基于核心素养的高中语文整本书阅读方法指导

基于核心素养的高中语文整本书阅读方法指导

作者：林嘉怡

来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第24期

【摘要】 ;《高中语文课程标准（2017年版）》提出了整本书阅读任务群，教师在教学过程中实施整本书阅读策略，可有效落实语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承等核心素养。文章在分析整本书阅读意义的基础上探讨整本书阅读策略，在关注学生的学习情境的基础上提升教学生命力。

【关键词】 ;高中语文核心素养整本书阅读教学方法

【中图分类号】 ;G633.3 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）24-026-01

整本书阅读是新课标提出的18个任务群之一，其能使学生的阅读更真实、更丰富、更具体，使学生提升思维的综合性和多元性。整本书阅读是落实核心素养的重要路径，可解决语文阅读的功利性、浅表性，使学生在多读书、读好书，读整本书的基础上拓宽视野，丰富精神素养。

一、整本书阅读优势

（一）培养学生良好的阅读习惯

纵观高中语文阅读教学，学生的阅读呈现碎片化，导致学生的理解能力一直无法提升。学生通过网络利用碎片化时间进行阅读，导致积累的信息碎片化，且不够完整。在面对网络海量信息的情况下，学生容易出现选择性焦虑，如果只是根据标题进行内容阅读，会浪费时间且不容易获得有用知识。这种碎片化阅读使阅读内容简单，但不容易深入，导致学生的思考能力下降。整本书阅读可以通过阅读计划引领学生进行阅读，在拓展学生阅读空间的基础上使阅读主题更多元，阅读内容更丰富，阅读体裁更多样，使学生形成完整的阅读体验。

（二）使学生掌握阅读方法

整本书阅读的目的是通过拓宽学生的视野，使学生形成阅读经验，掌握阅读方法，以提升学生对文本的鉴赏能力，最终让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。整本书阅读利于学生掌握阅读方法。学生在读一整本书时，要先理清复杂的作家、创作背景、作品情节等信息，之后通过对信息的分类，在阅读过程中进行深入挖掘，以加深体会。学生在阅读中想要获得有

效信息，就需要从多角度进行阅读，以多元化感受文本内涵，在形成适合自己的阅读方法的基础上提升鉴赏能力。另外整本书阅读能有效提升学生的阅读效率。一般情况下整本书阅读是以一本经典著作或一个核心人物为重点进行阅读，要求学生利用系统的阅读方法，理清作品的逻辑关系，将作品中的人、事进行连接，以形成脉络，最后突出作品内涵。在这一过程中，学生通过信息之间的关联进行推理，之后形成阅读证据链，形成阅读成果，提高阅读效率。

二、整本书阅读指导

（一）掌握阅读速度

整本书阅读与单文本阅读相比，篇目内容多，学生在阅读时不能对所有情节进行细读，要对内容进行分类，以突出重点，对重点进行精读，对非重点进行略读，在掌握速度的基础上完成阅读目标。教师在指导学生进行整本书阅读时，可以先让学生对整本书进行翻阅，以保证阅读的连续性。在掌握书的大概内容后，将翻阅过程中不懂的地方进行精读。学生要学会指读，通过手指在书籍字里行间的快速移动进行带动眼睛的移动。教材课文《边城》的重点是湘西的特有的风俗，及天保喜欢上翠翠。但由于教材是节选，学生想体验小城的淳朴，需要对《边城》原著进行延伸阅读，透过原著的阅读体验作品中人物的孤独和悲凉。

（二）在阅读中思考

学生在进行整本书阅读时要想收获多，必须在阅读中思考，以实现与文本作者的对话，掌握阅读主动权。在整本书阅读中到底思考些什么呢？首先，作品讲述的是什么故事？探讨的是什么主题？比如《老人与海》主要讲述的是渔夫在第85天钓到一条大鱼，并与之进行搏斗的故事，目的是让学生了解人不可以被打败，在面对困境时要自强不息，要勇敢，要不屈不挠。其次，作者在细微之处写的什么？如何描写？以《老人与海》为例，作者对老人与大鱼进行搏斗的情节描写得非常丰富，教师在实际教学中要引导学生对这一情节进行梳理，老渔夫出海84天，没有捕到一条鱼，但他仍然信心满满的出海。在第85天，终于捕捉到一条大鱼。这条大鱼超出了老人的能力范围，但他仍然以坚强的耐力进行搏斗，最终赶走了鲨鱼，虽然只拿回大鱼的骨架，但是维护了尊严。再次，如何评价所阅读的书？学生在读完一整本书，了解书中的内容是不够的，学生要学会对书进行评价。学生要明确书中有哪些地方是写得精彩的地方？有哪些地方比较有道理？教师在引导学生进行评价后要组织阅读研讨活动，以使学生体验阅读的成功体验，并激发学生继续阅读的兴趣。如在《边城》阅读后，教师可以引导学生对为什么善良的翠翠的爱情却是悲剧这个问题进行研讨。学生通过研讨，可以检验自己阅读的效果，进而深化阅读感悟。

总之，整本书阅读不是简单的阅读倡议，而是要纳入到高中语文阅读体系中。教师要重视语文整本书阅读，通过指导学生掌握阅读速度，在阅读中思考，丰富学生的阅读体验，强化学生的阅读效果，以提升学生的核心素养。学生要通過整本书阅读体现阅读的意义及价值，以获得精神上的收获与成长，变要我学为我要学，以实现全面发展。

[ 参 ;考 ;文 ;献 ]

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