浅谈如何打造良好班风

浅谈如何打造良好班风

作者：孙伟国

来源：《教育教学论坛》2013年第02期

摘要：环境可以感染人、教育人、改变人，良好的班集体环境有利于学生的养成教育。通过建立一支有能力、有威信的班干部队伍，构建健康、向上的班级文化和做好后进学生教育转化工作，可以树立团结、向上、和谐的班级风气。良好的班风又会潜移默化地影响着学生们的言行，从而使学生养成良好的做人、学习和生活习惯，适应社会发展的要求。

关键词：班风；班干部；班级文化；“学困生”转化

古语说：“近朱者赤、近墨者黑”。这句话说明了环境可以感染人、教育人、改变人，环境对人的成长及品格的养成是至关重要的。

班集体是学校教育教学的基本单位，是学生学习、生活和成长的最直接的环境。一个有着良好班风的班集体，对学生的养成教育和发展会产生潜移默化且极其深刻的影响。

班风是一个班集体在师生的共同努力下，逐渐形成的一种精神状态和行为表现，是班级绝大多数学生言谈举止的一种整体风貌。良好班风的基本特征是：有正义感、团结互助、积极向上、学习风气浓厚、集体荣誉感强等。良好的班风不会自发形成，是经过教育者特别是班主任有目的、有计划、有措施地培育和打造的结果，当然也是班级每位同学的认同、参与和努力的必然。笔者认为，良好班风的形成必须要做好以下工作：

一、班干部队伍建设是关键

俗话说：“火车跑得快，全凭车头带。”一个强有力的班干部队伍对于打造良好班风的作用是至关重要的。

1.班干部的产生。班干部既是班主任工作的得力助手，又是班级同学学习的榜样，是良好班风形成的重要力量。在班干部的选拔时，要挑选德才兼备的学生，在能力相差不大的情况下，要更注重品德。通常，对于新入学的班级，可以先查看学生档案作为参考，更多的是深入到学生中，通过观察、交谈掌握第一手资料。在此基础上，班主任结合学生的能力、表现、愿望和同学们的反映提出候选人名单，拿到班会上由学生进行民主选举，最后由班主任综合多方面因素选定为人正派、有一定组织能力、学习较好且身体健康的学生担任班级的主要干部。其他干部，则参考学生的特长、爱好或毛遂自荐的情况来确定。这样产生的班干部才能让学生心悦诚服，便于日后开展工作。

2.班干部的培养。班干部选定后，班主任要对他们进行及时、精心的培养。一方面，要注重对班干部的工作能力培养。要明确分工及工作职责，并强调工作中要分工不分家，多注意团结协作。在日常工作中，尤其是班干部队伍组建的头两个学期，班主任要做好每一项工作的动

员、分工、实施、方法、注意事项及过程的检查与指导，事后要做好班干部的自我总结及班主任的总结与评价。同时，工作中要充分信任他们，调动他们的主观能动性，主动、大胆开展工作。工作中出现偏差要及时发现、提出并纠正，以利于班干部的成长与进步。另一方面，要加强对班干部的监督管理。对他们要高标准严要求，要处处起表率作用，做班级同学学习、活动、生活的带头人。对于不符合学校、班级规定的事不光自己不做，而且班里其他同学的不良言行要敢于自觉地站出来制止。这样，既树立了班干部的威信，又弘扬了良好班风的主流正气，为健康向上的班级风气的形成奠定了基础。

二、班级文化建设是中心工作

班主任工作千头万绪，有时还会有突发的、阶段性的其他工作冲击，但班级文化建设是班级管理和班风打造的中心工作，要常抓不懈。

人类学家克拉克洪说过：“集团的人员所共同拥有的某种观点、感受方式、信仰方式，这便是文化。”众说周知，以文化来“管理人心”是管理工作的最高境界。

班级文化就是利用班级的制度、相互关系、精神面貌、学习及生活环境等来熏陶和培养学生人格的影响活动，从而使学生拥有共同的、正确的价值观。良好的班级文化有“润物细无声”的作用，学生置身其中会受到潜移默化地感染、熏陶和教育，学会做人、做事。班级文化建设内容包括以下三方面：

1.班级制度文化建设。在班集体中，那些以制度、公约、考核评价等为内容的，班级全体同学共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。它为学生明示着应当做什么、不应当做什么的行为准则及考核评价的尺度。从而使每个学生时时都在一定的准则规范下约束着自己的言行，使之朝着符合班级集体利益、符合教育培养目标、符合社会公德的方向发展。班级制度应依据学校规章制度并结合本班实际，经过大家讨论通过后予以施行，如班级德育量化考核办法、班级活动量化考核条例等。

2.班级精神文化建设。班级精神文化建设是班级文化的核心和灵魂。它主要是通过丰富多彩的活动来培养学生的价值取向、合作意识、集体荣誉感和创新意识，陶冶学生的情操。

活动是良好班风形成的重要载体。通过组织形式多样、丰富多彩的班级活动来凝聚全体同学团结、合作的和谐班风，同时也给大家提供了展现自我、互相交流学习的空间和舞台。活动的目的是培养学生的良好学习兴趣和生活习惯，拓宽知识面，提高道德修养和审美水平，学会互相理解、尊重、沟通与合作；活动的组织由开始的班主任带领学生一起主持，到班主任指导学生主持，到最后完全放手，由学生自己创意、组织、准备和实施，班主任逐步由前台过渡到幕后，为学生创造锻炼成长的机会；活动的内容包括学习、文体、社团等和学生关系密切的活动，如：知识与技能竞赛、写作及书法、卡拉OK及舞蹈、武术及健身、各种球类比赛、礼节礼仪展演及模拟应聘等。

3.班级物质文化建设。班级物质文化建设是指教室环境建设，它是班级文化建设的基础。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、交流的主要场所，是老师授业、育人的场所。整洁、明亮、温馨的教室环境可以愉悦学生的心情、陶冶学生的情操，达到环境育人的目的。教室环境布置可有目的、有选择地采用：悬挂名人字画、励志诗句、班级管理理念，开辟丰富多彩的学习园地，创办各种知识性、趣味性的板报，摆几盆鲜花等形式。

三、“学困生”的教育转化工作不容忽视

通常，在一个班级体中，总有几个在思想、学习、纪律及参加活动等方面相对落后的学生，尽管他们在数量上占少数，但有时起到的不良影响是不容忽视的，处理不好，可能会直接影响班级管理及良好班风的形成。

要做好学困生的转化工作，首先要通过交谈、观察、学生反馈及与学生家长沟通等形式了解他们在学习、生活等方面的经历及想法，明确他们的表现产生的原因，是由于家庭、社会、心理、生理还是其他方面原因造成的，不同情况区别对待。然后，用真情去关心、帮助和感化他们，走入他们的内心世界。比如他们生病了去探望、生活困难给予适当帮助、学习上常叮嘱、有进步及时表扬、避免武断地冤枉批评、不许对他们产生歧视等，同时，利用参加社会、学校、班级活动的机会有针对性地进行正面引导、及时帮助和善意的批评。由于有了前面的感情沟通和互相尊重，对他们的帮教也会变得容易，转化工作会收到事半功倍的效果。个别学生可能有反复，也是正常的，这就需要班主任付出爱心、耐心和细心，定会收到成效。帮教过程中班主任要善于发现学生的进步和闪光点，及时肯定和鼓励；还可以安排合适的同学来帮助他们，避免他们有孤独的感觉。对于有专长的学生，给他提供展示的机会，这样，既增强他们进步的信心，体验被认可的愉悦，又能对其他的学困生产生积极作用，从而使他们能融入班级的学习及活动之中。通过学困生转化工作，能够促进良好班风建设成果的巩固。

总之，良好班风建设工作是一个系统工程，影响的因素也是多方面的，方法也有多种。笔者认为，只有建设一支有能力、有威信的班干部队伍，构建健康向上的班级主流文化，做好部分学困生的教育转化工作，并且不断努力，常抓不懈，持之以恒，就会建立起团结、向上、和谐的班级风气。

参考文献：

[1]于林涛.寻求创新加强班级常规管理[J].教书育人，2011，（7）.

[2]李晓文.集体文化建设与学生发展[J].班主任之友，2011，（10）.