五年级上册语文第八单元口语交际 学生
五年级语文上册教案：第8单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》
教案：五年级语文上册第8单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学目标：1. 让学生通过口语交际，表达自己最喜欢的人物形象，提高学生的口语表达能力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生学会倾听、理解他人的观点，培养学生的团队协作能力。
教学内容：1. 学习教材中关于人物形象的文章，了解不同的人物形象特点。
2. 通过对文章的阅读和分析，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3. 组织学生进行口语交际，让学生表达自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够清晰、流畅地表达自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
2. 教学难点：引导学生学会倾听、理解他人的观点，并在口语交际中进行有效的表达。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、教学课件。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过课件展示不同的文学作品中的人物形象，引导学生关注人物形象的特点。
2. 学生分享自己对这些人物形象的看法，引发对人物形象的讨论。
二、课文学习（15分钟）1. 学生自读教材中关于人物形象的文章，理解文章内容。
2. 教师引导学生分析文章中人物形象的特点，培养学生对文学作品的欣赏能力。
三、口语交际练习（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生表达自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
2. 每个小组选取一名代表进行全班分享，其他学生倾听并给予评价。
四、小组活动（10分钟）1. 教师引导学生以小组为单位，选择一篇课文，分析其中的人物形象。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予评价和鼓励。
板书设计：1. 人物形象2. 特点分析3. 口语交际作业设计：1. 让学生结合课文，选择一个人物形象，写一篇关于该人物形象的小短文。
2. 让学生邀请一位朋友或家人，向他们介绍自己最喜欢的人物形象，并记录下对方的评价。
课后反思：本节课通过让学生表达自己最喜欢的人物形象，培养了学生的口语表达能力。
语文五年级上册第八单元《口语交际》教学设计一课时
语文五年级上册第八单元《口语交际》教学设计一课时一. 教材分析《语文五年级上册》第八单元的《口语交际》主要让学生学会如何礼貌、清晰、准确地表达自己的观点和需求，以及如何倾听他人的意见并给予恰当的反馈。
本节课的内容围绕日常生活中的交际场景展开，通过实例引导学生掌握基本的口语交际技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但部分学生在表达时仍显得不够自信，语言能力有待提高。
此外，学生在交际中往往缺乏倾听和反馈的习惯，这是本节课需要重点培养的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握日常交际中礼貌、清晰、准确表达自己观点和需求的能力。
2.培养学生倾听他人意见并给予恰当反馈的习惯。
3.提高学生的自信心和语言能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在实际交际中能够运用所学技巧，表达自己的观点和需求，倾听他人意见并给予恰当反馈。
2.教学难点：如何引导学生在与他人交际时做到既表达清楚，又尊重对方。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种生活情境，让学生在模拟交际中学会表达和倾听。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，学会在小组内互相倾听、交流。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含各种交际场景的课件，用于引导学生的思考和练习。
2.练习材料：准备一些关于交际的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些小礼品，用于激励学生在课堂上的积极参与。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用趣味小游戏，引导学生进入学习状态。
例如，老师说一个句子，学生要快速回答出这句话中的主要信息和情感。
2.呈现（10分钟）通过课件展示各种交际场景，如购物、问路、邀请等，让学生了解在实际生活中如何运用口语交际。
3.操练（10分钟）让学生分组进行角色扮演，模拟交际场景。
例如，甲同学想邀请乙同学一起去公园玩，两人要分别扮演邀请者和被邀请者的角色，进行实际对话。
4.巩固（10分钟）针对刚刚的角色扮演，让学生互相评价，指出对方在交际中的优点和需要改进的地方。
五年级第八单元口语交际200字。(我最喜欢的人物形象)
五年级第八单元口语交际200字。
（我最喜欢的人物形象）
我有一个最喜欢的人物形象。
这是一名叫麦唐的男孩，他来自乡下，历史悠久的村庄。
性格开朗，热情大方，善良大度，他让我从来就没见过的人物。
麦唐的父母做的养殖，生活比较辛苦。
麦唐每天都会辛勤劳作，把家庭里的一切工作都做得很到位。
但是他也利用闲暇时间去学习，勤于阅读，扩展自己的知识面，充实自己的人文修养。
最重要的是，他很乐于助人，给周围的人们带去无私的温暖，指导他们有困难时及时给出帮助。
麦唐的勤奋工作和无私帮助赢得了他周围人们的敬重和友爱。
对他来说，追求成功和财富并不重要，他追求的是满足于自己的为人处事。
这种做人态度教会他珍惜生命，把它作为一把宝贵的宝剑，去改变及创造他想要的生活。
这个形象让我很受鼓舞，他身上流露出的积极正能量让我更有意义地看待我们的生活。
他生动的人员形象也是我最喜爱的一个，他让我懂得如何珍惜生命，享受生活，释放自己的激情和能量，不断的学习，领悟生活的真谛。
无论何时，这个人物形象都会让我有动力，去探究真理，向着未知的远处奋进。
五年级上册语文第八单元口语交际笔记
五年级上册语文第八单元口语交际笔记
一、主题概述
本次口语交际的主题是“我最喜欢的人物形象”。
同学们需要交流自己喜欢的人物形象，可以来自课本，也可以来自课外读物或者影视作品。
二、目标与要求
1. 能够清晰地表达自己喜欢的人物形象，包括人物姓名、出处和喜欢的原因。
2. 能够认真倾听他人的分享，并做出适当的回应。
3. 在交流中，注意用语文明，表达有条理。
三、交流内容与步骤
1. 开场白：主持人简单介绍本次口语交际的主题和要求，鼓励同学们积极参与交流。
2. 个人分享：每个同学都有机会发言，介绍自己最喜欢的人物形象，包括人物的姓名、出处以及喜欢的原因。
发言时间控制在2-3分钟。
3. 互动环节：在个人分享结束后，进入互动环节。
同学们可以向发言的同学提问，或者发表自己的看法和感受。
这个环节可以促进同学们之间的交流和互动。
4. 总结：在交流结束后，主持人进行总结，强调本次口语交际的目的和意义，同时对同学们的表现进行评价和鼓励。
四、注意事项
1. 表达有条理：在介绍自己最喜欢的人物形象时，注意表达要有条理，可以先介绍人物的姓名和出处，再阐述喜欢的原因。
2. 倾听与回应：在他人发言时，要认真倾听，不打断他人发言。
在他人发言结束后，可以适当地进行回应，表示理解和共鸣。
3. 用语文明：在交流中，注意用语文明，尊重他人的意见和观点，避免使用带有攻击性的言辞。
部编版五年级语文上册第八单元口语交际习作语文园地八
部编版五年级语文上册第八单元口语交际习作语文园地八部编版五年级语文上册第八单元口语交际习作语文园地八本单元的主题是“文化遗产”，旨在让学生了解文化遗产的内涵和价值，并培养学生的文化意识和跨文化交流能力。
口语交际的题目为“博物馆里的小讲解员”，要求学生通过扮演小讲解员的身份，向游客介绍博物馆里的某一展品或某一主题。
在这个口语交际中，学生需要用清晰、流畅的语言表达自己的观点，同时注意语言的准确性和得体性。
习作的题目为“介绍一件文物”，要求学生选择一件文物，通过搜集资料、整理信息、分析评价等方式，向读者介绍这件文物的历史、文化、艺术等方面的价值。
在这个习作中，学生需要注重文章的结构和条理性，同时注意语言的生动性和形象性。
语文园地八的内容包括“积累与运用”、“日积月累”和“阅读感悟”。
其中，“积累与运用”部分包括字词练习、句子改写、语言运用等练习，旨在帮助学生巩固语文基础知识；“日积月累”部分包括古诗、成语、格言等传统文化知识，旨在让学生积累文化底蕴；“阅读感悟”部分包括一篇记叙文和一首古诗，旨在让学生通过阅读理解文本，并培养学生的阅读感悟能力。
在本单元的学习中，学生需要注重以下几点：1、注重语言表达能力，包括口头表达和书面表达，要清晰、流畅、准确、得体地表达自己的观点。
2、注重文化素养的培养，包括对文化遗产的了解和尊重，对传统文化的传承和发扬。
3、注重阅读理解能力，包括对文本的阅读、理解和感悟，对作者的情感和意图进行深入的分析和理解。
4、注重自主学习能力，包括自主搜集资料、整理信息、分析评价等方式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
总之，本单元的学习内容不仅涉及到语文基础知识，还涵盖了传统文化和跨文化交流等方面的知识，对于学生综合素质的培养具有重要意义。
小学语文统编版五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
小学语文统编版五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计教材分析一、教材分析本次口语交际“我最喜欢的人物形象”紧扣本单元“读书明智”的主题，旨在引导学生回顾自己读过的书籍、看过的影视等作品中的各类人物形象，通过描述、交流这些人物形象，锻炼学生的口语表达能力以及倾听、评价他人发言的能力。
教材为学生提供了交流的范例，提示了可以从人物的出处、外貌、性格特点、典型事例等方面来介绍喜欢的人物形象，让学生在交流时有清晰的思路和方向，同时也鼓励学生大胆表达自己的独特见解和喜爱之情，培养学生良好的语言素养以及对文学、影视作品的赏析能力。
学情分析二、学情分析五年级的学生已经阅读过大量的书籍，观看过不少影视节目，脑海中积累了众多丰富多彩的人物形象，具备一定的语言表达基础，能够简单描述人物的相关特征。
然而，在有条理、有重点且较为详细地介绍人物形象，并准确清晰地表达自己喜欢的原因方面，部分学生可能还存在不足。
另外，在倾听他人发言时保持专注、认真思考并给出恰当评价的能力也有待进一步提高，需要教师在教学过程中给予针对性的引导和训练，帮助学生更好地完成本次口语交际任务。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够清晰、有条理地说出自己最喜欢的人物形象，包括人物的出处、外貌、性格特点以及喜欢该人物的原因等内容。
学会倾听他人的发言，能抓住关键信息，并能根据一定的标准对他人的发言进行评价，提出合理的建议。
2.过程与方法目标通过小组交流、全班分享等活动形式，锻炼学生的口语表达能力，提高语言组织和运用能力。
引导学生运用从阅读、观影等途径学到的描述人物的方法，如通过典型事例展现人物性格等，来丰富对人物形象的介绍。
3.情感态度与价值观目标激发学生对阅读、观看优秀文学影视作品的兴趣，鼓励学生分享交流，在相互学习中拓宽视野，增进对不同人物形象的理解与欣赏。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点引导学生按照一定的顺序和要点，全面、详细地介绍自己最喜欢的人物形象，突出人物的特点和自己喜欢的原因。
五年级上册口语交际八教案
五年级上册口语交际八教案教案一教学内容：Unit 8 What's the Time?教学目标：1. 学生能够用英语问时间。
2. 学生能够回答时间。
3. 学生能够通过实际活动练习问答时间。
教学重点：1. 学习问时间的句型：What time is it? / What's the time?2. 学习回答时间的句型：It's __ o'clock.教学准备：1. 教学PPT或者教学实物2. 数字卡片教学过程：Step 1：引入新课1. 打开PPT或者使用实物，出示一个钟表图片。
2. 以“What time is it?”为导入，通过指针指向钟表的位置来引导学生回答时间。
Step 2: 学习问时间的句型1. 出示“What time is it?”和“What's the time?”两个句型的图片，分别解释这两个句型的意思。
2. 让学生跟读句型。
3. 进行问答练习。
Step 3: 学习回答时间的句型1. 出示“It's __ o'clock.”的图片，解释这个句型的意思。
2. 让学生跟读句型。
3. 进行问答练习。
Step 4: 实际活动练习1. 给每个学生发放数字卡片，让他们分组组成一个大钟表。
2. 教师给出一个时间，比如“3 o'clock”，学生根据自己的数字卡片，把钟表调到相应的时间点。
3. 教师可以随机选择一组学生进行问答练习。
Step 5: 小结和延伸1. 教师总结本节课所学的问答时间的句型。
2. 延伸练习：学生可以用所学句型去问别的同学或者教师现在的时间。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握用英语问时间的句型，并且能够回答时间。
通过实际活动练习，不仅巩固了所学的知识，也提高了学生的口语表达能力。
教学过程中，教师可以利用图片和实物等教具来引导学生学习，使教学内容更加直观生动。
部编版五年级语文上册园地八《 口语交际》教学设计
2.全班交流，互为补充。
七、自我修改，为文添色
1.模拟场景，拓展延伸。
板书设计
说话条理要清楚
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说话要求 声音要洪亮
我最喜欢的人物形象 要介绍出处和喜欢的理由
认真倾听
听话要求
快速把握重点
作业布置：
继续和父母交流我最喜欢的人物形象。。
教学后记
部编版五年级语文上册园地八《口语交际》教学设计
课题
口语交际
课型
口语交际
教学三维目标
知识与能力
让学生交流与沟通我最喜欢的人物形象。
过程与方法
引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
情感态度与价值观
养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。
五、范文引路，小组互说
师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：
1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。
2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
3.同学讲完后，听众能复述内容。
六、依法构段，写中有导
板书：我最喜欢的人物形象
三、出示内容，指导审题
同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢？
生讨论，并总结：
板书：说话条理要清楚
声音要洪亮
要介绍出处和喜欢的理由
四、提供素材，同桌互说
1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。
教材分析
五年级上册语文第八单元口语交际
五年级上册语文第八单元口语交际示例文章篇一：《推荐一本好书》嗨，小伙伴们！今天我要给你们推荐一本超级棒的书，这本书就像一个魔法盒子，一旦打开，就会把你带到一个奇妙无比的世界里去。
我要推荐的这本书叫《夏洛的网》。
这是一个关于友谊的故事，哎呀，这友谊可真不是一般的友谊，就像一颗最最闪亮的星星，在故事的天空里闪闪发光。
书里有个叫弗恩的小女孩，她特别善良。
有一天，她爸爸要杀掉一只小猪，因为这只小猪是一只落脚猪，身体很弱小。
弗恩听到这个消息后，那眼泪就像断了线的珠子一样，噼里啪啦地往下掉。
她大声地对爸爸说：“爸爸，这只小猪也是一个生命啊，你怎么能杀掉它呢？它那么小，那么可怜。
”弗恩的爸爸看着弗恩哭得那么伤心，就把小猪送给了弗恩。
弗恩高兴得一蹦三尺高，就像得到了世界上最珍贵的宝贝一样。
她给小猪取了个名字叫威尔伯。
威尔伯在弗恩的精心照顾下慢慢长大了，可是弗恩家的农场太小了，养不了它了。
于是，威尔伯就被送到了朱克曼先生的谷仓里。
在谷仓里，威尔伯可孤单了，周围都是陌生的动物，它感觉自己就像一个被抛弃的小娃娃。
这时候，一只叫夏洛的蜘蛛出现了。
夏洛可真是一个聪明的家伙，它就像一个智慧的小天使。
有一天，威尔伯听到一个坏消息，它在圣诞节的时候会被做成熏肉火腿。
威尔伯害怕极了，它呜呜地哭着说：“我不想死，我还想活着看这个世界呢。
”夏洛看到威尔伯这么伤心，就对威尔伯说：“你不要哭，我会想办法救你的。
”夏洛想了一个什么办法呢？它呀，开始在自己的网上织字。
它织了“王牌猪”“了不起”“光彩照人”这些字。
谷仓里的人们看到了这些字，都惊讶极了，他们觉得威尔伯是一只特别神奇的猪。
你说夏洛厉害不厉害？就像一个神奇的魔法师，用自己的网编织出了威尔伯的生机。
随着时间的推移，夏洛因为织网太劳累了，它的身体越来越虚弱。
威尔伯可担心夏洛了，它总是对夏洛说：“夏洛，你休息休息吧，你为我做了太多了。
”夏洛却摇着头说：“不行啊，威尔伯，如果我不继续织网，你就会有危险的。
统编版(部编版)语文五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计一、教材分析统编版语文五年级上册第八单元的口语交际主题是“我最喜欢的人物形象”。
本次口语交际旨在引导学生通过交流自己最喜欢的人物形象，提高口语表达能力和倾听能力，同时培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
本单元的课文内容丰富，涉及到不同的人物形象，如《古人谈读书》中的古人勤奋好学的形象，《忆读书》中作者对读书的热爱以及书中众多的文学人物形象等。
这些课文为本次口语交际提供了丰富的素材和话题。
在本次口语交际中，学生需要从文学作品、影视作品等中选择自己最喜欢的人物形象，介绍人物的出处、喜欢的理由等。
通过这样的交流活动，学生不仅可以锻炼自己的口语表达能力，还可以拓宽视野，了解更多不同的人物形象和作品。
二、整体设计思路本次口语交际教学以学生为主体，通过创设情境、小组讨论、全班交流等多种形式，激发学生的兴趣，引导学生积极参与交流。
在教学过程中，注重培养学生的倾听能力和表达能力，让学生学会尊重他人的意见，同时也能够清晰地表达自己的观点。
首先，通过创设情境，引出本次口语交际的主题，激发学生的兴趣。
然后，让学生在小组内交流自己最喜欢的人物形象，互相倾听和评价。
接着，组织全班交流，让学生展示自己的交流成果，教师进行适当的点评和引导。
最后，通过总结和拓展，让学生进一步认识到不同人物形象的魅力，提高学生的文学素养。
三、教学目标能分条讲述，把理由说清楚。
听人说话能抓住重点。
对人物形象有更深入的认识，提高文学鉴赏能力。
四、教学重难点教学重点分条讲述自己喜欢的人物形象及理由。
认真倾听他人的发言，抓住重点。
教学难点有条理地表达自己的观点，使理由充分、有说服力。
准确抓住他人发言的重点，并进行恰当的回应。
五、教学策略情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。
小组合作学习法：让学生在小组内交流讨论，培养学生的合作意识和倾听能力。
示范引导法：教师通过示范讲述自己喜欢的人物形象，引导学生掌握正确的交流方法。
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案（集体备课）一. 教材分析部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》是人教版小学语文五年级上册的一篇课文。
本节课的主要内容是通过描述自己最喜欢的人物形象，培养学生的口语表达能力，提高他们的语文素养。
教材中提供了一个具体的交际情境，让学生在课堂上能够充分表达自己的观点，锻炼他们的口头表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是他们往往在表达时缺乏条理性和逻辑性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生有条理地表达自己喜欢的人物形象，并能够说明喜欢的理由。
此外，学生对于不同的人物形象可能存在不同的理解和认识，教师需要尊重学生的个性化表达，并引导学生学会倾听和理解他人的观点。
三. 教学目标1.让学生通过描述自己最喜欢的人物形象，提高口语表达能力。
2.引导学生学会倾听和理解他人的观点，培养良好的交际习惯。
3.提高学生对语文学科的兴趣，培养他们的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够有条理地表达自己喜欢的人物形象，并能够说明喜欢的理由。
2.教学难点：引导学生学会倾听和理解他人的观点，培养良好的交际习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的交际情境，让学生在课堂上能够充分表达自己的观点。
2.互动教学法：引导学生学会倾听和理解他人的观点，培养良好的交际习惯。
3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和材料。
2.学生准备：预习教材内容，准备自己喜欢的人物形象的相关信息。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个具体的交际情境，引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。
例如，教师可以问学生：“你们喜欢看电影吗？有没有看过《哈利·波特》这部电影？那么你们喜欢哈利·波特这个人物形象吗？为什么？”2.呈现（10分钟）教师让学生呈现自己喜欢的人物形象，并说明喜欢的理由。
部编版语文五年级上册第八单元口语交际《我最喜欢的人物形象》课件
部编版语文五年级上册第八单元口语交际《我最喜欢的人物形象》课件一、导入首先想请大家思考一下，是什么让你们喜欢这些人物的呢？是他们的勇敢、智慧，还是他们的善良、坚韧？或者是他们身上的某个特别的特质，让你们产生了共鸣？今天就让我们一起走进这些人物的世界，来一场关于“我最喜欢的人物形象”的分享和交流。
我们知道每个人心中都有一个英雄梦，或许你是孙悟空，拥有七十二变，降妖除魔；或许你是超人，拥有强大的力量，守护城市的安全；又或者你只是身边的那个一直陪伴你、鼓励你的朋友或家人，他们的某种特质让你深感敬佩和喜爱。
今天就让我们一起走进这些人物的世界，聊聊你们之间的故事吧！二、新课内容今天我们要聊的话题是《我最喜欢的人物形象》。
大家是不是都有自己特别喜欢的人物呢？无论是从电视剧、电影、书籍还是现实生活中，总有那么一个人物形象，让你印象深刻，心生喜欢。
首先我们来谈谈为什么我们会喜欢某个人物形象，是他们的外貌吸引了你，还是他们的性格、行为让你产生了共鸣？或者他们拥有的某种特质，让你看到了自己的影子，或者是你希望成为的那种人？接下来让我们一起回顾一下我们曾经接触过的那些人物，大家有没有在课本、课外书中，或者在影视作品中，遇到过让你特别喜欢的人物形象呢？他们是谁？你为什么喜欢他们？让我们一起来分享和讨论。
比如有的同学可能喜欢《西游记》中的孙悟空，他勇敢善战，机智过人还有那份不屈不挠的精神，都是我们崇拜的。
也有同学可能喜欢《三国演义》中的诸葛亮，他的智谋、忠诚，以及对国家的热爱，都让我们深受感动。
当然每个人喜欢的人物形象都会有所不同，这也是我们各自独特的审美和喜好。
在这里我们不仅要分享我们喜欢的人物，还要尝试去理解和接受他人喜欢的人物，因为每个人都有自己的喜好和理由。
1. 课文回顾部编版语文五年级上册第八单元口语交际《我最喜欢的人物形象》课件——“课文回顾”段落嘿，同学们咱们今天来聊聊课本上那些让我们心动的人物形象吧！想想看哪些人物是你心中永远的超级英雄或者心中的女神呢？让我们一同走进这个精彩的课文世界，回顾那些让人难以忘怀的角色。
语文五年级上册第八单元《口语交际》教案一课时
语文五年级上册第八单元《口语交际》教案一课时一. 教材分析《口语交际》是小学语文五年级上册第八单元的一篇课文，本节课的主要内容是通过具体的交际场景，让学生学会如何运用恰当的口语进行交流。
教材中提供了几个不同的交际场景，如购物、问路、邀请等，学生需要在这些场景中运用所学知识进行口语交流。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，但他们在实际交流中还存在一些问题，如词汇量的不足、表达不清晰、不敢开口等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生提高口语交际能力。
三. 教学目标1.让学生掌握并在实际情境中运用本节课所学的交际用语。
2.培养学生敢于开口、大胆表达的能力。
3.引导学生学会倾听、理解对方，提高口语交际的质量。
四. 教学重难点1.重点：让学生在具体场景中运用所学知识进行口语交流。
2.难点：培养学生敢于开口、大胆表达的能力，以及学会倾听、理解对方。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定具体的交际场景，让学生在实践中学会运用恰当的口语进行交流。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语交际能力。
3.游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.准备相关场景的图片、道具等教学资源。
2.准备教学课件，包括交际场景的展示、交际用语的呈现等。
3.准备课堂活动所需的时间表和任务分配。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾前几节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
同时，激发学生的学习兴趣，让他们对今天的课程充满期待。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的交际场景，如购物、问路、邀请等，并通过图片、道具等资源让学生直观地感知这些场景。
接着，教师引导学生思考在这些场景中应该如何进行口语交流，为学生接下来的学习做好引导。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生在小组内模拟教材中的交际场景，运用所学知识进行口语交流。
五年级上册第八单元口语交际范文
第八单元口语交际范文1. 祝福诞辰A：明天是我的诞辰。
B：祝你诞辰快乐！A：谢谢你！2. 表达感谢A：谢谢你帮助我。
B：不客气，我很高兴能帮助你。
A：我真的很感激你。
3. 道别A：我先走了，再见！B：再见，下次见面再聊。
A：好的，再见！4. 发现问题A：嗨，你的书包拉链没关好。
B：哦，谢谢你告诉我。
A：不客气，多注意一点。
5. 请求帮助A：你能帮我写一下这个字吗？B：当然可以，这个字是...... A：好的，我明白了。
谢谢你！6. 同情安慰A：我在考试中得了很低的分数。
B：别伤心，下次一定能考好。
A：谢谢你的鼓励。
7. 接受邀请A：下周末我们去公园玩吧。
B：好啊，我很喜欢去公园。
A：太好了，我们玩得很开心！8. 提出建议A：这个问题怎么解决？B：我认为你可以......A：谢谢你的建议，我会考虑的。
9. 转述信息A：我们明天要组织一次郊游。
B：真的吗？我很期待！A：希望你能参加。
10. 描述事物A：那个漂亮的花瓶是你自己做的吗？B：是的，我花了很多时间做它。
A：它真的很漂亮！以上是五年级上册第八单元口语交际范文的内容范例，通过这些范例，学生可以学习到在日常生活中常见的口语交际情景，了解如何用中文表达祝福、感谢、道别、请求帮助等基本交际功能，并学会简单的应答和回应方式。
希望学生可以在日常生活中多加练习，提高中文口语交际的能力。
扩写新内容：口语交际的重要性口语交际在日常生活中扮演着非常重要的角色。
与人交流交流不仅可以增进彼此之间的了解，还可以促进友情的增进，为人际关系带来更多的阳光。
在学习中，良好的口语交际技能也可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进师生之间的良好互动。
借助前面提到的口语交际范文，我们可以继续学习口语交际的重要性。
1. 口语交际有助于情感交流：当我们在日常生活中与家人、朋友或老师交谈时，合适的表达方式和措辞更容易传递我们的情感，从而拉近彼此之间的距离。
在前面的例子中，当朋友诞辰时，我们表达祝福会让他感到温暖；当同学在考试中得低分时，我们的安慰会给予她慰藉和勇气。
五年级上册语文 第8单元口语交际《我最喜欢的人物形象》
五年级上册语文第8单元口语交际《我最喜欢的人物形象》我最喜欢的人物形象——哪吒我最喜欢的人物形象是哪吒。
哪吒，中国古代神话传说中的神仙，被尊称为太子爷，号中坛元帅，属五营神将，佛道儒并尊的降魔天神。
他有三头六臂，脚蹬风火轮，身披混天绫，手持乾坤圈，他是阳光正义的化身，有活力，有激情，并且敢于挑战一切。
在明代神魔小说《西游记》中，哪吒被描绘为天庭的一位儿童神将，外表是一个漂亮清秀的翩翩美少年，即托塔天王李靖第三个也是最年幼的小儿子，因此又称“哪吒三太子”，他是性格刚烈勇猛的暴躁小哥。
近年来，通过动画电影《哪吒之魔童降世》，哪吒的形象进一步丰富和生动。
电影中的哪吒虽然外表是魔丸，但内心却充满了善良和勇敢。
这个版本的哪吒更具颠覆性和创新性，给人们留下了深刻的印象。
总的来说，无论是古代神话传说中的哪吒，还是《西游记》中的哪吒，或是动画电影《哪吒之魔童降世》中的哪吒，他们都是中国文化中不可或缺的重要角色，他们的形象丰富多彩，富有个性，深受人们喜爱。
五年级上册语文第8单元口语交际《我最喜欢的人物形象》我最喜欢的人物——灰姑娘在我心中，有一个特别的人物，她就是来自童话故事的灰姑娘。
虽然她的生活充满了困苦和挫折，但她始终坚韧不拔，善良乐观，这让我对她产生了深深的敬仰。
灰姑娘的故事告诉我们，无论生活多么艰难，我们都不能放弃希望。
灰姑娘虽然被继母和姐姐们欺凌，但她从未放弃对美好生活的向往。
她用自己勤劳的双手，打扫房间，照顾小动物，始终保持着乐观的心态。
这种精神让我深受感动。
灰姑娘的故事也告诉我们，善良是一种力量。
尽管灰姑娘遭受了不公平的待遇，但她仍然对待每一个人都充满善意。
她的善良最终感动了仙女，得到了去参加王子舞会的机会。
这让我明白，善良的行为总会得到回报。
我最欣赏的是灰姑娘的坚韧不拔。
面对生活的困难，她从未退缩，始终坚持自己的梦想。
当机会来临时，她抓住了它，用自己的智慧和勇气赢得了王子的心。
这种坚韧不拔的精神让我深受鼓舞。
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿
部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》是一堂口语交际课。
本节课的主要内容是通过讲述自己最喜欢的人物形象，培养学生的语言表达能力和交际能力。
教材中提供了一些人物形象的例子，如白雪公主、海的女儿、孙悟空等，同时也鼓励学生说出自己喜欢的人物形象，并简要介绍其特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对于自己喜欢的人物形象有一定的了解和认识。
然而，在表达自己的人物形象时，部分学生可能会存在语言混乱、表达不清晰等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们清晰地表达自己的观点，并培养他们的交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够选择自己喜欢的人物形象，并能够清晰地表达出其特点和喜好。
2.过程与方法目标：通过小组讨论和全班交流，学生能够提高自己的口语表达能力，学会倾听和尊重他人的观点。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生的创造力和想象力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够选择自己喜欢的人物形象，并能够清晰地表达出其特点和喜好。
2.教学难点：学生能够用恰当的语言表达自己的观点，同时能够倾听和尊重他人的观点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组讨论和全班交流的教学方法，引导学生主动参与，积极表达自己的观点。
2.教学手段：利用多媒体课件展示人物形象，激发学生的学习兴趣；同时，通过板书设计，帮助学生梳理自己的观点。
六. 说教学过程1.导入：教师通过多媒体课件展示一些人物形象，引导学生说出自己喜欢的人物形象，并简要介绍其特点。
2.自主学习：学生分组讨论自己喜欢的人物形象，并准备进行全班交流。
3.全班交流：每组学生代表分享自己喜欢的人物形象，其他学生倾听并给予评价。
4.教师引导：教师引导学生用恰当的语言表达自己的观点，同时教育学生尊重他人的观点。
五上语文八单元口语交际
五年级上册语文第八单元的口语交际主题是“我最喜欢的人物形象”。
这个主题要求学生分享自己喜欢的人物形象，可以是一部文学作品、一部电影、一部电视剧中的人物，也可以是现实生活中的名人。
在口语交际中，学生需要先介绍自己喜欢的人物是谁，来自哪部作品或哪个领域，然后阐述为什么喜欢这个人物。
可以从人物的性格特点、行为举止、所说的话语等方面入手，展现这个人物独特的魅力。
同时，学生需要注意表达清晰、有条理，尽量做到生动有趣，让听众能够理解并产生共鸣。
在交流中，可以适时地引用一些具体的事例来支持自己的观点，增强说服力。
此外，学生还需要注意认真倾听其他同学的发言，尊重他们的观点，并在交流中互相学习、共同进步。
通过这次口语交际，可以提高学生的口头表达能力、思维能力和文化素养，同时也可以增强学生对文学、电影、电视剧等艺术形式的热爱和欣赏能力。
部编版五年级语文上册第八单元 口语交际：我最喜欢的人物形象、习作：推荐一本书
人物 哪吒
出处
喜欢的理由
1. 年纪小但武功高强，能变
动画片
出三头六臂……
《哪咤闹海》 2. 见义勇为，敢于担当。有
一次，他救了被龙王欺负
的老百姓……
阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常 会被其中的一些人物吸引或感动。这些人物个性 鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜欢。接下 来就让我们举行一次“我最喜欢的人物形象”交 流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介 绍给大家。
小豆豆的校长使我非常敬佩，他对每个孩子都用爱来呵护， 十分慈祥，常常会夸奖小豆豆：“你真是一个好孩子！”在校 长心爱的巴学园被烧毁时，校长却镇定地对小豆豆说：“噢， 下一次，我们办一个什么样的学校呢？”这短短的一句话使我 看到了校长的镇定和对教育的热爱，让我不得不对校长佩服得 五体投地。我觉得作者写这本书不光是回忆童年的趣事，更多 的是为了表达对当年那位校长的感激之情，也是在教导大人们 教育孩子时，不要消除孩子们的童真；不要夺走孩子们“顽皮” 的天性；多一些包容和慈爱，少一些限制。幸好，我的爸爸妈 妈、老师们和书中那位慈祥的校长一样，对我的教育是慈爱的。
修改意见： ✓ 主要内容中要挑选能让你感受最深的一点来写，
而不是全文大意。 ✓ 结尾还可以加上一些号召性的语言……
修改后的例文（二）
暑假里，我终于看完了我最喜欢的课外书——《窗边的小 豆豆》。这本书的作者是日本作家黑柳彻子，书里的内容十分 丰富，我很快就融入其中。书中的内容，有时令我哈哈大笑， 有时又令我感动无比。
大荣君说：“对不起，我不该拉你的辫子。校长先生说对女孩 要尊重，要友好，要爱护女孩。”小豆豆有些吃惊，但更多是 高兴。今天的事，对大荣君来说，有很大的触动。这是他不会 忘记的回忆。因为大荣君在巴学园期间，被校长先生教训过的 经历，就仅仅这么一回。
五年级上册第八单元口语交际
活动一 班上交流： 说说本次口语交际的内容及要求。【通过读书，明确本次口语交际的具体要求】 活动二 小组交流： 小组成员分别向同学推荐自己喜欢的影视作品或故事，推荐1-2名同学集体展示。 【调动学习的积极性，让自己得到锻炼。】 活动三： 集体交流： 1、被推荐同学在全班交流。【学会相互学习，取长补短。】 2、深化认识升华感情 听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么?【谈感受，激发学生对革命 领袖或英雄人物的崇敬之情。】 活动四： 综合实践活动： 1、讲革命领袖或英雄人物的故事会；【增强口语表达能力，激发对革命领袖或英 雄人物的崇敬之情。】 2.办有关革命领袖或英雄人物内容的手抄报。【加深对革命领袖或英雄人物的了 解，培养语文综合素养。】
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我爱看的革命影视作 《烈火中永生》这部电影，是我最爱看的革命影视作品。 江姐，是我脑海里印象最深的一位女中豪杰。她在熊熊的烈火当中 表现的是那样的坚强、勇敢。江姐的精神是那样的可佳，我对江姐 的敬佩之情与怀念之情是永远也不会抹去的，虽然现在江姐牺牲了， 但她会永远地活在我心中。江姐的意志是那样的坚定：她的丈夫在 与敌人战斗的时候壮烈牺牲了，当江姐路过城门时，看到敌人把自 己丈夫的头颅悬挂在城楼上时，心如刀绞，但她依然忍着悲痛，继 续战斗。最后因叛徒出卖而被逮捕的她在重庆的中美合作所渣滓洞 的集中营里，面对国民党反动派的严刑拷打，江姐宁死不屈。最终 在194像江姐一样的革命烈士，抛头颅、洒热血，才换来我们今天的 幸福生活。我们应该珍惜今天的美好生活，好好学习,长大以后为祖 国做更多有力的贡献。 这部电影令我受到了很深的教育，所以，我爱看这部电影。
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布鲁纳说：对学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。新大纲在口语训练上提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生，年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，创设多种多样的情境，可以引起学生口语交际的欲望，激发学生口语交际的热情。因此，教师经常会创设各种各样的情境来引导学生进行口语交际。这些情境包括：（一）实物创设情境。（二）语言描绘情境。（三）电教创设情境。（四）学生表演创设情境……生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验．激发起表达的强烈欲望。当老师创造了这样的情境时同学们就要积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
（三）社会交往实践式，即真正参与社会实践，锻炼自己的口语交际能力。陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”社会是实施“口语训练”的无边课堂。同学们应该参加各种社会交往实践活动，包括：①考察活动。如组织参观、访问、调查等活动；②服务活动。如组织慰问、做好事等活动；③联欢活动。如与国内外小朋友联欢等。这样既可以加强大家与社会的交往，又可以拓宽视野，增长知识，使自己在每一次社会交往实践中都会受到新的启迪，从而促进语言的发展。
2、办有关革命领袖或英雄人物内容的手抄报。【加深对革命领袖或英雄人物的了解，培养语文综合素养。】
五、阅读书屋：
《革命英雄的故事》
《红岩》
《林海雪原》
《少年毛泽东》
六、资料室：
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答：该如何培养自己的口语交际能力呢？在这儿，我想为同学们支几招：
一、凭借语文教材，训练口语交际能力
利用教材训练口语交际是行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富，为培养学生口语交际能力提供了较广泛的内容和多种形式，有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。教师在教学中，往往会创造许多双向互动的环境，同学们应积极主动地参与口语交际实践：
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七、作品展示（以上作品来自图片）八、在线问答1、如何提高自己的口语交际能力？
二、通过观察、思维、想象训练，促进口语交际能力
观察是学生认识客观事物、获取感性材料的又一重要途径。只有细致地观察，才能了解事物的具体特点和事情的诸多联系，才能把内容说完整，说具体，说准确。而口语训练与思维训练的关系更是密不可分，口语与思维的发展是同步的，说话的条理性，层次性，逻辑性，都反映在思维活动上，思维敏捷则语畅，思维钝缓则语塞。同样，丰富的想象不仅使我们有话可说，更能把内容说得生动有趣。
口语交际
学生板块
一、学习目标
1.交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
2、交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口语表达能力。
3、加深对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。
二、教学重点难点
重点：交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事，提高语言表达能力。
活动三：
集体交流：
1、被推荐同学在全班交流。【学会相互学习，取长补短。】
2、深化认识升华感情
听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么?【谈感受，激发学生对革命领袖或英雄人物的崇敬之情。】
活动四：
综合实践活动：
1、讲革命领袖或英雄人物的故事会；【增强口语表达能力，激发对革命领袖或英雄人物的崇敬之情。】
难点：能清楚、明白、有条理地表达自己的想法。
三、尝试自学：
自由读课本152页的文字，掌握本次口语交际的具体内容和要求。
四、学习活动设计：
活动一
班上交流：
说说本次口语交际的内容及要求。【通过读书，明确本次口语交小组成员分别向同学推荐自己喜欢的影视作品或故事，推荐1-2名同学集体展示。【调动学习的积极性，让自己得到锻炼。】
总之，要切实提高自己的口语交际水平，需要我们自身的努力。只要同学们在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，相信每位同学都会养成良好的交际习惯，轻松自如的应对各种交际场合。
1、看看，想想，说说。低年级编排的口语交际实践配有图画，“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。同学们应认真观察图画，了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画想象、创新。如学《我该怎么办》一课，可先观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方？有哪些人？他们分别在干什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？由此注意到画面上人与人之间的联系，然后采取个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍的方法练习交际，最后再自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？发言时要大胆想象，敢与想象，敢于创新，并把想出的办法说给其他同学听。
（二）家庭交往实践式，即学会正确地与家庭成员交际交流。父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。生活中，可以选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的说话，争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后，把谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家，征求父母亲的意见，并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈，达成比较一致的见解，以此达到强化口语交际训练的目的。
2、听听，说说，读读，写写。在口语交际课中进行的听听说说的训练，有利于培养同学们认真听别人说话的习惯，培养同学们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。听的能力越强，不仅能够摄取更广泛、更丰富的说话材料，而且能加深对口语交际中传达意思的理解，使口语表达更准确，更丰富；读既能够积累语言，又可以利用获得的语法等知识使语言表达更规范，另外有些阅读材料本身就提供了生动的说话范例；而写的严密性与条理性，能够矫正说话过程中常出现的语病，提高说话质量。听说读写的能力是紧密联系、相互制约而又相互促进的。如学《保护有益动物》一课，同学们可将思路引向生活，回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交流。当其他同学自述时，要认真听，还可提出问题，在这种双向互动的交流中，既能锻炼同学们的口语交际能力，又能培养同学们良好的听说态度。
四、参加各种实践活动，强化口语交际能力
学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于各种实践。因此，口语交际能力的培养要与各种实践活动结合起来进行：
（一）校园交往实践式，即学生在学校生活环境中，注重正确的师生交往。民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。如学《应该帮助他们》一课，同学们可先留心平常的生活见闻、影视故事或新闻报道。交际课上，先议一议所熟知的人们是怎样帮助残疾人的，再联系两幅图的内容说说如果自己在路上遇到一位需要帮助的残疾人，该说些什么？做些什么？然后分角色：有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“轮椅叔叔”，相助和被助双方畅所欲言，对答如流，在同桌互述，小组演练的基础上，进行“助残”实践活动，通过师生或小学生上台表演“帮助残疾人”，在无拘无束的动态中锻炼自己的口语交际能力。