2018年高考全国文综卷历史试题评析与复课总结

深度研究把握方向革新理念顺势而为——2018年高考全国文综卷历史试题评析与复课总结

武功县绿野中学刘云峰

2018年全国高考文综历史试题,遵循教育部考试中心颁布的新考试大纲有关规定,按照“稳中求变,变中求新”的思路,注重历史关键思维和学科核心素养的考查,落实立德树人的根本要求,贴近现实,突出中华优秀传统文化的价值引领。根据考生实际情况对考试内容进行了优化调整,注意对学科主干知识、基本能力和历史学科素养的综合考查,符合政治性、规范性和公平性规定,较好地发挥了高考的选拔功能和对中学教学的导向作用。

一、试卷结构

2018年全国文综卷历史部分的试卷结构如下:

1.中外史的比重(必修部分)

2.各模块内容比重(必修部分)

从上述统计来看,必修部分,中国古代史、中国近现代史和世界史基本保持了“三分天下”的格局,中国古代史的比重略高。必修一政治模块, 必修二经济模块，必修三文化模块考查内容比例在三套试题中各有侧重;近几年高考试卷中经济社会史的比例一路走高,主要反映了命题对社会史的关注,也符合当今学术界注重社会史研究和高校历史专业注重社会史教学的实际。这一倾向,应当引起高中历史教学的关注。

二、试卷特点

2018年高考全国卷的历史试题,具有以下突出特点:

1.落实了新的考试大纲的基本精神

2016年国家教育部考试中心颁布了新的考试大纲,构建了新的评价体系,修改了考核目标和能力要求,精简了考试内容,对提高试题质量提出了明确要求。今年的三套全国试卷,都尽可能地渗透了新考试大纲的要求。特别是在发现问题、创新能力、中华文明优秀传统文化等方面,有了明确的体现。新考纲特别提出的“立德树人、服务选拔、导向教学”的高考核心立场,在试卷中也有不同程度的体现。

2.突出了发现问题的能力要求

新修订的考试大纲,把发现问题置于能力要求的首位,这是因为发现问题是一切能力的前提。今年的试题在这方面有着明显的体现,首先体现在图表类试题上,三套全国卷中有11幅图表。在全国Ⅰ卷中

有4个图表;在全国Ⅱ卷中有2个图表;在全国Ⅲ卷中有5个图表。图表题不仅增加卷面的活跃感,更是增加了试题的信息量,加强了对考生发现问题、解决问题能力的考查。此外,试题都是新材料、新情景,信息量丰富,也体现了对发现问题能力的考查。

3.突出学科素养的考查

新的考试大纲明确提出要体现核心学科素养的考查,素养通常包括技能方法、思维品质和意识气质。今年的试题,一定程度上体现了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等学科素养的考查。不少试题直接考查史学研究方法和途径,本身就渗透了唯物史观的理念;一些题目直接考查历史理解和历史解释的要求。开放性试题长盛不衰,这种近乎考查史学研究能力的题目,全面考查了历史学科的学术素养。今年全国Ⅰ卷考查“鲁滨逊漂流记反映的历史现象”的题目、全国Ⅱ卷考查“近代化的启示”的题目、全国Ⅲ卷考查“古代人物等级”的题目,沿袭了往年的开放特色,更重要的是,提出了“观点”和“逻辑论证”的作答要求,突出考查自行建构和解释“观点”(论题、论点)的能力,进一步加强了历史解释能力的考查;同时,作答空间和思维视域进一步开放,让学生根据提供的背景材料,自主确定“论题”进行阐述,答题的自由度有了明显的扩大和开放,阐释和论证的空间更大。

4.着重考查主干知识的理解和掌握水平

命题以主干知识为内容,摒弃了大量艰涩的文言史料,突出了对基础知识的灵活运用;注重考查学科素养与学科思维能力,侧重考查阶段特征、时代背景、重大历史问题的影响与评价。突出知识的体系化,大大加大了知识的深度和广度,拓展了隐性知识和与大学相关的知识。

5.强调历史学科能力的考查

高考历史试题的“综合性”,不仅仅指的是知识之间的综合,更是对记忆能力、理解能力、分析能力、判断能力和推理能力的综合考查。2018年高考历史全国卷在考查的方式上,综合运用了选择、判断、概括、说明、比较、评价、图文解析等学科思维,有效考查考生的各项基本能力。选择题主要考查考生的辨识、理解、分析、推理和判断等基础思维能力,非选择题全面考查考生概括与分析、论证与阐述、探究与评价等高层次思维能力,特别突出了史论结合和概括比较能力。大多数选择题,落脚于“反映”“体现”“表明”等要求,对概括比较能力的考查,在主观题中占有更重要的分量,选做的试题,考查概括比较能力的比重较高。

6.呼应社会热点,体现价值观引领

试题不刻意回避热点,精心选择反映时代主题,贴近生活、贴近社会的题材,创设问题情境,立足知识和能力考核目标设计问题、组织答案,注意正确引导考生在解决问题中体现的价值取向。

还有不少试题,注意弘扬主旋律,渗透民主、自由、法治等社会主义核心价值观的引领,体现考试的“立德树人”功能,积极培养以人为本、追求进步的进取精神,民主法治的现代意识,放眼世界的全球视野等。

三、高三历史复课的问题与备考建议

纵观以往传统的复课方式，仍然体现在观念陈旧，不能与时俱进，适时而变这个问题上。高考命题强调对学科素养和学习能力的考查,顺应了高中课程改革和教学改革的基本趋势与要求,给相对传统、僵化的高中教学以强有力的冲击,传统教学所惯常采用的“死记硬背”方式基本失灵,“题海战术”也在渐渐失去往日的效力。然而,当前部分教师对高考命题的变化反应迟钝,依然抱守传统的教学方式方

法,拘泥于教科书,习惯于按照教材的结构顺序实施教学,根据教材篇幅均衡地分配时间与精力,把死记硬背和题海战术作为应对高考的主要手段甚至不二法宝,高中教学与高考脱节的情况十分突出。受思维定势的制约,很多师生还停留在分省命题的模式中,不了解全国卷的特点,如全国卷早已摒弃的组合选择、否定选择还充斥在各种练习中。

对于新的高考复课工作，我觉得应该从如下几方面入手：

1.发挥新的考试大纲的指导作用

2016年10月,国家教育部颁布了新修订的考试大纲,这是近年来修改幅度最大的一次。新考纲秉承顶层设计精神,突出考试内容的整体设计和科学构建。考试大纲还明确提出“导向教学”的要求,我们应强化考纲和考试说明的使用意识,钻研高考试题 ,规范高中教学和高考备考。

2.认知全国卷试题规律,优化教学策略

高考试题是高考所有要求、所有信息的重要载体。单从应试的角度看,怎么考就怎么教,教与考保持一致,以考试引导教学。因此,高三教师要认真分析研究全国卷文综考试大纲和历史试题,细致总结其史料选择、内容范围、设问角度、答案设计等方面的特点,准确把握全国卷命题的发展趋势,彻底转变传统的教学观念,优化教学策略,摒弃死记硬背和题海战术,使教学走上科学的途径。

3.夯实基础知识,进行有深度的学习

高考试题的取材,已经摆脱了对教材的依赖,从最新、最权威的学术著作中选取材料,设置新的问题情境,注重深层次的考查知识,注重隐形知识的挖掘和知识的拓展。但这并不是否定教材的重要性,如果忽略对教材知识的深度理解,忽略对史实的掌握,势必造成基本概念不理解、基本技能不过关的窘况。