小课题探究中培养小学生科学素养之研究
培养小学生科学素养之研究
培养小学生科学素养之研究随着科技的快速发展，科学素养已经成为现代教育不可或缺的一部分。
科学素养可以帮助学生更好地理解科学知识、认识科学方法并学习如何应用科学方法解决问题。
特别是在小学阶段，科学素养的培养对学生的未来学习和生活都有很大的影响。
因此，本文将介绍一些方法和策略，以帮助小学生培养科学素养。
一、鼓励学生积极参与实验实验是培养学生科学素养的重要方法。
通过实验，学生不仅能够理解科学知识，还能够加强对科学方法的认识和掌握。
因此，教师应鼓励学生积极参与实验，让他们亲身体验科学知识和方法的应用。
在实验过程中，教师还应当引导学生不断发现问题、解决问题，培养他们探索和创新的能力。
二、启发学生自主学习科学知识的体系庞大，传统的教学方法往往难以覆盖学科的各个方面。
因此，教师应引导学生自主学习，让学生根据自己的兴趣和需求进行知识的学习和探究。
例如，可以让学生有一定自由度选择探究的科学主题，并利用图书馆、网络等资源进行自主查阅。
这种自主学习方式可以有效地激发学生学习兴趣，加强学生的自主学习能力。
三、让学生参与科技活动现代科技的快速发展给人们生活带来了很多方便和机会，但同时也带来了很多挑战和新问题。
让学生参与科技活动可以让他们更深入地了解科技的影响和发展趋势，并增强他们的创新能力。
例如，通过科技大赛、科技展览等形式，让学生了解和展示科技成果。
四、培养学生科学道德科学道德是学生科学素养不可或缺的一部分。
教师应引导学生在学习和实验过程中遵循科学的方法和规范，养成科学精神，例如，避免剽窃和造假等不道德的行为。
同时，教师应在课堂上通过讨论、案例分析等方式，引导学生认识到科学与社会、文化等领域的关系，让学生了解科学的社会价值和责任。
综上所述，培养小学生科学素养需要在教学过程中注重实验、自主学习、科技活动和科学道德等方面的培养，引导学生从多个维度全面认识科学，养成探究、创新、负责任的科学精神。
培养小学生科学素养之研究
培养小学生科学素养之研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断进步，人们对小学生科学素养的要求也在不断提高。
传统的教育方式已经无法满足当今社会对小学生的科学素养要求，因此有必要进行针对性的研究，探讨如何更好地培养小学生的科学素养。
国内外对于小学生科学素养培养的研究也在不断深入。
通过对国内外相关研究的总结和分析，可以发现现有研究中存在一些不足之处，例如研究方法的单一性、实践案例的局限性等。
有必要开展新的研究，为培养小学生的科学素养提供更加全面和有效的指导。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨如何有效地培养小学生的科学素养，促进其在科学领域的学习和发展。
通过研究，我们希望能够找到科学素养的培养路径和方法，为小学教育提供有效的指导。
我们也希望通过对科学素养培养的实践案例和效果评估，验证培养科学素养的方法的有效性并总结成功经验，为今后的教育教学工作提供借鉴和参考。
通过本研究，我们还希望能够启发更多的教育工作者和家长对科学素养的重要性的认识，共同努力促进小学生科学素养的提升，在培养未来科学人才的道路上取得更好的成果。
1.3 研究意义培养小学生科学素养是当前教育领域的重要课题，具有重要的研究意义。
科学素养是现代社会发展所必需的基本素养之一，培养小学生科学素养可以为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
科学素养的提升不仅需要学校的教育力量，还需要家庭、社会等多方面的支持和参与，因此研究如何有效地培养小学生的科学素养具有重要的社会意义。
培养小学生科学素养也可以促进学生的创新能力、思维能力和实践能力的提升，有利于他们全面发展。
研究如何培养小学生的科学素养，不仅关乎学生个体的发展，也关乎整个社会的未来发展，具有重要的现实意义和深远的影响。
【研究意义】的探讨和实践将有助于推动小学生科学素养的全面提升，为构建有科学素养的社会打下坚实的基础。
2. 正文2.1 科学素养的概念和内涵科学素养是指一个人在科学知识、科学方法、科学思维和科学精神等方面的素养程度。
在探究中提升小学生科学素养
在探究中提升小学生科学素养探究是科学教育中的一种学习方式，它注重学生通过实验、观察、实践等方式积极参与和主动探索科学知识。
在小学阶段，培养学生的科学素养是至关重要的，而在探究中提升小学生的科学素养更是一个重要的教育环节。
本文将探讨如何在探究中提升小学生的科学素养。
一、培养学生的探究精神在小学阶段，培养学生的探究精神是提升科学素养的首要任务。
学生应该培养对问题的好奇心和求知欲，鼓励他们在实践和探究中勇于尝试，勇于提出自己的想法。
教师可以设计各种各样的实验和任务，让学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题，从而增强他们的科学探究精神。
二、引导学生发现科学知识在探究中，学生通过实验和观察可以发现许多科学现象和规律，从而积累丰富的科学知识。
教师可以通过启发式的提问和引导，让学生在实验和观察中主动发现科学知识，激发他们对科学的兴趣。
教师还可以通过讨论和总结，帮助学生深化对所发现的科学知识的理解和掌握。
三、培养学生的实践能力在探究中，学生需要进行各种实验和操作，从而培养他们的实践能力。
教师可以设计多样化和有挑战性的实验任务，让学生在实践中动手操作，培养他们的动手能力和实践能力。
教师还可以引导学生在实践中掌握科学实验的基本技能和方法，提高他们的实验技能水平。
在探究中，学生需要进行观察、比较、分析和总结，从而培养他们的思考能力。
教师可以通过提出问题和引导讨论，让学生在探究中进行思维的碰撞和交流，激发他们的思维潜力。
教师还可以鼓励学生运用逻辑推理和科学方法进行分析和总结，提高他们的思考能力和解决问题的能力。
在探究中，学生需要与同学一起合作完成实验和任务，从而培养他们的团队合作精神。
教师可以设计小组合作的实验和任务，让学生通过合作相互协助、相互配合，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
教师还可以通过对小组合作的评价和反馈，逐步提高学生的团队合作水平。
在探究中提升小学生的科学素养是一项复杂而又重要的工作。
教师需要通过多种教学方式和手段，培养学生的探究精神，引导他们发现科学知识，培养他们的实践和思考能力，同时培养他们的团队合作精神。
培养小学生科学素养之研究
培养小学生科学素养之研究培养小学生科学素养是当前教育领域的一项重要任务。
科学素养不仅是对学生科学知识的了解，更是培养学生具有科学思维能力、科学方法论和科学态度的综合能力。
本文将从科学素养的概念、培养小学生科学素养的必要性以及具体的培养策略等方面进行探讨，旨在为教育者提供一些可行的方法和思路。
一、科学素养的概念科学素养是指一个人对科学知识的了解和掌握程度，更重要的是他对科学方法的了解和掌握程度，以及他对科学态度的认识和体会。
科学素养包括对科学基本概念的了解、运用科学知识解决实际问题的能力、发现和解决科学问题的能力、批判性思维能力以及创新精神等。
培养小学生的科学素养是为了使他们在未来的学习和生活中能够更好地应对新情境，解决新问题，提高终身学习的能力。
二、培养小学生科学素养的必要性1. 科学素养是21世纪的基本素质之一。
随着科技的飞速发展，科学知识已经成为人们维系生活的基本工具之一。
培养小学生的科学素养，有利于他们更好地适应未来社会发展的需要。
2. 科学素养有助于培养学生的创新意识和创新能力。
科学素养要求学生要有批判性思维和问题解决能力，这对于学生的创新意识和创新能力的培养是非常重要的。
3. 科学素养有助于培养学生的社会责任意识和道德素养。
科学研究往往涉及到社会伦理和人类道德的问题，培养学生科学素养有助于他们更好地理解科学与社会、科学与伦理的关系。
4. 科学素养注重学生的实践能力和问题解决能力。
培养科学素养的过程中，不仅仅是传授理论知识，更重要的是培养学生的实践能力和问题解决能力，这对于他们未来的发展至关重要。
1. 提供丰富的科学教育资源。
在学校中，应该提供丰富的科学教育资源，包括科学实验器材、科学图书、科学展览等，以激发学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 注重培养学生的探究精神和实践能力。
科学学习要求学生能够主动探究和实践，在教学中应该注重培养学生的探究精神和实践能力，引导学生进行科学实验和研究。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题。
小学教育中科学教育对学生科学素养的培养研究报告
小学教育中科学教育对学生科学素养的培养研究报告概述科学教育在小学教育中的重要性不容忽视。
本文旨在探讨科学教育对小学生科学素养的培养，并探究如何提高学生的科学素养以及科学教育的方法和策略。
1. 科学教育的重要性科学教育能够培养学生的科学素养，使其具备科学思维的能力，并在解决问题时采取科学的方法。
科学素养是21世纪的基础能力之一，对学生的综合发展至关重要。
2. 科学素养的概念与内涵科学素养不仅包括科学知识的丰富，更重要的是培养学生的观察力、思维能力、创新能力、解决问题的能力以及科学道德和科学态度等。
3. 培养学生科学素养的策略与方法（1）培养学生的基本科学知识：小学科学教育应注重培养学生的基础科学知识，使其对科学世界有初步的了解。
（2）培养学生的科学观察力和实践能力：通过组织实验、观察、探究等活动，锻炼学生的科学观察力和实践能力。
（3）培养学生的科学思维和解决问题的能力：培养学生的系统思维、逻辑思维、创新思维和批判性思维，使其能够运用科学知识解决问题。
（4）培养学生的科学道德和科学态度：教育学生遵循科学的伦理道德准则，培养学生的科学态度，包括探索求真、质疑和创新等。
4. 科学教育对学生科学素养的影响科学教育对学生的科学素养有着积极的影响。
通过科学教育，学生可以增加对自然和社会的认识，提高解决问题的能力，并形成合理的科学观念和态度。
5. 小学科学教育中存在的问题和解决途径（1）教材和资源的不足：完善小学科学教育相关教材和资源，提供多样化的实践机会和科学教具。
（2）教师培训和专业发展：加强小学教师的科学素养，提供科学教学方法和策略的培训，提高教师的专业水平。
（3）课程改革与创新：推动小学科学课程的改革，注重培养学生的科学思维和实践能力，将科学知识与现实问题相结合。
结论小学教育中的科学教育对学生科学素养的培养具有重要意义。
通过采用科学的教学方法和策略，培养学生的科学观察力、科学思维能力和解决问题的能力，可以有效提高学生的科学素养。
培养小学生科学素养之研究
培养小学生科学素养之研究科学素养是指人们对科学的认识、理解和应用能力，是当代社会发展的基础之一。
在培养小学生科学素养方面，既需要通过学科知识的传授和学习，又需要培养他们的科学思维能力和科学方法的运用能力。
本文将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面探讨如何培养小学生的科学素养。
教学内容是培养小学生科学素养的基石。
小学阶段，应当注重培养学生的科学基本概念和科学常识，帮助他们理解科学原理和科学现象。
要引导学生了解科学家的生活和工作，丰富他们的科学知识。
在具体的教学内容上，可以根据小学生的年龄特点和认知水平设置有趣的科普课程，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
教学方法对于培养小学生科学素养至关重要。
传统的教学方法注重灌输和记忆，不能培养学生的科学思维能力。
教师可以采用一些启发式教学方法，如启发性提问、问题解决和实践操作等，激发学生的思维和创新意识。
在课堂活动中，可以设计小组合作和讨论，培养学生的合作能力和科学探究精神。
可以借助多媒体技术和实验器材，让学生通过实际操作来感受科学的魅力。
评价方式需要重视培养小学生科学素养的过程和结果。
传统的考试主要注重学生对知识的记忆和应用能力，而忽视了学生的科学思维和探究能力。
评价方式可以尝试采用项目评价和综合评价的形式。
项目评价可以让学生通过设计和实施科学项目来展示他们的科学素养，综合评价可以综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况和实验报告等方面的内容。
要注重对学生的科学思维和探究能力进行评价和指导，鼓励学生积极参与科学实践和科学研究。
小学科学实验教学中培养学生科学素养的实践研究.docx
≡i≡作为新课改过程中的重要教学内容，小学科学实验不仅在调动学生学习枳极性方面起到了十分重要的作用，同时也对拓宽学生认知起到了决定性作用。
卜.面就来结合实际教学经验，从小学生.科学思想启蒙的角度来进行分析，通过大量的教学案例来说明科学实物对小学牛.科学素养培养的重要性。
一、通过观察提升学习兴趣对丁•小学阶段的孩子们而言，他们在进行科学实验的认知过程中总是充满乐期和期待的。
因此在小学科学实验的教学过程中，教和必须要引导学生在强化化认知能力的同时,培养学生拥有较强的观察力，最终寻找到科学认知的神奇与乐趣“例如在进行《观察春天的植物B学习过程中，科任教脚就可以从布置预习作业的方式，来鼓励学生能够充分地利用课余时间来对家里的植物成长情况进行观察，对丁•家里没有植物的同学而言则是可以借助校园内的植物生长情况，来思考“柳树是什么时候长叶子的？嫩叶在刚长出来的时候是什么样的呢？花闹中的多种花朵，为什么有的在开春的时候就绽放/ ,而有的连花相•朵还没有长出来？" 对下一些低年级的孩子们来说，单纯用拼旨和汉字来进行“植物成长观察记录”未免会有些枯燥、乏味，这时候教师就可以鼓励孩子们利用手中的画笔来将所观察到的叶子、花朵、花骨朵进行绘画，通过个人的认知来对下一步植物的成长进行想象描述，以此实现既定的教学目标。
而对丁•学生存在的各种疑问，教肺则是可以充分地利用多媒体教学软件和设备，来对不同的花朵、植物成长规律进行模拟播放，随后要求学生通过后续的观察，来观察一段时间后各种植物的成长变化是否和想取中的一样.相信在这种教学手段的引导下，每一名学生都能铭逐渐养成一种良好的学习习惯，在提升个人科学素养的同时为日后的深入学习提供支撑与保障”二、结合生活情境进行科学素养的创建科学素养的提升来源于学生对日常科学实险的观察与理解，因此在实际的教学实践中，教师不仅要对学生的科学文化知识进行关注，同时也要通过强化学生的生•活能力和认知能力，来进行理念和认知上的创新。
培养小学生科学素养之研究
培养小学生科学素养之研究培养小学生科学素养是现代教育的重要任务之一。
科学素养是指学生具备基本的科学知识和科学思维能力，能够运用科学方法解决问题，并对科学活动持有积极的态度。
下面将从科学知识、科学思维和科学活动三个方面论述如何培养小学生的科学素养。
培养小学生科学素养的关键是科学知识的教育。
小学生对科学的认识主要源于学校的科学课程。
科学教育应从幼儿园开始，采用系统性和渐进性的方法，逐步引导学生了解和掌握科学知识。
教师应注重培养学生的兴趣和好奇心，通过有趣的实验、活动、故事等方式来介绍科学知识，让学生能够积极参与到学习中去，培养他们对科学的好奇心和求知欲。
科学知识的教育应注重学生的学习动机和能力水平，适当设置挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
培养小学生科学素养的重要途径是科学思维的培养。
科学思维是指通过观察、分析、推理等思维方式来进行科学探究和问题解决的能力。
培养学生的科学思维需要学校和教师进行有效的教学设计。
教师可以引导学生进行实际观察和实验操作，培养学生的观察和记录能力；通过问题导向的学习方式，培养学生的分析和推理能力；鼓励学生进行探究性学习，培养学生的探索精神和创新思维。
教师还应通过多种教学方法激发学生的思维，如启发式教学、案例分析、小组合作学习等，让学生在交流、合作和思考中不断提升科学思维的能力。
培养小学生科学素养的有效手段是科学活动的开展。
科学活动是学生掌握科学知识和运用科学方法的重要途径之一，也是培养学生科学素养的重要手段。
学校和教师应根据学生的年龄和认知能力，组织开展各类科学活动，如实验、观察、参观科技馆等。
通过科学活动，学生可以亲自参与到科学实践中去，由被动接受变为主动探究，提升他们的科学素养。
教师在开展科学活动时要关注学生的参与程度和思考能力，及时给予指导和鼓励，培养学生的科学兴趣和科学探究能力。
培养小学生科学素养需要全面的教育策略，包括科学知识的教育、科学思维的培养和科学活动的开展。
培养小学生科学素养之研究
培养小学生科学素养之研究培养小学生科学素养一直是教育领域的一个重要课题，科学素养是指个体在各种情境下运用科学知识和科学方法进行思维和实践的能力。
科学素养的培养是小学教育的重要目标之一，可以帮助学生建立科学思维，提高科学素养水平，促进科学素养的全面发展。
培养小学生科学素养的重要性小学是学生认识世界、建立科学知识体系的起点，科学素养的培养意义重大。
科学素养是当今社会所需的一种综合素质，可以帮助学生更好地适应社会发展的需要。
科学素养的培养可以培养学生的科学思维和创新能力，有利于学生的个人发展。
科学素养的培养可以促进学生对科学的兴趣和热爱，提高学习科学的主动性和积极性。
科学素养的培养已成为国际教育改革的共识，也是小学教育的必修课。
有效的教学策略有助于培养学生科学素养。
教师要注重激发学生对科学的兴趣和热爱，通过生动有趣的故事、科学实验等教学手段，激发学生积极学习科学知识的兴趣。
教师在教学中要注重培养学生的科学思维能力，引导学生将所学的知识运用到生活中，在实践中提升科学素养。
教师要关注学生的个体差异，采取因材施教，帮助每个学生都能够在科学学习中有所收获。
学校和家庭要共同努力，共同培养学生的科学素养，学校可以开展科学俱乐部、科技竞赛等活动，而家庭则可以培养学生的科学兴趣，支持学生积极参与科学学习。
科学素养的评价体系科学素养的评价是培养科学素养的重要环节，也是检验教学成绩的重要标准。
科学素养的评价应包括知识、能力、情感和价值观等多方面的考察，要注重学生在实际生活中对科学知识的应用和实践，同时要注重考察学生的科学思维和创新能力，以及对科学的兴趣和热爱。
科学素养的评价应该注重全面发展，不仅要注重学生的知识水平，更应注重学生的实际应用能力和创新能力，促进科学素养的全面提升。
科学素养的培养与小学科学课程的改革小学科学课程的改革与科学素养的培养息息相关，科学课程应该注重引导学生主动参与学习，培养学生探究精神和创新能力，注重培养学生解决问题的能力。
在实验中培养学生的科学素养小课题研究结题报告[修改版]
![在实验中培养学生的科学素养小课题研究结题报告[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7bd64f0a910ef12d2bf9e74c.png)
第一篇：在实验中培养学生的科学素养小课题研究结题报告《在实验中培养学生的科学素养》小课题研究结题报告摘要：“科学是第一生产力。
”可见，科学技术对我们这个世界的改造力有多强。
在小学科学实验操作课中，我们让学生掌握科学知识的同时，更是带着培养学生科学素养为目标，通过一系列的科学活动，培养学生良好的科学学习习惯，这是每一个科学教师必须做好的工作。
其中，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，对学生以后的成长也极为重要。
一、课题背景及界定创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
我国教育事业受“应试教育”影响，培养的学生表现出求同思维见长，求异思维见短，文化基础较扎实，动手能力较差、创新精神和创新能力不足的毛病。
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段核心课程。
是一门具有活动性质课程，能够最大限度将科学探究活动过程呈现在课程内容，而实验操作更是能够实现学生创新能力和动手能力的培养，对学生的科学素养的培养打下坚实的基础。
怎样让学生在实验室培养学生的科学素养内科一学课的需求，我们课题组在这方面做了比较长时间的探究。
我们发现生活很多物品可以作为学生实验材料，于是，我们提出了“在实验中培养学生的科学素养”的研究，这个课题。
二、理论依据及意义小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，在当今科学技术飞速发展的情况下，人们对科学启蒙教育内涵认识发生了深刻的变化，它不仅要求学生掌握前人研究的成果--科学知识，还要求他们学习科学方法，培养科学兴趣，养成科学态度，认识科学与社会和谐发展的关系。
三、研究的过程与方法（一）研究经过的几个阶段1、准备阶段（2015年3月）组织课题组的老师学习科学（新课标）理论知识，进行相关准备。
我组学习了《科学课》、《探究性学习》、《实验教学与仪器》、《科学教学与实验》等杂志。
2、实施及发展阶段（2015年4月——2015年10月）结合课堂教学和课外实验活动，通过学生自主设计和教师的指导，在教师指导下，学生会利用学校现有的实验器材及生活中的物品开展实验和探究。
探索科学 如何培养小学生的科学素养
探索科学如何培养小学生的科学素养科学是人类认识自然、改造自然的一种特殊思维方式，是推动社会进步和创新发展的重要力量。
因此，培养小学生的科学素养具有重要意义。
本文将从培养小学生科学兴趣、激发科学思维、引导科学实践三个方面探讨如何培养小学生的科学素养。
一、培养小学生科学兴趣培养小学生对科学的兴趣是培养其科学素养的基础。
学校可以通过开设丰富多彩的科学课程，引导学生主动参与其中。
可以选择一些生动有趣的科学实验和示范，让学生亲自动手操作，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，学校也可以组织科学实践活动，比如参观科学博物馆、参与科学竞赛等，让学生亲身体验科学的魅力和实用性，从而培养他们的科学兴趣。
二、激发小学生科学思维科学思维是科学素养的核心要素，培养小学生的科学思维能力对他们的科学素养形成至关重要。
学校可以通过引导学生进行观察、比较、分类、归纳、推理等活动，培养他们的科学思维习惯。
在教学中，可以采用问题导向的教学方法，引导学生主动发现问题、提出问题，并通过观察和实验等方式进行探究和解决问题，从而培养他们的科学思维。
此外，学校还可以开展一些启发性教学，让学生通过感性认识、观察现象、提出猜想、实验验证的方式，激发他们对科学的思考和探索欲望。
同时，培养小学生的科学思维需要注重培养他们的逻辑思维、创造思维和批判思维等多方面的能力，通过注重思维训练，逐步提高学生的科学思维能力。
三、引导小学生开展科学实践科学实践是培养小学生科学素养的重要途径。
学校可以通过组织科学实验、科学观察、科学探究等活动，引导学生进行实践探究，培养他们动手动脑解决实际问题的能力。
此外，学校还可以鼓励学生参与科学项目的研究，比如开展科学课题研究、参与科学社团的活动等，引导学生深入了解科学领域的前沿知识和研究方法，积极参与科学实践，提高他们的科学素养。
科学实践具有开放性和探究性的特点，学校在引导科学实践时需要给予学生足够的自由度和探索空间，鼓励学生提出独立思考和创新性的观点。
在探究中提升小学生科学素养
在探究中提升小学生科学素养科学素养是指个体在科学知识、科学方法和科学思维方面的综合能力，是当今社会对于每个人都提出的基本要求。
提高小学生的科学素养具有重要意义，可以培养学生的科学探究精神和创新意识，促进学生的综合发展。
如何在探究中提升小学生的科学素养成为了当前教育工作的一项重要任务。
本文将探讨在探究中提升小学生科学素养的方法和策略。
一、激发学生的科学兴趣要提升小学生的科学素养，必须激发他们对科学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有学生对科学有浓厚的兴趣，才能积极参与科学探究活动，增强自己的科学素养。
在课堂教学中，教师可以通过生动有趣的教学内容和丰富多彩的实验操作，激发学生对科学的好奇心和兴趣，引导他们主动参与探究活动。
学校可以组织一些科学实验展示和科普知识讲座，让学生亲身感受科学的魅力，从而激发他们对科学的浓厚兴趣。
二、培养学生的科学探究精神要提升小学生的科学素养，还需要培养他们的科学探究精神。
科学探究是培养学生科学素养的重要途径，可以促进学生的动手能力和思维能力的发展，培养他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些富有挑战性的科学探究任务，让学生通过实地探究和实验操作，发挥自己的想象力和创造力，积极参与到科学探究活动中。
学校还可以建立科学探究社团和实验基地，为学生提供更多的探究机会和空间，帮助他们培养科学探究精神。
三、引导学生运用科学方法除了培养学生的科学探究精神，还需要引导他们运用科学方法进行科学探究。
科学方法是科学探究的基本工具，可以帮助学生更加系统和有序地进行科学探究活动，提高科学探究的效率和准确性。
在课堂教学中，教师可以详细介绍科学方法的基本步骤和原理，引导学生在科学探究中运用科学方法进行观察、实验和推理。
教师还可以通过案例分析和实例演示，让学生了解科学方法在科学探究中的应用，并逐步掌握科学方法的运用技巧。
四、促进学生科学思维的发展在探究中提升小学生的科学素养，需要从激发学生的科学兴趣、培养学生的科学探究精神、引导学生运用科学方法和促进学生科学思维的发展等方面着手，通过多种途径和策略，全面提升学生的科学素养水平，为他们的未来发展奠定坚实基础。
培养小学生科学素养之研究
培养小学生科学素养之研究1. 引言1.1 研究背景小学生科学素养的培养是当前教育领域的热门话题之一。
随着科技的飞速发展，科学知识的更新换代速度加快，培养小学生科学素养已成为教育工作者和研究者们共同关注的焦点。
在日常生活和学习中，科学素养不仅关乎个人的学习成绩，更关系到未来社会发展的全局。
随着社会对科学素养日益重视，教育部门也开始加大力度推动科学素养教育的普及和实施。
目前我国小学生科学素养培养的现状并不容乐观。
许多学校在教学过程中过于注重知识的灌输，忽视了培养学生的科学思维能力和实践能力。
学生们对科学的兴趣不高，缺乏对科学的探求和实践，导致科学素养水平整体偏低。
深入研究小学生科学素养的培养对于提高学生的科学素养水平、促进学生全面发展具有重要意义。
本研究旨在探讨如何有效培养小学生的科学素养，为教育实践提供借鉴与参考。
通过系统理论和实践研究的结合，期望能够为小学生科学素养的培养提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨如何有效培养小学生的科学素养，提升他们在科学领域的综合能力和创新思维。
通过对小学生科学素养培养的方法、策略以及评价体系的研究，旨在为教育者和家长提供可操作的指导，从而促进小学生科学素养的全面发展。
1. 探讨科学素养的概念和重要性，明确科学素养的内涵和价值，为后续的研究奠定基础。
2. 分析目前已有的培养小学生科学素养的方法，总结出有效的策略和模式，为实际教育工作提供借鉴和参考。
3. 研究课堂教学中如何有效地培养科学素养，探讨教师在教学中如何引导学生探究、实践和创新。
4. 分析家庭和社会环境对小学生科学素养的影响，探讨如何营造良好的教育环境和氛围。
5. 探讨建立小学生科学素养评价体系的必要性，提出相应的建议和措施，为科学素养的评价提供参考依据。
2. 正文2.1 科学素养的概念和重要性科学素养有助于学生建立正确的世界观、人生观和价值观。
通过学习科学知识和科学方法，学生能够更好地认识和理解世界，形成科学态度和科学精神，树立正确的人生观和价值观，在面对问题时能够客观分析、理性判断，不盲从不迷信。
小课题探究中培养小学生科学素养之研究
小课题探究中培养小学生科学素养之研究一、课题的现实背景和意义1、这是实施“科教兴国”战略的需要二十一世纪，各国间综合实力的竞争，归根到底是科学技术水平的竞争。
为此，世界各国都更重视和加强公民科学素养的培植。
同样，我国现代化建设也面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快改革步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。
中央提出的“科教兴国”战略确实富有远见卓识。
要实现这一目标，学校教育负有不可推卸的责任。
正如中共中央、国务院《关于加强科学技术普及工作的若干意见》明确提出：“要努力发挥教育在科普工作中的主渠道作用，结合中小学教育改革，多形式、多渠道地为青少年提供科普活动阵地，培养他们的思维能力、动手能力和创造能力，帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观。
”。
因此，无论从当今社会的需要看，还是面向未来的竞争挑战，学校必须更新教育观念，充分认识提高学生科学素养在基础教育中的地位、作用。
我们认为通过本课题的研究，将能促进学生科学素养的提高。
2、这是全面推进素质教育的需要由于长期受应试教育的影响，知识本位、教材本位的教育意识在教师教学理念中起着支配作用，而超越课堂之外的“大课堂”意识的推广也受到了一定的限制。
因此，与发达国家相比，我国学生普遍存在着科学素养较差，技术能力、创造能力和实践动手能力较弱的弊端。
全面推行素质教育是基础教育的重要任务，提高学生科学素养是基础教育改革的重大措施。
通过“小课题探究”等各种综合实践活动形式，将科技教育、人文教育、道德教育有机结合，把科学知识、科学方法、科学精神、科学能力等综合素质的提高作为培养目标，这不仅对于充分发掘学生聪明才智，培养实践创新能力，发展个性特长有明显效果，而且对于全面提高学生素质，推进学校素质教育有着积极的作用。
3、这是新课程改革的需要综合实践活动是新课程十分推崇的课程形式，它不是其它课程的辅助和附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。
培养小学生科学素养之研究
培养小学生科学素养之研究研究目的：本研究旨在探讨如何有效地培养小学生的科学素养，提高他们的科学知识水平和科学思维能力，为他们打下良好的科学基础。
研究方法：本研究采用文献综述和调查研究的方法。
通过查阅相关文献了解国内外有关小学生科学素养培养方面的研究成果和经验教训。
然后，设计问卷并对小学教师、家长和学生进行调查，了解他们对科学素养培养的认识和实践情况。
根据调查结果，结合文献综述，提出有效的培养小学生科学素养的方法和策略。
研究内容：1. 科学素养的含义和重要性*解释科学素养的概念，包括科学知识、科学思维和科学方法的综合运用能力；*分析科学素养对小学生的未来学习和生活的重要意义。
2. 影响小学生科学素养培养的因素分析*探讨家庭环境、学校教育、教师角色等因素对小学生科学素养的影响；*分析目前存在的问题和挑战。
3. 培养小学生科学素养的方法和策略*基于调查结果和文献综述，提出培养小学生科学素养的有效方法和策略；*探讨具体实施的可行性和可行性。
4. 建立科学素养评价体系*提出科学素养评价的指标体系，包括科学知识水平、科学思维能力和科学方法的应用等方面；*分析评价的方法和工具，探讨评价的可行性。
5. 实践案例分析*选取几个小学进行科学素养培养的实践案例分析；*总结实践经验和教训。
研究意义：本研究的结果可以为小学教师、家长和教育决策者提供有效的指导意见，帮助他们更好地培养小学生的科学素养。
本研究还可以促进科学素养培养理论的发展，为教育研究提供新的思路和途径。
预期成果：通过本研究，预计可以总结出一套行之有效的科学素养培养方法和策略，为小学教育改革和发展提供参考。
预计还可以形成一套科学素养评价体系，可以用于评估小学生的科学素养水平和进步情况。
研究局限：本研究的样本范围相对较小，可能无法涵盖各地各校的实际情况。
由于时间和资源的限制，可能无法深入探讨某些细节问题。
探索科学 培养小学生的科学素养
探索科学培养小学生的科学素养探索科学：培养小学生的科学素养科学，作为一门学科，占据着教育体系中重要的位置。
培养小学生的科学素养对于他们的成长发展至关重要。
本文将探讨如何通过科学探索来培养小学生的科学素养。
一、以实践为基础的学习方法1.科学实验科学实验是培养小学生科学素养的重要途径之一。
通过实践操作，小学生可以亲身体验科学原理，提高对科学知识的理解和灵活运用能力。
教师可以设计一系列的实验活动，让学生在实践中学习科学，比如植物的生长实验、物体的浮沉实验等。
2.参观实践参观实践是拓宽小学生科学视野的方式之一。
组织学生参观科学博物馆、实验室、工厂等地，让他们亲眼目睹科学的应用和发展，从而激发他们对科学的兴趣和好奇心。
同时，通过亲身参观实践，学生可以将课堂上学到的理论知识与实际应用相结合，达到知行合一的目标。
二、培养观察和思考的习惯1.观察力的培养观察力是科学探索的基础。
培养小学生的观察力，可以通过增加他们的观察训练和注意力集中训练。
教师可以组织观察比赛，引导学生仔细观察周围的事物，并通过观察后的讨论与思考，提升他们的观察力和思考能力。
2.问题意识的培养问题意识是培养小学生科学素养的重要环节。
教师在教学中可以引导学生提出问题，鼓励他们主动思考、质疑并探索问题的答案。
同时，教师还可以通过设计一些开放性的问题，让学生从多个角度思考问题，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
三、培养科学思维和操作能力1.科学思维训练科学思维是培养小学生科学素养的关键。
教师应该引导学生学会观察、分类、比较、归纳、演绎等科学思维方法，培养他们的逻辑思维和分析能力。
此外，鼓励学生提出假设、进行实验验证，培养探索和创新能力也是培养科学思维的重要途径。
2.实践操作技能实践操作技能是小学生开展科学实验和研究的基本要求。
教师应该通过示范教学、实践训练等方式，帮助学生掌握科学实验的基本技巧和操作方法。
同时，教师还应该教导学生科学实验的注意事项和安全知识，保证他们在实践中的安全与健康。
培养小学生科学素养之研究
培养小学生科学素养之研究培养小学生科学素养是当前教育的重要任务之一。
科学素养是指学生在学习科学知识的具备科学思维能力、科学探究能力以及科学态度。
培养小学生科学素养既有利于学生将来更好地适应社会的发展，也有利于国家的科技进步和人才培养。
本文将围绕培养小学生科学素养进行研究，探讨科学素养培养的重要性、现状及对策。
一、科学素养培养的重要性1.1 对学生的重要性科学素养是小学生在学习科学知识的过程中需要具备的一种重要能力。
科学素养的培养有利于激发学生对科学的兴趣，增强学生对科学的探索欲望，提高学生的科学素养水平，培养学生的科学思维、科学探究、科学实践、科学创新等能力。
科学素养培养不仅可以帮助学生更好地理解和应用科学知识，还可以培养学生解决问题的能力，提高学生的创新能力，为学生的未来发展奠定重要基础。
1.2 对国家的重要性科学素养是国家培养科技人才的基础。
随着科技的飞速发展，国家对科技人才的需求越来越大，因此培养小学生的科学素养就显得尤为重要。
当前，我国面临着科技人才短缺的问题，科学素养的培养是培养科技人才的重要途径。
通过培养小学生的科学素养，可以为国家未来的科技发展提供更多的人才支持。
1.3 对社会发展的重要性科学素养培养有利于培养学生探索未知、解决问题的能力，提高学生的综合素质，为学生将来更好地适应社会的发展做好准备。
科学素养培养也有利于促进社会的科技进步和经济发展，推动社会的可持续发展。
科学素养培养对于社会的发展也具有重要的意义。
二、小学生科学素养培养的现状2.1 教育理念的滞后当前，我国的教育理念相对滞后，注重应试教育和传统知识灌输，而忽略了对学生科学素养的培养。
在小学阶段，学生的科学素养培养受到了一定的限制，导致学生的科学素养水平普遍较低。
2.2 教学手段的单一当前，小学科学课程的教学手段相对单一，大多数课堂教学以讲授为主，缺乏对学生科学探究的引导和培养。
教师对学生的科学素养培养不够重视，导致学生的科学素养水平无法达到预期的水平。
培养小学生科学素养之研究
培养小学生科学素养之研究1. 引言1.1 研究背景小学生科学素养的培养是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着科技的发展和社会的进步，科学知识已成为每个人都应该具备的基本素养之一。
现实中很多小学生对科学的理解和学习能力并不理想，这就需要我们深入研究如何有效地培养他们的科学素养。
研究背景部分主要围绕小学生科学素养的现状进行描述和分析，探讨其存在的问题和挑战。
在当今信息爆炸的时代，小学生面临着海量的信息和知识，但如何从中筛选出科学正确的观点和方法成为他们需要解决的难题。
加之学校教育和家庭环境的影响，小学生的科学素养受到了各种因素的影响和制约。
通过对研究背景的深入分析，我们可以更好地了解小学生科学素养培养的迫切性和必要性，也可以为后续的研究提供更具体的研究方向和思路。
希望通过本研究，能够为提高小学生科学素养水平提供有益的参考和借鉴，为教育工作者和家长提供更好的指导和支持。
1.2 研究意义培养小学生科学素养的意义在于为他们打下坚实的科学基础，激发他们对科学的兴趣和热爱。
科学素养不仅关乎孩子们的个人发展，更是社会发展的基石。
通过培养小学生科学素养，可以提高他们的思维能力、创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
科学素养还能帮助孩子们更好地理解和应对日常生活中的科学问题，提高他们的科学素养与科学素质，使他们具备主动学习和不断探究的能力。
培养小学生科学素养是非常重要的，不仅有助于孩子们个人的全面发展，也有助于社会的进步与繁荣。
【2000字】2. 正文2.1 科学素养的概念科学素养是指一个人对科学知识、科学方法和科学态度的全面理解和应用。
具体来说，科学素养包括对科学事实的了解、科学概念的掌握、科学方法的运用以及科学态度的养成。
科学素养不仅仅是知识的积累，更重要的是培养学生具备科学思维、科学精神和科学能力。
科学素养包括对科学知识的理解和掌握。
这表现在学生能够掌握基础的科学概念和原理，了解科学领域的发展和应用。
小学生科学素养培养的实践研究报告
小学生科学素养培养的实践研究报告一、引言科学素养作为一种重要的素养能力，对小学生的全面发展起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨小学生科学素养培养的实践方法和效果，为教师和家长提供一些可行的指导和建议。
二、科学素养的定义及重要性科学素养是指个体在科学领域的知识、价值观念、思维方法和实践能力等方面的综合素养。
它既关乎个体的科学知识水平，也涉及到个体的科学思维方式和实践能力。
科学素养的培养对小学生的成长和未来发展有着重要的影响，能够提高他们的探究能力、创新能力以及问题解决能力。
三、科学素养培养的实践方法1.打造科学实验室学校可以建设科学实验室，为小学生提供实践探究的场所。
实验室应配备一系列的实验设备和材料，并由专业的实验教师指导学生进行实验操作。
通过参与实验，学生能够亲身体验科学知识的应用和实践过程，培养他们的观察、实验设计和数据分析等能力。
2.开展科学探究活动学校可以组织各类科学探究活动，如科学观察、科学展示等。
这些活动可以通过课内教学、课外拓展等形式进行，引导学生主动参与到科学实践中。
通过观察现象、提出问题、设计实验、分析数据等过程，学生能够培养批判思维和科学推理能力。
3.推广科普教育学校和家长可以共同推广科普教育，提高小学生的科学素养。
可以邀请专业人士来学校进行科普讲座，组织参观科研机构等。
此外，还可以借助科普图书、科学电视节目等媒介，开展科普知识的普及教育。
四、科学素养培养的效果评估1.考试成绩科学素养与学习成绩之间存在一定的关联。
通过对学生的考试成绩进行分析，可以初步评估科学素养培养的效果。
科学素养培养对学生的学习效果有积极的促进作用。
2.实践能力科学素养培养也应该注重学生的实践能力培养。
通过学生的实践探究活动，可以评估他们的实践操作能力、数据分析能力以及科学解释能力等。
3.综合评价科学素养的培养是一个综合性的过程。
可以通过综合评价的方式，对学生在科学领域的知识、思维方式、实践能力等进行全方位的评估。
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小课题探究中培养小学生科学素养之研究一、课题的现实背景和意义1、这是实施“科教兴国”战略的需要二十一世纪，各国间综合实力的竞争，归根到底是科学技术水平的竞争。
为此，世界各国都更重视和加强公民科学素养的培植。
同样，我国现代化建设也面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快改革步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。
中央提出的“科教兴国”战略确实富有远见卓识。
要实现这一目标，学校教育负有不可推卸的责任。
正如中共中央、国务院《关于加强科学技术普及工作的若干意见》明确提出：“要努力发挥教育在科普工作中的主渠道作用，结合中小学教育改革，多形式、多渠道地为青少年提供科普活动阵地，培养他们的思维能力、动手能力和创造能力，帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观。
”。
因此，无论从当今社会的需要看，还是面向未来的竞争挑战，学校必须更新教育观念，充分认识提高学生科学素养在基础教育中的地位、作用。
我们认为通过本课题的研究，将能促进学生科学素养的提高。
2、这是全面推进素质教育的需要由于长期受应试教育的影响，知识本位、教材本位的教育意识在教师教学理念中起着支配作用，而超越课堂之外的“大课堂”意识的推广也受到了一定的限制。
因此，与发达国家相比，我国学生普遍存在着科学素养较差，技术能力、创造能力和实践动手能力较弱的弊端。
全面推行素质教育是基础教育的重要任务，提高学生科学素养是基础教育改革的重大措施。
通过“小课题探究”等各种综合实践活动形式，将科技教育、人文教育、道德教育有机结合，把科学知识、科学方法、科学精神、科学能力等综合素质的提高作为培养目标，这不仅对于充分发掘学生聪明才智，培养实践创新能力，发展个性特长有明显效果，而且对于全面提高学生素质，推进学校素质教育有着积极的作用。
3、这是新课程改革的需要综合实践活动是新课程十分推崇的课程形式，它不是其它课程的辅助和附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。
作为一门新的课程，综合实践活动课目前不仅缺乏教育教学和管理的理论支持，而且更缺少教学实践的积累，所以如何开设、如何实施是广大教育工作者最为关心的问题。
新课程十分关注学生的创新精神和实践能力的培养，通过综合实践活动课程的实施，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式——主动参与·乐于探究·交流合作。
我们认为，“小课题探究”的研究，正是对综合实践活动形式之一——小课题探究策略、方法的实践经验的积累。
4、这是创建办学特色的需要我校是著名科学家竺可桢先生的母校，在学校常规优化，整体改革取得一定成效的基础上，我们充分挖掘校本科学教育资源，宏扬竺可桢“求是”精神，提出明确的办学目标──创建科技教育特色学校，主动探索在小学开展科技教育，提高学生科学素养和创新能力的有效方法途径。
探索以“小课题探究”等综合实践活动为载体的提高学生科学素养的特色教改之路，是目前摆在我们我们面前的重要课题。
可以说，谁能掌握科技教育，谁就能赢得主动。
二、国内外有关同类课题的研究综述国外：目前，欧美等发达国家和部分发展中国家，正在积极推广学生“小课题探究（研究）”的教学模式。
美国的教育相来比较注重实践探究（动手操作）与创造性能力的培养。
例如，美国的劳伦斯中学，从1985年开始，一直开设一门“自主研究”的课程，要求学生在教师的帮助下独立或合作进行某“小课题”的研究。
学生必须自己突出问题，设计研究方案，收集资料，撰写报告。
日本从1998年开始提出在全日本小学新设“综合性学习时间”（每周2课时），旨在通过学生对“小课题”的探究，培养他们的发现问题、自主学习思考、更好地解决问题的能力。
印度正在竭力将科学技术引人中小学正规课程，希望通过进行综合实践活动的研究，来提高学生的科学素养，进而提高广大公众的科学素养。
综合实践活动的内容从饮用水的研究到生物技术无所不包。
美国2061计划提出的“面向全体美国人的科学”，就强调“适用于提高所有国民的科学素质，不论这些国民的社会环境和生平抱负如何”。
国内：20世纪90年代末期，沿海地区教育发展和教育改革前沿的部分省市为适应素质教育的要求，变革学生学习方式，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展了一些研究性学习、“小课题研究”等综合实践活动。
如上海小学中推行的，有关“小课题探究”的综合实践活动课程。
桐乡龙翔学校结合学校实际，开展了“农村应用性小课题研究”的探索。
这些课程和研究虽然名称各异，结构、内容有所不同，但基本价值取向有共同之处。
即通过特定活动载体（综合实践活动）来提高学生的科学素养、实践能力、创新精神等等。
综合上述调查，我们认为尽管国内外有关于“小课题探究”的研究案例，有提高学生科学素养的研究案例，但是都是单列的，把两者结合起来，“小课题探究中培养小学生科学素养的研究”是独一无二的，有一定依据的，可行的研究。
三、课题相关概念与内涵的界定小课题探究：是指学生在教师指导下，以开放的现实生活情景为背景，以碰到的实际问题为指向，选择和确定适合个体知识水平进行探究的问题，以个人或小组合作的方式,以类似科学研究的方法，主动运用所学知识，获取所需的信息，最终去解释或解决所碰到的问题的学习方式。
它是一种积极的学习过程，着眼于培养主动探究和创新实践的精神，给学生终身受用的知识和能力。
科学素养：《中国科协全民科学素质行动计划大纲》提供的“科学素质”的初步定义认为：“科学素质是国民素质的组成部分，是指公民了解必要的科学知识，具备科学精神和科学世界观，以及科学态度和科学方法判断及处理各种事务的能力”。
我们所说的“在小课题探究中培养小学生科学素养之研究”，是指在指导小学生进行“小课题探究”中，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，最终提高学生的科学素养。
四、课题的理论依据以建构主义理论为主要指导。
现代建构主义核心内容是，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
主要观点有：1、人的心理表征与外部世界一样是有真实存在状态；2、知识是个体建构的，它内在与人的心灵之中；3、科学是个具有创造意义的活动；4、我们依赖于共享的意义，这些意义在本质上是合作产生的，因而不存在权威。
以新课程理念为指导。
新课程更多关注学生的创新精神和实践能力的培养，提倡通过综合实践活动提高学生各方面的能力。
新课程明确要求，综合实践活动类课题研究在于改变学生学习方式，培养学生创新精神和实践能力。
五、研究内容与预期目标（一）研究的内容：1、“小课题探究”校本课程开发的研究。
2、“小课题探究”教学策略的研究。
3、“小课题探究”方法的研究。
4、“小课题探究”与基础课程相结合的研究。
5、“小课题探究”评价方法的研究。
6、“小课题探究”与小学生科学素养提高关系的研究。
（1）“小课题探究”与小学生科学意识培养的关系；（2）“小课题探究”与小学生科学技能培养的关系；（3）“小课题探究”与小学生科技创新能力培养的关系。
（4）“小课题探究”与发展小学生合作意识的研究。
7、其他。
（二）研究的预期目标1、提高小学生的科学素养。
通过多种渠道、多种形式、多种内容的“小课题探究”，对学生进行系统的科普教育，使学生体会到科学技术在不断的发展，引导他们树立科学思想、科学态度；培养他们对科学技术的兴趣爱好；提高他们的创新精神和实践能力；帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。
2、探索操作策略和方法。
探索出一条学校有效进行小课题探究提高学生科学素养，突显学校特色的途径。
为兄弟学校有效提高学生科学素养、培养创新能力，在内容、形式和方法上提供可资借鉴的经验与操作范式。
3、开发校本课程。
通过课题的研究实践，积累相关资料，有意识地开发一套校本课程。
4、推动教师的专业成长。
通过培训和实践，提高科技辅导员组织开展各种科技教育活动的能力，探索在小课题探究教学策略中，提高小学生的科学素养的途径与方法。
促使教师的自我业务素质的提升。
5、促进学校特色的形成。
能进一步促进学校“科技”特色的形成，进一带动周遍社区人员科学素养的提高。
6、编撰相关文集。
通过本课题的实践和研究，积累资料，编撰出“小课题探究”的《小课题探究成果集》和《课题研究论文集》。
六、研究原则与方法（一）研究原则科学性原则。
每项研究的进行，都必须有科学的依据，运用科学的方法，小课题研究也不例外。
它要求研究的内容的确定，研究方法的选择，研究过程的实施都有一定的科学性。
实践性原则。
不管是科学知识的获得，还是科学态度和情感的培养，都离不开实践。
所以在小课题的探究过程中要多给学生动手的机会，发表意见的机会，多给学生亲身体验的机会，并让学生在实践中不断反思。
发展性原则。
科学是不断发展的，学生能力也是在不断发展的，我们的研究立足于学生的终身发展，为学生的可持续发展奠定基础。
主体性原则。
小课题探究活动的开展，要充分发挥学生的主动性和积极性。
特别注意学生学习的反馈意见和信息，以根据学生的需要不断优化探究型活动课程。
（二）研究方法本课题研究主要采取行动研究、案例分析、调查研究和文献研究等方法，以获取课题研究在内容、形式和方法上的经验与操作范式七、课题研究的可行性条件分析1、近几年来，我校遵循“质量立校，科研兴校”的办学思路，在市教科所的指导下，积极开展教育科研工作，取得了一定的成绩。
2、本课题立意新，有前瞻性，课题的前期准备工作充分，分工明确，可操作性强。
3、本课题组成员实力雄厚，年龄结构合理，有年富力强的后起之秀，又有经验丰富，理论扎实的中青年教学精英，课题顾问组更有丰富的课题研究经验，能对今后的研究工作提出建设性的意见和建议！4、本课题组与上级科研单位有着密切的合作关系，能及时得到各种教科研的新动态，更好地开展工作。
5、本课题组受到全校教师的支持和帮助，有坚实的群众基础，受到上级领导和学校领导的重视、关心和支持，能在课题研究的时间、物质条件和资金预算等方面给予明确地资助与保障。
八、研究的步骤和人员分工（一）研究的步骤1、建题准备阶段（2006年3月—2006年5月）（1）成立课题组。
（2）学习、收集、有关资料，分析现状，确定课题。
（3）讨论、制订课题方案。
2、第一实施阶段（2006年9月—2007年2月）（1）进行相关的前测。
（2）经常性召开课题组会议，交流研究情况。
（3）课题第一阶段小结。
（2007年2月）（4）分析阶段性经验、修正方案。
（2007年4月）3、第二实施阶段（2007年4月—2007年7月）（1）继续进行相关研究。
（2）课题第二阶段小结。
（2007年7月）（3）继续进行研究。
4、结题阶段（2007年8月—2007年10月）（1）分析整理资料。
（2）撰写研究报告。
（2007年10月）（3）课题成果汇编。