2022版高考语文一轮复习专题十六审题与立意分点突破一任务驱动型作文的审题立意课件

2．设置真实的情境 材料更贴近时事，以往的材料作文，经常会出现童话、寓言等有象 征含意的材料，让考生提炼主题进行写作。与之相比，“任务驱动型” 作文给出的多是当今时代生活中发生的鲜活时事，更具现实意义。如作 文材料便是对存在争议的“手机该不该进校园”问题展开思辨，很具有 现实意义。
3．进行多维度比较 材料往往不含出题人立意导向或情感倾向，给考生选择空间。在以 前的材料作文中，一篇材料经常有一个明显的主人公，考生的立意切入 点应当在主人公身上。如果从配角的身上立意，便容易片面。而在“任 务驱动型”作文中，则经常没有明显主人公， 或者说，有好几个主人 公，地位都挺重要，谁都可以成为立意切入点。具体选谁，考生可以自 己定。同时，传统作文的出题人在叙述材料的时候，经常会给出他自己 的情感倾向。而在“任务驱动型”作文中，出题人会藏起自己的喜恶偏 好，只是冷静客观地为考生讲述材料，至于在写作时对材料持何种褒贬 态度，亦是考生自定。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息；不少于800字。
1.增加任务型指令 任务指令指材料中包含的写作要求。在作文材料之后的写作要求 中，学生会接到明确的任务指令，让你戴起镣铐来跳舞。 对象指令——“在学生、教师、家长中任选一种身份”(写给谁) 体式指令——“写一篇发言稿”(写作文体——发言稿) 内容指令——“阐述你的观点与思考，并提出希望与建议”(要求就 事论事(如何来写)
二、任务驱动型作文的特点 与传统作文不同的是，任务驱动型作文具有一定的封闭性，写作目 的与要求更明确更具体。它重点考查考生的阅读能力、写作能力和思维 能力。下面以2020年新高考山东样卷为例来谈谈任务驱动型作文的特 点。 阅读下面的材料，根据要求写作。 “手机该不该进校园”一直存在争议。有人说，学生玩手机会分散 注意力，干扰教学秩序，影响学习和集体生活质量，还可能接触到不良 信息。
因此，写作文时，只要发现材料叙述的是一个时事 (“真实的情 境”)，且材料不含出题人立意导向或情感倾向，可以自己来定意向或倾 向(“多维度的比较”)，且在材料之后的写作要求中有类似于写信、做 出选择的明确任务(“增加任务型指令”)，便可断定，这是一篇“任务 驱动型”作文。
三、“任务驱动型”作文的写法 1．不只中心论点从材料中得出，分论点也要和材料有关。 传统作文写作时，中心论点是一定要出自材料的。但是在提炼出中 心论点后，到了写分论点时，则通常允许考生随意发挥，不再需要让分 论点与材料有必然联系。所以很多考生的文章就是只有开头和结尾两部 分会点到材料，中间就绕得很远了。而在“任务驱动型”作文写作时， 则要求考生“就事论事”， 也就是说，不只是中心论点，你所列的每 一个分论点也应该和材料有关系。这就需要我们反复观察原材料，尽量 多角度地对其进行解剖。
关于这类作文的审题，可采用如下流程：
典例 1 阅读下面的材料，根据要求写作。
对于你来说，参加清华大学自主选拔的这段经历也许为你的人生带 来了经验与成长；对于清华大学来说，这也是我们无比珍视的财富与宝 藏。在来自全国各地的万千优秀学生中做出选择，并不是一件简单轻松 的事情。因为我们清楚地知道，需要为每位考生闪着光的人生负责任。 而最终做出的决定，永远是带着遗憾与痛心的。相对于一个单纯的结 果，我们更想让你了解：人生的路口有很多，未来的选择也有很多。
2．减少讲故事的比例，增加议论的比例。 传统作文写作时，在主体段落，考生经常是亮出一个分论点之后就 开始讲述能照应这一论点的其他故事，也就是举例论证。而“任务驱动 型”作文“就事论事”的需要则要求考生不能列举过多的其他故事，以 致于缺少了对原材料事件的分析。所以，写作“任务驱动型”作文时， 需要在主体段中减少讲故事的比例(但完全不讲故事也不好，因为议论文 毕竟要有理有“据”)，增加议论的比例。
专题十六 审题与立意
分点突破一 任务驱动型作文的审题立意
逐点突破·建知识之架构
导图指引
考向分析
一、任务驱动型作文的概念 任务驱动型作文是2015年高考出现的新型作文，是命题人有意识地 在多角度材料中，给学生创造出情境，展现对立性、并列性问题，并提 出指令性任务，通过任务的指令，让考生能够围绕材料的内容及含意， 提出解决问题的方法，表达自己见解的一种作文方式。
也有人说，手机可以作为学习工具，辅助教师教学，培养学生的自控能 力是学校职责之一，不能一禁了之。还有人认为，课堂上和课余时间应 该区别对待。对此，文德中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、 家长代表的意见，然后再决定是否出台相关规定。
请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发 言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。
一般而言，考生可根据“你怎么看”“你如何评价”“谈谈你的看 法”等任务指令语判断其是否属于此类任务驱动型作文题。
“看法与评价类”驱动型作文主要分为两类：一是以争议事件为材 料，让考生提出自己的看法，这类考题的写作角度较多，考生言之成理 即可，但一定要体现出自己的判断与思考；二是以社会现象为材料，让 考生就现象发表看法。这类考题大多是多角度择一写作，考生只要选准 一个自己有话可说的角度即可；有时材料中也可能暗示了写作角度，考 生需概括语义进行判断，否则可能会出现偏题。
四、“任务驱动型”作文的三种类型 考向(一) “看法与评价类”任务驱动型作文审题立意 所谓“看法与评价”，就是命题者在题目中直接要求考生阐述看法 或就材料中的事件进行评价，以表明自己的态度。这类作文题目通常不 是简单地让考生进行是或非的判断，或者对某个现象进行褒贬，而是要 求考生统筹材料的整体内容，写出自己的看法。该题型的立意方向较 多，考生只要抓住其中一点进行深入论证即可。如2015年高考全国卷Ⅰ 给出“父亲开车接电话遭女儿举报”一事，然后提出“对于以上事情， 你怎么看”的问题，并要求“表明你的态度，阐述你的看法”。该题应 属于“看法与评价类”。