归园田居比较阅读

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《短歌行》与《归园田居》比较阅读

《短歌行》与《归园田居》比较阅读
405年,41岁,刘裕击败桓玄。陶渊明出任刘裕参军, 看到刘裕剪除异己,杀害无辜之大臣,他感到失望,3月 去职。
8月,经叔父陶夔推荐。陶渊明担任彭泽县令, 到任八十一天辞官归隐。这十三年,是他为实现 “大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、 终至绝望的十三年。最后赋《归去来兮辞》,表明 与上层统治阶级决裂,不与世俗同流合污的决心。
辞官原因2:王凝之虽然书圣王羲之次子,才干低下, 陶渊明不屑作他下属。
后来王凝之任会稽太守时,孙恩贼乱,王凝之不组织军 队抵御,而是踏星步斗,拜神起乩,说是请下鬼兵守住各路 要津,贼兵不能犯。结果城破被杀。他妻子谢道韫带着家人 突围,拿刀冲锋在前,被围困。孙恩释放她以及家人。
400年,36岁,为桓玄属官,发现其狼子野心,不久 辞官。果然,桓玄于402年篡位。
长歌行
作者:汉乐府(无名氏)
青青园中葵,朝露待日晞。 阳春布德泽,万物生光辉。 常恐秋节至,焜黄华叶衰。 百川东到海,何时复西归? 少壮不努力,老大徒伤悲。
陶渊明是谁
五柳先生 靖节先生 田园诗的始祖 一个披星戴月的诗人 一个荷锄自娱的士人 一个安贫乐道的文人 一个崇尚自然的农夫
陶渊明
•名:潜
•字:元亮
明陶 时渊 代明 ,不 陶是 家陶 早侃 就嫡 边流 缘, 化并
且 陶 渊
陶渊明的政治生涯
392年,29岁,任江州祭酒(学官),不久辞官。
辞官原因1:江州刺史王凝之是豪门琅琊王氏(“旧时 王谢”的“王”家),东晋初年,王敦造反,被陶渊明的 曾祖父陶侃平定。王敦虽然造反,但是王家却没有遭到削 弱,在朝堂上仍然有很大势力。王家和陶家可以说是世仇。
曹操:字孟德,小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东 汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。建安元年迎 汉献帝迁都许昌,“挟天子以令诸侯”,封为丞相、魏 王。曹丕称帝后,追尊为“武皇帝”,世称“魏武帝”。

《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读课件34张统编版高中语文必修上册

《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读课件34张统编版高中语文必修上册

全诗着眼点:

全诗落脚点:

时光易逝 功业未就 贤才难得
一统天下
文学常识——田园诗派
田园诗派是我国古代诗歌流派中重要的一支 ,陶渊明 是其重要代表人物。他的诗大部分取材于田园生活,抒发 诗人热爱躬耕生活之情,语言平淡自然,朴实又不乏色彩, 创造出一种田园牧歌式的生活状态,借以表达对现实的不 满,对宁静平和生活的向往。
“归”的艺术表达
小组讨论: 下面两幅画让你想
到《归园田居》的那两 句诗句,请从艺术手法 的角度赏析。
白描
俭朴
方宅十余亩,草屋八Байду номын сангаас间。
素淡与绚丽
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。 近景 恬静幽美,清新喜人
白描:原是中国画的一种技法,指描绘人物和花卉时用墨 线勾勒物象,不着颜色,称为“单线平涂”法。
白描手法是指用朴素简练的文字,不注重词藻修饰和渲染 烘托,描绘出鲜明生动的形象。
三仕三隐 最终辞官 41岁(享年62岁)
任务二 小组讨论:
“心怀天下之忧”和“山野田园之归”是两种不同的人生选择,你 从《短歌行》和《归园田居》(其一)中,各看到一个怎样的诗人 形象?
人物
曹操
陶渊明
形象
。 人物
形象
曹操 慷慨激昂 英雄志士 求贤若渴 统一天下
陶渊明 厌恶官场 热爱自然 率性恬淡 追求自由
预习作业
1.文学常识填空: 建安文学是 汉末 至 魏初时期的文学,代表作家三曹分别
是: 曹操、曹植、曹丕 。他们的诗歌继承了汉乐府民歌的现实主 义传统,以风骨遒劲著称,并具有 慷慨悲凉的阳刚之气,形成了 文学史上“ 建安风骨 ”的独特风格。
文体知识
歌行:古代诗歌体裁,歌是汉乐府的一个曲调 的名称,乐府诗有“长歌”“短歌”之分。长歌比 较热烈奔放,慷慨激昂;短歌的节奏比较短促,低 吟短唱,微吟低徊,适于抒发内心的忧愁和苦闷。 《短歌行》既有短歌微吟低徊的特色,又有曹操独 自的“慷慨悲凉”的风格。

《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读-统编版高中语文必修上册

《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读-统编版高中语文必修上册
归园田居(其一) 少无适俗韵, 性本爱丘山。误落尘网中, 一去三十年。羁鸟恋旧林, 池鱼思故渊。开荒南野际, 守拙归园田。
方宅十余亩, 草屋八九间。榆柳荫后檐, 桃李罗堂前。
暧暧远人村, 依依墟里烟。狗吠深巷中, 鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂, 虚室有余闲。久在樊笼里, 复得返自然。。

zhuō

一忧时光易失: 譬如朝露二忧贤才难得: 青青子衿三忧功业未就: 周公吐哺,天下归心
“白骨露于野, 千里无鸡鸣。生民百遗一, 念之断人肠。” ——曹操《蒿里行》
“莫道马上得天下,自古英雄尽解诗。”从艺术手法角度分析诗歌如何表现曹操的抱负情怀?
白描
工笔
写意
方宅十余亩, 草屋八九间。。
白描手法
在文学创作上, “白描”作为一种表现方法, 指用最简练的笔墨, 不加烘托, 描画出鲜明生动的形象。。
诗人描写田园风光选取了哪些景物(意象)? 这些景物有何特点? 结合诗句具体分析 。。
方宅
草屋
榆柳
桃李
村庄
炊烟
狗吠
鸡鸣
“有余闲”“返自然”
厌恶官场
保持自己高尚节操
追求自由独立
热爱田园生活
小组讨论: 下面两幅图让你想到《归园田居》的哪个诗句? 请从艺术手法的角度赏析。。
2.“归”之艺术表达
榆柳荫后檐, 桃李罗堂前。暧暧远人村, 依依墟里烟。
① 动静结合
鉴赏诗歌的表达技巧——动静结合
动静结合就是在写景时对景物作动态、静态的描写, 两者相互映衬, 构成一种情趣。根据动静结合的方式和艺术效果, 把这种手法大致分为以下几类。。
借用“周公吐哺”的典故, 贴切地表达了诗人求贤若渴的心情。。

统编版必修上册7《短歌行》《归园田居》比较阅读教学设计

统编版必修上册7《短歌行》《归园田居》比较阅读教学设计

两种选择殊途同归——第7课《短歌行》《归园田居(其一) 》比较鉴赏教学设计【教材分析】曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居(其一)》是部编版必修上册第三单元课文,本单元的人文主题是“生命的诗意”。

第7课两首诗作都是魏晋时期的代表作品,都诞生在社会大动荡的历史时期,都表达了诗人的人生思考和人生选择。

但具有不同的诗风,前者是四言诗,质朴刚健,运用比兴手法,化用典故或引前人诗句表达心志;后者是五言诗,平淡舒缓,善用白描,寥寥数笔勾勒出一幅乡村日常的生活图景。

两首作品,表现的人生境遇和人生状态不一样,《短歌行》表达曹操“天下归心”的渴望,是渴望建功立业中的忧思;《归园田居》呈现的是陶渊明“复得返自然”的淡泊,抒写的是厌倦官场生活最终辞官归隐田园的悠然之情。

【教学设想】根据新教材的编排特点和《新课标》“学习任务群”的相关要求,我把两首作品放在一起进行比较鉴赏,目的是进行诗歌鉴赏方法的指导和完成两首诗歌教学难点(两种人生志趣的哲理)的突破。

因此,我将诵读贯穿始终,抓住诗眼,感悟诗情;透过众多的意象,品味诗意;抓住典型的手法,赏析诗味;通过对诗人所处时代和创作背景的了解,更准确地走入作者的心灵。

【教学目标】1.抓住诗眼,理解诗歌内容,学习鉴赏诗歌的基本方法。

2.通过比较阅读,探究《短歌行》《归园田居(其一)》中不同的人生志趣,进行哲理性思考探究。

【教学重点】理解诗歌内容,掌握鉴赏诗歌的基本方法。

【教学难点】探究诗人不同的人生志趣,体悟人生哲理。

【教学方法】品读、讨论、小组合作【教学课时】1课时【课前学习任务单】1.搜集曹操、陶渊明的生平资料,并了解这两首诗歌的成诗背景。

2.理解字词,疏通文意,完成诗歌内容理解。

3.熟读两首诗歌,尽量做到背诵。

【教学流程】一、开门见山如见君——创设情境教师导语:曹操和陶渊明,一个是志在千里,为新朝代建立奠定基业的政治家;一个是性本爱丘山,向往田园风光的隐逸之士。

今天我们学习他们的作品,走进他们的内心。

陶渊明诗两首比较阅读

陶渊明诗两首比较阅读

归园田居(其一)少无适俗韵,性本爱丘山。

误落尘网中,一去三十年。

羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。

开荒南野际,守拙归园田。

方宅十余亩,草屋八九间。

榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

暧暧远人村,依依墟里烟。

狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂,虚室有余闲。

久在樊笼里,复得返自然。

杂诗(其二)白日沦西阿,素月出东岭。

遥遥万里辉,荡荡空中景。

风来入房户,夜中枕席冷。

气变悟时易,不眠知夕永。

欲言无予和,挥杯劝孤影。

日月掷人去,有志不获骋。

念此怀悲凄,终晓不能静。

〔注释〕(1) 《杂诗》是在晋义熙十年(公元414年)前后,陶渊明50岁时所写,共12首,此首为其中之二。

(2)沦:沉,落。

西阿(ē):西山。

阿,大的丘陵。

素月:皓月,皎洁的月亮。

(3)万里辉:指月光。

荡荡:空旷广远的样子。

景:同“影”,指月光。

(4)户:门。

夜中:即夜半。

这句和下句是说风吹入户,枕席生凉。

(5)气变:气候的变化。

悟:意识到。

时易:时节改变。

时,指时令,节气。

永:长。

(6)无予和(hè):即“无和予”,没有人同我相交谈。

挥杯:举杯。

这句和下句是说想倾吐隐衷,却无人和我谈论,只能举杯对着只身孤影饮酒。

(7)掷:抛弃。

不获骋(chěng ):不得施展。

这两句是说光阴弃人而去,我虽有志向,却得不到施展。

(8) 此:指有志不得施展这件事。

终晓:彻夜,通宵达旦。

不能静:指心情不能平静。

这两句是说想起这件事满怀悲凄,心里通宵不能平静。

【教学重点】1、了解陶渊明的生平经历,运用比较阅读法从不同角度品味两首诗歌的不同情感。

2、理解诗人归隐后淡泊平静的心境下“悲凄”的思想感情,欣赏陶渊明的人格美。

【教学重点】了解陶渊明的生平经历,运用比较阅读法从不同角度品味两首诗歌的不同情感。

【重点难点】感受诗人内心深处的矛盾挣扎,欣赏诗人的人格美。

【教学方法】诵读法、比较阅读法。

【教学过程】一、导入新课:在鉴赏诗歌时,有没有同学把两首诗歌放在一起通过分析比较来解读诗歌?(追问从哪些角度进行比较鉴赏)“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。

陶渊明 《归园田居(其一)》和《归园田居(其三)》古诗词比较阅读

陶渊明 《归园田居(其一)》和《归园田居(其三)》古诗词比较阅读

陶渊明《归园田居(其一)》和《归园田居(其三)》古诗词比较阅读阅读下面这两首诗,完成下面小题。

归园田居(其一)陶渊明少无适俗韵,性本爱丘山。

误落尘网中,一去三十年。

羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。

开荒南野际,守拙归园田。

方宅十余亩,草屋八九间。

榆柳荫后檐,桃李罗堂前。

暧暧远人村,依依墟里烟。

狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂,虚室有余闲。

久在樊笼里,复得返自然。

归园田居(其三)种豆南山下,草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽,带月荷锄归。

道狭草木长,夕露沾我衣。

衣沾不足惜,但使愿无违。

1.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是()A.“少无适俗韵,性本爱丘山”两句表露了作者与世不合的性格,为全诗定下一个基调,同时又是一个伏笔,它是诗人进入官场却又辞官归田的根本原因。

B.“户庭无尘杂,虚室有余闲”两句中,“尘杂”是指灰尘和杂物,“虚室”是指静室,这两句写出了诗人生活环境的整洁清幽,也表现了作者生活得很悠闲。

C.“带月荷锄归”这一句描绘了一幅月夜归耕图,将劳动生活的感受和山村静谧的夜景自然地融合在一起,含蓄地表达了诗人对田园生活的满足。

D.“道狭草木长,夕露沾我衣”两句中,通过道窄草深,夕露沾衣的细节描写,可见诗人身体力行在田野劳作,从而体验到了从事农业劳动的艰苦。

2.《归园田居(其一)》最突出的就是写景,请分析从“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”这八句作者运用什么表现手法来写景?【答案】1.B2.这几句作者用白描手法,捕捉住农村中司空见惯的事物,有近有远,有声有色,有生机又有朴拙自然的趣味,展现了一幅优美的农居生活的画面。

【解析】1.本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。

B.“‘尘杂’是指灰尘和杂物”理解错误,尘杂不是指灰尘和杂物,而是指尘俗杂事,是做官时那些多不愿干的杂事和无聊的应酬。

故选B。

2.本题考查学生鉴赏诗歌景物形象和表达技巧的能力。

本题考查写景的手法,需要具体分析诗句来探究。

这几句作者采用白描手法写景,选取了“宅院”“草屋”“榆柳”“桃李”“村落”“炊烟”“狗吠”“鸡鸣”等典型的农居意象,不事雕琢,却构成了一幅宁静和谐的农居生活之景。

01 《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读:不同的人生选择-高一语文(统编版必修上册)

01 《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读:不同的人生选择-高一语文(统编版必修上册)
“汝等”“破”“擒”“灭”等词可以看出礼贤下士的姿态不见了,求贤若渴的期盼不见了, 周公吐哺的谦虚不见了,天下归心的风范不见了,剩下的几乎是一个小人得志的嘴脸,雄才 大略变成了趾高气扬,雄心勃勃变成了目空一切。这里的曹操不可一世,骄傲蛮横。
四 研读文本
归园田居·其一 陶渊明
少无适俗韵,性本爱丘山。 误落尘网中,一去三十年。 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。 开荒南野际,守拙归园田。 方宅十余亩,草屋八九间。 榆柳荫后檐,桃李罗堂前。 暧暧远人村,依依墟里烟。 狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂,虚室有余闲。 久在樊笼里,复得返自然。
15 D(“时来志或酬”表明文人实现志向是需要时机的,光 有时机也还不够,还需要其他条件,而且山林和庙堂本就是 外部条件。)
16、两首诗分别代表了中国古代文人的两种生活模式,每一 种生活模式都有其自身的价值,同时也有其艰辛和不易,请 选择其中一首诗歌并结合内容简要分析。(6分)
子衿 诗经·国风·郑风 青青子衿,悠悠我心。 纵我不往,子宁不嗣音? 青青子佩,悠悠我思。 纵我不往,子宁不来? 挑兮达兮,在城阙兮。 一日不见,如三月兮!
这里用来抒发自己对贤士的思念之情,提醒人才主动投靠自己。
诗中“青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至 今。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。” 已经充分表达了曹操对人才的渴求之情。那么后面的 诗句在重复表明求贤若渴之心,可否删除?
五 拓展研究
在具体的时代背景下,不同的人有不同的人生抉择,曹操“天下归心” 的志向与陶渊明的“守拙归园田”,到底怎样的人生是有意义的?出 世与入世,你更欣赏哪种的态度?
出世的心,能让我们平静。人生若是一场修行,则着重要修的, 便是心。这世间人来人往,纷纷扰扰,使得我们的心容易被万象迷惑, 被万象侵扰。而若是心被万象迷惑、侵扰,生出许多杂念,那我们就 无法平静地专注自己的事,反而会浮躁不堪,终成不了事。陶渊明可 以说是中国几千年来最为出世的人之一,他自然也有出世的心。虽短 暂出仕,但“不为五斗米折腰”的气度使他归隐田园,忘情山水,饮 酒作乐。他的《归去来兮辞》被许多人传唱,被许多人颂响。“采菊 东篱下,悠然见南山”,这是他出世心的最真实写照。我们若是有出 世的心,那便是把心安顿好了。心安顿好了,我们就会平静下来,便 能专注做事了。

7《短歌行》《归园田居》比较阅读课件22张高中语文统编版必修上册第三单元

7《短歌行》《归园田居》比较阅读课件22张高中语文统编版必修上册第三单元

不为五斗米折腰
公元405年,陶渊明担任 彭泽县令时,郡督邮来县巡察, 县吏告诉他,应该穿戴得整整 齐齐的去恭迎郡督邮。陶渊明 叹息说:“我岂能为五斗米向 乡里小儿折腰!”即日挂冠解 绶,辞官归田了。后终老田园, 不再出仕。
东晋朝廷:政治腐败、争权夺利、
门阀森严、结党营私
官场现实:勾心斗角、尔虞我诈、
归园田居·其一
少无/适俗韵,性本/爱丘山。 误落/尘网中,一去/三十年。 羁鸟/恋旧林,池鱼/思故渊。
zhuō
开荒/南野际,守拙/归园田。 方宅/十余亩,草屋/八九间。 榆柳/y荫ìn后檐,桃李/罗堂前。
à暧i暧/远人村,依依/墟里烟。
狗吠/深巷中,鸡鸣/桑树颠。 户庭/无尘杂,虚室/有余闲。 久在/f樊án笼里,复得/返自然。
示例一:他会归守田园。因为他“少无适俗韵,性本爱丘山”,崇尚 自然山水的本性是很难改变的,已经决定在山水田园中放飞自由灵魂 的他不会再选择囚禁于牢笼之中。
示例二:当时机与条件适宜,他会选择复出。首先,陶渊明世代为官的 家庭与儒家积极入世的思想对他的影响很大,少年时代就有“大济苍生” 的大志,并为此不断努力,纵然有光宗耀祖的原因,更多的还是想有所 作为。他归隐田园,是因为官场的黑暗,只能回归田园修身养性,不就 是儒家“穷则独善其身”的表现吗?如果曹操真的能够使国家政治清明, 给贤者提供真正可以施展抱负的舞台,陶渊明自然会有“达则兼济天下” 的理想。其次,经历了躬耕自资生活的陶渊明更明白百姓的艰辛,没有 清明的政治,百姓不可能得到真正安乐的生活。如果他跟随曹操,能够 发挥文臣治世的作用,让百姓过上桃花源般的生活,不正是他心中向往 的田园吗?
陶渊明的曾祖父陶侃,官至大 司马,祖父陶茂、父亲陶逸都做过 太守。陶渊明少年时受传统儒经的 影响,怀有兼济天下、大济苍生的 壮志。但是,晋代的门阀制度,使 得“上品无寒门,下品无世族。” 在那种统治阶级内部互相倾轧,争 权夺利十分激烈的年代,陶渊明根 本无法实现自己的抱负。最后一次 为官是当彭泽令,在官八十余日, 因不堪官场黑暗,“不能为五斗米 折腰向乡里小人”辞官归田。

比较阅读:《短歌行》和《归园田居》(1)

比较阅读:《短歌行》和《归园田居》(1)

知背景
建安十三年,曹操率83万大军南下,列
阵长江,欲一举荡平孙刘势力,一统天下,
《短歌行》结 对果 战大乱败连。年当,时统曹一操中已国经的五 事十 业多 仍岁 未了 完, 成面 的
社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。但
他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心
广泛延揽人才,招纳贤士致力于建功立业,
并写下了这首《短歌行》。
久在樊笼里,复得返自然。 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
归向何处?
开荒南野际,守拙归园田
Байду номын сангаас
思考:这些诗句中的尘网、樊笼、 羁鸟、池鱼分别指什么?作者使 用这些意象表达了自己什么样的 情感?
合作探究一
归去如何?
方宅十余亩,草屋八九间。 榆柳荫后檐,桃李罗堂前。 暧暧远人村,依依墟里烟。 狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂,虚室有余闲。 久在樊笼里,复得返自然。
思考:作者在归园之前和 归园之后,心情有怎样的 变化,请结合陶渊明所处 的时代,简单的谈一谈, 这种情感变化产生的原因。
合作探究二
出世与入世,江湖与魏阙,历来都是 一个相互矛盾却又相辅相成的问题。说到 底,出世与入世只不过是两种不同的生活 方式而已。在东汉末年乱世中,曹操和陶 渊明作为身份地位截然不同的两个人,他 们都借助诗歌传达出了自己的心声。
• 曹操是群雄中的一员,他在政治上“挟天子以令 诸侯”,消灭二袁、吕布、刘表、马超、韩遂等割据 势力,又降服了南匈奴、乌桓、鲜卑等少数民族,统 一中国北方,实力最为雄厚。他又实行一系列政策恢 复经济生产,稳定社会秩序。
• 陶渊明——仕与隐:
• 陶渊明受儒、道思想影响。当时政治局面极其混 乱,老庄盛行。陶渊明隐居时想出仕,出仕时想归隐。 他既有“日月掷人去,有志不获骋”的志士之慨,又 向往“采菊东篱下,悠然见南山”的田园生活。做官 相对安逸,不做官要固守清贫,还有“晨兴理荒秽, 带月荷锄归”的辛勤劳作。

《短歌行》和《归园田居(其一)》比较阅读

《短歌行》和《归园田居(其一)》比较阅读

课后练习
谢谢!

学习活动四 赏析诗歌的思想感情
短歌行
归园田居(其一)
兼济天下独善其身
坚守本心
畅所欲言
谈一谈这节课的收获?
课堂小结
出世是一种淡然,能以一种超然的心态应对生活; 入世是一种职责,以一种用心向上的心态迎接生活的挑战。
希望同学们在以后的学习生活中以入世的态度去耕 耘,以出世的态度去收获。既要有责任感和使命感, 同时也要不忘初心,坚守住自己内心的本真。
田 (2)为何而归? 少无适俗韵,性本爱丘山。

羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
( (3)归向何处? 园田
其 一
(4)归去如何?
户庭无尘杂,虚室有余闲。 久在樊笼里,复得返自然。


学习活动三 赏析抒情主人公形象
短歌行
归园田居(其一)
思考:
“心怀天下之忧”和“山野田园之归”是两 种不同的人生选择。你从《短歌行》和《归 园田居》中,各看到一个怎样的诗人形象?
导入情境 。

XUE XI REN WU YI
学习活动一
YUE DU YU JIAN SHANG
阅读与鉴赏
短歌行
归园田居(其一)
短歌行
曹操
对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。 青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。 呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。 越陌度阡,枉用相存。契阔谈 ,心念旧恩。 月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依? 山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。
诗歌人物形象答题步骤
步骤一:概括塑造了怎样的形象。(身份、性格) 步骤二:结合诗句分析形象的基本特征。

7.《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读课件统编版高中语文必修上册

7.《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读课件统编版高中语文必修上册
景。 “品中间”——鉴赏诗歌内容。
思考:通过诵读,你读出曹操在本诗的态度是什么?

三、析诗歌

找出“忧”的诗句。
慨当以慷,忧思难忘。
何以解忧?唯有杜康。
忧从中来,不可断绝。
背景:
• 东汉末年是中国历史上黑暗、骚乱的时期,天灾与人祸并行, 死亡随时威胁着人们的生命,动荡的社会促使文人们对个人的生 死问题、生命的价值与意义有了更多的关注。既然时不我待,生 死无常,不如在华服、美酒中去享受自己的人生,及时行乐的思 想就这样产生了。一部分文人则面对现实,去积极主动追求人生 价值,从而有意义地,自觉地充分把握这短促而多苦难的人生, 使之更为丰富满足。
• 曹操“挟天子以令诸侯”,先后击败吕布、袁术等豪强集团,又 在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。建 安十三年冬, 53岁的曹操亲自率八十三万大军,列阵长江,想 要借赤壁一战一举荡平“孙刘联盟”,实现自己统一天下的志向。 在大战前夕,曹操在江上款待文武众将,饮至半夜,忽闻乌鸦鸣 叫着往南飞去。曹操有感此景而横槊船头,大方而歌《短歌行》
陶陶渊渊明明(约 365 年—427 年),
字元亮,晚年更名为潜,别号五柳先生 ,世称靖节先生,浔阳柴桑(今江西九 江)人,东晋时期杰出的诗人、散文家 ,被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派 之鼻祖”。首创了田园诗,代表作有《 饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五 柳先生传》《归去来兮辞》等,共传世 诗125首、文12篇,被后人编为《陶渊 明集》。
⑷公元405年,41岁转入建威将军、江州刺史刘敬宣部任建威 参军,三月,随刘敬宣离职而离职;
⑸同年秋再度出仕,任彭泽县令,81天后辞职归隐。
如何读诗?
面对一首诗,可以从哪些方面综合进行阅读?

《短歌行》《归园田居》比较阅读教学设计

《短歌行》《归园田居》比较阅读教学设计

宦海浮沉乱世抉择——《短歌行》《归园田居(其一)》比较阅读教学设计报告课程标准分析本单元属于“文选阅读与写作”学习任务群,以“诗意人生”为人文主题,从古代诗歌角度承担“文学阅读与写作”的学习任务,应该关注的核心素养是“审美鉴赏与创造”与“文化传承与理解”。

在教学设计时候,宜采用朗读的形式,运用联想与想象获得对语言与文学形象的直觉体验;通过比较阅读两首诗歌,梳理归纳诗歌的表达技巧和鉴赏方法;采用知人论世的方法,深入理解诗歌,最后采用诗评的形式加深理解、锻炼表达。

教材分析曹操的《短歌行》与陶渊明的《归园田居》是魏晋南北朝时期的古体诗歌,时代比较久远,语言相对晦涩难懂,如何快速让学生进入诗歌情境,生发出学习这两首诗歌的兴趣,这个是教学中的难点。

这两首诗歌的作者虽然做出了截然不同的人生选择,但都有着相同的时代背景,有一定程度的相通的精神内核。

课前布置了疏通字词与用典知识的查找,为课堂上文本的深入理解扫清了障碍。

在这个基础上,辅之以教学情境的设计,将两篇文章勾连起来,从穿越情节出发,思考诗人人生选择,再跟中学生自己的人生选择联系起来,很好地做到了把这两首诗歌学到了有血有肉。

教学目标分析通过诵读,掌握诗歌朗诵技巧,感受诗歌语言的美,提高诵读水平,丰富审美体验。

结合语境分析感情差别,理解、欣赏诗词的语言特点、欣赏诗歌的表达技巧。

运用知人论世的方法,结合对社会人生的思考感悟,形成自己阅读诗歌的感受与见解。

教学主题本堂课的教学主题是通过诗歌的诵读与鉴赏,理解诗人诗歌中表达的人生态度,体会这些诗歌情感的表达技巧与表达艺术,加深对祖国语言文字独特魅力的感知,增强热爱祖国语言文字的感情,形成正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。

学情分析本次公开课在高一(15)班进行,曹操的《短歌行》与陶渊明的《归园田居》年代久远,背景复杂,特别是《短歌行》的部分语言比较晦涩,用典部分需要很多的背景知识。

需要提前布置预习作业,让学生疏通字词,提前发放教辅资料帮助学生知人论世的诗人的人生选择。

陶渊明《归园田居—其三》和王维《渭川田家》古诗词比较阅读

陶渊明《归园田居—其三》和王维《渭川田家》古诗词比较阅读

陶渊明《归园田居—其三》和王维《渭川田家》古诗词比较阅读阅读下面两首诗,完成下列小题。

归园田居·其三(东晋)陶渊明种豆南山下,草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽,带月荷锄归。

道狭草木长,夕露沾我衣。

衣沾不足惜,但使愿无违。

渭川田家(唐)王维斜阳照墟落,穷巷牛羊归。

野老念牧童,倚杖候荆扉。

雉雊①麦苗秀,蚕眠桑叶稀。

田夫荷锄至,相见语依依。

即此羡闲逸,怅然吟式微②。

【注释】①雉雊:野鸡鸣叫。

①式微:《诗经·邶风·式微》中有“式微式微,胡不归”的句子。

1.下列对诗歌的理解和赏析,不正确的一项是()A.两首诗都写了田园生活的景象,《归园田居》反映了作者躬耕劳动的经历,《渭川田家》描绘了田家暮归的图景。

B.两首诗的写景部分都采用了朴素的白描手法,自然清新,并且两首诗的景物描写都刻画了具体细节。

C.两首诗都在结尾处抒发了作者对田园生活的喜爱,《渭川田家》更是借用“式微”的典故,独抒胸臆。

D.近人龚望评《归园田居·其三》认为“陶公本色,于诗可见”;明代唐汝询评价《渭川田家》为“右丞妙于田家,此是其得意作”。

从体裁看,《归园田居》是五言律诗,而《渭川田家》则为古体诗。

2.“雉雊麦苗秀,蚕眠桑叶稀”一句在描写田园景象时,运用了动静结合的表现手法,以下诗句也用到这一手法的是()A.绿树村边合,青山郭外斜。

B.鸟宿池边树,僧敲月下门。

C.狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。

D.晨兴理荒秽,带月荷锄归。

3.清代张文荪《唐贤清雅集》评价《渭川田家》认为:“真实似靖节,风骨各别。

”同样是描绘田园生活,两首诗相比,两位诗人抒发的情感有何不同?请结合诗句具体分析。

【答案】1.D2.B3.《渭川田家》中,“即此羡闲逸”抒发了诗人歆羡田园生活、渴望归隐的心情,“怅然吟式微”流露出诗人身在官场不得归隐的苦闷、怅然。

《归园田居》中,“衣沾不足惜"表现了诗人不辞劳苦躬耕田园的态度(从“草盛豆苗稀”“道狭草木长”等诗句分析出亦可,重点在“不辞劳苦”) ,“但使愿无违”表现了诗人坚守田园生活的心愿。

7《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读 教案 统编版高中语文必修上册

7《短歌行》《归园田居(其一)》对比阅读 教案 统编版高中语文必修上册
教学过程
一、导入
“曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。”(鲁迅《魏晋风度及文章与药及酒的关系》)
“陶潜正因为并非‘浑身静穆’,所以他伟大。”(鲁迅《题未定草》)
二、对比阅读
(一)《短歌行》
1、作者:曹操(155—220),即魏武帝,三国著名政治家、军事家、文学家。常以旧调旧题来表现新的内容,反映现实;或抒写怀抱,气魄宏伟,情调苍凉悲壮,代表了“建安风骨”的特色。
四、作业
优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心,学习欣赏时应当重点关注,细加体味。请从这两首诗中选择一首,就你感触最深的一点,写一则150字左右的文学短评。
2、意蕴:“忧”
一忧时光易逝:
对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。
二忧贤才难得:
青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。
三忧功业未就:
山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。
3、匠心:
“青青子衿”“呦呦鹿鸣”引用《诗经》诗句,表达诗人求贤若渴的心情;“周公吐哺”引用周公典故,表明诗人以周公为榜样,表达诗人一统天下的志向。
从“方宅十余亩,草屋八九间”到 “狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”运用白描,利用色彩、远近、动静勾勒出一幅淡雅、宁静、祥和的乡村生活图景。
4、评价:《归园田居》以表达内心的快慰为主,抒写的是诗人对仕途生涯的厌恶和摆脱“尘网” 的快慰,抒发的是诗人对田园生活的热爱,情感是轻松愉快的。
三、小结
“穷则独善其身,达则兼济天下”,无论是陶渊明不为五斗米折腰而辞官归隐的隐士之情,还是曹操慨叹时光短暂积极入世的志士之慨,都体现了他们对生命价值的思考。
2、意蕴:“归”
从何而归?
误落尘网中,一去三十年。
为何而归?
性本爱丘山 守拙归园田

短歌行 归园田居比较阅读

短歌行 归园田居比较阅读

《短歌行》、《归园田居》比较阅读学习目标:1.积累诗中的文言字词,理解诗中的典故。

2.诵读诗歌,明晰手法,体会作者的人生追求。

学习重难点:理解曹操和陶渊明不同的人生追求。

课时:一课时教学过程:一、单元导学学习内容:本单元我们学习不同时期、不同体式的优美的诗词名作。

学习方法:诵读和想象。

学习目标:感受诗歌的意境;感受诗人的精神世界,体会诗人对社会的思考与对人生的感悟。

二、导入曹操东临碣石,胸怀博大;陶潜宅边五柳,心向桃源。

《古诗十九首》中说:“生年不满百,常怀千岁忧。

”曹操与陶渊明各怀忧愁,而解决忧愁的方式却大不相同,从而呈现出两种绝然不同的人生状态。

今天让我们走进《短歌行》和《归园田居》(其一),感受他们虽不相同却各安其心的精神世界。

三、曹操之忧1.曹操在《短歌行》中三次提到“忧”,那么他为何而“忧”?明确:“人生几何”——“朝露”(比喻)——人生短暂之忧“悠悠我心”——“青衿”、“君”、“鹿”、“嘉宾”、“明月”(借代、用典、比喻)——贤才难求之忧“天下归心”——“周公”(用典、自比)——功业未就之忧2.曹操是如何解忧的?明确:“唯有杜康”——酒“对酒当歌”——宴会之酒“呦呦鹿鸣,食野之苹”——宾主之酒“契阔谈讌,心念旧恩”——重逢之酒所以,这杯“酒”不是李白“举杯消愁愁更愁”的酒,它不是醉生梦死、逃避现实的工具,而是明主曹操求贤若渴的甘霖,是贤才与曹操之间的桥梁!四、陶渊明之忧1.陶渊明为何而忧?明确:陶渊明向往的是与世隔绝、怡然自乐的世外桃源,而他却“误落尘网中”、“久在樊笼里”。

“尘网”、“樊笼”——俗世的束缚补充:以亲老家贫,起为州祭酒,不堪吏职,少日自解归。

州召主簿,不就,躬耕自资,遂抱羸疾。

复为镇军、建威参军,谓亲朋曰:“聊欲弦歌,以为三径之资可乎?”执事者闻之,以为彭泽令。

素简贵,不私事上官。

郡遣督邮至,县吏白应束带见之,潜叹曰:“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪!”义熙二年,解印去县,乃赋《归去来兮辞》。

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在纸上,让人深深感动的抒情, 在纸上,让人深深感动的抒情, 无论它以何种形式出现,都足以让我们心生仰叹! 无论它以何种形式出现,都足以让我们心生仰叹! 当诗心复活的时候,当抒情复活的时候, 当诗心复活的时候,当抒情复活的时候, 那些内心的求索 求索, 那些内心的求索, 愉悦, 那些内心的愉悦 那些内心的愉悦, 那些内心的苦痛, 那些内心的苦痛, 苦痛 和挣扎, 和挣扎, 将有了最好的出口。 将有了最好的出口。 我们是圣洁的诗歌的儿女, 我们是圣洁的诗歌的儿女, 老去的只是生命, 老去的只是生命, 不老的是诗心, 不老的是诗心, 诗心 连同我们淬火的情感 淬火的情感, 连同我们淬火的情感,
引:敦煌曲子词《菩萨蛮》 敦煌曲子词《菩萨蛮》 枕前发尽千般愿:要休且待青山烂。 枕前发尽千般愿:要休且待青山烂。 水面上秤锤浮,直待黄河彻底竭。 水面上秤锤浮 直待黄河彻底竭。 直待黄河彻底竭 白日参辰现,北斗回南面 白日参辰现 北斗回南面, 北斗回南面 休即未能休,且待三更见日头。 休即未能休 且待三更见日头。 且待三更见日头
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思考3: 思考 : 女主人公为什么选择直抒胸臆? 女主人公为什么选择直抒胸臆? A 因为女子对爱情强烈的愿望,对 因为女子对爱情强烈的愿望, 爱人真挚的情感, 爱人真挚的情感,已经到了不可抑 制的地步。 制的地步。它的爱情之火已经在熊 熊燃烧, 杨柳依依” 熊燃烧,“杨柳依依”一类的句子 根本满足不了他表达的需要。 根本满足不了他表达的需要。 B 从读者来说,这样直抒胸臆的句 从读者来说, 感染力, 读起来更加具有感染力 子,读起来更加具有感染力,让人 有淋漓尽致之感! 有淋漓尽致之感!
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小结—— 小结 作者在这一层中并没有直接表达出对田 作者在这一层中并没有直接表达出对田 没有直接 园生活的喜爱、向往以及对官场生活的厌恶, 园生活的喜爱、向往以及对官场生活的厌恶, 但我们从他所描绘的田园美景中 分明地感 从他所描绘的田园美景中, 但我们从他所描绘的田园美景中,分明地感 受到了他所说的 他所想的。 他所说的, 受到了他所说的,他所想的。 这就是—— 这就是 借景抒情(间接抒情中的一种) 借景抒情(间接抒情中的一种)
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究其法, 究其法,各具千秋 味其情, 味其情,皆得真意
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《归园田居》之片段赏析 归园田居》 榆柳荫后檐,桃李罗堂前。 榆柳荫后檐,桃李罗堂前。 暧暧远人村,依依墟里烟。 暧暧远人村,依依墟里烟。 狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。 狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。 1作者用这些景物为我们勾画了一幅怎样的“田园风光图” 作者用这些景物为我们勾画了一幅怎样的“田园风光图” 请说出你的依据? 请说出你的依据? 清新淡雅(榆柳荫后檐,桃李罗堂前) 清新淡雅(榆柳荫后檐,桃李罗堂前) 平静安详(暧暧远人村,依依墟里烟) 平静安详(暧暧远人村,依依墟里烟) 又不乏生气(狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠) 又不乏生气(狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠) 2 作者借着这样的一幅“田园风光图”表达了怎样的情感? 作者借着这样的一幅“田园风光图”表达了怎样的情感? 表达了对田园式的无拘无束生活的热爱 表达了对田园式的无拘无束生活的热爱 暗含着对官场生活的厌恶 对官场生活的厌恶。 暗含着对官场生活的厌恶。
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抒 情
海·母亲 母亲 再逢艾青: 再逢艾青:林云汉 而我只是个潮水般的孩子, 而我只是个潮水般的孩子, 倘若我化身成了海燕,搏击于骇浪中 倘若我化身成了海燕,搏击于骇浪中—— 我只拥有, 我只拥有, 和我擦肩而过的, 和我擦肩而过的, 无法自制的暴躁, 无法自制的暴躁, 是怒号的万仞峭壁, 是怒号的万仞峭壁, 狼狈不堪的落魄, 狼狈不堪的落魄, 是失意的蜷曲旋涡, 是失意的蜷曲旋涡, 忘乎自我的欣喜, 忘乎自我的欣喜, 是狂喜的欢腾浪花, 是狂喜的欢腾浪花, 举棋不定的犹豫。 举棋不定的犹豫。 是踌躇的起伏水潮。 是踌躇的起伏水潮。 当然,连同那托起鲸波的海洋, 当然,连同那托起鲸波的海洋, 对了, 对了,还有那海一般的母亲 那水底无限平静祥和的海洋 抒 情 方 式
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思考1:在这段誓言中, 思考 :在这段誓言中,女主 人公表达了怎样的情感? 人公表达了怎样的情感? 主人公表达了对男子的爱慕, 主人公表达了对男子的爱慕, 对男子的爱慕 对爱情的忠贞。 对爱情的忠贞。 思考2: 思考 :女主人公是如何表达 自己的情感的? 自己的情感的? 女子在表达这份感情的时候是 毫无掩饰地,赤裸裸地, 毫无掩饰地,赤裸裸地,是一 位痴情女子对爱人的热烈直接 位痴情女子对爱人的热烈直接 地表白。 地表白。 从抒情手法上来说是—— 从抒情手法上来说是 直抒胸臆。 直抒胸臆。
作者在这里使用“借景抒情”这种手法, 3 作者在这里使用“借景抒情”这种手法,有什 么好处? 么好处? 陶渊明把自己对田园的热爱之情, 1 陶渊明把自己对田园的热爱之情,用一幅美丽 的实实在在的“田园风光图”呈现在我们面前, 的实实在在的“田园风光图”呈现在我们面前, 具体形象,使得抒发的情感更具说服力 更具说服力, 具体形象,使得抒发的情感更具说服力,也更有 感染力。让我们真切地感受到陶热爱田园生活是 感染力。 有理由的。 有理由的。 2 相对于诗歌第一部分的直接抒情来说,诗歌中 相对于诗歌第一部分的直接抒情来说, 夹杂着借景抒情的手法,使得情感的抒发更加含 夹杂着借景抒情的手法,使得情感的抒发更加含 更有意韵。 蓄,更有意韵。
判断下列诗歌所使用的抒情方式, 判断下列诗歌所使用的抒情方式, 分析各自抒发了怎样的情感 以及这样抒情的好处
例1:杜甫《绝句二首(其二)》 杜甫《绝句二首(其二) 江碧鸟逾白, 山青花欲燃。 江碧鸟逾白, 山青花欲燃。 今春看又过, 何日是归年? 今春看又过, 何日是归年?
本诗作于广德二年(764), 注: ①本诗作于广德二年(764), 当时诗人客寓成都,亟思东归,因战乱道阻,未能成行。 当时诗人客寓成都,亟思东归,因战乱道阻,未能成行。 客寓成都 ②鸟逾白:鸟的白翎显得更加洁白 鸟逾白: ③“看又过”今年的春天眼看又过去了。 看又过”今年的春天眼看又过去了。
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