现代教育技术与数学教学的整合研究
现代教育技术与数学教学的有效整合探析
１现代教育技术在小学数学课堂上的运用误区
现代教育技术的积极作用是毋庸置 疑的，但在不少的小 学数学课堂上 ， 由于对多媒体等现代教育技术的不正确使用 ， 使现代 教育技术 不仅 没有 发挥应有 的作用 ，反倒成为课堂教
新 课 标 明确 指 出合 作 探 究式 学 习模 式 ，要 认 真 落 实 学 生
的主体地位 ，把课堂真正还给学生 。因此，在数学课堂教学 中可 以引导学生进行分组合作学习，根据学生的知识水平、 活动 内容将学生分组若干个小组 ， 使学生在活动 中相互帮助 ，
从 多 种 层 面 扩 大 学 生 的信 息 量 ，共 同进 步 。学 生 通 过 分 工 合 作 形 成 自 己的 知 识 结 构 ，上 课 时 用 多 媒 体 课 件 或 者 是 实 物 展 以多媒 体 、 互联 网等 为 代 表 的现 代 教 育 技 术 在 当 今 教 育
到 底 ，整 合 现 代 教 育 技 术 与 小 学 数 学 教 学 ， 重 要 的 是 改 变 教
提高学生 的合作探究能力，落实学生 的主体地位 。
例 如，笔者在进行 “ ０的认识和加减法 ”的教学时 ，采
用 的 就 是 自主 合 作 探 究 式 教 学 方 式 。课 前 把 学 生 分 成 几 个 小
果没有及时地调整而是按照顺序播放 ，按既定 内容讲课，不 仅教师会感觉到课堂教学没有达到应有的效果，学生也会 觉 得课 听得云 山雾罩 。特别是在这种既定的课件讲学中，学生 很难有 自己发挥的地方 ，无法激发他们的创造性思维。这 显
然 与 小学 生 好 动 脑 筋 、好 发 问的 心 理 特 征 相 违 背 ， 课 堂 教 学 效果 可 想 而 知 。
现代教育技术与小学数学教学有效整合分析
现代教育技术与小学数学教学有效整合分析1. 引言1.1 现代教育技术的发展现代教育技术的发展是随着信息技术的不断创新和发展而不断推进的。
随着计算机、互联网、移动通信等技术的飞速发展，教育领域也逐渐开始引入并应用这些先进技术，以提升教学质量和效果。
在教育技术领域，虚拟现实、增强现实、人工智能、大数据分析等技术的广泛应用，为教学带来了全新的可能性。
教育机构可以利用虚拟实验室进行实验教学，提供更加真实和安全的实验环境；教师可以通过在线教学平台实现远程教学和互动教学，突破地域局限，提高教学的灵活性和互动性；利用教育App可以让学生在课余时间继续学习，培养他们的学习兴趣。
教育技术的发展已经深刻改变了传统教育模式，为教育带来了更多的可能性和机遇。
今后，随着技术的不断进步和教育理念的不断完善，现代教育技术将继续发挥重要作用，为小学数学教学带来更多的创新和改进。
1.2 小学数学教学的挑战小学数学教学面临着诸多挑战，主要表现在以下几个方面：小学数学知识的内容繁杂，难度逐渐增加。
学生在学习数学时需要逐步掌握数学的基本概念和技能，同时还要具备一定的逻辑思维能力。
对于一些抽象的数学概念，学生可能需要花费更多的时间去理解和掌握，这就给教师在教学过程中的时间安排和内容讲解上带来了一定的挑战。
小学生的学习兴趣和动力相对较低。
在当今社会，小学生面临着各种各样的诱惑和干扰，很容易分散注意力和迷失学习方向。
传统的数学教学方式往往单调乏味，缺乏足够的互动和趣味性，导致学生对数学学习产生抵触情绪，影响了他们的学习效果。
小学数学教学中还存在教学资源不足和教学手段单一的问题。
由于很多学校条件有限，师生资源较为匮乏，教师在教学过程中往往只能依靠传统的课堂讲解和作业布置，缺乏多样化的教学手段和资源支持。
这就限制了教师在教学中发挥创造力和培养学生创新能力的空间。
小学数学教学面临着多方面的挑战，需要通过整合现代教育技术来提升教学效果和学生学习兴趣。
现代教育技术与数学课堂教学整合的思考
分发挥 学生 的这 一特 点，巧妙整合教学 资源 ，改变教学 思路 ，提 高学生 的认知 水平 ， 从而大幅度提高学生的学习效率 。 如在 “ 概率初步 ”这一 内容 的教学 中，笔者通过 多媒体播放人们节 日出行 时乘坐交通工具 的新 闻片段 ，设置教材 情境 ，让学生 了解统计在生活 中应用 的 常识 。再安排学生进行调查统计 ，体验 统计 的全过程 ，使 学生在 实践活动过程 中获得统计经验 。如 统计 国庆节期 间， 本年级学生外 出旅行 时乘坐 的交通工具
动具体 ，轻松突破教学难点，收到很好
的教 学 实 效 。
程 ，课堂教学缺 乏生机 与活力 ，学生 的 思维 能力和创新 能力很难得 到提 高。针
２ ． ３利用教 育技术装备呈现多元化教学
对这种情况 ，教师 要改变教 学理念 ，引 导学生学会 自学和群学 ，提 高学生 的综
合 运 用 能 力 。为 落 实 新 课 程 教 学 理 念 ，
识 的形 成 过 程 ， 让 学生 感 悟 数 学知 识 形
文档制作 的簇状 图的展示，使学生清 楚
地 了解 调查 结 果 。学 生 通 过 社 会 调 查和
成 的过程特 点， 从而深刻理解数学本质 。 如在讲解 “ 探索旋转的性质”时，
数据统计 ，掌握 了有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ数学统计的用途
１转变教 学理念 。发挥 现代教 育 笔者利用 电子 白板配套软件制作动 画课 和 统计 的技巧 ，使学生养成用所学知识 件 ，上课 时用 电磁笔给学生演示相关 图 指导社会生活实践的意识，提高学生的 技术在数学教 学中的辅助作用
化 了教 学 环 节 ，使 教 学 更 直 观 形 象 、生
体做法是 ：在 白板上 先画一个任意三角 形， 再在三角形左侧适当位置画一个点， 让 这个三 角形以该点为旋 转点，顺 时针 旋转 ８ Ｏ 。后 ，让 学生观 察旋 转 前后三 角形 的位置变化 。通过连接和测量 ，学
浅谈现代教育技术与数学学科的整合 李雪松
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
2、人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。
初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次!”只至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。
浅谈高中数学教学与现代教育技术的优化整合
提 高 他 们 的 数 学 思 维 能 力 ，最 终 能 够 形 成 一 种 自觉 利 用 信
息技术来进行高 中数学学习的意识。
教学需要， 通过创 设活动情境 ， 为学生提供操作实践的机会 ， 使学 生通过动手 和动脑 ，把抽 象的知识转 化为具体 的实 践
实现 其与数 学课程 的教学整合 ，真正提 高学生 的学习积极 性与主动性 ，并激发 出他们的学习创造性，做 到学以致用 。
生接 受 ，并通 过 现代 教 育技 术来 对数 学信 息 进行 处 理 ，锻 炼 并
提高 学生 的数学 思维 意识 与 能力 。 关键词 现代 教 育技 术 ；高 中数 学教 学 ：整合 实践
５创设信息化游戏情境 。促进 学生 自主学 习
新 课程改革 的核 心是 “以学生为主体 ，发展 学生 的 自 主学 习能力 ”。 由于数 学知识 具有高度抽 象 的特征 ，传 统 的教 学方法 又缺 乏新 奇和刺激 ，学生被 动接受 ，很容 易造 成 身心疲劳 ，久 而久之 会产生 厌学心 理。而利用信 息技 术 的概 念 ”时 ，利 用 “ 猫捉 老 鼠”的游戏课 件，学生 可意 识
２现代教育技术与高 中数学教 学整合 的内涵
在 高 中数 学教学过 程 中整 合现代 教育技术 ，就是指在 数 学课程 的教学过程 中 ，把各种 现代化 的信 息技 术、信 息 资源 与方法 等与数 学课程 内容进行有 机融合 ，从 而共 同完
中图 分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ６
文献标 识 码 ：Ｂ
让学生在 进行数学学习的时候感 到一种无形 的压力 ，久而久 之，严重 影响学 习兴趣 与 自信 心。因此 ，为 了解 决这样 的 教学难题，高 中数学教学就应该充分利用好 现代 教育技术 ，
现代教育技术与小学数学教学的整合探索
浅谈现代教育技术与学科的整合【内容摘要】2007年底界首市开始实施“农村中小学远程教育工程”，2008年全市“模式三”和“模式二”全部接通了互联网，以后各科都运用了信息技术，用的有Word、Excel、PowerPoint、flash等，其中以PowerPoint（幻灯片）最为突出。
本人结合自己三年多的工作，谈谈现代教育技术对学科整合的作用。
【关键词】现代教育技术好处原则一、现代教育技术对数学的作用l．现代教育媒体技术为教学提供了理想的教学环境。
人类获取信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来就有94％。
还有3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。
多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
如果既能听到又能看到，再通过讨论。
交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
（1）现代教育媒体技术的交互性有利于教学目标导向性和认知主体作用的发挥。
现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能，与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学导向功能。
在传统的教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
而在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，这样教学模式也可以选择。
（2）现代教育媒体技术可实现对教学最有效的组织与管理现代教育媒体技术所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音等其它媒体信息。
多媒体技术能够给人予一种强烈的刺激，引起教学双边合作互助，有效地使课堂教学进行组织调控，优化教学环境。
现代教育技术与中学数学课程整合教学模式探索
现代教育技术与中学数学课程整合教学模式探索摘要：信息化时代背景下，现代教育技术在课堂教学中的应用成为了提高课堂教学效率和质量的重要措施之一。
中学数学教师通过现代教育技术整合数学课堂教学模式，可以让中学教学体系更加丰富，降低数学知识学习的难度，让不同层次的学生数学学习需求得到满足。
鉴于此，本文结合初中数学课程要求，探讨现代教育技术与中学数学课程有效整合的策略。
关键词：现代教育技术；中学数学；教学模式在中学教学当中，对于数学课程的重视度非常高，是学生升学考试必考科目之一，且占有很大的分值，通过学习数学学生的逻辑思维能力可以得到提高，促进学生核心素养的发展。
但因为初中数学知识比较抽象化，学生在学习过程中感觉到枯燥和无聊，因此，教师应当现代技术应用到课堂教学当中，从而提高学生数学学习效率和综合素质。
一、现代教育技术应用中学数学课程的必要性（一）提高学生学习主观能动性教师将现代教育技术应用到中学数学课堂中，可以让学生在全新的教学模式下学习数学，让学生体会到学习数学的乐趣。
在过去的教学当中，由于数学知识难度较大，学生学习感觉到没有意思，学习的积极性比较低，学生经常出现走神、睡觉等现象，导致学生难以主动地参与到数学知识学习，自然数学能力提高非常缓慢。
当教师使用现代化教育技术进行教学时，教学方式变得多样化，课堂氛围更加活跃，学生接受知识也更为轻松，从而学生学习数学兴趣及主观能动性得到大幅度提高，学生数学知识不断丰富，有利于提高中学生数学能力。
（二）提升课堂教学效率中学数学知识对于学生的抽象思维和逻辑思维的要求较高，同时也增加了学生的学习难度。
在以往的教学当中，教师都是沿用传统的教学模式进行教学活动，学生在面对抽象化知识时，需要耗费大量的时间去理解和转化知识，严重影响到了教师的课堂教学效率。
而教师将现代教育技术应用到课堂教学当中，可以结合教学内容和学生学习特征来设计出针对性的教学方案，将数学知识直观的呈现给学生，让学生在课堂上尽快掌握数学知识，以此来提高学生学习效率，保障教师课堂教学效率。
现代教育技术与小学数学教学有机整合论文
现代教育技术与小学数学教学的有机整合摘要：合理地运用现代教育信息技术进行数学教学，既能激发学生的学习数学的兴趣，创设学生数学思维的空间，又有利于培养学生的创新能力，同时还可以有效地避免学生的厌学情绪，减轻学生过重的学习负担。
因此，新课改背景下，数学教师在教学法中只有把现代教育信息技术的优势充分发挥出来，才能更好地提高教学教育水平。
关键词：现代教育技术小学数学教学自主探究课程整合现代教育技术与小学数学课程整合，就是把现代教育技术作为学习的认知工具与手段，将小学数学学科的教与学有机地融合。
具体来说，就是将现代教育技术与小学数学课程结构、内容、资源以及实施等融为一体，即把计算机技术融入到教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，以提高学习效率，取得教育效果的最优化。
整合后的课堂教学是一个双向互动的过程，即现代教育技术是根据小学数学教学的内容进行选择设计的，其出发点是根据现代教育技术在当前信息技术发展的新条件、新手段下所带来的可能性，重新审视小学数学学科，实现整体优化。
一、现代教育技术与小学数学整合误区1、过分依赖多媒体，没把握好度在数学教学中，计算机在课堂上大多只起到了板书的作用，将公式、规则书写在显示屏上，让学生来读。
或在设计中只是单纯地作为为练习来用，花哨的图片、噪杂的声效，不能在教学中产生任何的美感，显得烦琐、复杂，而操作的不熟练更加容易在课堂上显得手忙脚乱，没有章法。
对于数学这一学科的性质来说，要求教师在最适当的时间里，用简洁明了的语言，使学生明白一个解决问题的方法，学会数学规则、法则，它的逻辑性、流畅性、目的性都要求教师将复杂的问题简单化。
那么，在计算机的应用之中，只是为了解决在某一个难点上突出它的强大功能，而不是为了使用计算机而使用计算机。
2、多媒体的设计遵循设计者的教学思维有些多媒体课件的设计华丽、动感，而每一步都必须跟上多媒体的原定设计，不能有一丝一毫的错步。
这与《课程标准》的教学基本原则是完全相悖的。
现代教育技术与数学教学整合的要素分析
现代教育技术与数学教学整合的要素分析[摘要]在推进现代教育技术与学科课程整合进一步深入的过程中，存在着一些错误以及整合不到位的问题。
教育技术与学科课程是否能够有机整合是教育技术应用于学科教学成功与否的关键。
本文就现代教育技术与学科课程整合的含义，教育技术在课程整合中的地位和作用，以及现代教育技术与数学教学整合的诸要素作一些分析[关键词]教育技术课程整合要素分析现代教育技术的迅速发展，不但促进了教育方式、方法的转变，更重要的是促进了教育思想、观念的更新。
对教育制度、教材、教法等都带来了深远的革命性影响。
教育技术通过对教育资源和教学手段的系统鉴别、开发、组织和利用，以其固有的高效方式促进学生学习。
教育技术既有与传统学科教学一定的交叉性、继承性、综合性，又有相对独立的固有特点，是一种新颖的教学类型。
它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，同时使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
因而加快现代教育技术与学科课程的有机整合，对教育机构更好地将教育技术应用到教学实践中具有非常重要的意义。
但是在教育技术与学科课程整合进程中，当前还存在着整合不到位甚至是严重脱节的现象。
那么，在现代教育技术与学科课程的整合过程中，教育技术到底该扮演怎样的角色呢？尤其是作为教学组织者的教师和作为学习主体的学生，又将怎样与教育技术有机整合才能使教育技术更好地在教育教学中发挥其优势，从而有助于培养学生的创新精神和实践能力以达到应有的教学目标呢？本文就现代教育技术与数学教学整合的要素从以下几个方面做些分析：一、教育技术与教师的整合（一）整合中存在的问题1.因循守旧、意识淡薄。
长期以来，应试教育急功近利等多种原因，导致很多教师使用现代教育技术辅助教学意识淡薄现象普遍存在，只在公开课教学或是学校要求时使用。
一些教师错误认为，使用教育技术进行数学教学仅只是走走形式，搞时装表演，附和形势罢了。
凭着自己多年来一块黑板、一支粉笔打天下的“成功”教学经验，既简单，又实惠，升学率照样高，何必劳神费力去做课件，搞什么辅助教学。
现代教育技术与小学数学教学的整合之我见
现代教育技术与小学数学教学的整合之我见所谓现代教育技术与小学数学教学的整合就是将现代教育技术自然地融合到小学数学教学中去。
整合的最佳效果是二者的完美结合。
现代教育技术的运用不仅仅是教学手段的变革，更重要的是教学观念的彻底更新。
观念必须先行。
我认为，一个教师首先要有现代教育的崭新观念，然后才有教学手段与教学实践的全面优化。
所以，从创新教育的高度认识现代媒体与小学数学教学是时代对教师的崭新要求。
在平时的教学中，我们可以整合现代教育媒体与小学数学教学，准确把握、巧妙利用二者的融会点，培养出具有创新精神和创新能力的人才。
一、演示知识的形成过程。
传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度的重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。
在教学《圆柱的表面积》时，我就运用了现代媒体，达到了很好的效果。
我利用解霸制作了圆柱的展开过程。
学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢的展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。
但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。
然后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与地面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。
然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”学生答还可能是平行四边形。
电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。
还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。
在教学《球的简单认识》时，我也运用电脑，将球的各个部分、球的不同切面展示出来。
学生就能够轻而易举的理解球心、半径、球面、通过球心的切面等。
这样，学生的空间思维和创造思维得到了同时的发展。
二、演示数的无穷魅力。
创造源于对所从事的活动深沉的爱。
只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。
现代教育技术与小学数学教学的整合探索
现代教育技术与小学数学教学的整合探索当前信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。
先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。
由于现代教育技术具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能够提供最理想的教学环境，它必须会对教育、教育过程产生深刻的影响。
“现代教育技术”（ModenEducationalTechnology）与小学数学学科教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。
新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。
运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。
因此，研究现代教育技术和小学数学教学的整合，有利于充分认识到实施小学数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。
所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。
真正地使教师充分熟练地掌握现代教育技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的小学数学教学创新实践。
一、现代教育技术的含义及其与小学数学教学切入的研究现代教育技术是指利用电化媒体技术（例如幻灯、投影、电影、录音、录像。
电视、计算机等价为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。
现代多媒体技术已不仅是几种媒体（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合），而是侧重于是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号转换成统一的数字信号，对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索，具备有图、文、声并茂以至活动影象的功能。
现代教育技术与小学数学教学有效整合分析
现代教育技术与小学数学教学有效整合分析随着现代科技的不断发展，教育技术也日益成为教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，如何将现代教育技术与传统教学有效整合，提高教学效果，是当前教育工作者们需要思考和探索的重要课题之一。
本文将就现代教育技术与小学数学教学的有效整合进行分析。
一、现代教育技术在小学数学教学中的应用现状现代教育技术包括电脑、互联网、多媒体教学等，这些技术的出现为教学提供了更多的可能性。
在小学数学教学中，老师可以借助教育软件、数字化教材等工具，使得教学更加生动有趣，更符合学生的学习方式。
现代教育技术还可以帮助教师更好地进行教学设计和教学管理，提高教学效率。
目前，很多学校已经开始在小学数学教学中应用现代教育技术。
老师们可以利用数学教学软件进行教学辅助，通过图像、声音、动画等方式展现数学概念，让抽象的数学知识变得更加具体形象。
一些学校还开设了数学游戏课程，通过数字化游戏的方式激发学生学习兴趣，提高学习效果。
种种举措无疑为小学数学教学注入了新的活力和动力。
虽然现代教育技术在小学数学教学中应用的前景广阔，但也面临着一些难点和挑战。
现代教育技术的快速更新换代使得教师和学校很难跟上技术的步伐，导致一些老师对于新技术的使用和应用不够自如。
现代教育技术的应用需要一定的设备和场地，这就需要学校进行投入和支持。
而一些基础条件相对落后的学校很难提供这样的硬件条件。
现代教育技术的应用也需要有专业的教师和管理人员来进行支持和培训，以保证教育技术的有效整合和使用。
现代教育技术的应用也需要注意避免一些负面影响。
过度依赖电脑和互联网可能导致学生眼力下降，对于学生的学习和身体发育产生不良影响。
网络的不确定性也存在一些安全隐患，需要加强管理和防范。
在应对现代教育技术与小学数学教学有效整合的难点和挑战时，我们可以采取一些方法来提高教育技术的应用效果。
学校和教育部门可以投入更多的资源来建设教育技术设施，为老师们提供更好的硬件支持。
现代教育技术与小学数学教学有效整合分析
现代教育技术与小学数学教学有效整合分析随着现代科技的不断发展，教育技术在教学中的应用越来越广泛。
在小学数学教学中，教育技术的有效整合能够提高教学效果，激发学生对数学的兴趣，促进他们的数学学习。
本文将从教育技术与小学数学教学的有效整合方面展开分析。
一、现代教育技术在小学数学教学中的应用情况现代教育技术在小学数学教学中的应用已经比较普及。
教师可以利用投影仪、电子白板、多媒体等教学设备，展示数学知识点和具体计算过程，使抽象的数学概念变得具体形象，提高学生的学习兴趣。
一些数学教学软件的使用也能够帮助学生加深对数学知识的理解，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
网络资源的利用也能够丰富小学数学教学的内容，为学生提供更多的学习资源和参考资料。
二、教育技术与小学数学教学有效整合的意义教育技术与小学数学教学的有效整合具有重要的意义。
教育技术能够为小学数学教学提供更直观、生动、丰富的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教育技术能够激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
教育技术能够使小学数学教学更加灵活多样，符合学生的学习特点和需求。
教育技术能够提高小学数学教学的效率和水平，帮助学生更快地掌握数学知识和提高数学能力。
三、教育技术与小学数学教学有效整合的方法1. 合理选择教学工具教师在教学过程中应合理选择教学工具，根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学软件、多媒体资源等。
教师应熟练掌握这些教学工具的使用方法，使教学过程更加顺利。
2. 设计丰富多彩的教学内容教师应根据教学内容和学生的学习需求，设计丰富多样的教学内容。
通过视频、动画、实例等多种形式呈现，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习。
3. 引导学生积极参与在教学中，教师应引导学生积极参与教学活动，鼓励他们运用教育技术进行学习、探究和实践，培养他们的自主学习能力和创新意识。
4. 定期评估与反馈教师应定期对教学效果进行评估，并及时进行反馈，根据学生的学习情况进行调整和改进，不断提高教学质量。
在“中学数学教育与现代教育技术的整合”中的实践
2
，所以
2
sin x cos x
即
sin( sin x) sin(cos x) 2
1.8
cos(sin x) sin(cos x) （1）
1.6 1.4
1.2
1
0.8
0.6
0.4
0.2
-2
-1.5
-1
-0.5 -0.2
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
用反证法证明 c d ： 假设 d c 由（1）有 cos(sin d ) sin(cos d ) 因为 y sin(cos x) 在 (0,
在“中学数学教育与现代教育 技术的整合”中的实践
人大附中 杨良庆
在“中学数学教育与现代 教育技术的整合”中的实 践
一、利用网络进行合作学习; 二、利用计算机进行探究学习; 三、利用几何画板帮助解决教学中的 问题.
一、利用网络进行合作学习：
课例1、《数据的收集》 人教B版必修3的第2.1.4节是《数据的收 集》，课中介绍了数据收集的一些方式： 做试验、查阅资料、设计调查问卷。还介 绍了在设计调查问卷题目时要注意的事项.
三、利用几何画板帮助解决疑难问题
课例５两个函数互为反函数，其图象的交点问题
三、利用几何画板帮助解决疑难问题
两个函数互为反函数，其图象的交点问题
三、利用几何画板帮助解决疑难问题
2、变抽象为形象直观。正弦曲线的例子。
四、如何才能做好中学数学教育与现代教 育技术的整合？
３、常规实验难以完成
课例：用计算机模拟下列活动并回答问题： 取两枚相同的硬币固定第一枚在桌子上， 而将第二枚沿第一枚的边缘滚动一周，那 么第二枚硬币自转了多少圈？其圆心经过 的路程是其周长的多少倍？
数学课程教学与现代教育技术整合的教学模式研究
数学课程教学与现代教育技术整合的教学模式研究随着信息技术的迅速发展，现代教育技术已经开始深刻地影响着教育领域的不同层面，包括教学模式、教学资源和教学环境等等。
而数学教育作为基础教育领域的重要组成部分，也需要与现代教育技术进行整合，以便更好地提高数学教学的质量和效果。
下面，我们将从数学课程教学与现代教育技术整合的教学模式研究角度出发，谈谈该领域的现状、问题和趋势。
一、数学课程教学与现代教育技术整合的现状1、数字化教学平台的广泛应用数字化教学平台作为现代教育技术中的一种，已经成为数学教学中不可或缺的一部分。
数字化教学平台可以在互联网上搭建教学资源库、视频教学平台、交互式课堂、在线测验和教学管理系统等多个方面进行应用，为教师和学生提供了更为丰富的数学学习资源和交流方式。
2、智慧课堂和移动学习的兴起智慧课堂和移动学习作为数字化教学平台中的一个重要组成部分，已经逐渐流行起来。
通过智慧课堂，教师可以通过多媒体教学、在线答疑、互动问答等方式，为学生提供更为生动、直观、易于理解和深入的数学教学内容。
而移动学习则可以更好地满足学生随时随地、自主学习的需求，在提高学生学习效率和兴趣方面发挥了重要作用。
3、网络协作和社交学习的发展网络协作和社交学习不仅在其他学科中得到广泛应用，在数学教育中也能够发挥着重要作用。
通过网络协作和社交学习，教师可以利用网络平台、微信群、线上讨论等方式，促进学生之间的交流和协作，激发学生的学习热情和认知兴趣。
同时，这种方式也可以更好地促进教师之间和学生之间的知识分享、合作研究和互助学习，推动全社会的数学学习和理解水平的提升。
二、数学课程教学与现代教育技术整合的问题1、教育资源的匮乏和不平衡数字化教育资源的开发可以为数学教育提供更丰富的教学资源，但目前在国内的情况是，数字化教育资源的开发整合程度不够高，还处于初级阶段，同时数字化教育资源的分配存在问题，因此在资源使用中会面临一些难题。
2、师资力量的薄弱教育的本质在于人，而师资力量是教育最为关键和基础的一环，这也是数字化教育推广过程中面临的一个尖锐问题。
高中数学教学与现代教育技术的整合
利用计算机虚拟现实的功能 ， 能够创设 “ 仿真性” 情 境， 弥补实验 条件不足的限制． 例如在数 学教学 中， 利用
几 何 画 板 软 件 的 赋 值 和计 算 功 能 ． 以开 展 数 学 实 验 ， 可 通 过 实 验得 出规 律 ． 教 例 ： 讲 解 曲 线 的 极 坐 标 方 程 时 ， 这 样 一 道 习 在 有
“ 趣 是 最 好 的 老 师” 有 良好 的 兴 趣 就 有 良好 的 学 兴 ，
传统的教学模式就是把学生封闭在枯燥 的教室里 ， 以教 师讲解 为主， 生被动 地接受 ， 生很少有探索 和 学 学 发现 的机会． 的课 程标准 指 出数学教 学过程 ， 新 事实 上
就 是 学 生 在 教师 的引 导 下 ， 数 学 问 题 的解 决 方 法 进 行 对
教 学经纬
高 中数 学 教 学 与 现 代 教 育 技 术 的 整 合
甘 肃会 宁县 第二 中学 （３ ７ ０ 陈建 文 ７０ ０ ）
现代教育 技术对 高 中数 学教学 的影 响是深刻 而广
泛 的． 了适 应 社 会 发 展 的 需 要 ， 《 程 标 准 》 指 出 ： 为 新 课 中
着 ， 幕 上 出 现 了一 个 供 学 生 实 验 的 环 境 ， 生 在 自 由 屏 学 地 键 入 了几 个 ｎ的值 以 后 ， 同 瓣 数 的 美 丽 的 花 瓣 顿 时 不
高 中数学课程 的设计与实施 应重视运用现代教 育技术 ， 特别要充分考虑计算器 、 计算 机对数学学习 内容 和方式 的影 响， 大力开发并 向学生提 供丰富 的学 习资源 ， 现 把 代教育技术作 为学生学 习数学 和解决 问题 的强有 力工 具， 致力 于改变学 生的学 习方式 ， 使学生 乐意并有更 多 的精力投入到现实的 、 探索性 的数学活动中去．
探究初中数学与现代教育技术的整合
探究初中数学与现代教育技术的整合摘要：目前网络信息技术已经发展得相对成熟并且还在不断地向前发展，多媒体等现代教育技术也在学校课堂教学中发挥着越来越重要的作用，同时也推动了教学的改革。
所有教学的最终目标都是为了培养具有全面文化基础、品德高尚、创新能力的“人”。
本文将从三个方面分析初中数学与现代教育技术整合的优势和措施，以达到优化教学活动和学习资源的目标。
关键词：初中数学；现代教育；整合引言：现代教育技术与课堂的整合是指在学科的课程活动中，利用网络信息技术解决传统教育活动中的问题，从而达到高质量的素质教育，推进教育教学的创新和深层次的改革目标。
从目前的初中数学教学现状来看，许多的数学教师还是采用的传统教学手段，但这种教育模式已经适应不了当前新课改提出的要求。
在传统教育手段下，学生能掌握到的知识不够深入和全面，因此在新课改下，可以应用现代教育技术提高学生的学习效率，提高教师的教学质量。
一、充分利用现代教育技术特点，激发学生学习兴趣爱因斯坦曾说“兴趣是学习最好的老师”，在初中数学学习过程中，兴趣是学生学好学科最重要的动力来源，因此在初中数学的教学活动中，教师可以利用现代技术的特点激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
（一）现代教育技术具有交互性在初中的数学教学中，多媒体形式是应用最多的一种现代教育技术，它可以产生图文并茂和声色并茂的教学资源，并且可以实现人机交互的方式，这个特点对初中数学教学有着十分重要的意义，能够激发学生的学习兴趣，从而让学生将兴趣转化为学习动力。
例如在传统教育中的习题训练一般是学生自己在书本上解答，或者到黑板上解答，然后教师再进行讲解，师生之间缺乏互动，很难让学生引起学习兴趣，但在现代教育技术中可以利用课件或者电子软件让每位学生都有机会参与到其中，教师也可以迅速查出学生的答题正确率，以此来提高教学效率。
（二）现代教育技术具有多样性现代教育技术能够刺激学生的多种感官，这比传统教育中老师单纯的讲解更具优势。
现代教育技术与高中数学教学的整合
现代教育技术与高中数学教学的整合摘要：现代教育技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。
现代教育技术为高中数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。
本文就现代教育技术在高中数学教学中的具体实践，谈谈现代教育技术对高中数学学科的优势和有效整合，促进教学质量的提高。
关键词：现代教育技术高中数学教学整合一、现代教育技术辅助教学的优势现代教育技术辅助教学成为教学改革的一大方向，现代教育技术具有图形、图像、声音、动画、文字等多种媒体功能，能展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像。
将现代教育技术应用于高中数学教学，能将抽象枯燥的数学知识直观地呈现在学生面前，再现知识背景、知识形成、知识应用过程，增强学生的创新意识，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，在改进教法和学法方面，有着其他传统教学手段难以达到的效果，可大大地提高课堂教学效率。
二、现代教育技术与高中数学教学的有效整合（一）借助现代教育技术可以呈现以往教学手段难以呈现的内容。
1.借助现代教育技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识。
大部分农村学生感性知识少，抽象思维能力较弱，运用现代教育技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
在选修2-2《曲边梯形的面积》一节的教学中，定积分的方法和极限的思想是学生学习的难点，教学中，我用《几何画板》设计了课件《曲边梯形的面积》：求函数y=x■与x=0，x=1，y=0围成的曲边梯形的面积。
课件设计思路如下：①构建参数n，将区间[0，1]分成n等分；②在每一等分上用矩形的面积代替小曲边梯形的面积；③求这些小矩形的面积之和；④在演示课件时，让参数n变化，观察矩形面积的变化。
课件用形象直观的方式展示了定积分的“分割—近似代替—求和—取极限”这一高深的数学思想和方法。
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现 代教育技术 与数学教学的整合研 究
王 冰 心 （ 福建师 范大学数 学与计算 机科学学 院 福州 ３ ０ ０ ） ５ ０ ７ 摘 要： 本文基 于笔者长期的学 习和研 究心得 ， 以现 代教 育技术 背景下 的数 学教 学 为研 究对 象， 分析 了现 代教 育技术 与数 学教 学的整合方 法 与 思路 ， 文 首 先 给 出 了整 合 的理 论 进 出 ， 而 从 五 个 方 面 分 析 了整 合 的 方 法 ， 后给 出 了三 个 具体 的 实 现 思 路 ， 文 是 笔 者 长 期 学 习 论 进 最 全 和研 究基础上 的理论 升华 ， 相信对从 事相关工作 的 同行 有 着重要 的参考价 值和 借鉴意 义。 关键词 ： 现代教育技术 数学教 学 整合 思路 中图分类 号 ： ４ ０１ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ３ ９ ９ （ ０ ｏ （ ） ０ ４ １ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ２ ｂ一０ ３ －０ ６ ｏ
下 或 做 成 内部 网 站 ， 学 生 访 问 该 文 件 夹 人 了 新 的 血 液 。 让 来 选 择 有 用信 息 ； 可 以 为 学 生 提 供 适 当 也 现 代 教 育技 术作 为 教 学 的 演示 工具 便 的 参 考 信 息 ， 网址 、 索 引 擎 、 关 人 物 是 一 种 最 基 本 的 形 式 整 合 。 师可 利 用现 如 搜 相 教 等， 由学 生 自己登 录 互 联 网或 到 资 源 库 中 成 的 教 学 软 件 用 于 自 己 的 讲 解 ， 可 用 也 获 取 相 关 信 息 、 以。 知 Ｐ ｗｅ Ｐ ｉ ｔ 其 它制 作 工具 充 分利 用 各种 ｏ ｒ ｏｎ或
应 用 大 量 的 操 作 练 习型 软 件 和 计 算 机 辅 助测 验 软 件 ， 学 生 在 练 习 和 测 验 中巩 让 崮 、 练所 学 的 知 识 ， 择 不 同 的 学 习 内 容 熟 选 和 确 定 学 习 目标 ， 师 还 能 在 一 定 程 度 上 教 注意学生的个别差异 ， 因材 施 教 。 ２． 现代 教 育技 术作 为研 发 工具 ５
育、 自主 探 索 、 合作 学 习 ， 主 化 教 学 也 成 民 为 广 大 教 师 的 日常 话 题 。 是 ， 但 部分 老 师 只 是 轰 轰 烈 烈 地 去 讲 ， 没 有 实 实 在 在 地 去 而 做 。 生 的 想 象 力 创 造性 难 于 得 到 发挥 。 学 然 而 网络 环 境 下 的 教 学 则是 交 互 性 、 开放 性 、 多 媒体 化 、 球 化 的 全新 视 野 。 全 网络 下 的 协 它 在 数 学 教 学 中 培 养 学 生 的 探 索 能 力 、 作 学 习便 是 其 中 一 种 ， 有 利 于 促 进 学 生 有 技 发 现 问 题 和 解 决 问题 的 能 力 ， 及 创 造 性 认 知能 力的 发 展 ， 助于 学 生 协 作意 识 、 以 思 维 的 能 力 ， 是 教 育 的 目标 。 多 工具 型 巧 、 力 、 任 心 等 方 面 素 质 的 培 养 。 算 这 很 能 责 计 的 教 学 软件 都 可 以 为 研 究 性 教 学 和学 习提 机 网络 为 现 代 教 育 技 术 与 学 习 方 法 的 整 供 很 好 支持 。 索 式 教 学 和 问 题 解 决 式 教 合 ， 现 协 作 学 习 提 供 了 良好 的技 术 基 础 探 实 学 都 是 将现 代教 育 技 术 作 为研 发 工具 的 典 和 支持 环 境 。 大 大扩 大 了协 作 的 范 围 ， 它 减 型教学 模式。 少 了 协 作 的 非 必 要 性 精 力 支 出 。 基 于 在 ｉ ｔ ｒ ｅ 网络 的协 作 学 习过 程 中 ， 生 通 过 ｎ ｅｎ ｔ 学
具
参 考 文 献
【】高 振 环 ， 美娜 ． 算 机 技 术 铭 合 于 数 １ 乌 计 学 教学 的教 学 模 式分 析 ［】 中 国远 程教 Ｊ． 育 ， ０ １３ ． ２ ０ （） ［】戴 佳氓 ， 纶 ． ２ 蔡 中学数 学 Ｃ 教学 软 件 的 ＡＩ 现状 与思 考 ［】数 学通 报 ， ９ ７ １ ． Ｊ． １ ９ （）
（ ） 质 教 育 的 基 本 特 征 表 现 体性 。 ④发 展性 。 ⑤开 放性 。 （ ） 质教 育 教 学 模 式 的 根 本 特 征 ： ２素 ①
教 学 对 象 ： 向全 体 学 生 ； 教 学 目标 ： 面 ② 发 展整体 素质 ； 教学关 系 ： ③ 民主 、 作 、 合 互 助 ； 教 学 过 程 ： 动 、 动 、 泼 ； 教 学 ④ 主 生 活 ⑤ 方法： 发、 启 内化 、 化 ； 转 ⑥教 学 环 境 ： 谐 、 和
愉悦 、 鸣。 共
３ 现代教育技术与数学教学 的整合思 竞 争 、 作 、 色 扮 演 等 形 式 进 行 协 作 学 合 角 路 习 。 过 现 代 教 育 技 术 与 学 习方 式 的 综 合 通
《 学 课 程标 准 》实 验 稿 ） 数 （ 中指 出 ： 现 “ 代 现 代 教 育 技 术 的 发 展 对 数 学 教 育 的 价 值， 目标 ， Ｊ 以及 学 与 教 的 方 式产 生 了重 『容 ＾ 人 影 响 。 现 代 教 育技 术 作 为 一 门 学 科 ， ” 一 种 工 具 引入 教 育 ， 它带 动 了教 育 从 目的 、 内 容 、 法 及 组 织 形式 的深 刻 变 革 ， 与各 学 方 它 科 的 整 合是 现 代 教 育 技 术 应用 于 教 育的 关 键 和 核 心 。 代 教 育 技 术 与数 学 课 程 整 合 现 就 是 以 数 学 为 载 体 ， 现 代 教 育技 术 与 数 把 学 教学 有 机 结 合 ， 为 一体 ， 它作 为 获 取 融 把 知 识 的工 具 ， 变 传统 的 教 学 模 式 ， 改 改善 教 与学 的 效 果 ， 高教 与 学 的 效 率 。 日常 教 提 在 学 和 实 验 中 ， 代 教 育 技 术 与 数 学 教 学 如 现 何进 行 整 合 ， 要 应 从 以 下 几 方 面 考 虑 。 主 ３． 现 代教 育技 术 与数 学教 学 方 式的 整合 １ 班 组 授 予 课 制 是 目前 被 普 遍 采 用 的 教 学形式 。 由于 受 教学 时 间统 一 的 限 制 ， 生 学 的 个性 特 长 难 于 发挥 ， 材施 教 难 于 落 实 ， 因 而现 代 教 育 技 术 的 引 入 ， 为 数 学 教 学 注 则
１ 理 论基 础
１ １建 构主 义学 习理 论 ． 建 构 主 义 在 国 际数 学 教 育 界 受 到 广 泛 重视 。 国际数 学 教 育 大会 （ Ｉ 一 ） 文献 Ｃ ＭＥ ６ 的 中提 到 的 全 球 数 学 教 育 工作 者 所 共 同 关 心 的 １ ４ 问题 中 ， 在 第 三 位 的就 是 “ 识建 ６－ 排 认 构 主义对数 学教师 的作用 ” １ ８ 年美 国 。 ９ ９ “ 校 数 学 课 程 与 评 价 标 准 ” 发 表 ， 建 学 的 把 构 主 义 在 数 学 教 育 中 的 应 用 推 向高 潮 ， 该 标准特 别突出积极学 习中孩子的重要性 ， 孩 子 们 应 该 “ 与 物 质 世界 、 质 世 界和 其 在 物 他 孩 子 进行 交 互作 用 时 ， 造 、 构 修正 和 整 合 各 种 观 点 ” 这 个 观 点 强调 不 能 人 为地 把 概 。 念 性 知 识 从 一 个 人 移 向 另 一 个 ， 应 人 为 不 地包装学 生学习的知识 。 构 主义有许 多 建 分 支 理 论 ， 著 名 数 学 教 育 哲 学 家 欧 内 斯 而 特 （ ｕ １ ｒ ｅｔ认为社 会建 构主 义对 现代 教 Ｐ ａ Ｅ ｎ ｓ） 育 技 术 与 数 学 教 学 整 合 影 响较 大 。 １ ２素质 教育 理论 ． 素 质 教 育 理 论 认 为 ， 育 的 根 本 任 务 教 是 促 进 学 生 全 体 发 展 、 面 发 展 、 性 发 全 个 展 。 包 括 以 下 重 要观 点 ： 它
２． 现 代 教育 技术 作为 情 境 探究 和 发现 学 素 材 编 制 适 合 自己 教 学的 演 示 文 稿 和 教学 ３ 习 工 具 课 件 ， 象 地 演 示 其 中某 些 难 于 理 解 的 内 形 利 用 数 字 化 资 源 具 有 多 媒 体 、 文 本 容 ， 用 动 画 等 展 示 动 态 的 变 化 过 程 和 知 超 或 等特点 ， 对教 学 设 置 的 问 题进 行情 境 思 考 、 识 的形 成 过 程 ， 用 外 接 传 感 器 来 演 示 一 或 探索 ， 以培 养 学 生 发 现 问题 、 决 问 题 的 些 当 时 当 地 无 法 看 到 和 无 条 件 演 示 的 现 可 解 能 力 ； 过 现 代 教 育技 术 创 设 的 虚 拟 实 验 象 ， 助学 生 理 解 所 学 知识 。 样 通过 精 心 通 帮 这 环 境 ， 学 生 在 虚 拟 实 验 环境 中实 际操 作 、 设 计 与 合 理 选 择 ， 过 多媒 体 计 算 机 代 替 让 通 观 察现 象 、 取 数 据 、 学 分 析 ， 养 学 生 了黑 板 、 笔 、 灯 、 影 等 传统 媒 体 ， 到 读 科 培 粉 幻 投 达 科 学 研 究 的 态 度 和 能 力 ， 握 科 学 探 索 的 了低 耗 、 效 的 目的 。 掌 高 方法 与途径 。 ３． 现 代 教育 技 术与 数学 学 习方 法的 整合 ２ 在 全 面 推 进 素 质 教 育 的 今 天 ， 体 教 主 ２． 现代 教育 技 术作 为评 测和 反 馈工 具 ４
２ 现 代 教 育 技术 与 数 学 教 学 的 整 合 方
法
２ １现 代教 育技 术作 为演 示 工具 ． 这 是 现 代 教 育 技 术 用 于 数 学 教 学 的 最 基 本 的 表 现 形 式 。 师 可 以 使 用 现 成 的 教 教 学 软 件 或 多媒 体 教 学 库 ， 择 其 中 合 适 的 选 用 在 自 己的 讲 解 中 ； 可 以 自 己编 写 演 示 也 文 稿 或 多 媒 体 课 件 ， 象 展 示 其 中 某 些 难 形 以理 解 的 『 容 ； 用 图表 、 画 等 演 示变 化 ＾ 】 或 动 过程和理论模型。 另外 ， 师 也 可 以 利用 模 教 拟 软 件 或 者 计算 机 外 接 他 感 器 来演 示 数 学 现象 ， 助学生理解所学知识。 帮 ２． 现代 教 育技 术作 为 学 习资 源获 取 的工 ２