让群文阅读有步骤

让群文阅读有步骤、有方法

——评李小翠的分角色阅读

随着社会的发展和科技的进步，传统的教学已经不能满足社会和学生的需要了，仅仅靠着课本的二十多篇文章，已经远远不够了，需要培养学生在短时间内大量阅读，需要学生掌握一定的阅读方法，学会阅读。

“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业能力。

“群文阅读”课堂要透过老师的教学活动，步骤化、程序化。让每个学生，不限天生能力、先天条件，不管背景知识多寡，都能循着老师有步骤、有程序的教学设计，每个人都有自己的收获和感悟。所以，真正成功有效的“群文阅读”，在选好文章的基础上，还要相应设计合理的教学活动，那种有步骤、有程序的阅读策略教学，才有可能缩短学生能力间的差距，而李老师这节课就很好的体现了这一特点。

一、听故事导课，符合孩子的年龄特点，易引起孩子的学习兴趣，自然的引出本课的主题——分角色朗读。李老师用《蚂蚁和蚱蜢》这个有趣的故事，把孩子的注意力吸引住了，孩子专心倾听，文中角色的语言及语调都潜移默化的进入了孩子的脑中。

二、整节课思路清晰：听故事导入——以课文为例总结出分角色朗读的方法——拓展群文阅读。

三、以课文为例，步骤总结得扎实有效。

第一步：确定人物。出示课文《蓝色的树叶》，问孩子：“要读好课文，首先要干什么？”学生说出了“首先要确定人物角色”后，李老师板书“角色”，然后让学生用□画出文中的人物，

第二步：画出人物语言。确定人物后，还要确定人物的语言，李老师又让孩子用不同的符号，标出不同的人物的语言，用横线画出丽丽的话，用波浪线画出林园园的话。

第三步：还要确定有旁白。并告诉孩子刚才没画的就是旁白。

这样一步步把分角色朗读的步骤具体化，孩子再分角色朗读，就不会出现读错人物语言的情况了。

四、以课文为例，提升分角色朗读的方法、李老师不仅总结了分角色朗读的步骤，还从例子中总结了分角色朗读的方法，那就是关注提示语（如小声、吞吞吐吐）、标点，还要进

入角色，把自己当成文中的人物，并进行了扎实的训练。

五、群文阅读，拓展延伸，学以致用。最后，李老师总结了分角色朗读的方法和步骤，然后进行群文阅读，又分角色朗读了《小动物过冬》和《找刺猬》，达到了学以致用。

在群文阅读的引领下，教师教的高效，学生学的有法、有趣、有用，让语文教学更实用。