创新实施义务教育学区制管理改革的实践与思考
特克斯县义务教育学区管理实施意见
特克斯县教育系统学区管理实施方案(试行) 为深入推进学区管理机制改革进程，进一步发展壮大优质教育资源，切实缩短学区校际（园际）差距，全面推进素质教育，努力实现教育公平，切实推进基础教育均衡发展，创新教育管理机制体制，转变教育发展方式，办好让人民群众满意的教育，结合我县实际，制定本管理方案。
一、指导思想围绕“社会稳定和长治久安”总目标，立足均衡内涵发展的巩留教育改革发展定位，依托创建“教育强县”契机，深入推进“学区管理机制”改革，拓展办学领域，创新办学方式，优化办学机制，强化办学保障，构建合作共生共赢机制，进一步扩大优质教育资源规模，整体提升教育质量和办学水平，不断满足人民群众日益增长的优质化、多样化教育需求。
二、目标任务采取“五个策略”：统筹协调策略，校长带动策略，龙头示范策略，校际合作策略，名师辐射策略；做到“五个统一”：教学人员安排统一，组织备课统一，组织教学统一，质量检测统一，校本培训统一；实现“五个共享”：管理资源共享，人才资源共享，设施资源共享，环境资源共享，信息资源共享。
以点带面、优势互补、区域推进、内涵发展。
学前教育应入尽入，实现农牧区适龄幼儿在家门口接受到与城镇一样的教育；义务教育均衡发展，实现入学率巩固率两个100%；高中教育多样发展，实现本科上线率逐年提升；职业教育订单推进，掌握一技之长能够实现就业。
坚持立德树人根本任务，全面推进国家通用语言文字教学，努力提升教育教学质量，培养好合格建设者和可靠接班人，不断提高人民群众对教育的满意度。
三、遵循原则（一）传承创新原则。
立足现状，积极探索，在继承传统办学理念、管理模式及特色校园文化的基础上，大胆实践，在传承中开拓，在开拓中创新，在创新中突破。
（二）合作共享原则。
强化学区内学校（园）合作交流，发挥各自办学优势，在学区主任的引领带动下，相互支持，相互促进，共同发展，实现优质教育资源共享。
（三）个性发展原则。
培育和发展学区优质资源及校园文化，全力打造学区教育品牌，以优质校园文化为先导，推动辖区学校充分挖掘自身文化底蕴，形成各具特色的校园文化和办学风格。
区域推进学区制管理和集团化办学改革的实践探索 以重庆市沙坪坝区为例
P38 治理Strategy P42 样本●文/ 余华云区域推进学区制管理和集团化办学改革的实践探索以重庆市沙坪坝区为例扩大优质教育资源供给，让每一个孩子“上好学”，是新时期区域教育办学主体的使命担当。
2015年底，为充分发挥优质教育资源带动作用，加快生成优质教育资源，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，沙坪坝区正式启动中学学区制管理与小学（幼儿园）集团化办学改革。
目前，全区共建有4个中学学区共同体和10个小学（幼儿园）教育集团（小学8个、幼儿园2个），中学学区共同体实现全覆盖，小学教育集团覆盖面达51.5%。
一、多位联动，实现协同治理学区制管理与集团化办学本质上都是区域扩大优质教育资源的教育体制机制，二者在理论基础、基本内涵与核心价值上趋同，主要差别体现在操作层面。
2015年，沙坪坝区抢抓重庆一中、南开中学管理体制“下划”契机，结合辖区优质小学富集实际，坚持“和而不同”的理念，采取“多位联动、三年一贯、规划引领、项目驱动”策略，分中学、小学（幼儿园）两个系列推进改革。
一是行政部门“主管”。
区教委于2015年11月、12月相继出台《沙坪坝区教育委员会关于普通中学共同体建设工作的通知》《沙坪坝区关于创建首批教育集团实施集团化办学方案》，对中学学区制管理、小学（幼儿园）集团化办学的组织形态、职能定位、管理模式、运行方式和工作开展进行了顶层设计。
沙坪坝区小学教育集团教师培养研讨会方略39EDUCATION TODAYJanuary 2020今日教育通过将学区共同体、教育集团建设经费纳入财政预算（每个中学学区共同体每年有150万元预算。
每所小学教育集团校（园）每年5万元预算），制定并实施经费使用、研讨交流、考核评价等系列制度，确保工作有序推进。
二是研修机构“主导”。
沙坪坝区教师进修学院将学区制管理、集团化办学工作纳入学院年度工作计划，列为部门集体视导“规定动作”，为区教委和中学学区共同体、小学教育集团提供专业支持。
全面推进义务教育学区制管理改革实施方案
全面推进义务教育学区制管理改革实施方案全面推进义务教育学区制管理改革实施方案为进一步强化义务教育管理，推动教育公平，提高教育质量，促进学校优质均衡发展，特制定本《全面推进义务教育学区制管理改革实施方案》。
一、背景与意义随着我国经济社会的发展，义务教育面临着新的挑战。
现行的学校管理体制已经不能适应教育发展的需要，造成了教育资源的不公平分配和教育质量的不稳定。
因此，全面推进义务教育学区制管理改革是必要的，有利于优化教育资源配置，提高教育公平和教育质量。
二、总体目标全面推进义务教育学区制管理改革的总体目标是：建立科学合理的学区划分和学校资源配置机制，确保每个学区内学校的优质教育资源的均衡分配，提高学校的整体教学水平，促进学生全面发展。
三、学区划分⒈学区范围的确定将根据实际情况，以县（市、区）为单位，划定义务教育学区。
⒉学区内学校的分类根据学校特点和教育资源分配情况，将学区内的学校分为基础学校、示范学校和特色学校等不同类型。
⒊学区内学校的数量控制根据学区人口和学生需求，科学确定学区内学校的数量，并进行合理分配，避免过度集中或资源过剩。
四、资源配置⒈师资力量通过调整学校师资结构，合理分配优质教师资源，确保学区内每所学校都能拥有足够的师资力量。
⒉教育设施与硬件根据学校规模和需求，合理配置教育设施和硬件资源，以提供良好的学习环境和学习条件。
⒊教学资源共享建立学区内学校之间的教学资源共享机制，促进教学资源的流动和交流，提高教育质量。
五、教育管理机制创新⒈学校自治与监管相结合在推进学区制管理改革的过程中，要充分尊重学校的办学自主权，同时加强的监管和指导，确保学校管理的科学性和规范性。
⒉完善学校评估体系建立科学合理的学校评估机制，对学校进行定期评估，及时发现问题并进行改进。
⒊家长参与与社会监督提高家长对学校管理的参与度，同时鼓励社会各界的监督，形成多方面共同监管的机制。
附件：⒈学区划分图示⒉学区内学校名单及分类法律名词及注释：⒈学区制管理：即将教育区域划分为学区，并通过学区划分来进行教育资源的分配和管理。
深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案(最新)
深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，现就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量提出如下实施方案。
一、坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人1.指导思想。
坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.基本要求。
树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。
坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。
二、坚持“五育”并举，全面发展素质教育3.突出德育实效。
完善德育工作体系，认真制定德育工作实施方案，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。
大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。
加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导少年儿童听党话、跟党走。
加强品德修养教育，强化学生良好行为习惯和法治意识养成。
打造中小学生社会实践大课堂，充分发挥爱国主义、优秀传统文化等教育基地和各类公共文化设施与自然资源的重要育人作用，向学生免费或优惠开放。
广泛开展先进典型、英雄模范学习宣传活动，积极创建文明校园。
健全创作激励与宣传推介机制，提供寓教于乐的优秀儿童文化精品；强化对网络游戏、微视频等的价值引领与管控，创造绿色健康网上空间。
学习义务教育法心得体会(精选3篇)
学习义务教育法心得体会（精选3篇）学习新法心得体会（精选3篇）我们从一些事情上得到哲理后，就可以写一篇心得体会将其记下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么问题来了，应该如何所写心得体会呢？以下是整理的学习义务教育法心得体会（精选3篇），希望对大家有所帮助。
提高师德修养，是时代向我们提出的要求，也是《新义务教育法》赋予我们的义务，在开始实施素质教育的今天，我们作为教师必须转变观念，树立教育新风。
通过学习《新义务教育法》，有了深刻的体会。
教育的基本原理告诉我们，教育必须有明确的指向性和指向性目的性，主要逐步解决人的发展问题，唤起学生精神世界能动、自主的能力，培养学生成为可社会所需的人才。
《新义务教育法》要求我们教师热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职守。
教师要忠诚于人民的教育事业。
明白了自己的职责所在，也万分肩上担子的沉重。
身为一名教育工作者，必须要做到全身心一下爱自己的学生。
喜欢学生，爱护学生，服务于学生，同时也是一名教育工作者的天职。
师魂即师爱。
但在实际现实情况工作中做到这一点儿，却是不易。
不管如何，教师要对每位学生的发展负责，尊重他们的人格，在求知的过程中，能够帮助他们学会做人，学会学习，培养他们正确的人生观、世界观和价值观，这样才可称得上沃苏什卡。
在全面推进素质教育的今天，作为我们身为教育工作者，不能抱住过去的素质教育一套而不放，应该让学生走进更广阔领域更加学习，力求全面发展。
正因为由于这样的其原因，导致了一些教育工作师德失范。
分析得出：教师的观念陈旧，尤其是教育理念的陈旧，只求学生智育的发展，不求全面培养，同时又缺乏灵魂的沟通，这是其一，其二，教师在应试教育的框架下让，缺少应有的心理品质，缺少爱心，急功近利;其三，缺乏素质教育的考核机制，导致教师在追求升学率中增加了压力，总之，有什么样的教育理念，就有什么样的师德整体表现。
教师是人类灵魂的试飞员，必须具备高尚的道德品质和师德风范，那就得不断地更新自己的学识，身为传人之“道”，解学生之“惑”，教师必须具备广博的知识，才能满足学生的融资需求。
义务教育法学习心得5篇
《义务教育法学习心得》义务教育法学习心得（一）：学习《义务教育法》心得体会新义务教育法的诞生，标志着我国义务教育进入了一个新的发展阶段，它是在对我国依法普及九年义务教育经验总结的基础上，构成的一系列指导和保障义务教育事业发展的制度与准则。
法律将维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素质教育、保障义务教育投入、提高义务教育质量、推进义务教育均衡发展等方面问题作出了规定。
新法律着力建立和完善促进义务教育发展的各项制度，在很多方面有创新、有突破，为我国义务教育的持续、健康发展带给了有力的制度保证。
在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身潜力、业务水平，严格执行《中华人民共和国义务教育法》的规程，有高度的事业心、职责心、爱岗敬业。
坚持一切为了学生，为了学生的一切，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养。
修订的《义务教育法》是改革开放以来教育上的重大成果，也是改革开放、社会发展进步的一个必然，为学校办学带给了有力的法律保障。
在新《义务教育法》中，四处提到非凡教育，充分体现了这届政府人文化的关怀和亲民的思想。
在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩子、这些家庭看到期望，看到党对他们的这种关怀。
从这一点上看，新《义务教育法》凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念，让教育工作者感到振奋和欣慰。
新法明确了对义务教育质量的要求，第一次将素质教育明确写入法律，提出要面向全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。
这些资料必然影响到教师的教书育人行为。
在实施新《义务教育法》过程中，我有这样的思考。
目前，整个社会对考学越来越重视。
为了让孩子上一所好的中学，很多家长不惜重金买学区房，北京的一个妈妈甚至花十万元买了个门洞，为的是孩子有个好学校上。
再有就是家长为了孩子能择校，周六、周日给孩子报很多班，为的是拿这证书和那证书，使他们成为进中学的敲门砖。
用“绿色教育”理念引领“两纵两横”策略的推进——湖北省武汉市武昌区义务教育优质均衡发展的探索实践
基础教育参考·2019/08义务教育优质均衡发展是国家推动教育改革和发展的基础工程，是落实党的十九大和全国教育大会精神，提高教育质量、实现教育公平的必然要求。
公平而有质量的教育是新时代的教育使命，对提升全体公民的综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。
基于以上认识，湖北省武汉市武昌区“坚持一个理念，构建两大体系，实施三项创新举措”，着力推动义务教育优质均衡发展，取得了阶段性成果。
一、坚持“绿色教育”引领，坚定基础教育发展信心义务教育优质均衡发展必须坚持正确的教育理念。
2007年，武昌区提出了“绿色教育”理念，其核心是“遵循规律、遵守规范、轻负高效、持续发展”。
它是以学生为本、以学生的生活体验为首、以学生的持续健康发展为重的教育，是低负担、高效益的教育。
其内涵包括：生命性，即以尊重、呵护生命为绿色教育的基础与本质；规律性，即以学生身心发展规律为绿色教育的依据，以科学的教育方法奠基学生的幸福人生；开放性，即以外部环境的交互为绿色教育的特质，和家庭教育、社会教育融为一体，形成绿色教育生态体系。
绿色教育着眼学生长远发展，坚持“把健康留给学生”，坚决取缔不利于学生身心健康的教育、有碍学生休息的教育、增加学生负担的教育；坚持“让兴趣激发学生”，高度重视培养、激发学生学习兴趣，引导学生“在实践中学习、在学习中实践”，让学生广泛参与求知的过程，体验成功的喜悦；坚持“让方法提升学生”，对教师进行教学方法的指导，关注教师对学生的学法指导，让学生学会自主预习、整理、归纳、质疑，学会共同研究、解决问题；坚持“让课程成就学生”，牢固树立课程意识，努力“让课程成就学生，让学生享受课程”，按要求开齐开足国家课程，积极开发校本课程，为学生的全面而有个性地发展奠基。
经过十余年的探索与实践，“绿色教育”理念已成为全体“武昌教育人”认同的思想与教育教学行为准则。
在“绿色教育”理念引领下，武昌教育正朝着“学前教育公益普惠、义务教育优质均衡、高中教育多元特色”的方向迈进，正在努力办好与人民群众期盼相适应、与武昌社会经济发展相匹配、与“学在武昌”品牌相吻合的具有武昌特质的基础教育。
深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案(最新)
深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，现就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量提出如下实施方案。
一、坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人1.指导思想。
坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.基本要求。
树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。
坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。
二、坚持“五育”并举，全面发展素质教育3.突出德育实效。
完善德育工作体系，认真制定德育工作实施方案，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。
大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。
加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导少年儿童听党话、跟党走。
加强品德修养教育，强化学生良好行为习惯和法治意识养成。
打造中小学生社会实践大课堂，充分发挥爱国主义、优秀传统文化等教育基地和各类公共文化设施与自然资源的重要育人作用，向学生免费或优惠开放。
广泛开展先进典型、英雄模范学习宣传活动，积极创建文明校园。
健全创作激励与宣传推介机制，提供寓教于乐的优秀儿童文化精品；强化对网络游戏、微视频等的价值引领与管控，创造绿色健康网上空间。
2024年小学学校双减工作总结（5篇）
小学学校双减工作总结本学期，学校继续努力构建“双减”工作体系，结合学校实际，从家长、教师、学生三个方面开展了以下工作。
1、落实新政，让全体家长理解和享受“双减”政策的福利。
本期刚开学时，学校部分家长观念陈旧，对“双减”持怀疑和观望态度，面对此种情况，在学区领导正确的指导下，学校制定了切实可行的“双减”工作实施方案，严格遵照上级教育部门对“双减”工作的相关文件要求，规范了课表和时间表的设置。
在疫情期间通过微信和钉钉群召开了线上家长会，推送了与“双减”相关的政策宣传资料，班主任随时在线为家长提供了“双减”政策咨询服务。
以此为契机，我们积极向家长宣传了国家“双减”工作的重大意义，让他们明确了学校“双减”工作的内容。
同时也广泛听取了家长的意见，优化了“双减”工作方案。
经过我们全体老师不懈的努力，所有家长都在理解和自愿的基础上，全部支持学生参加了课后服务，使双减政策在我校真正落地生根。
2、聚焦教学，让全体教师树立“减量不减质”的教学理念。
本学期学校继续秉承“减量不减质”的理念，紧抓质量不放松。
一是要求教师立足课堂主阵地，以生为本，充分准备，精心设计，上好每一节常态课，努力打造高效课堂；二是细化作业管理要求，落实作业公示制度和作业质量评价制度，并多次开展了“双减”背景下作业设计与管理研讨活动，要求各科任教师分层设计家庭作业，满足学生个性化学习需求。
不断精选优化作业内容，增加学生动脑、动口、动手的机会，并严控作业时间，加强学生的预习和复习，让学有余力学生感兴趣吃饱，让需要帮助的学生减轻压力，轻松完成学习任务；三是高效利用好每天一节的课后服务作业辅导课，学校按学科分配，每周语文____节，数学习____节，英语____节，服务教师将学生自主学习、集体辅导和个别指导三者进行了有机的结合。
3、精准施策，让学生在课后服务中全面快乐的成长。
学校将每天课后服务分为两个时段，第一时段为课后作业辅导，第二时段为课后社团活动。
关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案
关于深化教育教学改革全面提高 义务教育质量的实施方案
青发〔2020〕14 号
为深入贯彻全国教育大会、全国基础教育工作会议精神， 全面落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义 务教育质量的意见》（以下简称《意见》），坚持立德树人根本任 务，发展素质教育，深化教育教学改革，全面提高义务教育质 量，加快青海教育现代化发展，办好人民满意的教育，制定如 下实施方案。
一、 大力发展素质教育
1.落实德育为先。围绕落实《中小学德育工作指南》，完善 德育工作体系，制定“一校一案”德育工作实施方案，改进德 育方式方法，配好道德与法治课专业教师，发挥课程、文化、 活动、实践、管理、协同六大育人功能，强化“四爱三有”教 育、品德修养教育、理想信念教育、道德与法治教育、民族团 结进步教育和生态文明教育。统筹利用社会资源，丰富校外活 动载体，拓宽实践育人渠道。健全完善评价机制，将品德评定 作为学生综合素质评价的首要内容，作为班集体和学生个人评 优评先的重要条件。
4.强化美育熏陶。把美育作为提升学生道德素养、丰富学 生文化生活的途径，严格落实音乐、美术、书法等课程，结合 各地传统特色文化，开设艺术特色课程，组建学生艺术社团， 经常性开展合唱、舞蹈、朗诵、戏曲等活动，丰富校园艺术活 动，培养学生掌握 1至 2项艺术爱好和技能，会唱主旋律歌 曲，以美育人、以文化人。通过购买服务等方式，鼓励吸引专 业艺术人才到中小学兼职任教。
程，建立学校法律顾问制度，推进现代学校制度建设。重视家 课科目保持相对稳定，着力推动各科教师专职化、专业化发
庭教育，强化监护主体责任，构建家庭、学校、社区合力育人 展。对紧缺的学科教师，县级教育行政部门要统筹安排，统一
机制。
组织有专长的教师接受相应的学科教学能力补偿培训后进行授
义务教育学校管理标准实施方案(三篇)
义务教育学校管理标准实施方案为提升学校管理水平，全面提高义务教育质量，促进教育公平，加快教育现代化，实现学校优质均衡发展，按照博兴县文件精神要求，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想以《____省义务教育学校管理标准》(以下简称“管理标准”)为指导，以规范学校办学行为为抓手，以大力弘扬____核心价值观、优秀传统文化，落实“立德树人”根本任务为重点，积极探索“管理标准”的有效实施途径，全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，大力促进教育公平，提高教育教学质量，推动义务教育学校依法办学、科学管理，全面提升义务教育学校管理水平，办人民满意的教育。
二、实施方法有序____，加强监管，成立领导小组。
全面实施____项管理职责下的____项管理任务和____条管理要求，与我校义务教育学校工作实际结合起来，寻找突破口和切入点，推动学校管理____阶。
(一)坚持正确的办学方向(党支部办公室)严格遵守教育法律法规，全面贯彻党的教育方针。
遵循教育规律和学生成长规律，树立正确的教育观、质量关、人才观，建立科学的评价体系。
认真贯彻落实《____加强中小学校党的建设工作意见》，充分发挥学校党____的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用。
(二)建设现代学校制度1.构建依法科学治理体系。
(校长室办公室)依法制定和修订学校章程，健全完善章程执行和监督机制，规范学校办学行为，提升学校治理水平；制订学校发展规划，确定年度实施方案，客观评估办学绩效；完善学校内部治理机构，建立便捷规范的办事程序；专人负责学校法制事物，建立学校法律顾问制度；每年____教职工认真学习教育法律法规，增强法治观念，提升依法治校、依法从教能力。
2.建立健全民主管理制度。
(工会)学校实行校长负责制，民主决策程序完善，建立教职工(代表)大会制度，认真落实学校财务制度，实行校务公开制度，保证教职工、学生、相关社会公众对学校重大事项、重要制度的知情权。
充分发挥少先队、共青团、学生会、学生社团的作用，引导学生自我管理或参与学校治理。
推动义务教育事业科学发展的若干思考
推动义务教育事业科学发展的若干思考坚持以人本，全面、协调、可持续的科学发展观，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，也是推动今后教育事业健康发展必须遵循的重要指导思想。
深入学习科学发展观，就需要我们立足我国义务教育的新起点，适应国家发展的新需求，回答人民群众的新期待，应对世界变化的新趋势，进一步增强贯彻落实科学发展观的紧迫感和自觉性，调整和转变不合时宜的发展机制和方式，着力破解制约义务教育科学发展的热点和难点，加快构建有利于义务教育科学发展的体制和机制，努力开创义务教育事业科学发展的新局面。
一、切实转变发展的重心，以办好教育、满足人民群众上好学的新期待作为新时期义务教育发展的重点科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。
义务教育涉及千家万户，关系国计民生，与老百姓的切身利益密切相关。
同时，义务教育又是面向未来的事业，必须服从和服务于人民群众的根本利益和长远利益。
我们深入学习贯彻科学发展观，就要找准当前人民群众最为关心的教育问题，解决最能代表老百姓根本利益和长远利益的大事。
近年来，我们在科学发展观的指导下，在全国范围内实现了免费义务教育，建立了义务教育经费投入保障机制，将义务教育发展全部纳入公共财政体系，在教育公平方面迈出了重大步伐，切实减轻了农民群众和城市低收入家庭的上学难的问题，让老百姓得到了实实在在的实惠，有效化解了义务教育发展中的一些较为突出的社会矛盾。
但我们要清醒地认识到，老百姓不仅需要免费教育，更需要接受良好的教育；不仅要有学上，更要上好学；不仅需要解决老百姓今天的困难，更需要为老百姓的未来负责。
孩子是每一个家庭的希望，他们能否受到好的教育，能否成人成才，是老百姓当前更为关心的大事。
站在新的历史起点上，要清醒地认识到我国义务教育整体发展水平还不容乐观，各地发展非常不平衡，学校基本办学条件特别是广大农村学校办学条件还很不完善，农村教师队伍整体水平不高，开不齐国家规定课程或达不到基本教育质量要求的学校还为数不少，有违基本教学要求的大班额现象相当普遍。
关于基础教育改革的几点思考
义务教育优质均衡发展学区汇报材料
义务教育优质均衡发展学区汇报材料以下是一份可能的义务教育优质均衡发展学区汇报材料：义务教育优质均衡发展学区汇报材料一、背景与目标近年来，我国义务教育发展取得了显著成就，但城乡、区域和校际之间仍存在明显差距。
为了进一步推进义务教育优质均衡发展，我们学区积极响应国家政策，致力于实现教育资源的优化配置，提高教育质量，促进每一个学生的全面发展。
二、资源配置与优化1. 硬件资源：我们学区对各学校的硬件设施进行了升级改造，确保每个学校都拥有现代化、标准化的教学设施，如多媒体教室、科学实验室等。
同时，加强了学校图书馆、体育场等设施的建设。
2. 软件资源：通过引进和开发优质教育资源，如数字化教育平台、在线课程等，为师生提供了丰富的学习材料。
同时，加强教师培训，提升教师队伍的专业素养。
3. 师资力量：实施教师交流轮岗制度，鼓励优秀教师到薄弱学校任教，共享优质教师资源。
同时，加强对新教师的培养，确保教师队伍的持续发展。
三、教育教学改革1. 课程改革：学区积极推进课程改革，注重培养学生的综合素质，强化实践教学和体验式学习。
同时，加强对课程内容的更新与优化，确保课程内容与时代发展同步。
2. 评价体系改革：构建多元评价体系，关注学生的全面发展。
除了传统的考试成绩外，还注重学生的社会实践、团队合作、创新精神等方面的评价。
3. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，定期举办家长会、家访等活动，共同关注学生的成长。
同时，鼓励家长参与学校管理，提高家校共育的质量。
四、成效与展望经过我们的努力，学区内各学校的办学条件得到了显著改善，教育质量稳步提升。
学生的综合素质得到了全面发展，学业成绩整体提高。
我们的工作得到了家长和社会的高度认可。
未来，我们将继续深化教育教学改革，优化资源配置，加强教师队伍建设，努力实现学区内义务教育的更高水平均衡发展。
同时，我们将积极探索与高等教育、社会机构的合作模式，为学生提供更广阔的发展空间。
新《义务教育法》心得体会集合15篇
新《义务教育法》心得体会集合15篇新《义务教育法》心得体会1新《义务教育法》的修订和实施，这是教育系统的一个新举措。
对新《义务教育法》我们应该好好学习、领会和体验它的含义和精神。
认真学习和贯彻《义务教育法》是每人教师应尽的义务。
通过一段时间的学习，我想就教育教学和教师自身修养两方面谈谈我的感受：新《义务教育法》的第五章教育教学的第三十四条：“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
”这个条例明确规定：我们的教育教学要调动全体学生主动积极参与学习。
对于这条我感触很深：为避免由少数学生活动代替多数学生活动，在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。
要使全体学生都能有效地参与学习过程，解决学习有困难的学生的学习状态是一个关键。
所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。
例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。
对他们的每个微小进步及时予以鼓励、表扬，保护他们的自尊心。
每个儿童的智力特长不一样，不能依据固定统一的标准来测试、要求不同的学生，“统一化”的教育评价模式不利于学生潜能的发挥。
因此，我们必须建立多元评价模式，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
总之，新《义务教育法》要求我们在教育教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的素质得到提高，成为一名德、智、体、美、劳全面发展的孩子。
当前，我们绝大多数老师都很注重自己的师德修养，在“遵纪守法”、“敬业爱岗”、“因材施教”、“严谨治学”、“恪尽职守”、“廉洁自律”、“甘于奉献”等等方面都做得很好。
学区化办学面临的挑战及其应对
学区化办学面临的挑战及其应对作者：郭伟平来源：《教学与管理(中学版)》2017年第10期摘要学区化办学作为我国办学体制改革的重要创新，对于推进我国教育均衡发展的作用是不言而喻的。
研究发现，学区化办学在优化学校管理、发展人的主体性作用、深化教育领域内综合改革等方面都具有重要作用，但是学区化办学由于在我国起步较晚，不可避免地存在理论研究与实践经验欠缺、学区划定标准不一、学区内学校同质化危机等问题。
为此，就需要从加强学区化办学研究、建立学区管理体制、优化学区环境、激发学校内在动力等方面开展相应工作。
关键词学区化办学同质化危机教育均衡发展学区划分办学主体党的十八大提出的“大力促进教育公平，办人民满意的教育”的战略目标任重道远，因为目前我国教育发展在地区之间、城乡之间、学校之间、不同阶层之间的不均衡现象依然突出，各种择校现象层出不穷[1]。
随着各地学区化办学实践不断取得积极成效，学区化办学的影响力不断扩大。
学区化办学主要是按照地理距离的远近，采取相对就近入学的原则，将该区域内的学校作为共同体进行统筹管理，促进区域内教育资源共享，从而整体性地提高区域内办学质量的管理模式。
学区化办学作为我国办学体制改革的重要创新[2]，对于推进我国教育均衡发展的作用是不言而喻的。
一、学区化办学的重要意义《国家教育中长期发展规划纲要》提出，要进行学校学区化管理等创新试点，逐渐推进区域内教育协调发展。
经过几年实践，学区化办学整体发展趋势良好。
具体而言，学区化办学的重要意义主要表现在以下几个方面。
1.有利于学校管理从碎片化管理过渡为整体性管理在过去的学校管理中，同一区域内的教育资源分布相对分散，区域内的学校也往往各自为战，甚至出现争夺生源的不良现象，这种比较分散的学校管理模式，我们称之为碎片化的管理模式。
整体性管理是由英国学者希克斯提出的，强调的是协调与整合，从而更高效率地提高服务质量。
在学校管理过程中，学区化办学就意味着学校管理由碎片化向整体性的转变，即将原来各自为战的学校整合到学区内，发挥学区内整体教育的优势，促进区域内教育资源的协调、整合，避免因碎片化管理而带来的教育资源的浪费，实现“规范使各自的利益冲突有恰当的平衡”[3]。
以优质教育促进教育公平——崇川区义务教育高位均衡发展的实践与思考
每 个 盟 区 由相 邻 的 ５ —６所 幼 儿 园组
福工程、质量 保 障与提 升工程、
教 育 惠 民 工 程 ，从 而 实 现 教 师 幸 福 、 学 生 快 乐 、群 众 满 意 的 总 要 求 。加 快 实施 “ 四项 工作 计划 ” ， 即 优 质 学 校 培 育 计 划、 学 生 才 艺 拓 展 计 划 、特 色 教 育 行 动 计 划 、
建邺 区 的各 项教育 改革创新
始 终 围绕 教 师 幸 福 、 学 生 快 乐 、
队优质教肓 促进教肓公平
一
群众满意三个维度 ， 着力推进 “ 六
项 机 制 创 新 ” ， 即建 立 并 完 善 民 主 科 学 的现 代 学 校 制 度 、 优 质 均
崇川 区义务教育高位均衡
发展 的实践 与思考
衡 的教育发展体 制、引培结合梯
队培 养 的人 才 激 励 机 制 、 政 府 主 导 多 元 结 合 的教 育 投 入 体 制 、 学
区 蓑 教 喜 育 票 体 薯 育 言 局 局 长 姜 永 良
均 衡 发 展 是 义 务 教 育 的 战 略 性 任 务。南通市崇Ｊ Ｉ Ｉ 区从完善公共服 务、 追 求 和 谐 社 会 的 高 度 出 发 ，从 履 行 岗
深化 内涵发展 的学校文化建 设工
程 、 学 生 快 乐 成 长 工 程 、教 师 幸
位职责、致力兴教 为 民的实 际出发， 从成全每个 学生、普惠每 个家庭 的取
向出 发 。积 极 探 索 一 条 “ 质 量 公 平 兼 顾 、高 峰高 位并 行 ”的均衡 教 育之路 ，
管理 办法 ，将全 区所有公办 园、集
深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案(最新)
深化教育教学改革全面提高义务教育质量的实施方案义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。
为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，现就深化教育教学改革、全面提高义务教育质量提出如下实施方案一、坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人1. 指导思想。
坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 基本要求。
树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。
坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。
二、坚持“五育”并举，全面发展素质教育3. 突出德育实效。
完善德育工作体系，认真制定德育工作实施方案，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。
大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。
加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导少年儿童听党话、跟党走。
加强品德修养教育，强化学生良好行为习惯和法治意识养成。
打造中小学生社会实践大课堂，充分发挥爱国主义、优秀传统文化等教育基地和各类公共文化设施与自然资源的重要育人作用，向学生免费或优惠开放。
广泛开展先进典型、英雄模范学习宣传活动，积极创建文明校园。
健全创作激励与宣传推介机制，提供寓教于乐的优秀儿童文化精品；强化对网络游戏、微视频等的价值引领与管控，创造绿色健康网上空间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新实施义务教育学区制管理改革的实践与思考在推进教育改革发展中，XXX政府始终秉承“扶贫先扶智、强县先强人”的民生理念，攻坚克难，大力实施教育优先发展战略和人才强县战略，以努力办好公平而有质量的教育为目标，建机制、抓投入、夯基础、强管理、重创新，率先在XXX省实施XXX、在国贫县率先推行XXX，XXX年XX月在XXX省第二个、XX第一个建成“XXX”县，XXX年XX月建成省级“XXX”，XXX年建成全国义务教育发展基本均衡县，呈现出活力增强，质效提升的良好态势。
虽然XXX教育事业取得了突破性成就，但由于受地域环境、经济、教育基础等因素的制约，城乡、校际之间教育发展水平仍存在不均衡问题，特别是一些地处边远的乡村学校，优质教育资源相对短缺，内涵发展的动力不足。
如何在新的历史起点上抓亮点，补短板，求突破，巩固教育创建成果，提高人才培养数量和质量，使教育更好的服务于县域经济社会事业建设，是必须面对的新课题。
基于上述认识，该县主动作为，立足县情，抓住关键领域，积极探索构建符合贫困山区县特点，持续推进改革的路径，自XXX年启动实施义务教育学区制管理改革，作为统筹城乡，优化教育资源配置，办好每一所学校，缩小城乡、校际之间的办学差距，实现学生“有学上”到“上好学”的转变，促进教育公平，提升整体办学水平的重要抓手，取得积极成果。
XXX年，XXX被XXX省教育厅命名为全省首批XX个义务教育学区制管理示范县（区）之一。
在近几年的巩固提高工作中，不断创新举措，持续发力，强势推进，改革成效日益彰显。
一、主要做法（一）统筹安排，搞好顶层设计。
认真学习贯彻省、市出台的教育改革相关文件精神，从顶层设计入手，组织人力，深入调研，广泛征求各方面的意见，制定印发了《XXX义务教育学校推行“大学区管理制”改革实施方案》，明确提出了改革的总体思路、目标任务、基本原则、大学区设置、管理、考核等政策措施，为改革工作顺利推进提供了机制保障。
（二）健全机构，构建管理模式。
XXX学区制管理改革是在总结前几年联片教研工作成功经验基础上的拓展和延伸。
加强组织管理。
成立了XXX任组长，分管XXX任副组长，各股室、师训教研中心负责人为成员的学区制管理改革工作领导小组，在XXX 设立办公室，分管XXX兼任办公室主任，负责学区制管理改革工作的组织协调及实施，发文明确了各学区长、副学区长、视导员、成员学校等组成人员及各自承担的工作职责；合理组建大学区。
在机构设置上，将联片教研网络与“大学区管理”改革融为一体，以县域内义务教育同类型、同层次学校按照地域划分，组建了XX个大学区联盟（其中：小学大学区XX个，初中大学区XX个），原联片教研网络中心校为学区长学校，牵头负责学区内相关工作，同一学区内各学校的资源共建、共享，扩大优质教育资源覆盖面；建立三级管理网络。
以学区长学校为核心，吸纳辖区内各成员校共同参与，统筹区域教学资源优势，组建大学区管理指挥中心，负责学区工作的整体规划、发展目标的制定；由各学区长学校教学副校长（或教务主任）亲自挂帅，盘活学区内成员学校的教师资源，规划、落实大学区各项工作，构建学校发展联盟；以学区长学校优质人才资源为依托，联合各成员学校骨干教师，成立大学区学科教研协作组，精心设计开展教学教研活动，确保学区教学计划的有效落实，形成多方联动、优质带动、对口帮扶、共同提升的学区化管理体系。
（三）建章立制，实施规范管理。
健全工作制度。
指导各大学区结合实际，研究制定了切实可行的实施方案和比较完善的规章制度。
如：大学区行政联席例会制度、大学区教师轮岗交流制度、校本教研活动制度、学区划分招生制度等，探索构建学区间教育资源共享机制，为教师搭建相互学习、交流，促进专业成长的平台，确保义务段学生划片、就近、免试、全部入学。
坚持每年初召开一次改革工作推进会，年终召开总结会，XXX主要领导、分管领导、学区长学校校长、教务主任、包片教研员、局内相关业务股室、师训教研中心负责人等全员参加，对大学区改革工作进行规划、部署，对阶段工作反馈小结，安排下一步工作；拓展活动领域。
建立了活动轮流承办制度，根据县学区制管理指导中心统一安排和大学区年度工作计划，由学区长学校牵头，鼓励有条件的成员学校每年分别组织一次大型活动。
每次活动认真组织策划，承办成员学校具体组织实施，辖区学校骨干教师参与，收到明显效果，既锻炼了老师，也是对学校各项工作的一次检阅，调动了成员学校的积极性，激发了全员参与改革的活力；结对帮扶促提高。
义务教育学校教师校长交流轮岗、结对帮扶农村学校步入常态，学区间相互选派骨干教师举办教育理念、教学方法、教学管理等方面的学术讲座、经验交流、示范观摩等活动，选派薄弱学科的教师到对方学校进行影子培训，重点在教育科研、教育教学方法创新、信息技术运用、教学评价、教学质量监测等方面进行相互学习交流。
（四）夯实基础，落实措施保障。
加大投入。
近几年XXX先后投入资金XXX万元，用于教育信息化建设，按标准要求完成了全县所有中小学、幼儿园“XXX”“XXX”建设任务,XX所骨干中小学建成了自动录播教室，县级层面建成了教育视频会议系统，宽带网络校校通、多媒体教学设备班班通和网络学习空间人人通分别达到两个XX%和XX%；抓实载体。
各大学区从实际出发，规范集体备课，推进课堂教学改革，以集体研修、专题培训、送培到校、课题联动等活动为载体，开展灵活多样的研讨交流活动，促进了区域内教学研究资源优势互补；搭建平台。
积极组织实施成员学校、学科教研组、教师之间的“信息互通工程”，分级建立了学科交流QQ群、微信群，实现了大学区内资源共享。
丰富多彩、富有成效的活动引领，带动区域教育教学工作健康发展。
XXX设立了义务教育学区制管理改革专项经费，每年预算安排XX万元，为大学区日常运转、开展师资培训、教育科研活动、表彰激励提供必要的经费保障。
（五）实施德育联动，推进素质教育。
以立德树人，推进社会主义核心价值观教育作为大学区工作的主题、主线。
XXX制定下发了关于培养学生实践能力，提高综合素质为主要内容的“五项”基本技能训练活动的《意见》，指导中小学校积极探索构建德育联动机制，建立大学区校际德育合作制度，丰富实践载体，活动引领，关注学生创新精神和综合素质的培养，促进学生全面发展、个性发展。
各大学区本着“简便就近、形式多样、务实增效、确保安全”的原则，统一部署、统一行动、精心设计、认真组织，着力打造体现学区特色的德育品牌活动。
学区内定期举行德育工作、班务管理研讨交流活动、组织学区内教师、班主任和德育管理人员培训，组建丰富多彩的学生社团，抓住重要时间节点，开展“XXX”“XXX”“XXX”、科技创新、校园体育艺术节等系列主题实践活动，组织精品主题班会、少队活动，展示观摩，提升德育管理实效。
（六）创新机制，形成推进合力。
强化管理职责。
坚持把义务教育学区制管理改革与教育教学管理有机结合起来，长抓常新。
XXX先后制定印发了大学区管理改革工作《XXX办法》《XXX实施细则》《关于深入推进义务教育学区制管理工作的XXX》《XXX 的通知》等系列配套文件，充实调整了县学区制改革工作领导小组成员，组建了县义务教育学区制管理改革指导中心、大学区教育研究管理中心，进一步夯实了县学区制管理改革工作领导小组办公室、管理指导中心、学区长学校、大学区教学研究管理中心、成员学校各自承担的职责任务，对改革工作推进提出了新的任务、措施要求，力求从目标引导、管理、评价机制上规范改革工作，增强主动性，避免盲目性，形成了教育行政、教研机构、大学区、成员学校“四位一体”的推进机制；建立视导制度。
XXX组织督查组定期深入学区长学校和成员学校进行督导检查，了解改革动态及进展情况。
每个大学区设XX名视导员，主要负责学区内的上下联络，协助活动方案设计，参与指导学区相关业务工作；实施捆绑评价。
改革之初，XXX就明确提出推行学区制管理改革工作目标责任制管理的基本思路，逐步在“大学区”内实施“XX统一”的管理运行机制，即：统一管理策略、统一资源共享、统一课程计划、统一教研活动、统一集体备课、统一师资培训、统一质量评估、统一评价激励。
加强常规管理，依据《XXX办法》和《XXX评估指标》，每年末集中组织一次考核，形成考核通报，除对成绩突出的大学区和成员学校、先进个人进行表彰奖励外，考核结果列入义务教育中小学年度重点工作综合考核范畴，大力营造齐抓共管的改革氛围。
二、改革成效XXX实施义务教育学区制管理改革XX年来，在探索中创新，在创新中谋发展。
改革的成功实践，区域内优质教育资源共享、质量共同提升的管理机制逐步建立。
学区长学校的骨干引领作用得到有效发挥，带动学区内成员学校共同进步，在传播先进的办学理念、规范学校内部管理、校际合作交流、优势互补、优质教育资源共享、实现捆绑式发展，促进教师专业成长，教育质量提升等方面彰显了改革的强大合力。
主要体现在：一是实现了教育资源优化整合。
通过建立大学区命运共同体，以强带弱、对口帮扶机制，为农村薄弱学校教师搭建了相互学习交流、共同提高的平台，管理策略、教育观念经受了新的洗礼，先进的教学方法得到推广、应用，为努力办好每一所学校，努力让每一名学生享有公平而有质量的教育，实现共同发展目标迈出了坚实的步伐。
全县XX所义务教育中小学XX余名学生从中收益，覆盖面达XX%。
二是激发了教育教学研究活力。
结合贫困山区县实际，因地制宜探索构建网络教研常态化机制，充分发挥教育信息化和多媒体交流的便捷优势，利用“互联网+”、QQ群开展网上拜师学习等活动。
在学区长学校的统一引领下，将成员校的学科教研组进行对接，成立以各校教研组长、备课组长为主要成员的分年级、分学科联合教研组工作交流群，以集体备课、网上研讨为主要内容，指导学区内的学科教学、教研工作，拉近了学科教师间的距离，增强了教学教研指导的力度和密度，激发了教师参与教学研究的热情；建立了教研联动机制。
依据学区年度工作计划和重点工作安排，各成员学校在规定时间，集中围绕同一主题同时开展活动，形成上下联动、全员参与的氛围。
如城关初中大学区确定以“积极推进教育信息化与学科教学的深度融合”为主题，持续组织开展“XXX”竞赛活动，不仅使基础教育资源库资源进一步丰富，而且实现了优质教育资源在校际间的共享应用；构建教研协作区、学科教研协作组、学科年级教研协作组、学科协作组任务共担，责任连带，考核同步，荣辱与共的捆绑机制，明确各级协作组的职责分工，签订“捆绑式评价”协议，每学年末根据各成员的理论学习、教学水平和教学质量情况考核评估，对学区内在传、帮、带过程中成绩突出的协作组长和互帮互助成员进行表彰奖励，促进了互教互学，教学相长和教学团队素质的整体提升。
三是促进了乡村教师专业成长。
XXX教研机构与各大学区密切配合，整合师资力量，以深化课堂教学改革为切入点，以校本研修为基本路径，定期组织学科骨干教师、教研员送课、送培到校，加强教学业务指导，立足本职岗位，练内功，引导教师带着问题参与校本课题研究，共同提高运用教材、设计教学流程、驾驭课堂的能力，并以此为契机，加快提升薄弱校教师教学、教研能力。