从知识经济对人才需求的视角来看现代大学生存在的问题

专业班级：08教育技术2班课程：管理与创新姓名：胡世金学号：P081112045从知识经济对未来人才需求的视角看现代大学生存在的问题当今社会正在进入被称为知识经济、互联网或网络经济、经济全球化、新经济的时代。

对当今时代的多种表述反映了从不同视角对时代本质特征的认识和概括：知识经济为内涵视角，互联网为技术视角，经济全球化为外延视角，新经济则是一种综合表述。

………………《中国人才》本文将从知识经济对未来人才需求的视角，来对现代大学生中已经出现、正在出现和将会出现的问题作出透视和把握。

（文章流程:先介绍知识经济及相关的知识，然后提出知识经济时代大学生存在的问题，分析存在这些问题的原因，再就这些问题做出透视和把握，最后做出总结。

）首先，我们知道知识经济(The Knowledge Economy)并不是一个严格的经济学概念，通俗地说就是以知识为基础的经济(The Knowledge-based Economy)。

这里的以知识为基础，是相对于现行的以物质为基础的经济而言的。

现行的工业经济和农业经济，虽然也离不开知识，但总的说来，经济的增长取决于能源、原材料和劳动力，即以物质为基础；知识经济是人类知识，特别是科学技术方面的知识，积累到一定程度，以及知识在经济发展中的作用，增加到一定阶段的历史产物；知识经济又是新的信息革命导致知识共亨以高效率产生新知识时代的产物；在知识经济时代，不是不要“物质”，而是获得“物质”的方式发生了根本的变化，变得更容易、更方便、更便宜、更好。

发展知识经济，更不是轻视或削弱工业和农业经济。

知识经济一方面是一个继工业、农业之后的新兴的主产业，而另一方面，反过来又深刻地影响着传统的工业和农业，促进工业和农业进一步现代化、知识化；知识经济的“知识”，是一个已经拓展的概念。

它包括：1)知识是什么的知识(Know-what)，是指关于事实方面的知识。

2)知识为什么的知识(Know-why)，是指原理和规律方面的知识。

3)知识怎么做的知识(Know-how)，是指操作的能力，包括技术、技能、技巧和诀窍，等等。

4)知识是谁的知识(Know-who)，是指对社会关系的认识，以便可能接触有关专家并有效地利用他们的知识，也就是关于管理的知识和能力。

经国家有关部门的统计，绝大部分现代大学生的上大学的主要目的还是拿个文凭，凭此找工作，挣钱。

而不太注重综合能力和综合素质的培养，只注重书面知识，而缺乏实践动手能力的锻炼、学习的知识很是单一，不能迈向多元化知识的学习、不注重创新能力的培养、不注重整体素质的培养等等。

如果大学生就这么的发展下去，而不去改变以前大学生的原有的且不适合现代大学生或是将来的大学生的培养方略，那么大学生将不能承担起国家给以他们的使命，那么国家花费那么巨大的财力和物力将会付诸东流，一去不复返，因为知识经济时代中的“知识”已不再是以前那种单一的知识，而是一种多元化、经济化、全球化、网络化的知识。

但是就大学生的目前状况来说，要想在知识经济时代有一席之地那边是难之又难啊，那么他们又怎么能够立足于知识经济的时代了，我想现代大学生就业难的原因之一就在于此吧，那么我认为现代大学生只有从现在做起，按照并将逐步认识、了解、以便在将来的社会能够有立足之地。

大学生的学习要扩大范围，扩大学习的知识面，特别是要注重礼仪道德等做人方面知识的学习，因为未来社会必将是一个充满挑战和机遇的社会，社会的道德水平必将更上一个台阶，因此，道德礼仪知识对于学生而言是尤为重要的；除了礼仪道德之外，对于大学生来说，创新是大学生必须培养的能力，因为知识经济时代是一个充满挑战的时代，如果经受不住挑战，那就只有被时代所淘汰。

我们知道，工业化、信息化和知识化是现代化发展的三个阶段；创新是知识经济发展的动力，教育、文化和研究开发是知识经济的先导产业，教育和研究开发是知识经济时代最主要的部门，知识和高素质的人力资源是最为重要的资源。

因此要想在知识经济时代中有所建树、有所发展、有所成就，那么创新能力的培养是必备的，也是必需的。

随着时间的推移、时代的更迭，知识经济的兴起将对投资模式、产业结构、增长方式和教育的职能与形式产生深刻的影响。

在投资模式方面，信息、教育、通讯等知识密集型高科技产业的巨大产出和展现出的骤然增长的就业前景，将导致对无形资产的大规模投资；在产业结构方面，一方面，电子贸易、网络经济、在线经济等新型产业将大规模兴起，农业等传统产业将越来越知识化；再者，产业结构的变化和调整将以知识的学习积累和创新为前提，在变化的速度和跨度上将显现出跳跃式发展的特征。

因此，在这样的时代背景下，大学生要立足于社会、特别是立足于这种时代，就必须按照社会发展的趋势而把自己想这个方向来培养自己、历练自己、发展自己，以便适应时代的要求。

再说了，知识经济的特征就是从学历型社会到学习型社会、从读书型社会到技能型社会、从个人型社会到团队型社会、从数量型社会到质量型社会、从单一型社会到多样型社会、从实体社会到虚拟社会、从知识型社会到管理型社会、从线性社会到知识网络社会、从研究型社会到开发型社会。

如此可见知识经济不仅仅是一个新兴的产业，而且是一个经济时代的标志。

同时我们也看到，知识经济是工业经济高度发达时代的产物，是一个对人才有着更高要求的时代性社会。

恰恰这些正是现代大学生所欠缺的、薄弱的知识环节，然而，要是大学生还是一贯的走原来的旧路，只注重书本知识的学习，死记死背，而忽略技术能力的学习；还是认为读书只是为了得到一个毕业证书，而不懂的真正的学习知识；还是一个人单刀单枪的做事，而不懂得发挥团队的力量。

学习知识中的“知识”不再只是书本中所写的知识，相反，知识的来源更加的丰富，知识的类型也更加的广泛。

大学生的生活空间也不再是单一的一维生活，而是多维的、多元化的生活，在这多维生活条件下，对于大学生的知识要求也是多层次、多种类、多专业的，即大学生需要“博学”。

知识经济时代不同于工业经济时代的一个历史性标志就是知识员工成为主体管理对象。

据有关统计：20世纪初，体力员工与知识员工的比例关系为9比1；20世纪中叶为6比4；20世纪末为3比7；到2010年体力员工与知识员工比例关系将成为2比8。

如果说已经过去的20世纪是以体力劳动者为主要对象的人力资源管理时代的话，那么，21世纪则是一个以知识员工为主体对象的人力资源管理时代。

按照当代管理学大师彼得·德鲁克的定义，知识员工是指掌握和运用符号及概念、利用知识或信息进行工作的人。

主要用“头脑”进行工作的知识员工，其受教育程度、需求结构、工作期望、价值观念、行为能力等，都不同于主要依靠“肌肉”进行劳动的体力员工。

因此，管理对象的历史性变化，必然逐渐导致管理理念和管理模式的变革。

那么对于大学生而言，就业问题就会变得更加的严峻，因为很大部分大学生有大学生之名，而无大学生之实，真正有知识、有技术能力的人仅仅只是小部分，再说，现代乃至将来的大学生心理承受能力正所谓是越来越差，在巨大的社会压力下，这些大学生只会自暴自弃，竞争是多么的激烈，而不懂得变压力为动力，所以现代以来，大学生心理方面的怪病也就越来越多，这在很大一方面正是拜巨大的社会压力所赐啊。

面对挑战，当代大学生应当成为什么类型的人才才有光明的前途？在对人才的认识上，过去人们曾一度只重学历和资历，关心的是哪个名牌大学毕业的，学的是什么专业，这其实是只重外表不重内在，只重现在不重将来。

由于这种认识上的误区，许多单位在用人上也出现了以名校和高学历为标准的盲目攀比，在选才上出现了趋同化。

事实上，人才结构应该是多样化的，美国哈佛大学的一位校长就曾说过：“如果社会所面对的都是哈佛大学的毕业生，那也是一场灾难。

”社会需要研究型人才，更需要应用型人才，目前人才市场上缺少高级技术工人就是最好的证明。

片面的强调学历和职称，而忽视人的综合素质和创新能力的人才观是落后的，不科学的。

随着社会背景和时代条件的大变化，当今大学生的成才观应实现四个转变：1、从“知识型”人才向“学习型”人才转变终生学习、终身教育、学习型社会是从不同角度来说的，对个人就是终生学习，对国家就是终生教育，对社会就是学习型社会。

知识经济，一方面极大地丰富了人们的物质生活，另一方面，在很大程度上改变了人们的精神生活。

人们感到，只有不断学习，更新知识，才能跟踪科技发展，适应工作需要；人们也感到，掌握更多的知识和信息，才能使自己的生活更加充实和丰富。

2、从“职业型”人才向“创业型”人才转变如果说过去计划经济时代拥有一项发明研究或一项技术能“吃”一辈子的话，那么到了知识经济时代，知识在不断更新，工作性质将不断变化，工作岗位也将不断更换。

随着中国加入WTO，未来发展将出现两种趋势：一方面随着高等教育大众化，接受高等教育的人越来越多，另一方面过去那种具有终身性质的职业资源越来越少。

各行各业均不再风平浪静，传统的“饱读诗书”、“一技之长、一劳永逸”的机会不再适应社会时代变化要求。

3、从“专业型”人才向“复合型”人才转变中国传统的知识体系是以文科为主线的，在此基础上造就了一大批以“人文科学”为基础的知识人才。

现代知识经济中的知识是一个更为广泛的概念，包括人类迄今为止所创造的所有知识，其中科学技术、管理科学和行为科学的知识是最重要的部分。

传统的知识人才，还没有跳出传统知识的窠臼，没有跟上时代发展步伐，而且在学习知识时，忽视创新素质和创造能力的培养，即知识创新。

创新是知识经济的灵魂，在知识经济大背景下，要在激烈的竞争中取胜，很大程度上取决于综合素质较高的创新人才的培养，当今中国最紧缺的将是一专多能的复合型人才。

4、从“业务型”人才向“人格型”人才转变有德无才是次品，有才无德是危险品，德才兼备是精品。

宋代史学家司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。

”又说“……，才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才者谓之君子，才胜德者谓之小人。

凡取人之术。

苟不得圣人，君子而与之，与其得小人，不若得愚人。

何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶”。

（《资治通鉴·周纪二》）。

从这个角度来看，一个人的德甚至比才更重要，古人的这种思想，今天仍有现实意义。

对于一个拥有高尚品德和人格魅力的人才来说，他就能在知识经济社会生活群体中脱颖而出，起到示范带头作用，对优化群体组织氛围和提高组织工作效率有着不可低估的作用。

然而，对于大学生来说，知识化的问题，不是一味地追求掌握知识的量，而应着重建立个人理想的知识结构。

另外，知识经济时代的社会是一个发展迅速、竞争激烈、优胜劣汰的社会，它具有高节奏、高竞争、高风险，并伴有高压力的特点。

所以在面对希望与痛苦、绝望与机遇、苦难与磨砺、光荣与梦想的时候，要求知识经济时代的大学生不仅要有立志成才的良好的思想、文化素质，尤其还要具备优良的心理素质，只有这样才能真真正正配得上“大学生”三个字，也才能真正适应知识经济时代发展的需要。