游戏角色设计 ppt课件
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《游戏角色设计》课件
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NPC:游戏中的 非玩家角色,通 常具有固定的行 为模式和对话
敌人:游戏中的 敌对角色,通常 具有攻击性和挑 战性
04
游戏角色设计的元素
角色外观设计
角色形象:包括体型、五官、发型等 服装设计:包括款式、颜色、材质等 道具设计:包括武器、饰品、装备等 特效设计:包括光影、粒子、火焰等
角色性格设计
案例二:独立游戏中的角色设计
游戏名称:《空洞 骑士》
角色设计特点:简 约而不简单,具有 独特的艺术风格
角色设计过程:从 概念设计到模型制 作,再到动画制作
角色设计效果:角 色形象鲜明,具有 强烈的视觉冲击力, 深受玩家喜爱
案例三:大型游戏公司的角色设计流程和规范
角色设计团队:由设计师、策划师、程序员等组成 设计流程:概念设计、原型设计、模型制作、动画制作、测试和优化 设计规范:角色形象、动作、特效、音效等 案例分析:以某大型游戏公司的角色设计为例,分析其设计流程和规范
03
游戏角色类型
主角设计
主角类型:主角 可以是战士、法 师、盗贼等不同 职业
主角技能:主角 需要具备独特的 技能,如战士的 近战攻击、法师 的远程攻击等
主角装备:主角 需要配备合适的 装备,如武器、 防具、饰品等
主角性格:主角 需要有鲜明的性 格特点,如勇敢 、机智、善良等
配角设计
角色定位:辅助主角,推动剧情发展 角色特点:个性鲜明,具有独特的技能或特点 角色塑造:注重细节,使配角更加生动、立体 角色互动:与主角和其他角色产生互动,增加游戏趣味性
角色类型多样化:从传统的战士、法师、盗贼等角色类型,到各种特殊职业、种族、性 别等角色的出现
角色形象个性化:从传统的人类形象,到各种动物、植物、机械等形象的出现,以及各 种混搭风格的出现
幼儿园角色游戏教案ppt

小餐厅角色游戏教案案例
步骤
1. 教师布置餐厅场景,介绍菜单和餐具等道具。
2. 教师扮演服务员,引导幼儿选择扮演顾客等角 色。
小餐厅角色游戏教案案例
01
3. 教师示范点餐流程,幼儿模仿学习。
02
4. 教师引导幼儿进行点餐游戏,体验餐厅氛围。
03
反思:通过小餐厅角色游戏,幼儿能够了解餐厅用餐礼仪,学习点餐技巧和服 务意识。同时,游戏能够激发幼儿的想象力和创造力,提高语言表达能力。
04
角色游戏教案评估
角色游戏教案评估
• 幼儿园角色游戏教案是教师为了引导幼儿通过扮演各种角色, 发展想象力和创造力,提高社交技能和语言表达能力而设计的 教学方案。以下是关于幼儿园角色游戏教案的详细内容
05
角色游戏教案案例展示
小超市角色游戏教案案例
目标
培养幼儿的社交技能,学习购物流程,认识货币,培养理财意识。
有助于提高幼儿的社交能力
角色游戏为幼儿提供了与同伴和教师互动的机会,让他们学习如何 与人相处、如何解决冲突,提高他们的社交能力。
02
角色游戏教案设计
游戏主题选择
游戏主题
以贴近幼儿生活经验、能激发幼 儿兴趣的主题为主,如“超市购 物”、“餐厅服务”、“医院看 病”等。
主题来源
主题可来源于幼儿的生活经验、 季节、节日或幼儿的兴趣点,确 保游戏与幼儿生活紧密相连。
3. 教师示范警察工作流程,幼儿模仿学习。
4. 教师引导幼儿进行警察游戏,体验警察职业特点和工作内容。
反思:通过小警察局角色游戏,幼儿能够了解警察职业特点和工 作内容,培养社会责任感和正义感。同时,游戏能够激发幼儿的 想象力和创造力,提高语言表达能力。
感谢您的观看
幼儿角色游戏 PPT课件

环境创设:模拟超市情境。
指导幼儿角色游戏
游戏过程
(一)开始部分
1.以各种方式导入游戏活动,激 发幼儿游戏的兴趣 2.讨论交流上次游戏存在的问题。 3.提出本次游戏的要求。
第 35 页
(二)进行部分
1.让幼儿按意愿自主选择游戏主题、游戏角色、 游戏材料,分工协作布置游戏场地。 2.让幼儿自主开展游戏。 3.教师观察幼儿的游戏,根据需要采用不同的 方式介入指导。 注意: 1.不要用“巡回”观察的字眼表述 2.要列出观察和指导的要点:
创设游戏环境 案例分享
这些孩子白手起家自己做角色区!
典型工作环节四
开展游戏活动
指导幼儿角色游戏
开展游戏活动
01 导入游戏激发幼儿的兴趣 02 观察与评价幼儿角色游戏 03 指导与支持继续开展游戏
第 48 页
指导幼儿角色游戏
(一)导入游戏激发幼儿的兴趣
儿歌导入法
情境创设法 直接导入法
指导幼儿角色游戏
第 36 页
游戏过程
大班角色游戏:儿童超市乐园
1.调动原有超市购物经验,导入游戏
(1)通过提问引导幼儿将商品进行分类摆放。
(2)引导幼儿讨论超市主要职员及工作职责,共同协 商分配角色。
指导幼儿角色游戏
游戏过程
第 37 页
2.幼儿游戏,教师观察指导
(1)教师引导幼儿讨论并制定游戏规则。 教师:我们在玩游戏时,应该遵守哪些游戏规则,才能把超市经验好呢? 小结:游戏过程中超市工作人员要礼貌待客,坚守自己的工作岗位;顾客要举止 文明,有序购物。 (2)幼儿自主开展角色,教师观察指导。 教师观察指导要点: ①幼儿能否运用原有超市购物经验,尝试将商品进行分类摆放; ②幼儿能否有效运用替代物创设环境; ③幼儿能否协商讨论分配角色,明确自己所扮演的角色职责;
机关幼儿园《角色游戏》PPT课件

交互设计:设计有 趣的交互环节,引 导幼儿参与其中, 增加课件的互动性 。
课件测试与评估
测试环境及工具准备
测试环境:安 静、宽敞、明
亮、无干扰
测试工具:计 时器、录音设 备、摄像机等
测试人员:具 有相关经验和 专业知识的教 师或教育专家
测试材料:完 整的课件、相 关教具和教学
资料
测试内容及方法
增强幼儿语言表达能力:通过角色游戏,幼儿需要表达自己的想法和感受,有助于提高幼儿 的语言表达能力和思维发展。
培养幼儿合作精神:在角色游戏中,需要幼儿合作完成任务,有助于培养幼儿的合作精神和 团队合作能力。
课件竞争优势
内容定位准确,符 合幼儿认知特点
内容丰富有趣,具 有趣味性和互动性
表现形式多样,生 动形象,能够吸引 幼儿注意力
课件发布与推广
发布渠道及合作方选择
发布渠道:通过教 育部门、学校、幼 儿园等渠道进行推 广
合作方选择:与相 关教育机构、出版 商等合作,共同推 广课件
宣传推广:通过各 种媒体、网络平台 等进行宣传和推广
参与活动:参加相 关教育展会、研讨 会等活动,增加曝 光率
推广策略及宣传材料制作
确定目标受众:根据课件内容,确定需要推广的受众群体,制定相应的推广策略。 制作宣传材料:根据课件的特点和目标受众,制作适合的宣传材料,如海报、宣传 册等。 发布渠道选择:选择适合的发布渠道,如机关幼儿园内部通知、家长群、社交媒体等。
感谢您的观看
汇报人:
动画效果:提高课件的视觉效果和趣味性 交互设计:实现教师与幼儿的互动,提高学习效果 声音效果:增强课件的音效和氛围 操作简便:方便教师和幼儿使用
配色方案及字体选择
配色方案:根据幼 儿喜好选择清新、 明亮的颜色,如绿 色、蓝色等。
《游戏角色设计》课件
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幻想风格的角色设计
总结词
幻想风格的角色设计注重创意和想象力,常 常融合了奇幻、神话、科幻等元素,造型独 特、充满创意。
详细描述
幻想风格的角色设计不受现实事物的限制, 常常融合了奇幻、神话、科幻等元素,创造 出独特的造型和形象。角色的身体比例、肌 肉线条和表情都经过创意的加工和处理,给 人以神秘、奇幻的感觉。这种设计风格常见 于大型多人在线角色扮演游戏(MMORPG
配角的特点与设计
特点
配角在游戏中起到辅助作用,通常为游 戏情节和主角提供支持和帮助。
功能性作用
根据游戏情节和角色定位,为配角设 定特定的功能和作用,如提供情报、
协助战斗等。
个性化设计
为配角设计独特的外观和性格特点, 使其在游戏中具有较高的辨识度。
情感联系
通过情节和对话等手段,建立配角与 主角之间的情感联系,增强游戏的情 节深度。
台词设计
根据角色特点和剧情需要,设计有深度、符合角色个性的台词。
声音效果
适当的声音效果可以增强角色的表现力,提升游戏的沉浸感。
05
游戏角色设计的风格
写实风格的角色设计
总结词
写实风格的角色设计注重对现实事物的真实再现,强调角色的身体比例、肌肉线条和表 情刻画。
详细描述
写实风格的角色设计通常采用较为接近真实人体的比例和肌肉线条,注重细节的呈现, 如皮肤的纹理、肌肉的起伏等。角色的表情也更加生动和真实,能够表现出角色的情感
02
角色动作设计中,需要考虑角色的性格、职业、技 能等因素,以呈现出符合要求的动作效果。
03
角色动作设计需要与动画师、特效师等密切配合, 确保动作能够流畅、自然地呈现出来。
角色特效设计
01
角色游戏教案ppt

教师在游戏过程中需密切观察孩子的表现,根据情况适时调整游戏 内容和难度。
教育启示
通过角色游戏,引导孩子了解社会规则、人际关系和情感表达等方面 ,促进孩子全面发展。
THANKS
感谢观看
如何做。
导入阶段
激发兴趣
通过故事、图片或实际演示等方式,激发幼儿参与游戏的兴趣。
引导思考
引导幼儿思考自己在游戏中的角色和任务,以及如何完成。
示范指导
教师可进行简单的示范,帮助幼儿更好地理解游戏玩法和规则。
实施阶段
自主探索
鼓励幼儿在游戏中自主 探索,发现和解决问题
。
互动交流
引导幼儿与其他角色进 行互动,培养他们的沟
角色性别和个性
设定不同性别的角色,培养幼儿的性别意识和角色认知,同时让角色具有鲜明 的个性特点。
游戏情节规划
情节简单易懂
设计简单易懂的情节,使幼儿能够理 解并顺利推进游戏。
情节丰富有趣
提供有趣的情节和任务,激发幼儿的 兴趣和参与度。
游戏场景布置
场景安全
确保游戏场景安全无障碍,不含有对幼儿造成伤害的物品。
角色游戏教案
汇报人:可编辑 2023-12-25
contents
目录
• 角色游戏简介 • 角色游戏设计 • 角色游戏教学策略 • 角色游戏教案实施步骤 • 角色游戏教案效果评估 • 角色游戏教案注意事项
01
角色游戏简介
角色游戏定义
01
角色游戏是一种儿童通过扮演不 同的社会角色,运用想象,创造 性地反映个人生活印象的一种游 戏。
角色游戏目的
促进儿童身心发展
培养儿童良好的品质
角色游戏有助于培养儿童的认知、语 言、社交和身体协调能力,促进儿童 全面发展。
教育启示
通过角色游戏,引导孩子了解社会规则、人际关系和情感表达等方面 ,促进孩子全面发展。
THANKS
感谢观看
如何做。
导入阶段
激发兴趣
通过故事、图片或实际演示等方式,激发幼儿参与游戏的兴趣。
引导思考
引导幼儿思考自己在游戏中的角色和任务,以及如何完成。
示范指导
教师可进行简单的示范,帮助幼儿更好地理解游戏玩法和规则。
实施阶段
自主探索
鼓励幼儿在游戏中自主 探索,发现和解决问题
。
互动交流
引导幼儿与其他角色进 行互动,培养他们的沟
角色性别和个性
设定不同性别的角色,培养幼儿的性别意识和角色认知,同时让角色具有鲜明 的个性特点。
游戏情节规划
情节简单易懂
设计简单易懂的情节,使幼儿能够理 解并顺利推进游戏。
情节丰富有趣
提供有趣的情节和任务,激发幼儿的 兴趣和参与度。
游戏场景布置
场景安全
确保游戏场景安全无障碍,不含有对幼儿造成伤害的物品。
角色游戏教案
汇报人:可编辑 2023-12-25
contents
目录
• 角色游戏简介 • 角色游戏设计 • 角色游戏教学策略 • 角色游戏教案实施步骤 • 角色游戏教案效果评估 • 角色游戏教案注意事项
01
角色游戏简介
角色游戏定义
01
角色游戏是一种儿童通过扮演不 同的社会角色,运用想象,创造 性地反映个人生活印象的一种游 戏。
角色游戏目的
促进儿童身心发展
培养儿童良好的品质
角色游戏有助于培养儿童的认知、语 言、社交和身体协调能力,促进儿童 全面发展。
《幼儿园角色游戏》PPT课件
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学内容创编不同类型的创造性游戏。
第一节 角色游戏
案例:
(1)小班:
几名幼儿正在老师创设的温馨、舒适的 “娃娃家”游戏区,扮演“妈妈”、“爸爸 ”的角色。豆豆学着“爸爸”的样子,煞有 介事地打电话:“喂,小宝宝在幼儿园要好 好表现,爸爸下班来接你”;兰兰对着“娃 娃”喂饭、喂奶、哄娃娃睡觉……;可可学 着“妈妈”的样子做切菜、炒菜的动作。他 们独自游戏,模仿着成人的经典动作,有时 会为同一个玩具材料而争吵。
二、角色游戏环境创设
角色游戏的时间
物质环境创设 心理环境
角色游戏的场地
角色游戏的材料 投放及基本要求
(一)物质环境创设 1.角色游戏的时间
➢ 充足的游戏时间是保证角色游戏开展的前提。
➢ 幼儿园每天都应有角色游戏时间,且每次不能少 于30分钟。不同年龄幼儿开展角色游戏的时间存在 差异性。
2.角色游戏的场地
(二)心理环境
角色游戏的心理环境指的是开展角色游戏时的 心理氛围。幼儿只有在宽松、自由、愉快的心理氛 围下,才能自由发挥,自主创造。
若教师在游戏中扮演“导演”身份,总是要求 幼儿按照自己的意愿来操作,会让幼儿觉得并不是 游戏,而是在完成老师给他们布置的任务。幼儿不 能按自己的意愿去玩,在游戏中也就发现不了问题 ,这样的游戏只会压抑幼儿的思维和性格发展。
(2)中班:
“超市”游戏区,几名顾客(幼儿扮演) 正在选购物品,明明挑选好想要的物品来到 收银台付钱,收银员(幼儿扮演)认真地扫 描每件物品的条码后,告诉明明,“一共六 元钱”;导购员乐乐正在礼貌地向顾客介绍 超市新到的产品,“您好,您要看看这件新 玩具吗,是我们刚到的货”……孩子们扮演 买卖双方的角色,能使用语言进行简单交流 。
3.角色游戏材料投放
第一节 角色游戏
案例:
(1)小班:
几名幼儿正在老师创设的温馨、舒适的 “娃娃家”游戏区,扮演“妈妈”、“爸爸 ”的角色。豆豆学着“爸爸”的样子,煞有 介事地打电话:“喂,小宝宝在幼儿园要好 好表现,爸爸下班来接你”;兰兰对着“娃 娃”喂饭、喂奶、哄娃娃睡觉……;可可学 着“妈妈”的样子做切菜、炒菜的动作。他 们独自游戏,模仿着成人的经典动作,有时 会为同一个玩具材料而争吵。
二、角色游戏环境创设
角色游戏的时间
物质环境创设 心理环境
角色游戏的场地
角色游戏的材料 投放及基本要求
(一)物质环境创设 1.角色游戏的时间
➢ 充足的游戏时间是保证角色游戏开展的前提。
➢ 幼儿园每天都应有角色游戏时间,且每次不能少 于30分钟。不同年龄幼儿开展角色游戏的时间存在 差异性。
2.角色游戏的场地
(二)心理环境
角色游戏的心理环境指的是开展角色游戏时的 心理氛围。幼儿只有在宽松、自由、愉快的心理氛 围下,才能自由发挥,自主创造。
若教师在游戏中扮演“导演”身份,总是要求 幼儿按照自己的意愿来操作,会让幼儿觉得并不是 游戏,而是在完成老师给他们布置的任务。幼儿不 能按自己的意愿去玩,在游戏中也就发现不了问题 ,这样的游戏只会压抑幼儿的思维和性格发展。
(2)中班:
“超市”游戏区,几名顾客(幼儿扮演) 正在选购物品,明明挑选好想要的物品来到 收银台付钱,收银员(幼儿扮演)认真地扫 描每件物品的条码后,告诉明明,“一共六 元钱”;导购员乐乐正在礼貌地向顾客介绍 超市新到的产品,“您好,您要看看这件新 玩具吗,是我们刚到的货”……孩子们扮演 买卖双方的角色,能使用语言进行简单交流 。
3.角色游戏材料投放
游戏角色设计ppt课件
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——小分类:动作(action),shooting,角色扮演游戏,设有投币赌博机的娱乐厅( arcade)游戏,恐怖(horror)游戏,模仿游戏,体育比赛游戏..
.
session01
2.企划 (4)‘为何’设计的人物
*游戏中具有目的性的人物
-关于设定具体人物的理由 (1)它是玩家对游戏内容的结果进行责任转移的媒介 (2)一名玩家操纵几个角色的情况——赋予每个角色不同的个性和本领 (3)喜欢玩家对玩家的大战游戏 (4)满足人类内心的征服欲、支配欲 (5)增强游戏情节的可能性——让玩家投入到感情易于介入的游戏中
... 面对朋友的死,他的双眼好象已不是 人的眼睛。 “全部撤退!” 听了中士的命令,大家都忙着准备撤 退,但宗哲只是默默地凝视着朋友死 去的暴炸点。 … . ...
.
2.筹划 (1)剧情
1. 剧情具体化的两种方法 (1) 角色(素材)确保——形成文字叙述——提出结果
—形成文字叙述的阶段需要慎重的分析 —应在确保其可能性方面多做努力 —明确角色的整体性 —适用于作商业销售用的角色 (2) 形成文字叙述——确保结果——制作角色 —整体是一个不太难的结构,主要是担心缺乏紧张感 —要有视觉上新鲜感 —在确立角色阶段的挫折相对多一些
-现在的趋势:各种体裁独立的角色互相借用对方的体裁,正逐步向超越体裁的方向 发展
.
session01
2.企划 (5)角色的社会性
•人物的总体形成——作者应该‘了解’人物的所有成长过程
(角色属于) 国家 货币 法律 秩序
社会地位 周围矛盾关系
兴趣 饮食习惯
...
(因此 ) 易怒 多血质 木讷 单纯 不能忍受压迫 反射神经发达 额头上有伤疤 操纵器械的能力出色 ...
.
session01
2.企划 (4)‘为何’设计的人物
*游戏中具有目的性的人物
-关于设定具体人物的理由 (1)它是玩家对游戏内容的结果进行责任转移的媒介 (2)一名玩家操纵几个角色的情况——赋予每个角色不同的个性和本领 (3)喜欢玩家对玩家的大战游戏 (4)满足人类内心的征服欲、支配欲 (5)增强游戏情节的可能性——让玩家投入到感情易于介入的游戏中
... 面对朋友的死,他的双眼好象已不是 人的眼睛。 “全部撤退!” 听了中士的命令,大家都忙着准备撤 退,但宗哲只是默默地凝视着朋友死 去的暴炸点。 … . ...
.
2.筹划 (1)剧情
1. 剧情具体化的两种方法 (1) 角色(素材)确保——形成文字叙述——提出结果
—形成文字叙述的阶段需要慎重的分析 —应在确保其可能性方面多做努力 —明确角色的整体性 —适用于作商业销售用的角色 (2) 形成文字叙述——确保结果——制作角色 —整体是一个不太难的结构,主要是担心缺乏紧张感 —要有视觉上新鲜感 —在确立角色阶段的挫折相对多一些
-现在的趋势:各种体裁独立的角色互相借用对方的体裁,正逐步向超越体裁的方向 发展
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session01
2.企划 (5)角色的社会性
•人物的总体形成——作者应该‘了解’人物的所有成长过程
(角色属于) 国家 货币 法律 秩序
社会地位 周围矛盾关系
兴趣 饮食习惯
...
(因此 ) 易怒 多血质 木讷 单纯 不能忍受压迫 反射神经发达 额头上有伤疤 操纵器械的能力出色 ...
机关幼儿园《角色游戏》PPT课件

通过引导和帮助,教师可以培养幼儿 的思维能力和解决问题的能力,同时 也可以增强他们的自信心和自尊心。
05
角色游戏的注意事项
注意幼儿的安全
确保游戏设施安全
检查游戏设施是否完好无损,没有安全隐患,如边缘光滑、无尖 锐物等。
指导幼儿正确使用游戏设施
在游戏前向幼儿说明如何正确使用游戏设施,避免发生意外。
在游戏过程中密切观察幼儿的表 现,了解他们的需求和问题。
反思游戏效果
对游戏的效果进行及时反思,分 析游戏的优缺点,总结经验教训
。
调整教学策略
根据反思结果,调整教学策略, 改进角色游戏的组织和方法。
与家长和其他教师交流分享
与家长沟通
与家长保持密切沟通,了解家长对角色游戏的看 法和建议,促进家园共育。
及时制止危险行为
发现幼儿有危险行为时,应及时制止并教育幼儿正确的行为方式。
尊重幼儿的意愿和选择
鼓励幼儿自主选择角色
01
让幼儿根据自己的兴趣和意愿选择游戏角色,而不是强制分配
。
尊重幼儿的创造力
02
鼓励幼儿在游戏中发挥自己的想象力和创造力,允许他们自由
发挥。
倾听幼儿的反馈和建议
Hale Waihona Puke 03在游戏结束后,倾听幼儿的反馈和建议,以便不断改进游戏内
社会角色游戏
总结词
模拟社会场景的游戏,幼儿扮演警察、医生、消防员等职业 角色。
详细描述
幼儿通过社会角色游戏,了解各种职业的特点和职责,培养 社会适应能力和合作精神。
动物角色游戏
总结词
幼儿模仿动物行为的游戏,如扮演猴子、狮子、大象等动物。
详细描述
幼儿通过动物角色游戏,观察和模仿动物的行为特点,培养想象力和创造力。
幼儿园角色游戏教案ppt

教师可以通过示范和讲解,帮助幼儿了解游戏规 则和玩法,引导幼儿积极参与游戏。
鼓励幼儿尝试
鼓励幼儿尝试不同的角色和任务,培养幼儿的创 造性和想象力。
及时调整游戏难度
根据幼儿的游戏水平和兴趣,及时调整游戏难度 ,保持幼儿对游戏的兴趣。
鼓励幼儿自主探索
提供开放性的游戏环境
01
为幼儿提供开放性的游戏环境,允许幼儿自由发挥和探索,培
看病流程体验
孩子们在游戏中模仿看病流程,如挂号、问诊、检查等,通过看病 流程体验培养孩子们的自我保护意识和健康意识。
关心他人
孩子们在游戏中关心其他角色的健康状况,如询问病情、给予安慰等 ,通过关心他人培养孩子们的同情心和爱心。
05 角色游戏注意事项与建议
注意安全问题
确保游戏材料安全
选择无毒、无锐利边缘、无小件的玩具和游戏材料,避免幼儿误 食或受伤。
养幼儿的自主性和创造性。
引导幼儿解决问题
02
鼓励幼儿在游戏中遇到问题时,积极思考并寻找解决方法,培
养幼儿的解决问题的能力。
鼓励幼儿创新玩法
03
鼓励幼儿在游戏中创新玩法,提出新的游戏规则和玩法,培养
幼儿的创新思维。
培养幼儿合作精神
组织小组游戏
组织小组游戏,让幼儿在游戏中学会与他人合作,培养幼儿的合 作精神。
主题性角色游戏
幼儿根据特定的主题或场 景,扮演相应的角色,进 行游戏活动。
角色游戏设计思路
02
确定游戏主题
结合教育目标
选择与幼儿园教育目标相 符合的游戏主题,如社交 、认知、情感等。
考虑幼儿兴趣
选择幼儿感兴趣的主题, 如动物、植物、交通工具 等。
主题具有教育性
确保游戏主题具有教育价 值,能够促进幼儿的全面 发展。
鼓励幼儿尝试
鼓励幼儿尝试不同的角色和任务,培养幼儿的创 造性和想象力。
及时调整游戏难度
根据幼儿的游戏水平和兴趣,及时调整游戏难度 ,保持幼儿对游戏的兴趣。
鼓励幼儿自主探索
提供开放性的游戏环境
01
为幼儿提供开放性的游戏环境,允许幼儿自由发挥和探索,培
看病流程体验
孩子们在游戏中模仿看病流程,如挂号、问诊、检查等,通过看病 流程体验培养孩子们的自我保护意识和健康意识。
关心他人
孩子们在游戏中关心其他角色的健康状况,如询问病情、给予安慰等 ,通过关心他人培养孩子们的同情心和爱心。
05 角色游戏注意事项与建议
注意安全问题
确保游戏材料安全
选择无毒、无锐利边缘、无小件的玩具和游戏材料,避免幼儿误 食或受伤。
养幼儿的自主性和创造性。
引导幼儿解决问题
02
鼓励幼儿在游戏中遇到问题时,积极思考并寻找解决方法,培
养幼儿的解决问题的能力。
鼓励幼儿创新玩法
03
鼓励幼儿在游戏中创新玩法,提出新的游戏规则和玩法,培养
幼儿的创新思维。
培养幼儿合作精神
组织小组游戏
组织小组游戏,让幼儿在游戏中学会与他人合作,培养幼儿的合 作精神。
主题性角色游戏
幼儿根据特定的主题或场 景,扮演相应的角色,进 行游戏活动。
角色游戏设计思路
02
确定游戏主题
结合教育目标
选择与幼儿园教育目标相 符合的游戏主题,如社交 、认知、情感等。
考虑幼儿兴趣
选择幼儿感兴趣的主题, 如动物、植物、交通工具 等。
主题具有教育性
确保游戏主题具有教育价 值,能够促进幼儿的全面 发展。
第1章角色设计分析ppt课件

要注意,女子再瘦,其胸脯和臀部的造型依然呈现出女子的形态,男子 再胖,也不可能有丰满女子隆起的胸脯和臀部。胖男子腰粗,丰满的女子由 于臀部脂肪加厚而显得腰更细。胖男子曲线简单,丰满的女子曲线大,节奏 感强。
(6)人体黄金比例
人体黄金比例是意大利的著名画家达·芬奇提出的人体绘画规律:标准人 体的比例头部是身高的1/8,肩宽是身高的1/4,平伸两肩的宽度等于身长,两 腋之间宽度与臀部宽度与臀部宽度相等,乳房与肩胛下角在同一水平上,大 腿正面厚度等于脸的厚度,跪下的高度减少身高的1/4。
•(3)少年、青年、老年人体比例
儿童的头部较大,身高的一般比例为3到4个头高。同时四肢比较短小, 手臂长度一般只能达到胯部,腿也比较短而头部则无论是从宽度还是高度上 都占有比较高的比例,儿童由于性未成熟,因而男女形态差异较小。儿童颈 部和腰部的曲线不如成人明显,肢体的曲线也不如成人明显。儿童形态,年 龄越小越显得平直、浑圆。 老年人身高比青年时要矮,往往不足7个半头高。身材比例较成年人略小一些, 头部和双肩略近一些。老年人会有一定驼背现象,腿部稍弯曲。步伐也会显 得有些蹒跚。老年人的这些身体特征,在设计游戏角色的时候需要特别注意。
而所谓黄金分割定律,是指把一定长度的线条或物体分为两部分,使其 中一部分对于全体之比等于其余一部分对这部分之比。这个比值是0.618:1。 就人体结构的整体而言,肚脐是身体上下部位的黄金分割点,肚脐以上的身 体长度于肚脐以下的比值也是0.618:1。人体的局部也有3个黄金分割点:一 是喉结,它所分割的咽喉至头顶与咽喉至肚脐的距离比也是0.618:1;二是 肘关节,它到肩关节与它到中指尖之比也是0.618:1;此外,手的中指长度 与手掌长度之比,手掌的宽度与手掌的长度之比,也是0.618:1。牙齿的冠 长与冠宽的比值也与黄金分割的比值十分接近。当然,以上比例只是一般而 言,对于不同的个体来说,其各部分的比例有所不同,正因为如此,才有千 人千面,千姿百态。
(6)人体黄金比例
人体黄金比例是意大利的著名画家达·芬奇提出的人体绘画规律:标准人 体的比例头部是身高的1/8,肩宽是身高的1/4,平伸两肩的宽度等于身长,两 腋之间宽度与臀部宽度与臀部宽度相等,乳房与肩胛下角在同一水平上,大 腿正面厚度等于脸的厚度,跪下的高度减少身高的1/4。
•(3)少年、青年、老年人体比例
儿童的头部较大,身高的一般比例为3到4个头高。同时四肢比较短小, 手臂长度一般只能达到胯部,腿也比较短而头部则无论是从宽度还是高度上 都占有比较高的比例,儿童由于性未成熟,因而男女形态差异较小。儿童颈 部和腰部的曲线不如成人明显,肢体的曲线也不如成人明显。儿童形态,年 龄越小越显得平直、浑圆。 老年人身高比青年时要矮,往往不足7个半头高。身材比例较成年人略小一些, 头部和双肩略近一些。老年人会有一定驼背现象,腿部稍弯曲。步伐也会显 得有些蹒跚。老年人的这些身体特征,在设计游戏角色的时候需要特别注意。
而所谓黄金分割定律,是指把一定长度的线条或物体分为两部分,使其 中一部分对于全体之比等于其余一部分对这部分之比。这个比值是0.618:1。 就人体结构的整体而言,肚脐是身体上下部位的黄金分割点,肚脐以上的身 体长度于肚脐以下的比值也是0.618:1。人体的局部也有3个黄金分割点:一 是喉结,它所分割的咽喉至头顶与咽喉至肚脐的距离比也是0.618:1;二是 肘关节,它到肩关节与它到中指尖之比也是0.618:1;此外,手的中指长度 与手掌长度之比,手掌的宽度与手掌的长度之比,也是0.618:1。牙齿的冠 长与冠宽的比值也与黄金分割的比值十分接近。当然,以上比例只是一般而 言,对于不同的个体来说,其各部分的比例有所不同,正因为如此,才有千 人千面,千姿百态。
角色游戏的指导ppt课件
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10
小班角色游戏的指导任务
使幼儿会玩主题形象玩具,并以玩具反映他们最 感兴趣、最熟悉的生活经验。
指导幼儿学习扮演最熟悉的角色,知道自己扮演 角色的名称,模仿他们最有特征的动作,产生简 单的角色语言和行为,使游戏能连续玩20-30分钟。
让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏,并逐 步发展他们与同伴交往的能力。
4
3. 角色游戏主题的发展特点
主题内容随着幼儿接触现实生活范围日益扩 大和生活经验的更新,而从日常生活主题向 社会生产、重大事件主题方向发展
同类主题的重复出现是朝着范围逐渐扩大, 情节逐渐多样化、复杂化的方向发展
主题由不稳定向稳定方向发展
根据原苏联教育家乌索娃的统计:3-4岁幼儿在同 一主题中延续时间不足10-15分钟,4-5岁则可坚持 40-50分钟,6岁孩子对一主题兴趣可有几小时,甚 至几周。
评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与 角色名称的关系;讲评的重点应是结合游戏内容评幼 儿对同伴、对玩具、对常规的态度。
12
中班角色游戏的特点
1. 游戏主题较小班扩展,仍以日常生活为主,能 反映社会生活中的广泛内容,但情节仍较简单。
2. 幼儿对角色扮演积极性提高,并能初步按所理 解的角色职责去行动。
之间的关系。 4. 对游戏规则有足够的认识。要求与同伴进行有
目的、广泛、友好的交往,能独立解决游戏中 的问题,克服游戏中的困难,游戏的主题较稳 定。 5. 会自制玩具,充分运动玩具开展游戏。 6. 会评价自己与别人的游戏行为,对评议游戏表 现积极。
16
大班角色游戏的指导任务
1. 使幼儿学会有目的、有计划地玩较稳定的 主题游戏,从而培养幼儿游戏的目的性。
3. 出现游戏前商讨计划、分配角色、制定游戏任 务的要求。游戏中幼儿的交往增多,交往能力 提高,能克服游戏中的小困难,能和同伴玩较 稳定的主题。
小班角色游戏的指导任务
使幼儿会玩主题形象玩具,并以玩具反映他们最 感兴趣、最熟悉的生活经验。
指导幼儿学习扮演最熟悉的角色,知道自己扮演 角色的名称,模仿他们最有特征的动作,产生简 单的角色语言和行为,使游戏能连续玩20-30分钟。
让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏,并逐 步发展他们与同伴交往的能力。
4
3. 角色游戏主题的发展特点
主题内容随着幼儿接触现实生活范围日益扩 大和生活经验的更新,而从日常生活主题向 社会生产、重大事件主题方向发展
同类主题的重复出现是朝着范围逐渐扩大, 情节逐渐多样化、复杂化的方向发展
主题由不稳定向稳定方向发展
根据原苏联教育家乌索娃的统计:3-4岁幼儿在同 一主题中延续时间不足10-15分钟,4-5岁则可坚持 40-50分钟,6岁孩子对一主题兴趣可有几小时,甚 至几周。
评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与 角色名称的关系;讲评的重点应是结合游戏内容评幼 儿对同伴、对玩具、对常规的态度。
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中班角色游戏的特点
1. 游戏主题较小班扩展,仍以日常生活为主,能 反映社会生活中的广泛内容,但情节仍较简单。
2. 幼儿对角色扮演积极性提高,并能初步按所理 解的角色职责去行动。
之间的关系。 4. 对游戏规则有足够的认识。要求与同伴进行有
目的、广泛、友好的交往,能独立解决游戏中 的问题,克服游戏中的困难,游戏的主题较稳 定。 5. 会自制玩具,充分运动玩具开展游戏。 6. 会评价自己与别人的游戏行为,对评议游戏表 现积极。
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大班角色游戏的指导任务
1. 使幼儿学会有目的、有计划地玩较稳定的 主题游戏,从而培养幼儿游戏的目的性。
3. 出现游戏前商讨计划、分配角色、制定游戏任 务的要求。游戏中幼儿的交往增多,交往能力 提高,能克服游戏中的小困难,能和同伴玩较 稳定的主题。
角色游戏 ppt课件
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80
ppt课件
(二)对中班幼儿角色游戏的观察与指导
中班幼儿特点: 中班幼儿由于认知范围的扩大,游戏内容、情节比小班儿
童丰富多了,持续的时间也延长了。 中班幼儿正处于联合游戏的阶段,有了与同伴交往的愿望,
但交往技能还比较欠缺,因此常常与同伴发生纠纷。 中班儿童在游戏中有较强的角色意识,有了角色的归属感,
还要指导和协助家长安 排好幼儿的家庭生活, 丰富幼儿的见闻。
在超市体验购物
13
ppt课件
经验准备
我要卖菜了
14
ppt课件
场地和材料准备
游戏场地、游戏设备、 玩具和材料是幼儿开 展角色游戏的物质条 件,同时又是激发幼 儿游戏愿望和兴趣、 发展幼儿想象力的重 要工具。
开个水果店
15
ppt课件
2. 观察儿童游戏活动,了解儿童真实的游戏水平, 为评价、指导幼儿游戏提供依据
3. 针对各年龄班幼儿的水平,抓住游戏的主要环节, 以间接的指导方法为主,帮助幼儿组织和开展游 戏
45
ppt课件
游戏中
—1)以间接的指导方式为主 外部干预 内部干预
—2)抓住游戏主要环节,结合幼儿发展水平帮 助幼儿开展游戏 成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题 教师要帮助幼儿分配和扮演游戏的角色 引导幼儿遵守游戏规则
68
ppt课件
游戏评价
角色游戏评价被忽视 游戏评价方法 游戏评价四禁忌69来自ppt课件评价被忽略的原因
教师方面 幼儿方面
70
ppt课件
评价方法 保持新情境进行评议 抓住新创意进行过程中评议 以发散性问题促进幼儿自主评议
71
ppt课件
评价四禁忌 一忌敷衍了事 二忌主观武断 三忌树坏典型 四忌空手评价
机关幼儿园《角色游戏》PPT课件
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①以角色关系中另一方的存在为条件的角色扮演。 如,妈妈——孩子,医生——病人,理发师——顾客, 老师——幼儿。 ②幼儿往往喜欢担任占主动地位的一方。 如,母子中的母亲,医生——病人的“医生”,理发师— —顾客的“理发师”,老师——幼儿的“老师”,另一方一 般均由假想对象玩具娃娃担任。
第三类,想象性的或虚幻性的角色。 主要来源于故事、童话、电视、电影等文 学作品中,但并不是全部角色的再现,只是扮 演其中的角色,迁移至现实生活中。 eg:《聪明的一休》中的一休,《奥特曼 》中的奥特曼和小怪兽,《喜洋洋与灰太狼》 中的喜洋洋。
评价、总结游戏
教师讲评的内容:
就游戏情节进行讲评
就游戏材料和玩具的制作和使用进行讲评 就游戏中幼儿的行为进行讲评 分享游戏快乐
评价活动的形式:
讨论
现场评议 汇报
三、不同年龄班角色游戏的特点与指导 幼儿园角色游戏的共同特点是: 创造性——对人类社会现实生活的一种创造性再现。 过程性——从开始到结束有完整的过程,所占时间较
游戏情节已告一段落,再往下发展有困难,这时即使 是游戏时间还没结束,也应该提醒幼儿结束游戏,以 免产生倦怠感。
做好游戏后的整理工作
游戏结束后整理场地,收拾玩具既是方便游戏下 次开展的必要条件,又是培养幼儿良好生活习惯 的重要时机,教师千万不能包办代替。
针对不同年龄 班幼儿的特点, 教师应该采取 不同的指导方 法。
各类游戏的指导
幼儿游戏的分类
幼儿游戏按内容和性 质,可分为两大类: 一是创造性游戏,指 幼儿按自己的意愿自 编、自玩的游戏。包 括角色游戏、结构游 戏、表演游戏。 二是有规则的游戏,又 称教学游戏。是指在 教学实践中,教师根 据教学要求编制的游 戏,包括智力游戏、 体育游戏、音乐游戏 。
机关幼儿园《角色游戏》PPT课件
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,以便于后续评价和指导。
适时介入
当幼儿在游戏中遇到困难或出 现不适当行为时,教师需及时 介入,给予指导和帮助。
鼓励创新与想象
鼓励幼儿在游戏中发挥想象力 和创造力,尝试不同的玩法和 角色扮演。
培养社交能力
通过角色游戏培养幼儿的合作 精神和社交能力,让他们学会 与人沟通、协商和解决问题。
游戏后的评价
总结反馈
深化教育内涵
在游戏中融入更多教育元 素,如社会交往、情感表 达等,促进幼儿的全面发 展。
提高互动性
增加幼儿与同伴、教师之 间的互动机会,提高游戏 的互动性和趣味性。
提高教师组织游戏的能力
培训与实践结合
跨学科合作
定期开展教师培训,分享成功案例和 经验,同时鼓励教师在实践中不断尝 试和创新。
鼓励教师与其他学科的教师进行合作 ,共同设计和组织角色游戏,发挥各 自的专业优势。
04
机关幼儿园角色游戏案例 分享
小班角色游戏案例
小班角色游戏案例一:小熊的诊所
目的与效果:帮助小班幼儿熟悉医院环境,减少对医院 的恐惧感;通过互动,增强幼儿的自信心和表达能力。
内容描述:小班幼儿扮演超市员工和顾客,模拟超市购 物情景。幼儿在游戏中学习分类、计数和简单的交流。
内容描述:小班幼儿扮演小熊医生和护士,模拟诊所看 病的流程。通过角色扮演,了解医生和护士的职责,培 养初步的社交技能和语言表达能力。
内容描述:大班幼儿扮演导游和游客,模拟不同国家的 旅游情景。幼儿在游戏中学习地理知识、文化习俗等。
大班角色游戏案例二:建筑师的大楼
目的与效果:培养幼儿的创造力和空间思维能力;同时 ,通过团队合作,提高其解决问题的能力。
05
角色游戏的反思与展望
反思游戏过程中的不足
适时介入
当幼儿在游戏中遇到困难或出 现不适当行为时,教师需及时 介入,给予指导和帮助。
鼓励创新与想象
鼓励幼儿在游戏中发挥想象力 和创造力,尝试不同的玩法和 角色扮演。
培养社交能力
通过角色游戏培养幼儿的合作 精神和社交能力,让他们学会 与人沟通、协商和解决问题。
游戏后的评价
总结反馈
深化教育内涵
在游戏中融入更多教育元 素,如社会交往、情感表 达等,促进幼儿的全面发 展。
提高互动性
增加幼儿与同伴、教师之 间的互动机会,提高游戏 的互动性和趣味性。
提高教师组织游戏的能力
培训与实践结合
跨学科合作
定期开展教师培训,分享成功案例和 经验,同时鼓励教师在实践中不断尝 试和创新。
鼓励教师与其他学科的教师进行合作 ,共同设计和组织角色游戏,发挥各 自的专业优势。
04
机关幼儿园角色游戏案例 分享
小班角色游戏案例
小班角色游戏案例一:小熊的诊所
目的与效果:帮助小班幼儿熟悉医院环境,减少对医院 的恐惧感;通过互动,增强幼儿的自信心和表达能力。
内容描述:小班幼儿扮演超市员工和顾客,模拟超市购 物情景。幼儿在游戏中学习分类、计数和简单的交流。
内容描述:小班幼儿扮演小熊医生和护士,模拟诊所看 病的流程。通过角色扮演,了解医生和护士的职责,培 养初步的社交技能和语言表达能力。
内容描述:大班幼儿扮演导游和游客,模拟不同国家的 旅游情景。幼儿在游戏中学习地理知识、文化习俗等。
大班角色游戏案例二:建筑师的大楼
目的与效果:培养幼儿的创造力和空间思维能力;同时 ,通过团队合作,提高其解决问题的能力。
05
角色游戏的反思与展望
反思游戏过程中的不足
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session03
3.制作 (1)引入人相学
3)胫骨质
外观 ——魁梧的倒三角形身材,舒展的身板 ——肩膀宽阔、躯干苗条、胸膛厚实 ——脸庞多近似方形,颌骨发达
性格 ——强壮粗野的行动派 ——不易接受周围的意见,按自己的信条行事 ——自尊心强,遇到比自己强的人就难以忍受 ——对目标极为执着
session03
(2)清单 (checklist)法 首先定好思考的出发点或解决问题的着眼点,再据此展开多方面思考,从而高效 地获得创意的方法。
1.创意 (2)视觉经验,通过描写经验而获得的契机
1.视觉经验——应用其它形象的创意来源
1.创意
(2)视觉经验,通过描写经验而获得的契机
2.描写的经验——包括音乐、小说、诗、各种叙述(narrative)在内的所有文 学体裁
4、头发是头型中一个重要的组成部分,不但用以区分性别 ,还带来了表现风格的各种发型。
喜:喜表情在绘画中只须通过眼与嘴便能很好地完成。 怒:怒的最基本特征是眉毛上竖,嘴角下扣,眉头紧锁。 哀:脸上所有的线条都可往下倾,便成了哀。 惊:张大嘴,瞪大眼,眉毛往下起。
躯干
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 身体手脚的设计
所谓人相,正如其字面所示,即‘人’的‘相’,指人体表现出来的所有的 相,也可以说是一门判断人的身材、习惯甚至说话和走路的姿态的综合的学 问。
session03
3.制作 (1)引入人相学
(1)性格特征
外表 ——清晰的形象 ——身材纤细,乍一看感觉很单薄。 ——耷拉肩膀 ——与全身相比,头部略大 ——虽然是男的,却给人以象女性的感觉
画造型设计的基本功。 • 对于现实形象的观察,首先关注的是外
观形象特征,抓住特征点进行强化表现 和塑造。然后就是捕捉其内在的性格特 征。同时,还要对现实形象日常的行为 习惯特征进行观察和归纳
卡通角色造型的表现
• 基本型的归纳
• 1、头部基本形的归纳
• 头部包括头形和面形。头部可以归类成:圆球形、圆锥形、梨形、三角形 、葫芦形、椭圆形、四方形、豌豆形、瓜子形、花生形等。对基本形进 行变化,可以得到更多的变化。
髓和筋腱,眼,鼻,口 (2)服装——考虑游戏的时代背景和效率性
4.发行,宣传 (1)发送宣传物 (2)制作角色宣传物时能够吸引用户的几种类型
1.创意 自由气氛下的对话
(1) 头脑风暴 (brainstorming) 第一,接受所有的意见。 第二,欢迎自由奔放。 第三,求质更求量。 第四,建立在结合与改善上的发展
1、圆球分割法是最简易且灵活的头像夸张画 法把头像看作是一个立体的球体,画出等分 经纬线,把纬线作为眼睛线,经纬线作为五 官中心线,在经纬线上画出五官形象。
3、人的脸部差别除了头型、器官、还在于器官之间的距 离不同造成,如眼和鼻之间的距离大,鼻子就长,如果 鼻子和嘴的距离再加大,下巴的距离也加大,则整脸就 长了,反之鼻子就短,脸也会成方的或扁的。
*眼睛——心灵的窗户
3.制作 (1)引入人相学
看上去容易沟通
很难知晓角色的内心——神秘的美丽 .
session03
*鼻子——男性性的象征
3.制作 (1)引入人相学
历史上,大鼻子是男性精力的象征、力量的象征
性别不同,鼻子的大小有差异
session03
•嘴唇
3.制作 (1)引入人相学
下嘴唇厚代表
–沉着,母性,牺牲,安静,期望付 出爱
• 5、嫁接
• 简单讲,就是把两个或多个独立不相干的 或矛盾的物体人为的组合到一起,可以以 某个人物或动物为主,另一个为辅;也可 以某人物或动物的某一独具特征局部为主 嫁接到另一形象之上。这种手法的应用例 子很多:人头马,美人鱼,狮身人面相等。
动画人物造型知识
人物头部造型
画头部时,最简单的方法,就是用最简单的几何 图形,刻画出人物的头部特征。圆、三角形、方性等 有关形状是人物头部设计的基本元素。
目录
1.创意 (1)自由气氛下的对话——妙主意(brain storming) (2)视觉经验,通过描写经验获得的机遇
2.筹划 (1)剧情 (2)为“谁”设计的角色(确定目标) (3)用于“何处”的角色 (4)为“何”设计的角色 (5)角色的社会性
3.制作 (1)引入基础人相学(即肖像学)——性格特征,营养物 质,骨
session01
2.企划 (2) FOR“WHOM”
(5)男性层
——视觉的、逻辑的、理性的
——喜欢以结构性逻辑为基础、 形态真实的角色
——有集中在某一部分的倾向
——与安静型相比,更喜欢对抗 型的
——喜欢战斗的、好战的角色
——喜欢身体被夸张的角色
session01
(6)女性层
2.企划 (2) FOR“WHOM”
-现在的趋势:各种体裁独立的角色互相借用对方的体裁,正逐步向超越体裁的方向 发展
session01
2.企划 (5)角色的社会性
•人物的总体形成——作者应该‘了解’人物的所有成长过程
(角色属于) 国家 货币 法律 秩序
社会地位 周围矛盾关系
兴趣 饮食习惯
...
(因此 ) 易怒 多血质 木讷 单纯 不能忍受压迫 反射神经发达 额头上有伤疤 操纵器械的能力出色 ...
session03
3.制作 (1)引入人相学
1.什么是人相学 ? 人相学(physiognomy)以欧洲的希腊、亚洲的古中国和印度最为发达
从18世纪起,解剖学开始对人的头盖骨进行研究,逐渐发成‘骨相学’,这就 是欧洲的人相学。与之相比,东方的人相学是一种把人的整个面部结构和额头 、眉毛、鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴的形状、人的体形、行为以及习惯等综合起 来判断的方法.
session01
(2)儿童
12.기筹획划 (2)(‘누2)为구“를谁위”한开’ 发캐的릭人터物인가
儿童对事物的认识开始概念化,不仅能 够认知看到的东西,还能想象看不到的 东西。与“色彩”相比,对“线条”更 感兴趣,有强烈的收集欲望,偏爱可爱 的或原色且鲜艳色彩。 .
session01
(3)靑少年 层
• 非常实用的基本变形夸张手法,在正常的 形象上可以加大、减小某一部分,加长、 减短某一部分,增加、减少某一部分。一 加一减之间新奇的形象呼之即出,至今中 外这种手法的应用实力很常见,而且常用 常新。
• 5、位移
• 位移也是一个简单且容易出效果的手法。 是把正常的比例进行移动。如:五官比例 、位置的改变,把正常嘴的位置上由上三 分之一移到下三分之一或更多,这么简单 的处理就产生夸张的变化。
角色设计步骤
• 确定比例 • 归纳基本型 • 立体化(转面:正、背、正侧、前侧、后
侧) • 细化(发型、服饰) • 调整完成
第二节 动画造型施工图
• 动画片工作量较大,这一性质决定动画造型必须具备适合多人合作绘制 的特点,尽量不要有特别的造型、习惯和手法。
• 因此,动画造型设计必须便于施工,便于施工是动画造型设计的一项原 则。
session01
(4)成人层
2.企划 (2) FOR“WHOM”
成人具备经济能力,喜欢疯狂的内容; 与青少年把自己同角色视为一体相比,更 热衷于追寻理想型的角色; 喜欢能够宣泄内在性格、暴力欲望的叙述 结构或角色; 占有欲、征服欲明显; 与夸张的人物相比对与自己的形象或生活 方式类似的人物更有好感(多少有些现实 主义倾向)。
2、人的头型, 大致有长形、 方形、扁形、
上大下小型, 上小下宽形等 类型,几何形 不但以其完整
的组合能成为 有趣的头型, 而且一个几何 体的自身错位 组合也会生成 有趣的头型。
• 身体基本形的归纳
• 人的身体基本形可归纳为:圆柱形、圆锥 形、倒圆锥形、腰鼓形和纺锥形五种。在 此基础上可以通过拉伸、挤压等各种变形 手法得到更丰富的变化。
12.기企획划 (2)‘누구(2)를FO위R한“W’ H캐O릭M터” 인가
青少年具备了对视觉的认知和再现能力; 摆脱了虚构的描写,对线条和形态都能 接受;不再单纯地注意画面本身,而更 加关心画面中包含的故事;有把自己和 角色视为一体的倾向;与单纯的、原色 的相比,更喜欢写实的表达方式;收集 的欲望减弱,占有欲增强;是成为游戏 迷的初期阶段。
——总体的、感情的、感性的 ——喜欢线条的流动和人体的匀称等 整体上的协调 ——与对抗相比,更喜欢合作、安静 ——喜欢拥有人间故事的角色 ——不喜欢身体夸张的角色
session01
2.기企획划 (2)(‘누3)‘구用를于위何한处’ ’캐的릭角터色인가
•‘关于‘体裁’的问题 ——大分类:漫画、动画片、游戏、花样(fancy)商品等,相互之间都有着密切的 联系,制作时应考虑到各种体裁的特点 (1)漫画:根据体裁本身带有描述性的特点,维持各自的整体性 (2)动画片:考虑其易于表现“动作”的结构特点。虽程度上有差异,漫画的卡通 形象转换时,重新塑造人物是不可避免的。 (3)游戏:融合了漫画和动画片的特点 (4)玩具小商品:更多是一眼就能让人产生好感的单纯追求外观设计的角色
——小分类:动作(action),shooting,角色扮演游戏,设有投币赌博机的娱乐厅( arcade)游戏,恐怖(horror)游戏,模仿游戏,体育比赛游戏..
session01
2.企划 (4)‘为何’设计的人物
*游戏中具有目的性的人物
-关于设定具体人物的理由 (1)它是玩家对游戏内容的结果进行责任转移的媒介 (2)一名玩家操纵几个角色的情况——赋予每个角色不同的个性和本领 (3)喜欢玩家对玩家的大战游戏 (4)满足人类内心的征服欲、支配欲 (5)增强游戏情节的可能性——让玩家投入到感情易于介入的游戏中
... 面对朋友的死,他的双眼好象已不是 人的眼睛。 “全部撤退!” 听了中士的命令,大家都忙着准备撤 退,但宗哲只是默默地凝视着朋友死 去的暴炸点。 … . ...