高中语文作业设计技巧

高中语文作业设计技巧

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性、智力和创造才能发展的重要途径。然而，长期以来我们把语文作业视为“课堂教学的延伸和补充”，因此，作业范围仅局限于学科知识范围，日趋封闭僵化，脱离了学生的实际生活和社会生活。在实施新课程标准的大背景下，这种语文作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，构建高中语文作业的新形式，使得每一个学生的语文素养都得到良好的发展。

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作业是教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性、智力和创造才能发展的重要途径。新课标理念下的语文作业设计，是落实“课程标准”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。高中语文作业作为高中语文课堂与教学的一个有机组成部分，其在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。

1 自主性作业设计

1.1作業内容套餐式。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师可以采取作业套餐式（作业分层）的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。学生根据自己的能力完成作业，可以开发不同层次学生的潜能，有利于培养他们的创新个性。所有的学生都能在“最近发展区内”，跳跳能摘到“桃子”，既避免了某些学生负担过重，又避免了某些学生负担过轻，“吃不饱”的现象。有时学生对这种自由选择很敏感，把它看成是树立个人威信的机会，他们往往选择较难的习题来做，知难而进，这样便能营造出一种竞赛的氛围，向困难挑战，即使失败也是激励。

1.2作业形式个性化。《新课程标准》指出：“学生是学习的发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异的不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就充分说明了必须以学生为中心，充分尊重学生的个性，全面考虑学生差异，自主选择作业，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。

个性化作业就是针对学生的个性特长，给学生留有自主选择作业形式的空间，使作业真正成为学生充分展示自己的特长、张扬个性的园地。如学了《长江

三峡》一课，可以这样设计作业：请大家发挥自己的特长，做一个介绍长江三峡的作业，形式不限。爱好文学的同学，可以搜集有关长江三峡的古今诗词、民间故事、神话传说、人物故事，在课前三分钟进行朗诵或演讲；喜爱历史地理的同学，可以收集关于长江三峡孕育的文化名人和名胜古迹等知识，并配上解说词展示在教室后面的“芳草地”；擅长音乐的同学，可以收集关于长江三峡的歌曲、民谣，并分析它们打动你的原因；会网页制作的同学，可以在自己的博客上做一个介绍长江三峡的网页，然后让全班同学上网评论并投票进行比赛。这样的作业设计，因根据学生特长自主选择，从而使学生产生了成功的愉悦，感受到做作业的乐趣。

2 体验性作业设计

《新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，语文作业也应该体现实践性，加强体验性，也就是强调学生是作业的主体，注重实践探索，注重情感体验，让他们在创造性的实践作业活动中掌握运用语文的规律，获得生动、活泼、充分的发展。那么如何让语文作业蕴含丰富的实践性与体验性呢？

2.1建立“作业超市”。传统的作业都是教师布置学生做，作业的数量、难度、形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。这时，我们不妨来一回“反客为主”，让学生自己回家编题，体验出题的辛苦。如每次学完《论语》的一篇课文后，学生六人合作，设计一份作业，张贴到教室后面墙壁的“作业超市”里，供他人挑选。学生挑了哪个小组的作业，作业完成后就交给哪个小组检查批阅。每三四天，师生共同评选出一组最佳“设计组”（即作业设计选中率最高的小组）。最佳“设计组”优先参加“每月语文团队之星”的评选。如此一来，学生不仅完成作业的热情空前高涨，完成的作业质量更是大大提高，形成自主、探究、合作的学习方式，其个性和创造性得到了充分的发挥，完完全全地成了学习的主人！

2.2参与社会活动。语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、等活动，以使学生在实践中活用了知识、增长了能力，提高了语文素养。

总之，在新课程下高中语文作业设计必须让以“趣”为基础，以“精”为根本，以“活”为原则，以“创”为追求的理念深入人心。作业过程是一个有机的系统，从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。在实施

新课程标准的大背景下，我们应把“一切为了每一位学生的发展”作业设计的目标与方向，确立以学生为本，开放自主、新颖多样、面向全体、注重差异的语文作业观，引导学生关注生活，学会自主、合作、探究的学习方式，真正成为语文学习的主人，全面提高语文素养和人文素养，为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。