小学生班级自主管理好处多
小学生班级自主管理之我见

小学生班级自主管理之我见小学生班级自主管理之我见班级自主管理是学校教育中的一项重要任务,它旨在培养学生们的自我管理和自我教育能力,促进班级和谐发展,提高学生的综合素质。
近年来,随着我国教育改革的深入,班级自主管理已经成为一种趋势,许多学校都在积极推行班级自主管理。
在这篇文章中,我将谈谈班级自主管理的意义和方法,以及我对班级自主管理的看法和建议。
一、班级自主管理的意义1. 培养学生自我管理和自我教育能力班级自主管理可以促进学生的自我管理和自我教育能力的培养。
在这个过程中,学生们会发现自己的潜能和优点,同时也了解到自己的短处和缺点,从而通过自我管理和自我教育来改善自己,提高自己的综合素质。
2. 激发学生对学习和生活的热情学生在班级自主管理中可以参与班级生活和决策,这样可以激发他们对学习和生活的热情。
学生们会在学习和生活中寻求自我实现的机会,并去积极地参与学校和社会的各种活动。
3. 提高班级的管理水平和班级氛围班级自主管理是提高班级管理水平和班级氛围的重要途径。
学生们在参与班级管理中会形成良好的协作和团队精神,从而更好地发挥各自的潜能,建立起班级的共同目标和认同感。
二、班级自主管理的方法在班级自主管理方面,以下是一些常用的方法:1. 民主选举班委班级的民主选举是实现班级自主管理最为基本的方法。
学生选举班委时必须得到同学们的支持和认可,只有大家都认为这个选举是公平的,结果才是值得尊重的。
选举时,应该严格按照公正、公平、公开的原则进行,并对选举过程进行监督,确保选举过程的公正性和公正性结果的合理性。
2. 组织班会和班级讨论班会是班级自主管理的重要形式,班委应该带领同学们开展班会,并广泛征求大家的意见和建议,以普及班级管理知识和传递班级管理信息。
此外,班级讨论也是另一个有效的管理方法,可以让班级成员在互动中学习交流,保持一致意见和互信。
3. 组织班级活动组织班级活动是班级自主管理的另一个途径,班委应该根据班级成员的需求和兴趣开展各项活动,如班级文化节、班级运动会、班级社会实践等等,增强班级成员的归属感,激发班级成员的热情。
培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园

培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园随着社会的发展,教育理念也在不断更新,注重培养学生的自主能力已经成为教育界的一种共识。
在过去,学校往往是以灌输知识为主,学生的作用被较为忽视,而如今,越来越多的教育者认识到培养学生自主管理的重要性,努力将学校打造成学生舒展生长的乐园。
什么是自主管理?自主管理是指学生通过自我决策、自我约束、自我评价等方式,参与学校事务的管理和决策。
培养学生的自主管理能力,可以让他们更好地适应社会,并拥有更强的学习能力、创新思维和合作能力。
首先,培养学生的自主管理能力要从教育理念上入手。
传统教育注重学生的听从与服从,学校一切决策都由老师或者学校管理层来制定。
而现代教育强调学生的主体地位,应该因材施教,培养学生的独立思考和自主决策能力。
因此,学校应该引入学生参与校务的制度,例如学生评议、学生代表会等,给学生提供表达意见和参与决策的机会。
这将培养学生的主动性和自主能力,让他们逐渐从被动的接受者转变成积极主动参与者。
其次,学校应该提供良好的学习环境和管理机制,让学生能够自主安排学习和管理自己的学习进度。
比如,可以设立自习室,让学生根据自己的学习计划选择合适的学习场所;也可以设立学生管理委员会,让学生自行管理学校的卫生、纪律等方面的事务。
这样的做法既能培养学生的自主管理能力,也能提高学生的责任感和团队合作能力。
此外,学校还可以通过丰富多样的活动和课程设置,让学生参与并学习各种技能和知识。
比如,可以组织学生开展社团活动,鼓励学生发展自己的特长和兴趣,并负责相应的管理和组织工作;可以开设一些选修课,让学生自主选择感兴趣的课程,并参与到课程的教学和管理中去。
通过这些活动,学生可以在实践中培养自主管理的能力,同时也能丰富学习经验,提高学习的积极性和主动性。
最后,家长和教师也应该发挥积极的作用,帮助学生培养自主管理能力。
家长应该关心孩子的学习和成长,给予他们适当的自主空间和决策权,同时也要在孩子的自主行为中给予必要的指导和引导。
小学生班级自主管理的必要性及策略的研究

小学生班级自主管理的必要性及策略的研究一、引言自主管理是指学生在得到适当指导的情况下,根据自身的兴趣和能力,自愿参与管理学校或班级各项事务的活动。
小学生班级自主管理的必要性在于培养学生的自主能力、合作能力和责任感,促进学生的全面发展。
本文将探讨小学生班级自主管理的必要性,并提出相应的策略。
二、小学生班级自主管理的必要性1.培养学生的自主能力:通过班级自主管理,学生可以逐渐学会自己组织和管理自己的学习和生活。
他们将学会自主制定学习计划,合理安排时间,培养学习的兴趣和习惯,提高学习效率。
2.促进学生的合作能力:班级自主管理需要学生共同协作,互相合作,学会倾听和尊重他人的意见,培养团队合作精神和沟通能力。
这不仅能提高班级整体的组织和管理水平,也有助于学生相互帮助,共同进步。
3.增强学生的责任感:通过参与班级自主管理,学生将感受到自己在班级中的重要性和责任感。
他们将学会承担自己的责任,认真完成自己的任务,为班级的建设和发展做出贡献。
三、小学生班级自主管理的策略1.制定学生自治规章制度:制定一份简洁明了的班级自治规章制度,具体规定学生的职责和权利,帮助学生明确自己的责任和发挥的空间。
2.分工合作,形成团队:根据学生的兴趣和能力,制定学生分工,让不同的学生担任不同的职责,形成班级管理团队。
例如,可以安排学生负责卫生、宣传、纪律等方面的工作。
3.提供指导和引导:老师应该提供必要的指导和引导,帮助学生理解和运用自治规章制度,培养学生的管理能力和责任感。
老师可以定期组织班会,让学生分享管理经验和问题,共同探讨解决方案。
4.给予学生自主决策权:在班级管理中,教师应尽可能给予学生自主决策权,提供多样的选择和决策空间,鼓励学生发表自己的意见和建议,培养学生的创造力和批判性思维能力。
5.培养良好的行为习惯和价值观:班级自主管理不仅仅是纪律的执行,更要培养学生良好的行为习惯和价值观。
通过班级活动和讨论,引导学生形成正确的道德观、价值观和行为规范。
小学生班级自主管理之我见

小学生班级自主管理之我见班级自主管理是指让学生参与到班级管理中,通过学生的自主管理促进班级文化的形成和班级治理效率的提高。
在我看来,小学生班级自主管理对学生综合素质的提升有着积极的影响。
具体表现为:1.提高学生的责任感和自我管理能力。
在班级自主管理中,学生要承担起一定的责任和任务,这样可以促使学生养成较强的责任感和自我管理能力,有助于其成长为一个品德高尚的人。
2.促进班级团结和友爱。
班级自主管理是一种团队合作的形式,学生们可以在班级管理中相互帮助、理解和尊重,从而促进班级成员之间的团结和友爱。
3.培养学生的协调能力和创新能力。
在班级自主管理中,学生需要协调各自任务的完成和自身权利的维护,所以需要培养其协调能力。
同时,班级自主管理是一个动态的过程,学生可以对班级管理中的问题进行创新性的思考,从而培养其创新能力。
为实现班级自主管理,需要从以下几个方面入手:1.班级文化的形成。
班级文化是一种共同的意识、价值理念、习惯和道德规范等的集合,是班级自主管理的基础。
班主任应该积极引导学生形成班级文化,可以通过班会、班级活动等形式让学生共同参与,在此基础上制定班规,并与学生一同审议制定,达到班级内部的自治。
2.营造和谐的班级氛围。
营造和谐的班级氛围有利于促进学生自主管理的开展。
班主任应该根据学生的特点和班级实际情况,积极引导学生营造和谐的班级氛围,如加强对本班学生的座谈、矛盾调解等工作,以推进学生不断完善提升班级管理工作。
3.激发学生的自主性。
班级自主管理要以学生为主体,班主任应该注重培养学生的自主性,让学生在班级管理过程中有一定的自由度。
应该在班级管理中,给予学生足够的自主权力,让学生从中感受到自身的价值和权利,增强对自身能力的自信。
同时,在学生提出建议和意见时,要认真考虑并采纳其建议和意见,增强学生的主人翁意识。
4.建立完善的机制。
班级自主管理离不开有关部门的支持,需要建立完善的班级管理机制,由学生代表作为班级自主管理委员,布置各项班级内部任务,自行组织完成。
小学班主任工作中学生的自主管理

小学班主任工作中学生的自主管理作为小学班主任,学生的自主管理是我工作中的一个重要方面。
下面我将详细介绍学生自主管理在班级中的重要性、方法以及一些有效的实践经验。
学生的自主管理对他们的个人发展非常重要。
通过自主管理,学生可以逐渐培养责任感、自信心和独立思考能力。
他们能够自主完成作业、组织学习时间、解决问题和与同学进行合作。
这些能力对他们未来的学习和生活都非常重要。
学生的自主管理对于促进班级的和谐发展也非常关键。
学生有能力自主解决一些问题和冲突,不仅可以减轻老师的负担,还能培养学生之间的合作意识和团队精神。
学生们通过共同约定行为规范,形成自我管理的自觉性,形成良好的学习氛围。
班级成员之间的相互尊重和交流也得到了提升。
那么,如何帮助学生实现自主管理呢?班主任需要给予学生一定的权利和责任,鼓励他们独立思考和自由选择。
可以鼓励学生自主确定学习目标和计划,并通过定期的反馈和评价帮助他们进行调整和改善。
班主任也要为学生提供支持和指导,例如如何处理冲突、解决问题等。
教师可以通过培养学生的自主学习能力来促进他们的自主管理。
可以鼓励学生主动参与课堂讨论,通过互动和合作的方式进行学习。
教师还可以引导学生学会自我评价和反思,培养他们自我管理的能力和意识。
我想分享一下我在实践中的一些经验。
我鼓励学生参与班级事务的决策和讨论,例如班级活动的计划和安排。
这样可以培养学生的主动性和合作精神。
我在班级内设立了学生干部岗位,让他们负责一些班级事务,如纪律、卫生等,培养他们的责任感和管理能力。
我也经常与学生进行个别对话,了解他们的需求和问题,并给予他们针对性的建议和指导。
学生的自主管理对于他们个人发展和班级的和谐发展非常重要。
班主任通过鼓励学生独立思考、自主决策和合作学习,可以帮助他们建立自我管理的能力和意识。
我也希望通过我的实践经验,能够为其他班主任提供一些有用的参考和借鉴。
培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园

培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园在当今社会,培养小学生全员自主管理已经成为教育界的一项重要任务。
因为,培养自主管理能力不仅可以促进学生的自我成长,提高学生的自我管理、团队管理和领导能力,更可以培养学生的独立思考和创新能力,创造出更具人性化、更有趣味性和更可持续的学校文化氛围,使学校成为学生舒展生长的乐园。
一、培养小学生自主管理的意义现代社会的发展和变化是非常快速的,在这样快速变化的社会环境下,人们都要具备适应环境的能力。
而在学校里,小学生正是人生的起点,所以培养小学生自主管理的意义变得越来越重要。
1.促进学生的自我成长。
自主管理能够让学生充分发挥自己的主观能动性,这种能动性可以使学生在自觉的情况下逐步提高对自我情况的认知,同时也可以增强自我认同心理,让学生对自己更加自信和骄傲。
2.提高学生的自我管理、团队管理和领导能力。
小学生是学校中的主体,若是缺乏自我管理意识和能力,那么学校管理的效率势必会降低,进而会影响整体教育质量,对学生的成长也有很大影响。
同时,学校蕴含着众多的学生和教师,学生应当具备团队合作管理能力,也应当具备领导能力,从管理者和领导者的角度审视问题即可解决困境。
3.培养学生的独立思考和创新能力。
在校园里,往往需要学生通过各种环境的挑战和莫名其妙的问题来锻炼学生的独立思考和创新能力。
学生在独立完成学习任务和解决问题后,会产生一种内在的成就感,促使学生更加主动,持续探究问题,并因此积累更多的经验,并一步步提高自己的智力水平。
4.创造出更具人性化、更有趣味性和更可持续的学校文化氛围。
在学校里,人员构成和全面氛围的构成都是比较稳定的,但是学生的变化在每年都是很快的,所以学校的文化氛围是需要适时地进行调整的。
培养小学生自主管理的意义在于可以让学生更加感性地投入到学校的管理和文化建设中,以科学、有意义、有趣味的方式来推动学校的各项工作,不断升华学校文化的浓度,创造出更加有人情味的环境和氛围。
培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园

培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园当代社会,孩子的成长过程面临着各种各样的挑战和压力。
作为教育者和家长,我们都希望孩子能够快乐地成长,并拥有自主管理能力,能够在学校中舒展自己,开拓自己的人生道路。
因此,培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园,是我们教育的重要任务之一。
一、认识自主管理的意义自主管理是指学生在学习和生活中,能够自主地制定目标、计划、执行并评估自己的行为,主动参与决策,培养自我约束和自我控制的能力。
全员自主管理是指将自主管理的理念融入到学校的方方面面,让每一个学生都有机会参与并发展自己的自主管理能力。
全员自主管理的意义在于,能够培养学生的主动性和责任感,提高他们的自我调控和问题解决能力,使他们成为能够自主学习、自主思考、自主实践的人才。
同时,通过自主管理的培养,学生可以更好地适应社会的发展变化,增强自己的竞争力。
二、构建全员自主管理的机制为了培养小学生的自主管理能力,我们可以通过以下几个方面的努力来构建全员自主管理的机制。
1.打造自主学习的环境学校应创造一个自主学习的环境,提供多样化的学习资源和学习机会,鼓励学生根据自己的兴趣和学习需求进行选择和规划。
教师可以设计有挑战性和互动性的学习任务,鼓励学生主动探索和实践,培养他们的学习动机和学习策略。
2.建立学生自治组织学生自治组织是培养学生自主管理能力的有效途径之一。
通过学生自治组织,学生可以参与到学校行政事务的决策和管理中,学习并锻炼组织和领导能力。
学校可以通过选举或者竞聘的方式,让学生担任班级、学校的各级干部职务,鼓励他们参与学校的民主管理和班级自治。
3.培养学生的自我约束和自我控制能力自主管理需要学生具备一定的自我约束和自我控制能力。
学校可以通过开展适合小学生的自我约束培养活动,如自我约束奖励制度、自我反思和总结等,引导学生认识自己的行为和情感,培养他们的自我意识和表达能力。
4.培养学生的团队合作精神学生在全员自主管理中,除了要具备个人的自主能力外,还要培养良好的团队合作精神。
小学生班级自主管理之我见

小学生班级自主管理之我见随着社会的发展和教育观念的更新,越来越多的学校开始重视孩子们的自主管理能力的培养。
而在小学阶段,班级自主管理的实施尤为重要。
在小学阶段,孩子们正处于身心发展的关键时期,他们需要通过自主管理来提高自己的学习能力、人际交往能力以及解决问题的能力。
首先,班级自主管理能够激发学生的学习动机,提高学习效果。
在传统的教育模式下,孩子们往往被动接受老师的教育,缺乏主动性。
而通过班级自主管理的实施,孩子们可以在班级内主动掌握学习的内容和方法,制定学习计划,并在班级内互相监督和交流。
他们可以根据自己的实际情况,进行个性化的学习,提高学习效果。
同时,在这个过程中,他们还可以从中体会到自己的进步和成就感,从而更加积极地投入到学习中去。
其次,班级自主管理能够培养学生的团队合作能力和人际交往能力。
在班级自主管理中,学生需要互相合作,共同完成各种任务和项目。
他们需要学会与他人协商、沟通,并充分发挥自己的专长,从而达到协作共赢的效果。
通过这种方式,他们不仅能够培养团队合作和人际交往的技巧,还能够培养他们的互助精神和团队意识。
这对于他们未来的学习和工作也具有重要的意义。
此外,班级自主管理还能够培养学生的解决问题的能力。
在小学阶段,学生们面临各种各样的问题,其中既包括学习上的问题,也包括生活上的问题。
通过班级自主管理,学生们需要学会独立思考和解决问题的方法。
他们会积极寻找问题的原因,分析问题的关键,制定解决问题的计划,并积极实施。
通过这个过程,他们不仅能够解决问题,还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。
然而,要实施班级自主管理并不是一件容易的事情。
在实施过程中,需要解决好以下几个问题。
首先,需要激发学生的自主性和主动性。
在传统的教育模式下,学生们往往习惯了被动接受、被安排,缺乏主动性。
在实施班级自主管理时,需要教师将主动权逐渐交给学生,让他们从被动接受转变为主动参与,积极掌握学习和管理的方法和技巧。
其次,需要建立良好的班级氛围和管理机制。
农村中小学班级自主管理之我见

农村中小学班级自主管理之我见农村中小学班级自主管理是指在教育部门的指导下,由班级教师和学生共同参与、承担班级管理工作的一种管理模式。
我认为,农村中小学班级自主管理具有以下几个方面的优势和我见。
农村中小学班级自主管理能够激发学生的积极性和主动性。
在传统的管理模式中,班级管理往往由班主任一人负责,学生只需要按照规定执行即可。
而在自主管理模式下,学生能够参与到班级管理的决策和执行中,可以提出自己的意见和建议,从而激发他们的积极性和主动性,培养他们的领导才能和团队合作精神。
农村中小学班级自主管理能够培养学生的责任感和自律能力。
在自主管理中,学生需要承担起班级管理的责任,例如组织班会、维护班级秩序等。
这样的经历能够使学生意识到自己的重要性和责任,培养他们的责任感和自律能力,使他们成为有担当的人才。
农村中小学班级自主管理能够促进师生关系的良好发展。
在自主管理中,学生和教师是平等的合作伙伴,共同参与班级管理工作。
学生能够感受到教师的关心和支持,而教师也能够倾听学生的需求和意见,促进师生之间的良好关系,建立起互信、互动的教育环境。
农村中小学班级自主管理能够提高教学质量和班级凝聚力。
通过学生主动参与班级管理的过程,能够增强他们对学习的兴趣和动力,提高学习效果。
学生之间的团队合作和互帮互助也能够增强班级凝聚力,促进班级的和谐发展。
在这样的氛围下,教师的教学质量也会得到提高,学校的整体教学质量也会得到提升。
农村中小学班级自主管理是一种能够激发学生积极性和主动性,培养责任感和自律能力,促进师生关系良好发展,提高教学质量和班级凝聚力的管理模式。
我坚信,随着农村教育改革的不断深化,农村中小学班级自主管理将会得到更广泛的应用,为培养更多优秀人才做出积极的贡献。
重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效

重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效随着社会的发展和教育观念的更新,越来越多的教育者开始意识到学生自主管理的重要性。
特别是在小学低年级的班级管理中,学生自主管理可以提高管理的实效性,培养学生的自我管理能力和责任感。
在这篇文章中,我们将讨论如何重视学生自主管理,以提高小学低年级班级管理的实效性。
一、重视学生自主管理的重要性学生自主管理是指学生在班级生活中能够自觉遵守规章制度,积极参与课堂活动,自觉完成作业,主动关心集体荣誉,自觉保护环境卫生等。
学生自主管理是培养学生自主性、独立性、自律性和创造性的一种重要方式,对学生的综合素质提高具有积极的推动作用。
在小学低年级,学生的自主管理能力相对较弱,他们更容易受到外部环境的影响,比较缺乏自我管理的能力。
如果教师能够重视学生自主管理,培养学生的自主意识和自我管理能力,那么将有利于提高班级管理的实效性,有利于学生成长成才。
1. 培养学生的自主意识教师可以通过课堂教学、班会活动、游戏活动等形式,引导学生认识到自主意识的重要性。
在班会活动中,教师可以通过故事、小品、歌曲等形式,向学生宣传自主意识,让学生明白自主管理对于个人发展和班级发展的重要性。
在游戏活动中,教师可以通过分组比赛、角色扮演等形式,培养学生的团队合作和自主决策能力,让学生在游戏中体验到自主管理的乐趣,培养起自主意识。
2. 建立学生自治组织在班级中,可以建立学生自治组织,让学生自己管理自己。
每周选举一位“班级长”,由他来负责班级的卫生管理、物品管理、值日安排等工作。
通过这种方式,可以让学生在管理班级的过程中,提高自主管理的能力,同时也增强了班级管理的实效性。
3. 营造自主管理的氛围学校和教师可以通过多种形式,营造自主管理的氛围。
在教室中张贴“自主管理,从我做起”的标语,让学生在课余时间,自觉进行整理便签、物品等的管理。
教师也可以在教学中,通过鼓励学生自由表达、自主讨论等方式,激发学生的自主意识,让学生在管理自己的过程中,逐渐培养起自主管理的能力。
小学班级自主管理案例论文

小学班级自主管理案例论文一、引言随着教育的深入,学校班级管理向着更加民主、自主的方向发展。
小学班级作为学生学习和成长的重要场所,如何实现自主管理,发挥班级集体的力量,对于提高学生的自主学习、自我管理和协作能力具有重要意义。
本文通过一个小学班级进行自主管理的案例,探讨小学班级自主管理的重要性及其具体操作方式。
二、小学班级自主管理的重要性1.培养学生的自主学习能力:通过班级自主管理,学生可以自主制定学习计划、学习目标,积极主动地参与学习过程,培养他们自主学习的能力,提高学习效果。
2.培养学生的自我管理能力:小学班级自主管理可以培养学生的自我管理能力,让他们学会自觉遵守班级规章制度,自己管理好学习和生活,逐渐形成良好的学习和生活习惯。
3.培养学生的协作能力:小学班级自主管理强调班级集体的力量,通过让学生自主组织班级活动、分工合作,培养学生的协作意识和团队精神。
三、小学班级自主管理的具体操作1.班级宪法的制定:班级宪法是班级自主管理的重要制度,可以由全体学生共同制定。
学生可以讨论并制定班级规章制度,明确每个人的权利和义务,制定成员进退、纪律管理、集体活动等具体规定。
2.班委会的选举:通过班委会的选举,让学生实际参与班级管理的决策过程,培养他们的民主意识和协商能力。
班委会可以负责组织班级的各项活动和事务,并且可以根据学生的意见和需求,积极提出改进建议。
3.班级活动的自主组织:学生可以自主组织一些班级活动,如文化艺术节、运动会、亲子活动等。
这些活动可以提高学生的组织能力和领导能力,增强班级集体的凝聚力。
4.学生的自主学习:教师可以通过布置一些自主学习的任务,让学生在规定的时间内独立完成。
同时,教师可以根据学生的学习情况进行个别辅导和指导,帮助学生形成自主学习的习惯。
四、小学班级自主管理案例分析以小学一年级班级为例,学生们积极参与班级自主管理,取得了显著的效果。
1.学生自主学习能力提高:学生们通过制定学习计划,明确每日的学习任务和目标。
小学生班级自主管理之我见

小学生班级自主管理之我见小学生班级自主管理是一种以学生为主体、充分发挥学生主观能动性,通过相互的合作与协商,共同参与班级事务的管理方式。
在这个过程中,小学生扮演着管理者的角色,负责学习、生活以及班级的日常事务。
在我看来,班级自主管理对小学生的成长和发展具有积极的影响,可以帮助他们培养自主、自律、合作等良好的品质。
首先,小学生班级自主管理可以提升学生的自主能力。
当学生有主动参与决策和管理班级的机会时,他们将逐渐养成自己思考、判断和决策的习惯。
例如,学生可以通过班级讨论或投票的方式,选择班级活动的主题、时间和地点,这样不仅可以激发学生的创造力和想象力,还可以增强学生的团队协作和管理能力。
其次,小学生班级自主管理可以培养学生的自律品质。
当学生承担起管理班级的责任时,他们需要按时完成作业、遵守纪律、积极参与集体活动等。
这些要求迫使学生养成良好的习惯,比如制定学习计划、规划时间,提高学习效率。
同时,他们还需要在处理班级纪律问题时保持公平和公正,从而培养学生的审视自己和他人的能力,提高他们的思考和判断能力。
再次,小学生班级自主管理可以促进学生的合作能力。
在班级管理过程中,学生需要共同商讨、协商并实施决策。
他们需要互相倾听、理解和尊重他人的意见,培养团队合作、协调沟通、共同解决问题的能力。
通过这样的练习,学生会体验到团队合作的力量,明白只有通过合作才能共同进步。
这对于他们未来进入社会和面对各种困难和挑战是非常重要的。
最后,小学生班级自主管理可以提升学生的责任心和自信心。
当学生担任班级管理职务时,他们需要承担起相应的责任,保证班级的运转和发展。
这样的体验可以让学生意识到自己的影响力和能力。
他们会在积极参与并成功完成班级管理任务的过程中,逐渐培养出对自己的自信和为他人服务的责任感,从而更好地面对人生中的各种挑战。
当然,小学生班级自主管理也有一些潜在的挑战和难点。
首先是学生缺乏管理经验和专业知识。
因为他们还只是小学生,所以在决策和管理过程中可能会遇到一些困难。
重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效

重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效学生自主管理是指让学生在师生合作下对自己的行为、情感和思维进行自我管理、自我调节和自我评价的能力。
在小学低年级,学生自主管理的意义更为重要,因为这是学生形成良好习惯和培养自信心的关键时期。
在班级管理方面,加强学生自主管理具有多重实效。
首先,学生自主管理能够让班级建立和谐的氛围。
在学生自主管理的帮助下,班级可以建立起相互尊重、关心和帮助的氛围。
学生自主管理能够让学生实现自我了解、自我调节、自我控制和自我评价,从而在与他人的交往中更加理性、平和、宽容和助人的态度。
其次,学生自主管理能够提高学生的自信心和自主性。
在学生自主管理的逐步推进中,学生不仅能够更好地理解自己的需求、意愿和行为,而且能够更好地掌握自己的情感、思想和行动,形成自我肯定和自信心,具备更高的自主性和自我控制能力。
再次,学生自主管理能够促进学习效果的提高。
学生自主管理不仅能够使学生更加积极、主动地学习,而且能够让他们在自主管理的过程中不断地总结和反思,形成个性化的学习策略和方法,从而在学习上更加科学、有效,提高学习效果。
最后,学生自主管理能够构建合理的班级规则和制度。
学生自主管理需要学生在教师的引导下制定班级规则和制度,通过班级奖励和惩罚等机制,对学生的行为进行约束和引导,从而形成一种基于自我尊重、规范和共同参与的班级管理模式,构建和谐、和平和民主的班级环境。
综上所述,学生自主管理是班级管理中必不可少的一部分。
积极引导和培养学生自主管理的能力,不仅可以促进学生个人能力的全面发展,更能够提高班级管理的实效,构建和谐、和平和民主的班级环境。
培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园

培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园现代社会高度重视培养学生的自主管理能力,小学阶段是孩子们的舒展成长期,对于培养学生全员自主管理能力有着重要的意义。
如何让校园成为学生舒展生长的乐园,让每个学生都能着重发挥自己的特长和创造力,是小学教育的重要任务之一。
一、理解全员自主管理的意义全员自主管理指的是学校教师、学生、家长等各方共同参与管理学校的行为。
让学生参与管理学校,能培养他们的责任心、协作能力、创新能力和主动性,使校园成为他们舒展生长的乐园。
1.培养责任心。
通过参与学校的管理,学生能够充分认识到自己对学校的责任,提升对集体、对环境的尊重和爱护,从而培养起责任心。
2.培养协作能力。
学生在参与校园管理过程中,会与他人进行合作,共同解决问题,从而培养他们的团队协作能力。
3.培养创新能力。
学生在全员自主管理中,能够提出自己的意见和建议,思考问题,寻找解决办法,培养起创新能力和主动性。
4.激发学习兴趣。
通过参与校园管理,学生对学校的环境、规则等会有更深的了解和体验,从而激发他们对学习的兴趣。
二、创建良好的校园文化和管理模式1.建立和谐的师生关系。
师生关系是整个校园文化的基石。
教师要做到关心、理解、尊重学生,给予他们信任和支持。
学生要学会尊敬师长,与老师保持良好沟通。
2.建立鼓励和肯定的评价机制。
学校要建立鼓励和肯定学生的评价机制,对于学生的努力和进步给予认可和奖励,激发学生的积极性。
3.建立自治的学生组织。
将学生组织纳入学校的管理体系中,为学生提供参与学校决策和管理的机会。
这样能够促使学生主动参与到学校的管理中来。
4.建立约束与引导并重的管理模式。
学校管理既要给予学生一定的自由,又要给予一定的约束。
对学生的行为进行规范和引导,使学生意识到自己的行为对整个集体和环境的影响。
三、课程设置与校园自主管理的结合1.课程设置要有针对性。
学校可以设置一些与校园管理相关的课程,教授一些基本的管理理念和方法。
小学生班级自主管理的必要性及策略的研究

小学生班级自主管理的必要性及策略的研究一、引言小学生班级自主管理指的是由小学生自主组织、实施和监督自己的管理行为,以促进班级秩序的维持和发展。
自主管理的必要性在于培养学生的自治能力和合作精神,提高学生的学业成绩和生活质量。
同时,自主管理的策略也是关键,需要引导学生自主管理的方法和手段。
二、自主管理的必要性1.培养学生的自治能力和自觉性:自主管理让学生有机会参与决策和管理,培养他们的自主能力和自我约束能力,提高自觉性和主动性。
2.培养学生的合作精神和团队意识:自主管理需要学生们共同合作,通过分工合作、互助支持来完成管理任务,培养学生的合作精神和团队意识。
3.培养学生的责任感和公民意识:自主管理让学生负责自己的行为,使他们认识到自己的责任,提高他们的公民意识,学会尊重规则和他人。
4.提高学生的学习兴趣和学习效果:通过自主管理,学生能够自主选择学习方法和形式,发挥自己的优势,提高学习兴趣和学习效果。
三、自主管理的策略1.建立班级自治组织:设立学生会、班级委员会等组织,由学生自主选举产生,并负责班级的自主管理工作。
学生会可以分设不同的工作小组,分别负责班级纪律、卫生、学习等方面的管理。
2.建立班级管理规则和制度:由学生参与制定和修改班级管理规则和制度,通过讨论和投票形式,让学生们提出自己的意见和建议,制定出适合自己的管理规则和制度。
3.建立奖惩机制:制定激励机制,通过奖励鼓励学生遵守规则和参与管理工作,并设立相应的惩罚机制,以形成良好的班级秩序和纪律。
4.引导学生进行自主学习:通过开展学习小组活动、课堂合作学习等形式,引导学生自主选择学习内容、学习方法和学习进度,培养学生的自主学习能力。
5.实施民主评议和反思活动:定期开展班级民主评议和反思活动,让学生互评互助,共同改进,促进班级自主管理的不断完善和进步。
四、自主管理策略的实施1.建立沟通机制:教师应主动与学生进行沟通,了解学生对班级管理的意见和建议,让学生参与到制定管理规则和制度的过程中。
小学生班级自主管理之我见

小学生班级自主管理之我见小学生班级自主管理之我见班级是小学生的第二个家,是他们日常活动的场所,更是他们学习成长的环境。
在小学生的成长过程中,班级自主管理起着至关重要的作用。
那么,什么是班级自主管理呢?它为何如此重要呢?在我看来,班级自主管理是指让小学生在一定的范围内自我约束和自我管理,通过学生们自主参与、共同讨论、制定规则以及集体监督等方式,达到良好的班级秩序和学习氛围。
在这一过程中,小学生能够培养自我约束的能力、自主解决问题的能力、团队合作的能力等。
首先,班级自主管理能够培养小学生的自主约束和自我管理能力。
孩子们天性喜欢自由和无拘束。
然而,在学校的班级活动中,他们需要遵循一定的规则和纪律。
班级自主管理为小学生提供了一个帮助他们从自身出发约束自己的机会。
在制定班级规则、纪律时,可以组织学生们进行集体讨论,使每一个学生都有机会发表自己的意见,并参与到规则的制定中去。
这样不仅可以让他们意识到规则的重要性,还能增强他们主动遵守规则的意识。
同时,每个学生都会认识到自己是班级的一分子,他们的行为和言语都会对整个班级产生影响。
因此,他们会更加主动地尊重他人、关心他人,并在行为上遵守自己所制定的规则。
这种自主管理的过程,会让小学生在思想和行为上得到进一步的发展,养成良好的行为习惯和自我管理能力。
其次,班级自主管理能够激发小学生的自主解决问题的能力。
在班级生活中,小学生常常会面临一些纷争和问题。
这些问题多数是小事情,但如果不及时解决,就会不断积累,最终影响到整个班级的氛围。
如果在这些问题上,仅仅依靠老师的指导和干预,不仅会让学生们产生依赖心理,还会限制他们主动解决问题的能力。
而通过班级自主管理,可以让小学生们充分发挥自己的智慧和创造力,找到解决问题的办法。
当小学生们在班级管理中遇到问题时,可以与同学们一起讨论和探讨,共同制定解决措施。
这不仅可以锻炼他们的思考能力和分析能力,还能提高他们的交流能力和协调能力。
通过自主解决问题的过程,小学生们会逐渐找到解决问题的方法,增强自信心和解决问题的能力。
小学生班级自主管理之我见

小学生班级自主管理之我见小学生班级自主管理是指小学生在班级中能够自主进行管理、协商、规划等活动的能力。
作为小学生班级自主管理的重要一部分,我认为这对小学生的成长和发展具有重要意义。
下面我将从几个方面谈谈我对小学生班级自主管理的看法。
1.培养孩子的自我管理能力。
在学校班级中,小学生需要按照学校的规章制度进行学习和生活,但是在班级自主管理的环境下,他们有机会主动参与班级事务的决策和执行过程。
这不仅能够增强孩子的责任感和归属感,还能够培养孩子解决问题的能力和团队合作能力。
例如,班级会议时可以通知大家签到、分发文件等事宜,孩子们可以主动组织和安排这些事项,学会自己处理问题。
2.培养孩子的创新能力。
在传统的班级管理中,老师通常是决策和执行的主体,学生只是被动地接受和执行。
而在班级自主管理的环境下,孩子们可以根据自己的需求和愿望提出自己的想法和建议,尝试不同的方法解决问题。
这样的过程能够激发孩子们的思维活跃度,培养他们的创新能力和解决问题的能力。
例如,班级活动的策划和组织可以由学生们共同商议并制定,他们可以根据自己的兴趣和特长,尝试创新的方式和内容。
4.培养孩子的团队合作意识。
在班级自主管理的过程中,孩子们需要相互协商、分配任务、分工合作,才能够顺利地完成各项工作。
通过这样的过程,他们能够学会倾听他人的意见和尊重他人的观点,学会与他人合作和解决冲突。
这对于培养孩子的团队合作意识和发展社交能力十分重要。
例如,在班级活动中,孩子们可以自主选择合适的角色和任务,并与其他同学共同合作,共同完成活动的筹备和实施。
4.培养孩子的民主意识和民主价值观。
在自主管理的班级中,孩子们有机会参与班级事务的决策过程,享受到平等和自由的权利。
他们可以表达自己的意见和建议,通过集体讨论和投票的方式决定班级的事务。
这种过程能够让孩子们意识到自己的权益和义务,培养他们的民主意识和民主价值观。
例如,班长的产生可以通过班级选举的方式进行,让孩子们通过竞选和演讲来表达自己的意愿和能力。
重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效

重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效随着教育改革不断深入,小学低年级的班级管理成为了教育工作者们关注的重要议题。
班级管理实效的提高对于学生的发展和学校的发展都具有重要意义。
学生自主管理是促进班级管理实效的重要手段之一,本文将从重视学生自主管理的意义和具体做法两个方面进行探讨。
一、重视学生自主管理的意义1. 培养学生的自主学习能力:学生自主管理不仅仅是班级管理的方式,更是一种培养学生自主学习能力的方法。
通过参与班级管理,学生可以学会自主完成任务、自主解决问题,培养了自主学习的意识和能力。
2. 提高学生的责任感和主动性:学生参与班级管理,可以培养他们的责任感和主动性。
班级管理涉及到各种任务的分配和执行,学生需要承担相应的责任,在完成任务的过程中能够体会到责任的重要性,从而提高他们的责任感和主动性。
3. 增强学生的团队合作能力:学生自主管理需要学生之间相互配合、共同努力。
在班级管理的过程中,学生要和同学们进行讨论和协商,制定并执行各项管理规定,这样可以增强学生的团队合作能力,培养他们的集体意识和团队精神。
4. 培养学生的自我管理能力:学生自主管理要求学生自觉遵守班级的规矩和纪律,自我约束自己的行为。
通过参与班级管理,学生能够培养自己的自我管理能力,提高对自己行为的规范和约束能力。
1. 建立班级管理团队:在班级管理中,可以组建班级管理团队,由学生担任班级管理干部,通过选举的方式产生。
班级管理团队可以负责制定和执行管理规定,协助教师进行班级管理工作。
2. 倡导班级自治:鼓励学生通过民主讨论和协商的方式,制定班级的管理规定,并确保学生自觉遵守。
教师可以给予适当的指导和帮助,同时尊重学生的意愿,培养学生参与管理、自治的意识和能力。
3. 创造学生管理的机会:教师可以创造一些学生管理的机会,例如班会、团队活动等。
通过这些机会,学生可以参与班级管理的决策和执行过程,锻炼自己的管理能力。
4. 建立奖惩机制:在班级管理中,可以建立一套奖惩机制,激励学生参与班级管理。
学生自主管理,好处多多

学生自主管理,好处多多学生自主管理的好处有:1.解放老师,尤其是解放班主任;如今的班主任,事务性工作实在太多了。
仅仅防疫五张表,就让每一个班主任的心时刻崩在弦上!好多学校的收费工作,如今也落到班主任头上了。
如果班主任不让学生自主管理,那班主任一定会事务缠身,精疲力竭。
2.管理更到位;学生比任何一个老师都更了解学生。
学生的办法也许比老师更适用,更公平,更加可持续。
尤其是调解同学之间的小纠纷、矛盾。
3.锻炼、提高学生的综合能力;至少可以提高语言表达能力、沟通协调能力、统筹能力,至少可以提高自己做事的计划性、前瞻性,从而提高自己做事和学习的效率。
4.培养学生责任感和担当精神;5.极大地提高学生换位思考的能力;有些事,自己没有做的时候,可以尽情地指责别人搞的不好,而当自己做了之后才发现,不容易!这时,就会对他人多一份理解和宽容、包容。
也就学会了站在他人角度、他人立场上考虑问题。
6.提升学生的价值感和信心;这是学生自主管理给学生带来的最大好处!每一个人,无论是学习还是工作,穷其一生,都是在追求价值感。
为什么有的学生在班上没有存在感和归属感?因为体现不出自己对班级的价值。
为什么有的学生在班上学习劲头不足?因为感觉不到自己的价值,没有上进的信心。
有哪些工作可以让学生自主管理:A.浅层次的一、防疫1.每天定时通风;通风是最好的消毒。
这是一项关系到师生健康的常态工作,包括教室和寝室;2.每天消毒;3.每天测量体温;4.每天记录缺勤同学及缺勤原因;二、卫生4.卫生区保洁;5.教室卫生值日;6.倒垃圾;7.擦黑板;三、安全8.关灯、锁门;9.一体机的开关和使用;四、集合、集会10.早操、课间操点名;11.早操、课间操口号;12.国旗课;13.大型活动(辩论赛、元旦联欢、诗歌朗诵比赛、体育节、看电影等等);五、学习14.每天登记最勤奋的同学和迟到、旷课、自习中途上厕所的同学;15.每天登记早晚自习以及课堂上受到老师表扬和批评的同学;16.汇总各科课代表登记的作业没有按时交的同学;B.深层次的六、班级文化建设。
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小学生班级自主管理好处多
自主管理能力是学生整体素质的一个重要内容,培养学生自主管理能力,是素质教育的需要,是提高学生整体素质,特别是学生主体性发展的需要。
一个好的班集体,没有学生的自主的管理,就不可能形成一个真正的班集体,一个良好的班集体。
所以应该放手让学生实现自我管理体制,进行自主教育。
让他们成为班集体的小主人。
所谓自主教育,是在班主任的启发引导下,让学生自己发现“我能行”,从而培养学生良好的品德和自身素质。
自主教育能成功地实施,不仅能让老师感受到教育的轻松、快乐,也能让学生的各方面能力得到提高。
近年来,在培养学生自主管理能力方面,我觉得有以下好处。
一、让学生用发现的眼光,认识自我
一位作家说过,“人人都是天才”,要让学生的潜力充分发挥出来,就要让他们用发现的眼光,充分认识自我,让他感到“我能行”,因此我把每周五定为自我评定日,让每一个同学想一想这一周取得的成绩,找出不足,并找出改进的方法,然后自己写一写,每一个小组进行讨论,最后老师引导,同学们要坚信“我能行”,而“我能行”不是有优点,没有缺点,也不是有长处,没有短处,而是善于发扬自己行的一面,同时也敢于正视自己不行的一面。
扬长避短,向我能更行的方向努力。
这类活动的开展,使我发现不仅每个学生都能自我认识自已“我能行”,更增强了他们战胜困难的信心。
二、让学生用评价的眼光,看待别人
让学生评价别人,就是客观地全面地看待别人,并对人做出公正的评价。
开学初中队评选班干部的时候,有个男生陈超华说,他想当班干部,哪怕是小组长也行。
我问同学们:“你们同意他当组长吗?”“不同意!”几乎是异口同声。
“为什么呢?”“他学习不好!”“他上课爱说话!“他爱打架,老招惹人!谁说他,不是翻可怕的白眼,就是要动手打人”……“他有什么优点呢?”我问。
“他没有优点!”
在同学们的一片指责声中,他低下了头,并流露出一副气鼓鼓的神情。
如果不引导学生发现他身上的长处,有可能他今后会一直消极下去,凭他的性格还可能固意会招惹些事。
所以我在那时教育、引导学生要能善于发现别人的长处,不要盲人摸象,摸到一个局部,就认为是全部。
现在看谁先发现陈超华身上的优点,立马有人想出他跳绳厉害,去年冬季运动会还得了年级第一的好成绩呢。
这么一说,很多人都认同了,并意识到了看人不能只看一方面。
要能看到全面,要能看到别人的优点。
于是有人提议,让他做个体育委员,有人觉得他体育只是一个跳绳好,其他方面还不够理想,难以配合体育老师管好纪律,抓好班里同学的体育成绩,觉得先给个组长做做,如果他有心想上进,想当班干部,那他一定会把组长这份工作做得很出色,到那时再做也还迟。
如果连个组长的事都做不好,那他想当干部的动机也不良。
只是为了好听,并不是为了做事。
陈超华觉得同学们说得有道理,自己也表示先做一个出色的组长。
三、让学生参与学校管理,体现其主体意识
学校发展的快慢、好坏,学生参与的“程度”起着重要的作用,教师和学生要团结一心,不断沟通思想,师生之间既是师生关系,又是朋友关系,那么我们可以通过小小的红领巾信箱,及时地把我们心中的“喜悦、烦恼”(包括:学习、生活、家庭中自己高兴或烦恼的事、自己的所见所闻、同学间的各种表现、社会家长等对学校评价或建议等)向学校、老师倾诉,学校或教师对重要问题要及时解决,帮助学生解除学习、心理、生活、家庭各方面的小疙瘩,对给学校提出好建议的学生及时在学校表扬,结合学生评价给与激励,也与其家长沟通表扬孩子,使小学生真正感受到学校老师与大家心连心、学生也是学校的小主人。
使学生们参与道学校的建设发展中来,主动参与学校民主管理。
建立红领巾文明岗也是是“学生是学校的主人”的最有力的体现。
如果此项工作能够长期坚持,对于引导学生实现生活自理,学生的主体性发展,自主管理能力方面,一定会有很大的促进作用。
此外,让学生用合作的眼光,制定班级管理理公约。
鲜明的班级公约是全班的思想行动的引导,本学期的开始,我根据学校制定的二十条班级公约,与同学一起协商制定了有益于我班同学各方面素养提高的班级公约,我先让学生每人根据我班目前的状况写一条适合大家并有益于大家的公约,然后小组交流,最后大组通过,把适合的记录下来,并制定了出来,贴在了教室的墙上。
这学期是全班同学都参与了制定班级公约,所以在平常的行为习惯中都很注意自身的言行,各方面表现都较积极主动。
四、创建班集体的自我管理机制,让学生在创新的舞台上充当主角
创建班集体的自我管理机制,是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。
班集体自我管理的本质特点是:学生是集体的主人,人人主动参与和积极创建集体的生活,从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。
所以在工作中,我积极地给他们创造条件。
给学生提供自我管理,施展才干的舞台,鼓励学生积极参与班级管理,以提高学生自主管理的能力,从而增强学生的主人翁意识。
作为班主任,我本着人人有事干,事事有人管的指导思想,想方设法让学生参与班级管理。
一位作家说过,“人人都是天才”,要让学生的潜力充分发挥出来,就要让他们用发现的眼光,充分认识自我,让他感到“我能行”,因此我把每周五定为自我评定日,让每一个同学想一想这一周取得的成绩,找出不足,并找出改进的方法,然后自己写一写,每一个小组进行讨论,最后老师引导,同学们要坚信“我能行”,而“我能行”不是有优点,没有缺点,也不是有长处,没有短处,而是善于发扬自己行的一面,同时也敢于正视自己不行的一面。
扬长避短,向我能更行的方向努力。
这类活动的开展,使我发现不仅每个学生都能自我认识自已“我能行”,更增强了他们战胜困难的信心。
二、让学生用评价的眼光,看待别人
让学生评价别人,就是客观地全面地看待别人,并对人做出公正的评价。
开学初中队评选班干部的时候,有个男生陈超华说,他想当班干部,哪怕是小组长也行。
我问同学们:“你们同意他当组长吗?”“不同意!”几乎是异口同声。
“为什么呢?”“他学习不好!”“他上课爱说话!
“他爱打架,老招惹人!谁说他,不是翻可怕的白眼,就是要动手打人”……“他有什么优点呢?”我问。
“他没有优点!”
在同学们的一片指责声中,他低下了头,并流露出一副气鼓鼓的神情。
如果不引导学生发现他身上的长处,有可能他今后会一直消极下去,凭他的性格还可能固意会招惹些事。
所以我在那时教育、引导学生要能善于发现别人的长处,不要盲人摸象,摸到一个局部,就认为是全部。
现在看谁先发现陈超华身上的优点,立马有人想出他跳绳厉害,去年冬季运动会还得了年级第一的好成绩呢。
这么一说,很多人都认同了,并意识到了看人不能只看一方面。
要能看到全面,要能看到别人的优点。
于是有人提议,让他做个体育委员,有人觉得他体育只是一个跳绳好,其他方面还不够理想,难以配合体育老师管好纪律,抓好班里同学的体育成绩,觉得先给个组长做做,如果他有心想上进,想当班干部,那他一定会把组长这份工作做得很出色,到那时再做也还迟。
如果连个组长的事都做不好,那他想当干部的动机也不良。
只是为了好听,并不是为了做事。
陈超华觉得同学们说得有道理,自己也表示先做一个出色的组长。
三、让学生参与学校管理,体现其主体意识
学校发展的快慢、好坏,学生参与的“程度”起着重要的作用,教师和学生要团结一心,不断沟通思想,师生之间既是师生关系,又是朋友关系,那么我们可以通过小小的红领巾信箱,及时地把我们心中的“喜悦、烦恼”(包括:学习、生活、家庭中自己高兴或烦恼的事、自己的所见所闻、同学间的各种表现、社会家长等对学校评价或建议等)向学校、老师倾诉,学校或教师对重要问题要及时解决,帮助学生解除学习、心理、生活、家庭各方面的小疙瘩,对给学校提出好建议的学生及时在学校表扬,结合学生评价给与激励,也与其家长沟通表扬孩子,使小学生真正感受到学校老师与大家心连心、学生也是学校的小主人。
使学生们参与道学校的建设发展中来,主动参与学校民主管理。
建立红领巾文明岗也是是“学生是学校的主人”的最有力的体现。
如果此项工作能够长期坚持,对于引导学生实现生活自理,学生的主体性发展,自主管理能力方面,一定会有很大的促进作用。
此外,让学生用合作的眼光,制定班级管理理公约。
鲜明的班级公约是全班的思想行动的引导,本学期的开始,我根据学校制定的二十条班级公约,与同学一起协商制定了有益于我班同学各方面素养提高的班级公约,我先让学生每人根据我班目前的状况写一条适合大家并有益于大家的公约,然后小组交流,最后大组通过,把适合的记录下来,并制定了出来,贴在了教室的墙上。
这学期是全班同学都参与了制定班级公约,所以在平常的行为习惯中都很注意自身的言行,各方面表现都较积极主动。
四、创建班集体的自我管理机制,让学生在创新的舞台上充当主角
创建班集体的自我管理机制,是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。
班集体自我管理的本质特点是:学生是集体的主人,人人主动参与和积极创建集体的生活,从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。
所以在工作中,我积极地给他们创造条件。
给学生提供自我管理,施展才干的舞台,鼓励学生积极参与班级管理,以提高学生自主管理的能
力,从而增强学生的主人翁意识。
作为班主任,我本着人人有事干,事事有人管的指导思想,想方设法让学生参与班级管理。