小学语文课堂作业设计的几个原则
老师应该怎么布置小学语文作业
老师应该怎么布置小学语文作业一、作业布置原则1. 针对性：语文作业应紧扣教学目标，针对学生实际需求，提高学生语文素养。
2. 层次性：作业布置应考虑不同学生的学习能力，设置难易适度的任务，使学生在完成作业过程中感受到成就感。
3. 创新性：鼓励学生发挥想象，创新思维，提高语文实践能力。
4. 适量性：控制作业量，确保学生在规定时间内能完成作业，避免过重负担。
二、作业类型及要求1. 阅读类作业：引导学生阅读经典文学作品，培养阅读兴趣，提高文学素养。
a. 每周至少阅读一篇经典文学作品，做好阅读笔记。
b. 定期组织读书交流会，分享阅读心得。
c. 推荐适合小学生的文学作品，指导学生选择阅读。
2. 写作类作业：锻炼学生写作能力，提高文字表达能力。
a. 每周至少完成一篇作文，题目自拟或指定。
b. 作文要求结构清晰，内容丰富，文字通顺。
c. 教师应及时批改作文，给予评价和建议。
3. 诗词类作业：传承中华优秀传统文化，培养学生审美情趣。
a. 每周学习一首古诗词，理解诗意，背诵默写。
b. 学会欣赏诗词，能简单分析诗词的艺术特点。
c. 定期组织诗词朗诵活动，提高学生表达能力。
三、作业评价与反馈1. 教师应认真批改作业，及时给予评价，关注学生作业完成情况。
2. 评价方式包括等级评价、文字评价等，鼓励学生发挥优点，改正不足。
3. 建立作业反馈机制，了解学生作业中的困难和问题，针对性地进行教学调整。
四、作业辅导与指导1. 教师应关注学生作业完成情况，及时解答学生疑问。
2. 对于学习困难的学生，给予个别辅导，提高作业完成质量。
3. 定期开展作业指导课，教授学习方法，提高学生自主学习能力。
五、作业管理与监督1. 建立健全作业管理制度，明确作业布置、批改、评价等环节要求。
2. 加强家校沟通，让家长了解作业情况，共同监督学生完成作业。
3. 定期检查作业完成情况，确保作业质量。
（注：本文仅提供五分之一内容，仅供参考。
）四、作业设计与创新1. 作业设计应结合生活实际，引导学生观察生活，发现生活中的语文元素。
小学语文作业布置的原则和方法
小学语文作业布置的原则和方法对很多学生来说，作业是一种负担，实际上作业是有利于巩固所学知识的，只是老师缺乏恰当的布置方法，所以才会产生反作用。
下面给大家介绍一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作业布置的原则一是减负原则对老师来讲这样布置，学生回家做机械抄写的作业，简单容易操作，好批改。
但是学生很辛苦，且低效。
对家长而言，检查落实比较简单，只要看孩子写了没有就行了。
而从长远看，学生只会机械教师习惯于让学生书面完成家庭作业。
在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。
学生成了做作业机器，没有主动动脑的习惯，久而久之，学生会厌倦，并会增添因能力不济而形成的学习负担。
所以，我主张语文家庭作业以读、背为主。
读课文以及读和课文相关的资料，读课外书;背诵年段要求积累的语言文字。
另外，我要求学生读课文时必须边读边勾画，勾画不了解的，有疑问的地方，或是自己认为重点的地方。
读后也有要求家长根据自己孩子的情况，抽查孩子读的效果，增加家长与孩子的互动。
因为有这样的要求，就使读书有口无心的孩子不得不在读书的时候边读边想，带着目标来读书，从而提高自读课文的质量。
相对于学生的机械重复地写，读背更加轻松，避免了身体上因为过多的写而遭受损害。
学生读书读得效果不好，家长抽查都不会答，就要让学生再读，可能这样会对学生有压力，也拖延了时间。
其实，没事，效果不好就说明带着想记住的目标去读还不能达到高效，我这样要求抽查的目的，就是让学生读的时候就试图努力记住或精力高度集中，形成好的读书习惯。
如果多次记不住，也是正常的，缓一缓，打一个自评或家长评的等级，到校以后再上课，如果学生第二天能过关，可以给他补打等级。
长此以往，学生阅读面逐渐增宽，赢得了大量的时间，对达到低年段大量的识字要求很有好处。
当然，家庭作业中多读，也不是不写，只不过确实要以读为主。
而我在学校再布置了适量的抄写作业，偶尔进行听写默写的检测，以保证学生整个语文知识体系的落实。
小学作业设计原则和注意事项
XXXX小学
作业设计的原则和注意事项
一、从纵向看
1.应围绕课时学习目标的设定和落实情况设计作业。
（固本）
2.应考虑授课内容的难易、学生接受情况及课上例题、习题。
（承前）
3.应考虑为下节课引入服务。
（启后）
4.应考虑新授课、单元复习课、阶段复习课等不同层次。
（循序渐进）
5.应考虑周内、周末、节假日、寒暑假的不同时段设
计作业量和时间。
6.应考虑融合前面的学习内容。
（温故）
二、从横向看
7.应考虑其它学科留作业情况
三、从形式上看
8.应留进阶式和递进量选做性作业，3-6道包含易、中、难三个层次的题，学生自选2-3道题完成；或设计ABC
三个层次的递进作业量，让学生根据自己的实际情况选择ABC不同层次的作业量。
（因材施教）
9.应重视留教材课后练习题及其改编题。
10.学生可自留自做作业。
四、从题型上看
11.应尽量不留选择题，留问答题，有利于对学生思维和表达的训练。
12.应注意留实践性、操作性作业（如查资料、调查、制作等）。
五、从作业的广度上看
13.完成作业早或完成作业快的学生，可以适当增加艺术、体育、劳动、阅读、综合实践等作业，这些作业要注重实践和体验，教师要协调家长关注孩子的过程和体验，而不是只关心结果。
六、从激励的角度上看
14.可偶尔不留作业。
15.可进行作业展评，奖励先进，鞭策后进。
一年级语文作业设计原则
一年级语文作业设计原则
1.基础性原则：作业内容应与课堂所学知识相配合，强化学生对基础知识的
掌握，如拼音、笔画、常用汉字等。
2.适度性原则：作业量要适中，避免过多的重复练习，以免增加学生的负担。
同时，作业的难度也要适中，适合学生的年龄和能力。
3.趣味性原则：作业形式应多样化，可以设计一些游戏、手工、绘画等有趣
的作业形式，激发学生的兴趣和积极性。
4.实践性原则：作业应注重学生的实践操作能力，让学生在完成作业的过程
中体验到实践的乐趣和成就感。
5.拓展性原则：除了基础性知识，作业也可以设计一些具有拓展性的内容，
引导学生进行自主探究和学习，培养学生的创新思维和自主学习能力。
小学语文作业应该如何设计
小学语文作业应该如何设计一、作业设计原则1. 针对性：作业设计应充分考虑小学生的认知特点，结合教材内容，突出重点、难点，使学生在完成作业的过程中，巩固所学知识，提高语文素养。
2. 层次性：作业设计应尊重学生的个体差异，设置不同难度的题目，使学生在自主选择的基础上，实现能力的提升。
3. 趣味性：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，运用生动、有趣的形式，提高学生完成作业的积极性。
4. 实践性：作业设计应注重培养学生的语文实践能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文综合素养。
二、作业类型及设计方法1. 基础知识巩固类（1）设计目的：巩固语文基础知识，提高学生的字词、语法、朗读等基本技能。
（2）设计方法：结合教材内容，布置适量的字词听写、语法练习、朗读训练等作业。
2. 阅读理解类（1）设计目的：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
（2）设计方法：选取适合小学生阅读的文学作品，设计阅读理解题，引导学生深入理解作品内容，感受文学魅力。
3. 写作表达类（1）设计目的：培养学生的写作能力，提高学生的书面表达能力。
（2）设计方法：结合教材内容，布置命题作文、日记、书信等不同体裁的写作任务，鼓励学生发挥想象，表达自己的观点和情感。
4. 口语交际类（1）设计目的：培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
（2）设计方法：设计情境对话、讨论、演讲等口语交际活动，鼓励学生积极参与，锻炼口语表达能力。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应认真批改学生作业，对学生的完成情况进行全面评价，既要关注作业的正确性，也要关注学生的书写、思考过程。
2. 反馈方式：教师应及时向学生反馈作业评价结果，针对学生的优点和不足，给予鼓励和指导，引导学生不断提高。
3. 家长参与：鼓励家长关注学生的作业完成情况，共同参与学生的语文学习，形成家校共育的良好氛围。
四、作业布置与检查1. 布置原则：作业布置应遵循适量、适时、适度的原则，确保学生能在规定时间内完成。
浅谈小学语文教学中的作业设计
浅谈小学语文教学中的作业设计一、作业设计的目的与意义在小学语文教学中，作业设计是课堂教学的延伸与补充，其目的在于巩固学生所学知识，提高学生语文素养，培养学生良好的学习习惯。
合理的作业设计有助于激发学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜能，使学生在愉快的氛围中完成学习任务。
二、作业设计的原则1. 针对性原则：作业设计要紧密围绕教学目标，针对学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣和实际需求，确保作业内容与课堂教学相辅相成。
2. 层次性原则：作业设计要充分考虑学生的个体差异，设置不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的层面上得到锻炼和提高。
3. 创新性原则：作业设计要注重培养学生的创新思维，鼓励学生运用所学知识进行探究、发现和创造。
4. 趣味性原则：作业设计要贴近学生生活，富有童趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
5. 适量性原则：作业设计要遵循适量原则，避免过多、过难、过繁的作业给学生带来负担。
三、作业设计的类型与方法1. 课前预习作业：通过预习作业，引导学生提前了解课文内容，为新课的学习做好铺垫。
方法：设置阅读思考题，让学生带着问题阅读课文，培养学生的自主学习能力。
2. 课后巩固作业：针对课堂教学内容，设计巩固性作业，帮助学生加深对知识的理解和记忆。
方法：布置课文填空、词语解释、句子仿写等练习，巩固学生所学知识。
3. 综合实践作业：结合课文内容，设计具有实践性的作业，提高学生的语文素养。
方法：开展课文剧表演、手抄报制作、主题演讲等活动，让学生在实践中提升综合能力。
4. 拓展延伸作业：引导学生对所学知识进行拓展延伸，培养学生的探究精神和创新能力。
方法：推荐相关阅读材料，设置研究性学习任务，鼓励学生进行课外阅读和探究。
四、作业设计注意事项1. 作业设计要注重学生主体地位，鼓励学生参与作业设计过程，提高学生自主学习的积极性。
2. 作业设计要关注学生的心理健康，避免过度竞争和压力，营造轻松愉快的学习氛围。
新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略
新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略一、设计理念新课改背景下，小学语文作业设计应以学生发展为本，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣和内在动力。
作业不仅是巩固知识、提高技能的载体，更是培养学生自主学习、合作交流、创新思维的重要途径。
因此，语文作业设计应遵循以下理念：1. 关注学生需求，尊重学生差异。
2. 立足语文素养，注重知识整合。
3. 强调实践应用，提高学生能力。
4. 突出趣味性，激发学生兴趣。
二、设计原则1. 科学性原则：作业内容应符合学生认知发展规律，难度适中，避免过难或过简。
2. 层次性原则：作业设计应分层设计，满足不同层次学生的需求。
3. 实践性原则：作业应注重实践应用，引导学生将所学知识运用到实际情境中。
4. 趣味性原则：作业内容应富有创意，形式多样，激发学生兴趣。
5. 整合性原则：作业设计应注重学科内外的知识整合，提高学生的综合素养。
三、设计策略1. 丰富作业类型：根据教学内容和目标，设计阅读、写作、口语交际、实践活动等不同类型的作业。
2. 创设情境：结合学生生活实际，创设具有趣味性、挑战性的作业情境。
3. 引导合作学习：鼓励学生开展小组合作，共同完成作业任务，培养学生的合作精神。
4. 个性化指导：针对学生个体差异，给予个性化指导，提高作业效果。
5. 及时反馈：教师应及时批改、反馈作业，帮助学生发现问题、提高能力。
6. 激励评价：运用激励性评价，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
四、作业设计步骤1. 明确作业目标：根据课程标准和教学大纲，明确作业的知识、能力、情感目标，确保作业与教学目标一致。
2. 分析学生情况：了解学生的学习基础、兴趣、学习风格等，为作业设计提供依据。
3. 筛选作业内容：结合教材内容和学生实际，筛选具有代表性和典型性的作业内容。
4. 制定作业计划：合理分配作业量和难度，确保作业计划与教学进度相匹配。
5. 设计作业题目：注重题目的开放性和探究性，引导学生主动思考和解决问题。
小学语文 作业设计
小学语文作业设计小学语文是学习和应用中国文字文化的基础性学科，也是学习语言知识和表达能力的重要手段。
设计合理的语文作业，不仅能够有效指导学生的学习，而且能够使学生积极参与，积极思考，积极发展。
一.语文作业的设计原则（1）务实原则。
语文作业的设计必须遵循务实的原则，能够有效地突出学生语文学习的重点内容。
（2）实用性原则。
文字内容必须简洁明了，条理清晰，重要内容应当一目了然，限定比较明确，使学生更容易理解。
（3）有效性原则。
语文作业必须有效地锻炼学生的思维、能力与情感，能够调动学生的积极性，培养学生的语文能力。
二.语文作业的设计内容（1）重点知识点的强化训练。
主要围绕本周语文课上教授的重点知识点，设计相应的作业练习，使学生能够通过练习深入理解这些知识点。
（2）阅读和写作训练。
设计阅读任务，让学生通过读写训练，提高文字阅读能力，加深文字理解能力。
（3）语言现象的观察。
让学生观察正式语言和非正式语言的使用，结合实际情况，加深对不同语言的使用的理解。
（4）语言文化的学习。
让学生结合文学作品，深入了解中国传统文化，加深对语言文字文化的认识，培养他们独特的文化意识。
三.语文作业的评判方法（1）定性评价法。
老师通过对学生的作业完成情况进行定性的评价，评价的标准包括学生的学习态度、作业完成的态度、作业完成的情况等方面。
（2）定量评价法。
老师也可以通过对学生的作业分数进行定量的评价，评价的标准包括正确率、掌握程度、创新程度等。
四.总结设计合理的语文作业，对于学生的语文学习有着重要的作用。
要想实现学生语文学习的最佳效果，必须坚持务实原则，实用性原则，有效性原则，以及定性和定量的评价法，掌握语文学习的要点，尽量让学生更加积极地参与到语文的学习中来。
语文作业设计应遵循的原则
语文作业设计应遵循的原则一、有效教学理论强调“学生有无进步或发展”是教学是否有效的唯一指标。
所以，我们在新作业设计理论中，强调从四个方面达成作业的总体成效：作业有价值，作业有效果，作业有效率，作业有魅力。
作业有价值：是指作业要能体现学生的持续发展性。
作业有效果：是指完成作业要能达到学习者所要实现的目标。
作业有效率：是指用最少的投入来达到最高的目标。
作业有魅力：是指能吸引学生继续学习，自觉预习、复习等。
二、减轻作业心理负担，设计趣味作业。
把学生当做知识的容器，布置作业本着面面俱到、多多益善的原则，认为做得越多，记得越牢，水平也越高，这是教师布置作业时的误区。
事实上，缺少选择性的过多的机械的作业和学生知识的巩固与水平的提升并没有必然的联系。
所以，教学时教师应改变单一的、重复的机械作业形式，在传统的抄写、默写、字词解释等“例行活动”中求变，求新，求趣，将学生从单一的写、机械的抄中解放出来，设计一些寓知识的学习、方法的引导和技能的训练于趣味之中的“开放性作业”。
三、尊重独特体验新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。
所以，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”所以，面对学生个体的独特性和丰富性，语文作业的设计要重视整体把握，尊重学生的心灵体验，着意发挥学生主观能动性，在充满灵性的练习中拨动智慧的心弦，激发学生独到的感悟。
例如古诗《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》的作业，我是这样设计的：1．你最喜欢的诗句是_________，__________。
喜欢的理由是________ 。
请你反复读读这句诗，你眼前仿佛出现________ 的景象?2．这两首诗描写的都是西湖景色，你更喜欢《》这个首，那是因为_____________ 。
3．为“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”或“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”配一幅画吧，相信你的画会给诗句增色!在这次古诗作业设计中，我完全摈弃品词、析句、串讲的传统模式，注重调动学生的多种感官，让学生在吟诵、想象、作画中自不过然地感悟诗文的形象美、意境美。
小学语文作业应该怎样设计
小学语文作业应该怎样设计一、作业设计原则1. 针对性：作业设计应紧扣教学目标，针对学生实际情况，合理安排作业量，确保作业内容符合学生年龄特点和认知水平。
2. 层次性：作业设计应充分考虑学生的个体差异，设置不同难度的题目，使学生在完成作业的过程中，逐步提高语文素养。
3. 趣味性：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，运用生动有趣的形式，提高学生的学习积极性。
4. 实践性：作业设计应注重培养学生的实践能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文实践能力。
5. 创新性：作业设计应鼓励学生发挥想象，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
二、作业类型及设计方法1. 课前预习作业（1）阅读课文，了解课文大意，标注生字词；（2）查阅资料，了解作者、背景及相关文化知识；（3）完成预习笔记，记录自己的疑问和感悟。
2. 课后巩固作业（1）基础知识巩固：词语解释、造句、填空、改错等；（2）阅读理解：针对课文内容进行提问，培养学生的阅读理解能力；（3）习作练习：结合课文，进行仿写、缩写、扩写等习作练习。
3. 拓展延伸作业（1）阅读推荐：根据课文内容，推荐相关书籍、文章，拓展学生阅读面；（2）实践活动：组织学生参加与语文相关的社会实践活动，提高学生的实践能力；（3）研究性学习：引导学生针对某一问题进行深入探讨，培养学生的探究精神和团队合作能力。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应认真批改作业，从知识掌握、能力提升、态度表现等方面给予全面评价；2. 反馈方式：教师应及时向学生反馈作业情况，鼓励优秀作业，指出不足之处，指导学生进行改进；3. 家长参与：教师应与家长保持沟通，共同关注学生的作业情况，形成家校共育的良好氛围。
四、作业管理1. 作业布置：教师应根据教学内容和学生学习情况，合理布置作业，确保作业质量；2. 作业完成：学生应在规定时间内完成作业，确保作业的独立性和完整性；3. 作业保存：教师应妥善保存学生作业，定期进行作业检查和评价。
如何对小学语文作业进行有效布置
如何对小学语文作业进行有效布置一、作业布置原则1. 针对性：作业布置需结合教学目标，针对课程内容，突出重点、难点，使学生在完成作业过程中巩固所学知识，提高语文素养。
2. 层次性：根据学生的学习能力、水平差异，合理设置作业难度，确保每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感。
3. 适量性：控制作业量，遵循“少而精”的原则，避免学生负担过重，影响学生身心健康。
4. 创新性：注重培养学生的创新意识和实践能力，布置具有思考性、探究性、实践性的作业。
5. 趣味性：结合小学生的年龄特点，布置形式多样、富有趣味的作业，激发学生的学习兴趣。
二、作业布置内容1. 课堂笔记：要求学生认真听讲，做好课堂笔记，整理课程重点、难点，便于课后复习。
2. 课后阅读：根据课程内容，推荐与课文相关的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
3. 写作练习：结合课文，布置相关主题的写作练习，培养学生的写作能力。
4. 语文实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，如朗诵、演讲、辩论等，提高学生的语文素养。
5. 课后习题：针对课程内容，布置具有代表性的课后习题，巩固所学知识。
三、作业布置方式1. 课堂布置：教师在课堂上明确作业要求，指导学生完成作业。
2. 作业清单：每周发放一次作业清单，明确本周作业内容、要求及完成时间。
3. 网络平台：利用校园网络平台，发布作业信息，便于学生查阅。
4. 家长监督：加强与家长沟通，确保家长了解作业要求，督促学生按时完成作业。
四、作业批改与反馈1. 教师应及时批改作业，对学生的作业给予客观、公正的评价。
2. 教师应针对学生作业中的问题，给予个性化的指导，帮助学生改正错误，提高作业质量。
3. 定期对作业情况进行总结，向学生及家长反馈作业完成情况，共同促进学生的成长。
五、作业评价1. 过程性评价：关注学生在完成作业过程中的表现，如学习态度、合作精神等。
2. 终结性评价：结合课程目标，对学生的作业成果进行评价。
3. 多元化评价：采用自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面评价学生的作业。
小学语文作业应该怎样设计和布置
小学语文作业应该怎样设计和布置一、作业设计原则1. 针对性：作业设计应充分考虑小学生的认知发展水平，结合教学目标，确保作业内容与课堂教学紧密衔接。
2. 层次性：作业设计应遵循由浅入深、由易到难的原则，满足不同层次学生的学习需求。
3. 趣味性：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，运用生动有趣的形式，提高学生的学习积极性。
4. 实践性：作业设计应注重培养学生的语文实践能力，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
二、作业类型及布置建议1. 阅读作业：布置与课堂教学相关的文章阅读，要求学生在规定时间内完成阅读，并做好阅读笔记。
布置建议：每周至少布置一次，可根据文章篇幅及难度，适当调整阅读时间。
2. 写作作业：结合课堂教学内容，布置相关的写作任务，如看图作文、话题作文等。
布置建议：每两周至少布置一次，要求学生在规定时间内完成，注重培养学生的写作兴趣和表达能力。
3. 语文实践活动：布置与语文知识相关的实践活动，如诗词朗诵、成语接龙、语文知识竞赛等。
布置建议：每月至少布置一次，活动形式可多样化，鼓励学生积极参与，提高语文素养。
4. 课后复习：布置课后复习作业，针对课堂教学内容进行巩固。
布置建议：每节课后布置，要求学生在课后及时完成，帮助学生巩固所学知识。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：教师应及时批改学生作业，对作业完成情况进行评价。
评价建议：采用等级评价与书面评语相结合的方式，注重鼓励学生，提高学生的自信心。
2. 反馈机制：教师应将作业评价结果及时反馈给学生，针对学生存在的问题给予指导。
反馈建议：可通过课堂讲解、个别辅导等形式，帮助学生分析问题，提高作业质量。
四、作业管理与指导1. 作业量控制：教师应合理安排作业量，确保作业总量符合小学生课业负担要求。
管理建议：遵循适量、适度的原则，确保学生有足够的时间进行休息和课外活动。
2. 作业指导：教师应加强对学生作业的指导，提高学生完成作业的效率。
指导建议：针对不同学生的学习需求，提供个性化的作业指导，帮助学生提高自主学习能力。
小学语文作业设计的原则和基本方法
小学语文作业设计的原则和基本方法一、作业设计原则1. 针对性原则：作业设计应充分考虑小学生的年龄特点和认知水平，紧密联系课堂教学内容，突出重点，突破难点，以提高学生语文素养为目标。
2. 层次性原则：作业设计应尊重学生个体差异，设置不同难度的题目，使学生在完成作业的过程中，逐步提高自己的语文能力。
3. 趣味性原则：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，运用生动有趣的形式，将知识性与趣味性相结合，提高学生的学习积极性。
4. 实践性原则：作业设计应注重培养学生的语文实践能力，让学生在生活实践中运用所学知识，提高语文素养。
5. 创新性原则：作业设计应鼓励学生发挥想象，勇于创新，培养创新意识和创新能力。
二、基本方法1. 课堂作业设计（1）预习作业：布置预习任务，引导学生提前了解课文内容，为新课学习打下基础。
（2）课堂练习：设计针对性强、难度适中的练习题，帮助学生巩固所学知识。
（3）课后作业：结合课堂教学内容，布置适量的课后作业，强化学生对知识的掌握。
2. 课外作业设计（1）阅读作业：推荐适合小学生阅读的书籍，引导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
（2）写作作业：布置不同类型的写作任务，如日记、作文等，锻炼学生的写作能力。
（3）实践活动：组织学生参加各类语文实践活动，如朗诵、演讲、辩论等，提升学生的语文实践能力。
3. 个性化作业设计针对学生的兴趣和特长，设计富有特色的个性化作业，激发学生的学习潜能，提高学习效果。
4. 评价与反馈建立完善的作业评价与反馈机制，关注学生作业完成情况，及时给予评价和指导，促进学生语文素养的提高。
5. 家长参与鼓励家长参与学生的作业过程，关注学生的学习情况，共同促进学生语文能力的提升。
三、作业设计注意事项1. 避免机械性作业：作业内容应避免过于简单、机械的重复练习，以免使学生产生厌倦情绪，影响学习效果。
2. 控制作业量：根据小学生的课业负担，合理控制作业量，确保学生有足够的时间进行休息和课外活动。
小学语文作业设计的基本原则
小学语文作业设计的基本原则一、符合学生认知发展水平1. 设计小学语文作业时，应充分考虑学生的年龄特点和认知发展水平，注重培养学生的语文素养，提高作业的针对性和实效性。
2. 遵循由浅入深、循序渐进的原则，作业内容应涵盖字、词、句、篇等各个方面，使学生能在作业过程中逐步提高语文能力。
二、激发学生兴趣和主动性1. 作业设计应注重趣味性和新颖性，以激发学生的学习兴趣，提高学生的作业积极性。
2. 鼓励学生主动参与作业设计，教师可提供一定范围内的选题或形式，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择。
三、注重作业的实践性和应用性1. 作业内容应贴近学生的生活实际，注重实践性和应用性，使学生在完成作业的过程中，能够将所学知识运用到实际情境中。
2. 增加综合性、探究性作业，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
四、合理控制作业量和难度1. 作业量应适中，既能保证学生对知识的巩固，又不会给学生造成过重的负担。
2. 作业难度应适度，避免过难或过简，确保学生在完成作业的过程中能够得到有效的锻炼和提高。
五、注重作业反馈和评价1. 教师应及时批改作业，给予学生针对性的反馈，帮助学生发现和纠正错误，提高作业质量。
2. 建立多元化的作业评价机制，关注学生的个体差异，鼓励学生发挥潜能，提高自信心。
六、持续改进作业设计1. 教师应定期对作业设计进行总结和反思，根据学生的实际表现和教学目标，调整作业内容和方法。
2. 积极借鉴国内外优秀作业设计经验，结合教学实际，不断优化作业设计，提高教学质量。
七、体现语文核心素养的培养1. 作业设计应着重培养学生的语文核心素养，包括语言运用能力、思维品质、文化意识和审美情趣。
2. 通过设计丰富的阅读材料和写作任务，提高学生的文学鉴赏能力和创造性表达能力，同时加强学生对传统文化的了解和传承。
八、促进师生互动与沟通1. 作业设计应鼓励师生之间的互动与沟通，通过作业反馈、讨论等方式，促进学生对知识的深入理解和思考。
小学语文作业的设计原则与使用建议
小学语文作业的设计原则与使用建议一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学语文作业的设计与实施逐渐受到广泛关注。
作为学生学习的重要环节，作业不仅有助于巩固课堂知识，提升学生语文技能，更是培养学生自主学习、创新思维和良好学习习惯的重要途径。
本文旨在探讨小学语文作业的设计原则与使用建议，以期为广大教育工作者提供有益的参考。
文章将首先概述小学语文作业的重要性，随后详细介绍设计作业时应遵循的基本原则，包括个性化、趣味性、层次性、实践性和综合性等方面。
文章将提出一系列使用建议，旨在帮助教师更好地利用作业这一教学工具，提高教学效果，促进学生全面发展。
二、小学语文作业的设计原则在设计小学语文作业时，我们需要遵循以下几个原则，以确保作业的有效性和教育价值。
针对性原则：作业设计应紧密围绕教学目标和学生的学习需求，针对学生的知识掌握情况、语言技能发展水平和兴趣爱好进行有针对性的设计。
通过作业，学生能够巩固课堂所学知识，提升语言理解和表达能力。
多样性原则：作业形式应多样化，包括书面作业、口头作业、实践性作业等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，作业内容也应丰富多彩，涵盖阅读、写作、听说等各个方面，以全面提升学生的语文素养。
层次性原则：作业设计应考虑学生的个体差异，设置不同层次的作业要求，以满足不同学生的学习需求。
对于基础较差的学生，可以提供一些基础性的作业，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，可以提供一些拓展性的作业，激发他们的创新思维和探究精神。
实践性原则：作业设计应注重学生的实践体验，让学生通过实际操作、亲身体验来理解和掌握知识。
例如，可以设计一些观察日记、采访报告等实践性作业，让学生在实践中锻炼语言表达能力和思维逻辑能力。
反馈性原则：作业设计应包含及时的反馈机制，让学生及时了解自己的学习情况和存在的问题。
教师可以通过批改作业、课堂讲解等方式提供反馈，帮助学生纠正错误、巩固知识，并鼓励他们不断进步。
遵循这些原则设计的小学语文作业，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的学习兴趣和自主学习能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
小学语文作业设计理念怎么写
小学语文作业设计理念怎么写一、作业设计背景在我国小学语文教学中，作业是巩固学生课堂所学知识，提高学生语文素养的重要环节。
为此，我们应从以下几个方面考虑小学语文作业的设计理念。
二、作业设计原则1. 科学性原则：作业设计应符合小学生的认知发展规律，注重知识点的合理分布和难度梯度，使学生在完成作业的过程中，能够逐步提高语文能力。
2. 实践性原则：作业应注重实践性，让学生在完成作业的过程中，将所学知识运用到实际情境中，提高学生的语文实践能力。
3. 趣味性原则：作业设计应充分考虑小学生的年龄特点，增加趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 差异性原则：作业设计应尊重学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，设计不同难度和类型的作业，使每个学生都能得到有效的锻炼。
三、作业设计内容1. 课堂作业：针对课堂教学内容，设计相关的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高课堂学习效果。
2. 课后作业：结合课堂所学，设计富有实践性的课后作业，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
3. 拓展作业：提供与课文相关的拓展阅读、实践活动等，拓宽学生的知识视野，提高学生的语文素养。
四、作业设计方法1. 创设情境：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中完成作业。
2. 任务驱动：以任务为驱动，引导学生主动探索、合作交流，提高学生的语文综合运用能力。
3. 个性化设计：根据学生的兴趣和特长，设计个性化的作业，使学生在完成作业的过程中，发挥自己的优势，提高自信心。
4. 评价与反馈：建立科学的作业评价体系，及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
五、作业设计注意事项1. 合理安排作业量，避免过多的作业给学生带来负担。
2. 注重作业的针对性，避免设计过于简单或过难的作业。
3. 关注学生的心理健康，避免因作业导致学生产生焦虑、厌学等情绪。
4. 加强家校合作，让家长了解作业设计理念，共同关注学生的语文学习。
小学语文课堂作业设计的几个原则
小学语文课堂作业设计的几个原则小学语文课堂作业设计的几个原则小学语文课堂作业设计的几个原则李菊红《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
这种教学观、学生观在学生课堂作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来提高课堂教学效益，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
我在教学过程中主要遵循了这样几个原则：一、立足目标，精心设计——求有效这里的“目标”大到学生“语文素养”“能力发展”目标，小到“年段目标”“单元目标”“课时目标”。
立足目标，包括两个方面的内容。
一是准确把握课标，明了新课标的总目标、阶段目标，知道五大板块各知识与能力螺旋上升的分布态势。
比如“词语”，第一学段要求“了解意思”，并“在阅读中积累词语”；第二学段重在“理解意思”，第三学段则要求能“推想意思，辨别感情色彩，体会表达效果”。
这样不同年级要设计不同要求的训练题，同时关注前后的衔接，让作业设计更有方向感、分寸感，能充分凸显年段的特点。
二是科学解读文本，从“单元”角度来说，要了解一个单元里几篇课文所形成的系列化训练结构。
比如，五上第二单元的一组课文——《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》《金蝉脱壳》，都是关于“观察自然”的课文，与练习2的名言积累形成了一个完整的“观察”训练组合。
在设计作业时，前两课侧重设计“观察什么”，体会观察的益处；后两课设计侧重“怎么观察”，习得观察的方法。
这样渐进地训练学生去观察自己喜欢的物，表达自己的情。
从“文体”角度来说，就是把握单元中每篇课文的文体特点。
比如，叙事性作品，设计“了解情节、品味语言、表达感受”类作业；说明性文章，设计“抓住要点、了解基本说明方法”类作业；诗歌，则设计“大体把握诗意、想象情感意境”类作业。
从“课文”角度来说，就是要结合课文，针对重点语句设计词句训练题，针对重点段落设计阅读练习题，或利用课文的“留白”设计填补的思维拓展题，在学习了整篇课文的叙述方法、结构方式等后，再设计读写训练题。
小学语文课堂作业设计的几个原则
小学语文课堂作业设计的几个原则
一、突出语言教学的实践性。
语文课堂作业不仅要有较大的实践性，甚至可以实实在在的给孩子带来一种活动性，培养孩子的自主学习能力。
二、突出课堂作业的规范性。
课堂作业要具备一定的规范性，来检验
孩子们对语文学科知识的掌握及运用能力。
三、注重教学过程的融合性。
课堂作业不仅要求孩子们要繁琐系统地
掌握所学知识，还要求他们把所学知识和实际生活联系在一起。
四、避免繁重的作业量。
学生在学习过程中应把握好学习内容的量，
避免给他们繁重的学习任务，使他们的学习游戏失去了乐趣。
五、注重学生的个性发展。
课堂作业不仅要求孩子们要有一定的正确
习作能力，还要求孩子们要培养自己的观察力、发现力，加深他们的
体验性知识，丰富他们的艺术素养，有利于他们的个性发展。
六、突出课堂作业的完成效果。
孩子在完成课堂作业时，要让孩子们
在真实情境中，运用自己所学的知识做出能够反映自身水平和水准的
表现，让他们在作业的完成过程中受到一定的鼓舞或冠冕堂皇的满足感。
小学语文课堂作业设计的几个原则.doc
小学语文课堂作业设计的几个原则小学语文课堂作业设计的一些原则。
基于目标，它包括两个方面。
一是准确把握课程标准，了解新课程标准的总体目标和阶段目标，了解知识和能力在五大领域的螺旋上升分布趋势。
例如，“单词”，第一段要求“理解意思”和“在阅读中积累单词”；第二部分侧重于“理解意义”，而第三部分要求人们能够“推断意义，辨别情感色彩，体验表达效果”。
这样，不同的年级应该设计不同要求的训练题。
同时，要注意前后的联系，使作业设计有更好的方向感和恰当的界限，充分突出岁月的特征。
二是科学解读文本。
从“单元”的角度来看，我们应该理解由一个单元中的几个文本构成的系列训练结构。
例如，第二单元5号的一组课文，——《义务教育语文课程标准》《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》，都是关于“观察自然”的课文，与练习2中的名句构成一个完整的“观察”训练组合。
在设计作业时，前两门课程着重于设计“观察什么”和认识观察的好处。
后两门课程的重点是“如何观察”和获得观察的方法。
这逐渐训练学生观察他们喜欢的东西并表达他们的感受。
从“文体”的角度来看，就是要把握单元中每篇文章的文体特征。
例如，叙事作品旨在“理解情节、品味语言和表达情感”。
说明性文章，设计“把握要点，理解基本解释方法”的作业；诗，然后设计“大致掌握诗歌，想象情绪”的作业。
从“文本”的角度来看，有必要结合文本，设计关键句子的单词和句子训练题，设计关键段落的阅读练习，或者利用文本的“空白”设计来填充思维拓展题，然后在学习了整篇文本的叙事方法和结构方法后设计阅读和写作训练题。
第三，密切关注学习情况，充分了解学生在课堂上的学习情况，根据学习情况设计作业，关注学生的盲点和弱点。
[案例1]《变色龙》(苏教办六年级第二册)老师:同学们，在今天的课上，我们将继续跟随莫泊桑去拜访老师，聆听老师的教诲，并学习如何写作。
一起读主题——《金蝉脱壳》。
分部:最后一节课，我们初步学习了课文。
你记得课文主要说了什么吗？健康:莫泊桑·福楼拜为他的老师学习写作，经过努力学习，他终于成功了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文课堂作业设计的几个原则小学语文课堂作业设计的几个原则小学语文课堂作业设计的几个原则李菊红《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
这种教学观、学生观在学生课堂作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来提高课堂教学效益，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
我在教学过程中主要遵循了这样几个原则：一、立足目标，精心设计——求有效这里的“目标”大到学生“语文素养”“能力发展”目标，小到“年段目标”“单元目标”“课时目标”。
立足目标，包括两个方面的内容。
一是准确把握课标，明了新课标的总目标、阶段目标，知道五大板块各知识与能力螺旋上升的分布态势。
比如“词语”，第一学段要求“了解意思”，并“在阅读中积累词语”；第二学段重在“理解意思”，第三学段则要求能“推想意思，辨别感情色彩，体会表达效果”。
这样不同年级要设计不同要求的训练题，同时关注前后的衔接，让作业设计更有方向感、分寸感，能充分凸显年段的特点。
二是科学解读文本，从“单元”角度来说，要了解一个单元里几篇课文所形成的系列化训练结构。
比如，五上第二单元的一组课文——《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》《金蝉脱壳》，都是关于“观察自然”的课文，与练习2的名言积累形成了一个完整的“观察”训练组合。
在设计作业时，前两课侧重设计“观察什么”，体会观察的益处；后两课设计侧重“怎么观察”，习得观察的方法。
这样渐进地训练学生去观察自己喜欢的物，表达自己的情。
从“文体”角度来说，就是把握单元中每篇课文的文体特点。
比如，叙事性作品，设计“了解情节、品味语言、表达感受”类作业；说明性文章，设计“抓住要点、了解基本说明方法”类作业；诗歌，则设计“大体把握诗意、想象情感意境”类作业。
从“课文”角度来说，就是要结合课文，针对重点语句设计词句训练题，针对重点段落设计阅读练习题，或利用课文的“留白”设计填补的思维拓展题，在学习了整篇课文的叙述方法、结构方式等后，再设计读写训练题。
三要密切关注学情，要全面了解任教班级学生的学习情况，根据学情设计作业，重点关注学生的盲点、薄弱点。
【案例1】《莫泊桑拜师》（苏教版六年级下册）师：同学们，今天这节课，我们继续跟着莫泊桑一起去拜师，去聆听大师的教诲，习得写作的方法。
齐读课题——《莫泊桑拜师》。
师：上节课，我们初步地学习了课文，还记得课文主要讲了一件什么事吗？生：莫泊桑拜福楼拜为师学习写作，经过勤学苦练，最终获得成功。
师：莫泊桑经过三次的拜师求教，最终获得写作真经，作者在写这三次拜师求教的过程都是按照——莫泊桑是为何请教的、福楼拜是如何指导的、从中得到了哪些收获这三方面来写的。
师：下面就请大家带着这三个问题，默读课文的2-9自然段，走进莫泊桑的三次求教。
静心地读一读课文，在书上画一画句子，在纸上写一写自己的感受。
探究问题第一次拜师第二次拜师第三次拜师为何请教如何指导有何收获生自学，画重点语句，写阅读感受。
师巡视指导。
交流汇报，走进求教过程，品悟莫泊桑的三次拜师。
【评析】这篇课文比较长，但是思路清晰，有两条线索，一明一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是引导学生从中学习写作的一些要领，如“勤学苦练，仔细观察，持之以恒，发现特点”等。
根据本课时的教学目标，在设计作业时我将求教过程中的三个主问题用表格的形式呈现出来，并以此贯穿整节课的教学，紧紧围绕拜师求教这一主线索，重点品读福楼拜的话语，引导学生总结一些写作方法，并感悟人物形象。
整个教学思路清晰，教学流程简洁。
学生积极主动地投入到课文内容的学习中去，自主学习能力得到了有效的培养。
课堂作业的设计一定要围绕教学目标，与课堂教学相辅相承，把教师的讲解和学生的讨论穿插在练习中，教师在学生练习中讲解，学生在练习中学习，这样才能达到理想的练习效果，才能实现课堂练习有效、高效。
二、优化过程，把握时机——求时效“课堂作业”融入“语文课堂”，就是把教师精心设计的练习巧妙、科学地与课堂教学相融合，随着每一课时不同的学习任务，把课堂作业中的练习逐题地分化在不同的教学环节中完成，以达到课堂作业“随堂完成”。
就作业呈现的时机来看，可分为课始、课中、课末三个时间段。
试以苏教版五年级上册20课《厄运打不垮的信念》（第二课时）为例，谈谈我是如何适时地用作业引领教学，在完成课堂作业的过程中帮助学生理解和运用语言文字的。
【案例2】师：这节课我们继续学习第20课，生齐读课题。
师：上节课，我们已经读通了课文，学会了生字，学习了课文的第一自然段，同学们掌握得如何呢？请打开作业纸，完成第一题。
（强调写字姿势，行间批改。
）明末清初，史学家谈迁，自幼，经过20多年的奋斗，完成了鸿篇巨制——《国榷》。
可是书稿被盗，谈迁十分悲痛，但他很快从痛苦中出来，又经过多年努力，一部不可得的明史巨著——《国榷》再次了，谈迁也因此名垂青史。
师（投影展示）：我们来看看这位同学的作业，先看他写得对不对？再看他写得美不美？师生共评。
【评析】教学伊始的复习环节，传统的做法是听写上节课的生字词，并指定几个同学对上节课课文整体感知情况进行复习，这样的练习虽然也达到了巩固旧知的目的，但很难激发学生学习兴趣。
我教学时设计了这样一道题，题中填写的是本课第一课时所学的生字，整个题目又是对全文内容的高度概括，这样就把二者融为一体，既达到了巩固知识的目的，又为学习新知识节省下一些时间。
在学生作业的同时，我从纠正学生写字姿势和写字习惯入手，落实课程标准关于写字教学的要求。
【案例3】师：同学们，让我们把心沉下去，去看看谈迁是如何从头撰写这部史书的？默读课文第三自然段，用心去体会谈迁重写《国榷》的艰辛，按要求完成作业纸第二题。
1.照样子，抓住文中的关键词，写写你的感受，体会谈迁没有被厄运打垮，重写《国榷》的艰辛。
例：从“四处寻访”，我读出了谈迁不怕辛劳，想让新写的《国榷》更加完备。
从“亲自考察”，我读出了＿＿＿＿＿从“＿＿”，我读出了＿＿＿＿从“＿＿”，我读出了＿＿＿＿ 2.结合课文，想象写话。
为了使这部书更加完备、准确，一位衣衫褴褛的老人，终日奔波在漫天的风沙中，饿了＿＿，渴了＿＿，累了＿＿，病了＿＿。
但狂风吹不倒他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。
（足够的时间让学生练习）师：同学们学得非常投入，谁来说说你刚才的读书收获？（指名交流第1小题）师：为了使这部书更加完备、准确，这位衣衫褴褛的老人，终日奔波在漫天的风沙中，又是怎么做的呢？（指名交流第2小题）【评析】课中教学第三自然段时，我一改以往教师繁琐的分析课文的做法，采取以练代讲，设计了一道阅读题，把语言训练的重点渗透在作业之中。
第1小题“照样子，抓住文中的关键词，写写你的感受，体会谈迁没有被厄运打垮，重写《国榷》的艰辛。
”这道题实际上是引导学生抓住关键词语体会课文内容。
为了减轻作业难度，我设计了三个层次，第一行提供了范例，告诉学生怎么去抓住关键词语，第二行我只给了“亲自考察”这个关键词，让学生去体会词语背后的意思，三、四行则是开放式的，这样由扶到放，不仅培养了学生的自学能力，又体现了《课程标准》提出的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”的要求。
学生完成了这道题，实际上也就理解了这个自然段的内容。
第2小题“结合课文，想象写话”，设计这一题的目的就是引导学生在理解课文的基础上发挥想象，写一写谈迁遇到“饿、渴、累、病”这些困难时是如何克服的，这样的作业有助于学生对人物形象的感悟更加丰满，对他的坚定信念理解更加透彻。
这也正切合了《课程标准》关于写作教学的一条建议“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
【案例4】师：同学们，读书就得走进作者的内心，读懂文字背后的意思。
用学习第一自然段的方法好好读这部分内容，看看你又能从这组数据中读懂些什么？（指名交流）师：同学们，作者列的每一个数字都充满了生命，让我们真切地感受到了谈迁撰写的艰辛、治学的严谨。
把这些感受带到句子中，一起来读这句话。
师：谈迁是执着的，作者蒋光宇是智慧的，相信你也能学着作者巧妙地用上下列数据，写写下面的人物。
选择一个人物，学习作者巧妙运用数据叙述的方法，写出他们著作的艰辛。
（1）曹雪芹《红楼梦》呕心沥血10 年修改5次80回（2）司马光《资治通鉴》花了19年时间查阅资料上万种（3）李时珍《本草纲目》20几年潜心研究尝了几百种草药（学生练习，指名交流）【评析】课文只是例子，阅读教学的根本目的是培养学生的写作能力。
这篇课文两处运用具体数字叙述谈迁著作的艰辛，我在教学谈迁第二次写作《国榷》一段文字时，自然地引出课文第一自然段谈迁第一次写作《国榷》的叙述，让学生通过比较发现运用具体数字叙述的好处。
然后出示了三组材料，指导学生进行学法迁移，学习用具体数字叙述三个名人著作的艰辛，将读与写有机地联系在一起。
三、注重发展，及时反馈——求实效课堂练习，我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识，其内容不能局限于基础知识，也不能把书面作业作为唯一的形式。
我们的小学语文课文，大多是文质兼美的文章，而且不同的文章都有着不同的内容，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各自不同的情感体验。
【案例5】《掌声》（苏教版三年级上册）师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。
假如英子此时就在我们身边，你会对她说些什么？如果，你就是英子，你又想说什么？请你选择其中一个话题，说说你此时的想法。
生：英子你不要害怕，上去吧！师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！生：英子不用怕，我支持你！师：你们的支持是英子最大的鼓励。
真好！还想对她说什么？生：英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。
生：英子，只要战胜自己，你一定会微笑着面对生活和未来的！……师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
此时，你就是英子，最想说什么？……【评析】在理解了两次掌声的含义后，我开启了学生的思维，设计这样的练习诱导学生进入角色，把教材中的“此情此景”变成了“我情我景”，让学生敞开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激扬了他们智慧的语言。
交流时个性飞扬的话语：“英子，只要战胜自己，你一定会微笑着面对生活和未来的！”“谢谢大家的掌声，它给我生活的勇气和信心，我永远会记住这掌声的！”这样的作业设计，不仅可以巩固一堂课所掌握的知识，而且可以激发兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。