的特点及相关作家、作品的文学常识，理解并积累文中的生字、 生词。 2.体味寓言运用对话描写刻画人物形象的方法。（重点） 3.揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象，通过分析寓言故事的情节，领悟其 中所蕴含的道理。（难点）
动画 成语
（揠苗助长）
（滥竽充数）
（狐假虎威）
（叶公好龙）
列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代 表人物之一，与郑缪公同时。一说与郑顷公同时。《庄 子》中有许多关于他的传说。
三问
三答
赫
尔
墨 斯
人教部编版七年级语文上册第六单元第22课《寓言四则之—杞人忧天》课件
疏通词句
【原文】其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块①耳，充塞②四虚 ③，亡
处亡块。若④躇步⑤跐蹈⑥，终日在地上行止，奈何忧 其坏？”
其人舍然⑦大喜。晓之者亦舍然大喜。
【注释】①积块：聚集的土块 ②充塞：塞满、填满 ③四虚：四方 ④若：你 ⑤躇步：步行。 ⑥跐蹈：践踏。 ⑦舍然：释然，抛弃一切忧虑。 舍，通“释”，解除、消除。 然，……的样子。 【译文】那人说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说： “地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方 是没有土块的，你跳跃舞蹈，整天都在地上活动，怎么还 担心地会陷下去呢？”那个杞国人才放下心来，很高兴。 开导他的人也放了心，也很高兴。
成语意思：本意指杞国有个人怕天塌下来，常比喻 不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
4.ห้องสมุดไป่ตู้何看待那位好心人的解释？
好心人的解释虽不太科学，但关心他人，去教导 的做法值得学习。 5.面对今天的环境，“杞人” 的行为对你有什么启 发？ 杞人忧天不足取,庸人自扰没必要;
忧虑烦恼心眼小,心底无私乐陶陶。 有益身心书常读,风声、雨声、读书声，声声入耳; 无益家国事莫为,家事、国事、天下事，事事关心。 先天下之忧而忧,身体力行,从自己身边事做起； 后天下之乐而乐,居安思危,走可持续发展道路。
关注生态环境
这里俨然成了垃圾场了
长城脚下乱砍滥伐 原始生态林遭破坏
保护环境，人人有责
1、全球逾万种动物濒临灭绝 乱砍滥伐森林是祸首
2、黄河缺水危机呼唤“引草入田” 3、地球真的是越来越烫了 4、北京面临被沙淹没危险
树立忧患意识
杞人忧天没必要， 掌握文化需记牢。
今人忧天真可嘉， 携起手来护家园。
【原文】又有忧彼①之所忧者，因②往③晓之④， 曰：“天，积气耳⑤，亡处亡气。若⑥屈伸⑦呼吸， 终日⑧在天中行止⑨，奈何⑩忧崩坠乎？” 【注释】 ①彼：那 ②因：于是 ③往：去
第22课《寓言四则·杞人忧天》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《杞人忧天》相关的实际问题，如“你在生活中遇到过类似的担忧吗？”
五、教学反思
今天在教授《寓言四则·杞人忧天》这一课时，我发现学生们对寓言故事表现出浓厚的兴趣，这让我感到很高兴。在课堂上，我尽量用生动的语言和形象的动作来诠释故事，希望能让学生更好地理解文言文，并体会到寓言的深刻寓意。
在教学过程中，我注意到学生们在分组讨论和角色扮演活动中积极参与，彼此交流，这有助于他们更好地理解故事内容。同时，我也发现了一些问题：部分学生在理解文言文上还存在困难，对一些生僻字词的掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，采用更为直观、生动的方法来帮助他们克服这一难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《寓言四则·杞人忧天》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过过度担忧，后来发现其实没有必要的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的寓言故事密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《杞人忧天》的奥秘。
此外，我在课堂上提出的问题可能还不够深入，导致部分学生的思考不够充分。在以后的教学中，我应该设计更多具有启发性和思考性的问题，引导学生深入探讨寓言故事与现实生活的联系，以提高他们的思辨能力和表达能力。
在小组讨论环节，我注意到有的小组在分享成果时，其他学生倾听不够认真。为了提高课堂互动性，我打算在接下来的课程中，尝试让学生在讨论结束后，互相提问或进行评价，以此增强学生的参与感和责任感。
(全)七年级上册【《寓言四则-杞人忧天》】课文注释+翻译
七年级上册【22《寓言四则-杞人忧天》】课文注释+翻译杞人忧天①《列子》杞国有人忧天地崩坠，身无②所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓③之，曰：“天，积气④耳，亡处亡气。
若⑤屈伸呼吸，终日在天中行止⑥，奈何⑦忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使⑧坠，亦不能有所中伤⑨。
”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块⑩耳，充塞四虚⑪，亡处亡块。
若躇步跐蹈⑫，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然⑬大喜，晓之者亦舍然大喜。
①节选自《列子·天瑞》（《列子集释》），中华书局2007年版）。
题目是编者加的。
杞，周朝诸侯国。
《列子》，旧题为列御寇。
据后人考证，可能是晋代人的作品。
今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
②［亡（wú）］无，没有。
③［晓］告知，开导。
④［积气］聚积的气体。
⑤［若］你。
⑥［行止］行动，活动。
⑦［奈何］为何，为什么。
⑧［只使］纵使，即使。
⑨［中（zhòng）伤］伤害。
⑩［积块］累积的土块。
⑪［四虚］四方。
⑫［躇（chù）步跐（cǐ）蹈］这四个字都是踩踏的意思。
⑬［舍（shì）然］消除疑虑的样子。
舍，同“释”，解除，消除。
【译】杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。
你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。
”那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。
你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
人教版语文七年级上册《寓言四则之杞人忧天》注释译文赏析
人教版语文七年级上册《寓言四则之杞人忧天》注释译文赏析杞人忧天《列子》杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
作者列子（约公元前450年—公元前375年），名御寇，又名寇，亦作圄寇[1] 。
战国前期道家代表人物。
郑国圃田（今河南郑州）人，古帝王列山氏之后[2] 。
约与郑繻公同时。
先秦天下十豪之一，道学者、思想家、哲学家、文学家、教育家。
列子是介于老子与庄子之间道家学派承前启后的重要传承人物，是老子和庄子之外的又一位道家学派代表人物。
其学本于黄帝老子，主张清静无为，归同于老庄，被道家尊为前辈[1] 。
创立了先秦哲学学派贵虚学派（列子学），对后世哲学、美学、文学、科技、养生、乐曲、宗教影响非常深远。
东汉班固《汉书·艺文志》“道家”部分录有《列子》八卷，早佚。
今本《列子》八卷，从思想内容和语言使用上看，或为后人根据古代资料编著。
全书共载民间故事寓言、神话传说等134则，题材广泛，有些颇富教育意义。
注释（1）杞：春秋时期国名，在今河南杞县。
（2）崩坠：崩塌，坠落。
（3）身亡（wú）所寄：没有地方存身。
亡，同“无”。
寄，依附，依托。
（4）又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。
之，的。
忧，忧愁、担心。
（5）晓：开导。
（6）若：你。
（7）屈伸：身体四肢的活动。
（8）终日在天中行止：整天在天空气体里活动。
行止，行动和停留。
（9）果：如果。
（10）日月星宿（xiù）不当坠邪：日月星辰不就会坠落下来了吗？星宿，泛指星辰。
（11）只使：即使。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)《杞人忧天》教案2
《杞人忧天》教学设计成都市实验外国语学校雅安校区周宁涵一、教材及学生分析：《杞人忧天》是语文版课标教材七年级下册中的课文，是《列子·天瑞》中的一则寓言。
此前学生已学过一些寓言故事，为本文的学习有了一些必要的铺垫。
但《杞人忧天》用语较生癖，对初一学生而言有些难度，学生对文本的解读是一个难点，因此要引导学生根据上下文和课下注释揣摩文意，利用字典、辞典进一步明确词义，通过对话表演疏通文意。
初一学生大多活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，这有利于师生互动，主动学习。
经过一个学期的初中学习，他们掌握了一些识字、释义的方法，具有一定的利用工具书和资料进行探究得出结论的能力，这是探究学习的基础。
只要教师能创设科学到位的学习情境，给学生提供尽可能多的机会，他们智慧的火花和超凡的才能，会让我们大吃一惊。
不过，他们大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师善加引导。
在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力；应注意发挥组长的积极作用，保证讨论合作不节外生枝、流于形式。
二、设计理念：1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。
语文教学应以学生的自读自悟、合作探究为基础，教师以学习伙伴和合作伙伴的角色参与其中，以充分发挥师生双方的主动性和创造性。
2.读百遍，其义自见”，应把“读”始终作为学生学习和探究的重要方法和手段，使学生在和谐民主的氛围中自主学习，通过齐读、个读、男生读、女生读、绘声绘色读、速读比赛等形式，使学生喜爱读、乐于读，读出兴趣、读出乐趣。
在自读自悟中读懂故事，感知文本，初步体会其思想内涵。
3.教师要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生具备自主学习的能力。
教师要给学习小组布置任务；小组成员要学会对个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效进行评估。
通过合作，提高学习效率，增强合作精神。
4.文本是思维向深度挖掘最好的引子，教师要积极建构文本与社会生活的桥梁，开发学生的潜能，关注学生的内心感受，注意培养他们积极向上的人生观和价值观。
部编本人教版七年级上册语文课件：杞人忧天1
1、全球逾万种动物濒临灭绝 乱砍滥伐森林是祸首
2、黄河缺水危机呼唤“引草入田”
3、地球真的是越来越烫了
4、北京面临被沙湮没危险
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
二、加佐料阶段：
要求：
1、能连贯、有序地读。
2、能基本掌握停顿的技巧。
例：
1、杞国有人忧天地崩坠。
杞国/有人/忧/天地崩坠。
2、又有忧彼之所忧者。
又有/忧/彼之所忧者。
3、晓之者亦舍然大喜。
晓之者/亦/舍然大喜。
成语：
寓意
杞人忧天
道理比：喻没我有们根不据应或 该为没 有根据或不不必必要要的的担担忧忧 而忧虑，应该实事求是 地看待事物。
者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰： “天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终 日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰： “天果积气，日月星宿，不当坠 耶？”晓之 者曰：“日月星宿，亦积 气中之有光耀者， 只使坠，亦不能有所中伤。”其人曰：“奈 地坏何？”晓者曰：“地，积块耳，充塞四 虚，无处无块。若躇步此蹈，终日在地上行 止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者 亦舍然大喜。
塞 躇 跐 充 四虚，无处无块。若 步 蹈，终日在地上行止，奈何忧 sh
舍 其坏?”其人 然大喜，晓之者亦舍然大喜。
杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧
担忧天会坠落下来 自己没有地方依托
者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气，若屈伸呼吸，终日
七年级语文人教部编版(上册)《杞人忧天》练习课件(共28张PPT)
3. 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所 中伤。” 开导他的人说：“日月星辰也是累积的气体中发光的东西，即使掉 下来，也不会伤害到什么。”
4. 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。”
六、综合分析选择题。
下列对《杞人忧天》这则寓言的分析，有误的一项是
（D ）
A. 这则寓言故事运用对话刻画人物，人物形象分明。故事短小，但寓意
深刻。
B. “杞人忧天”这一成语，主要意义在于唤醒人们不要为一些不切实际
的事情而忧愁。
C. 这则寓言是一则益智寓言，写了忧天者与忧人者这两种人。
D. 作者的原意是要提倡“顺乎自然，无为而治”，这是儒家的人生哲学
的反映。
管庄子刺虎 有两虎争人而斗者，管庄子将刺之。管与止之曰：“虎者，戾虫；人者， 甘饵也。今两虎争人而斗小者必死大者必伤。子待伤虎而刺之，则是一举而 兼两虎也。无刺一虎之劳，而有刺两虎之名。”（选自《战国策·秦策二》）
1. 下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （ D ） A. 管与止之曰／终日在天中行止 B. 子待伤虎而刺之／即更刮目相待 C. 无刺一虎之劳／劳其筋骨 D. 而有刺两虎之名／鸣之而不能通其意
C（等到）（A.擅长/能干；B.第一次/当初；D.将就/完成）
2.文中画横线句子没有标点符号，请在需要加标点的地方用“/”标出来。 尹 检 视 原 卷/则 是 用 笔 淡 如 薄 雾/乍 有 乍/无 不 可 辨 识。
3.为什么擅长为文的世家子在考试中落榜了呢？请用自己的话回答。 因为考场中没有童子研磨，书写淡似薄雾，若有若无，让人无法辨认识别。 4.文章借这个“世家子”的故事讽刺什么？
人教版七年级(上册)语文 列子《杞人忧天》ppt课件(16页)PPT课件
我的疑惑：
你有不理解的字词、语句 吗？先请同学帮忙，合作解决，大 家都不理解的提出来跟老师交流。
解释下列句子中的红色字词
• 1、杞国有人忧天地崩坠,身无所寄,废寝食者。
• 2、奈何忧崩坠乎？
不睡觉也不吃饭
为什么
• 3、地,积块耳,充塞四虚,无处无块。
土块
a、又有忧彼之所忧者，因往晓之。
又有一个人看到这个人整天忧虑而替他担忧，于是就去开导 他。
a、杞人为什么而忧天？开导他的人是如何 开导他的？
杞人担心天地崩坠,身无所寄,而废寝忘食。 晓之者说，天是聚集在一起的气体，不会坠毁；日月星宿也是聚集在 一起的有光耀的气体团，即使坠毁也不会击中和砸伤人；地是聚集在一 起的土块，四处都是大地，地不会崩坏。担心是多余的。
b、作者借杞人忧天的故事告诉我们一个什么道理？
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
杞 人 忧 天
杞人忧天 《列子》
杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者， 因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天 中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当 坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠， 亦不能有所中伤。”其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地，积块 耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧 其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
初中语文文言文《杞人忧天》原文与翻译
初中语文文言文《杞人忧天》原文与翻译《杞人忧天》是古代文学家刘向创作的寓言故事。
以下是故事的原文以及对其的翻译：原文：有人住在杞国的一座村落里，他经常忧心忡忡地坐在屋子里。
别人问他：“你为什么忧心？”他回答说：“我担心天会塌下来，压死我们。
”别人笑他荒唐，可他仍然一直担心。
有一次，他忍不住对国君说：“陛下，请您给我的土地加固一下，免得天塌下来。
”国君笑他无知，便说：“你有什么办法？”那人回答：“请您修一座大墙，把我们的村落困在里面。
这样，即使天塌下来，我们也能够幸免于难。
”国君听后，觉得他的想法有些道理，便答应了他的要求。
翻译：There was a man who lived in a village in the state of Qi. He often sat in his house, full of worries. When asked why he was worried, he replied, "I am afraid that the sky will fall and crush us."Others laughed at his absurdity, but he continued to worry. One day, he couldn't help but speak to the king, "Your Majesty, please reinforce my land so that the sky won't fall."The king laughed at his ignorance and asked, "What can you do?"The man replied, "Please build a great wall around our village. Even if the sky falls, we will be safe inside."Upon hearing this, the king found his proposal somewhat reasonable and agreed to his request.该寓言故事以夸张的形象揭示了人们偏离实际，过度担忧问题的弊端。
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寓意：不要为一些不切合实际的问 题而忧虑。
再读 品味道
要求： 1、把握好人物应有的语态。 2、读出人物的性格。
例：
1、杞人的语态应该是＿忧＿愁＿满＿腹＿。 2、晓者语态应该是＿苦＿口＿婆＿心＿。
从今天的天空变化趋势来 看，我们要不要“忧天”？
滚滚浓烟遮天蔽日
欢迎大家
走进我们的语文课堂
杞 人 忧 天
1.顺畅朗读，积累文言字 词，把握课文内容。
2.了解寓言故事蕴涵的深 刻寓意，并从中接受教育。
了解名作
《列子》的内容 多为民间故事、寓 言和神话传说。内 有很多脍炙人口而 又有教育意义的故 事，如《两小儿辩 日》《杞人忧天》 《愚公移山》等， 都是很有价值的文 学遗产。
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
二读 通文意
1.弄清题意。 2.弄清文意。
字词释义
杞人忧天
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝
食者。
崩塌坠落。 睡不着觉，吃不下饭。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：
为他的忧虑而担心。
告知，开导。
“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终
聚积的气体。
（四肢）弯曲伸展。
日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
行动，活动。 为何，为什么。
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
这 里 整 天 都 笼 罩 在 烟 雾 当 中
尤，既是声旁也是形旁，表示特别多。忧，
篆文
（心，思虑） （尤，特别
多），表示思虑特别多。
造字本义：多思多虑，放 心不下。
杞人忧天无必要， 掌握文化需记牢。
今人忧天真可嘉， 携起手来护家园。
作业：
杞人和晓者看到现代社会“战火纷起、 环境恶化、人口急增、旱涝灾害、火灾频 发、交通事故、过度抽取自来水，造成地 面塌陷……”等现象，深感责任重大，忧 郁之心渐长。当他们又一次相遇时，他们 却共同诉起了各自的忧愁。请你展开你的 想象，以《＜杞人忧天＞后传》为题，写 一篇300字左右的小作文。
一读 正字音
1. 读准字音，读准节奏。 2. 读得顺畅，读出感情。
字词学习
● ●
杞人（ qǐ ）
星宿（ xiù ） ●
躇步（ chú ）
●
舍然（ shì）
●
崩坠（ zhuì ）
●
中伤（ zhònɡ）
跐蹈（ cǐ ）
●
1.杞国有人忧天地崩坠。 杞国/有人/忧/天地崩坠。
2.又有忧彼之所忧者。 又有/忧/彼之所忧者。
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
3.晓之者亦舍然大喜。 晓之者/亦/舍然大喜。
杞国/有人/忧/天地崩坠，身/亡所寄，废/寝食者。 又有/忧/彼之所忧者，因/往/晓之,曰：“天，积气/耳， 亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧 崩坠乎？”
其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？” 晓之者/曰：“日月星宿，亦/积气中之/有光耀者， 只使坠，亦/不能/有所中伤。” 其人/曰：“奈/地坏何？” 晓之者/曰：“地，积块/耳，充塞/四虚，亡处/亡 块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？” 其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。
四方。
踩、踏。
地上行止，奈何忧其坏？”
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
舍然，消除疑虑的样子。舍，同 “释”，解除、消除。
三读 晓文旨
1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来 杞人的情绪发生了什么变化？
2．“晓之者”是怎样解“忧”的？ 3. 如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
探讨寓意：
1.“杞人忧天”现在是什么意思？ 这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心， 后比喻没有根据或不必要的忧虑。
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当
坠耶？”
星宿：星辰。宿，我国古代天 文学家把某些星的集合体叫宿。
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之
有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
纵使，即使。
其人曰：“奈地坏何？”
伤害。
地塌怎么办？奈……何， 拿……怎么办？晓之者曰Leabharlann “地，积块耳，充塞聚积的土块。
四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在