培养学生自主管理的策略探析

精神状 态好。每一位家庭成员都要牢记“ 家盛我荣 ， 家散我耻 ” 都要 关心 、 正 确 的方 向发 展 。 ， 爱护我们的家。这样 ， 学生对班 级的责任 感、 使命 感和 集体 荣誉感 就被激
发 起 来 ， 成 自觉 意 识 。 形 二 、 建 班集 体 的 自主 管 理 机 制 创 １分 责设 岗 、 ． 民主 竞 选 、 养 学 生 自主管 理 能 力 培 ２ 榜 样 激 励— — 让 先 进 发 扬 光 大 ． “ 样 的 力量 是 无穷 的 ” 它 以 具体 、 动 的形 象 感 染 学 生 ， 榜 ， 生 比说 服 教 育 更 具 影 响 力 和 号 召 力 。榜 样 是 优 良品 德 的 典 范 ， 为学 生提 供 思 想 言 行 规 范 要 求的 物 化 模 式 。 因此 ， 挥 优 秀 生 的 作 用 ， 他 们 成 为班 级 的 骨 干 力 量 ， 发 使
不 相 识 ， 何 让来 自不 同家 庭 背 景 、 业 于 不 同 学 校 的 学 生 尽 快 融 人 新 的 如 毕 集 体 并 为 之奋 斗？ 离 不 开 班 主 任 老 师 的 爱 心 投 入 与 付 出 。 班 主 任 老 师 要
三 、 设 激 励 情 景 。 自主 管 理 注 入 活 力 创 为
１ 目标 激 励— — 让 班 级 航 向更 明确 ．
目标 是 指 人 们 期 望达 到 的 某 种 境 地 或 标 准 ， 对 人 的 行 为 具 有 导 向 、 它
在 各 方 面 关心 、 爱护 、 顾 班 里 的 每 个 同 学 ， 照 为他 们 创 造 学 习条 件 ， 决 生 规 范 、 励 、 正 等 功 能 。班 集 体 的 管 理 是 以 目标 为指 南 ， 实 现 目标 的成 解 激 修 以 活中的困难， 引导 他 们 学 会 化 解 彼 此 之 间 的 陌 生 感 和 隔 阂 ， 释 和 消 除 他 效 作 为 评 价 依 据 。一 个 集体 没 有 目标 就 等 于 没 有 方 向 ， 有 目标 就 形 不 成 解 没 们 对 学 校 环境 和 专业 学 习 的 疑 虑 ， 每 一 个 学 生 都 感 受 到 班 集 体 的 温 暖 ， 凝 聚 力 ， 生 在 没 有 目标 的 班 级 中 也 就 缺 乏 动 力 和 自我 要 求 。 为 此 ， 个 使 学 每 建 立 起班 集体 就 是 家 的概 念 。 入 学 后 的 第 一 次 班 会 课 上 ， 就 明 确 地 告 诉 学 期 开 学 之 初 ， 总是 引导 引导 学 生 结 合 班 级 实 际制 订 奋 斗 目标 和 各 自 的 我 我 学 生 ： 一 个 大 家 庭 ， 师 是 家 长 ， 们 都 是 兄 弟 姐 妹 。 长 有 权 保 护 教 实 施 方 案 ， 后 在全 班 范 围 内 组 织 讨 论 ， 真 研 究 ， 出修 改 意 见 ， 后 用 这是 老 你 家 然 认 提 最 育 好 孩 子 ， 子应 该 尊敬 、 贴 自 己 的 家 长 ， 弟 姐 妹 要 团 结 友 爱 ， 相 帮 表决 的方 式 通 过 ， 成全 体 认 可 的班 集 体 目标 。 并将 它 张 贴 在 教 室 最 醒 目 孩 体 兄 互 形 助 。 我 希 望我 们 的家 庭 成 为 “ 好 家庭 ” 思 想 好 、 现 好 、 习好 、 体 好 、 的地方 ， 五 ： 表 学 身 时时对照 ， 进行 自我调整 ， 自我激励 ， 强化 团队精 神 ， 引导班级朝 着
不 实现 教育 目的。 三 结合 的 方式 对 各 小 组 进 行 考 评 ， 月 评 出一 个 最 佳 组 和 一 个 最 差 组 并 上 误 ， 断取 得 进 步 ， 每
榜 公布 。获 一 次 最 佳 小 组 每 个 组 员 加 操 行 分 １分 。 被 评 为 最 差 组 的 所 有
班 级 是 对 学 生进 行 教 育 的 阵 地 ， 有 营 造 一 种 积 极 向 上 、 谐 的班 级 只 和
“ 产 量 设 置班 、 团委 干 部 人 员 岗 位 。 将 每 个 岗 位 的 主 要 职 责 、 理 范 围 予 以 成 为学 生 学 习 效 仿对 象 。譬 如 ， 班 干 部 轮 流 制 ” 生 的 优 秀 管 理 者 ， 化 管 公 示 。 学 生 自 愿 报 名 参 加 竞 选 ， 竞 选 之 前 对 参 选 者 的 基 本 情 况 予 以公 管理 产 生 的 规 范 之 星 ， 奋 奖 、 步 奖 获 得 者 等 ， 些 都 是 学 生 熟 悉 的榜 在 勤 进 这 示 ， 学 们 对 参选 者 提 出意 见 。 竞 选 时 ， 由竞 选 者 在讲 台 演 讲 ， 后 由全 样 ， 们 和 大 家 生 活 在 一起 ， 龄 相 仿 ， 历 基 本 相 同 ， 境 影 响 差 不 多 ， 同 先 最 他 年 经 环 易 班 同 学 不 记 名投 票进 行 选 举 。 将 班 、 委 干 部 选 出 后 。 据 班 内 的 实 际 情 被学生接受 ， 团 根 易激起上进 心。抓住 学生善于 模仿 的心 理 ， 方面 ， 一 扬声 势， 召 并 激 况 将 班 内 事务 安 排 给 每 一 位 学 生 。 做 到 人 人 有事 做 、 事 有 人 管 。 同时 对 造 气 氛 ， 开 表 彰 会 ， 请 优 秀 人 物 介 绍 先 进 事 迹 ， 励 同 学 们 向 他 们 看 事 在 对 学生的管理水平进行综合考评 ， 实行 每周一 小记 ， 月一评 比。若 月评 中 齐 。另 一 方 面 ， 给 予先 进 者 充 分 肯 定 的 同 时 。 他 们 提 出 更 高 更 严 的要 每 引导 他 们 看 到 自己 的不 足 之 处 ， 其 好 上 加 好 。 使 被评为优 秀者 ， 在重精神轻物质 的宗 旨下给予一 定的奖励 ， 还与操 行分挂 求 ，
钩， 并在公 示栏内张榜。为提高 管理员 的积极 性， 在主管班 干部 的同意下 可以申请 “ 岗” 换 。对工作效果差 的， 以调整。一学期后按照同样 的方法 可
进行换届。 ２ 缩 小范 围 、 组 管 理 、 强 学 生 竞争 意 识 ． 分 增
３ 情 感 激 励— — 让 师生 情 意 更 浓 ．
送你一句话” “ 、 和你交朋友” “ 、 成长报喜单 ” 一系列 等 为了给同学们营造 出一种竞争机制 ， 让同学们养成在竞 争中生活的 习 如我在班里开展了“
旨在 让 学 生 感 到快 乐 、 到 教 师能 理 解 他 们 ， 会 到 老 师对 他 们 的 关 感 体 惯 ， 全班 同 学按 自愿 组 合 的 方 式 进 行 分 组 ， 组 各 选 组 长 一 名 ， 长 牵 头 活 动 ， 把 每 组 这 会 改 讨 论 出各 组 的管 理 办 法 报 班 委 会 审 批 后 执 行 。 通 过 学 生 会 、 干 部 、 师 爱 ， 样 他 们 也 就 能 支 持 老 师 ， 更 加 努 力 地 按 老 师 的 要 求去 做 ， 正 错 班 老
尊重学生的主体地位 ， 才能充分调动学 生的积 极参与意识 ， 培养 学生 同学与班主任处一起探讨改进办法。每学期进行两次综合评 比 ， 评为最 氛 围， 被 让每个孩子都 品尝成 功的 佳 组 的在 班 内给 予 表 彰 ， 以适 当 的 奖 励 。 校 级 及 以上 的 文 明 学 生 等 荣 誉 的创新精神。让每个孩子在 学校得到最佳 发展， 给 都以此 为根据。 同学们在既有压力又有动 力的环境 中增强了心理承 受力。 快 乐， 是我们每一位教师树 立的全新理念 。我 们将在众多的活动 中给 孩子 们创造脱颖而出的机会 ， 创造展示 自己的天地 ， 培养其 自主管理能 力， 实现 ３ 全面公示 、 ， 规范行为、 增强班级管理 的透 明度 在教室里设置公示栏 ， 将学 生 日常行 为规范 、 明礼仪 常规 、 规、 文 班 班 班 级 管 理 的 最 高 境界 。
情感是人们对客观事物 的一种态度 ， 反映着客观事 物与人的需要之 间
的 关系 。需 要 是 情 感 产 生 的基 础 ， 实 上 ， 个 学 生 同 样 需 要 激 励 ， 用恰 事 每 运
当的方式 ， 表达对学 生的 关心 、 任、 信 支持 和 帮助 ， 能激 发学 生的情 感。 就
［］ ２ 徐忠祥． 班级管理应抓好“ 五个度” Ｊ ． ［ ］ 文教资料，０ ９ （５ ． ２ ０ ， ３ ） ［ ］ 轶 君 ． 自我 管 理 在 学 习 中的 作 用 ［ ］ 青 年 科 学 ，０ ０，０ ） ３何 论 Ｊ． ２ １ （ ２
是 什 么 。 这 样 一 来 ， 都 想 在 表 扬 栏 内 为 自 己 增 光 添 彩 ， 都 不 愿 意 在 违 谁 谁
纪最差栏中“ 榜上有名” 。这样 ， 既增强 了管理 透 明度 ， 有利于学 生文 明 也
习惯 的 养 成 ， 进 了班 级 管 理 水 平 ， 学 效 果 大 大 提 高 。 促 教 ４ 加 强监 督 、 实制 度 、 成 良性 循 环 ． 落 形 ２ ０３ ２ ０ ０ ／ ０１
副
衄
教 嘲 蠢 索
培 养 学 生 自主 管 理 的 策 略 探 析
◆ 郝 会欣 石 香 云
（ 北 医 科 大 学 西 山校 区 ） 河
【 要 】班 级 管 理 的 最 高境 界 是 学生 自主 管理 。建 立 “ 集 体 就是 家” 摘 班 的概 念 ， 建班 集体 的 自主 管理 机 制 ， 创 创设 激 励 情 景 ， 培 养 学 生 自 是 主管 理 的 有 效 策略 ， 对 班级 的 自主 管 理 中促 进 学 生成 长 。 在 【 关键 词 】 自主 管理 自我教 育 策略
著名教育家苏霍姆林斯基 说过 ： 只有促进 自我教 育的教育 才是真正 “ 无论你的制度有多严、 多细 ， 少 了监 督 就 不 会 得 到 好 的 结 果 ， 了让 缺 为 的教育。 从这个 意 义上讲 ， 级管 理的 最高 教境 界就 是 学生 自主管理。 制度得到落实 ， ” 班 让学生得到真正的锻炼 ， 我班建立 了一个 由班委领头 、 班主 “自主管 理 ” 指 学 生 在 学 校 和 班 集 体 的 学 习和 生 活 中 ， 到 自 我 约 束 、 任 老 师参 与 的 督 察 小组 ， 各 项 管 理 进 行 随 时 抽 查 ， 采 用 老 师意 见 箱 和 是 做 自 对 并 我学习、 自我教育， 能够 自己管理 自己。如何在班 级管理 中实现学 生 自主 写周 记 的形 式 给 老 师 反应 情 况 ， 老 师 能 在 最 快 的 时 间 内 ， 到 最 准 确 的 让 得 管理 ， 笔者 结合自己多年 的班主任工作经验， 谈几点认识和看法。
一
信 息 。 这 样 学 生 违纪 的不 敢 轻 举 妄 动 ， 使 学 生 良好 行 为 习惯 的 养 成 ， 促 使
班 级 管 理 形 成 良性循“ 集体 就 是家 ” 概 念 建 班 的
组成一个班 级的学 生来 自不同学校、 同地 区， 不 入学 之初， 绝大 多数互
参考文献 ： ［ ］ 华． 级 规 范 管 理 与 学 生 自主 发 展 ［ ］ 思 想 理 论 教 育 ，０ ０ １薛 班 Ｊ． ２ １
（ ． ２）
委干部名单、 学生职责、 获奖、 好人好事 、 考核 结果都张贴在公示 栏内 ， 让学 生一 目了然。以便时刻提醒 自己， 么事该做 什么 事不该做 ， 什 自己的职责