农村小学教师专业成长实践研究
中小学课题申报书：适合农村青年教师发展的专业成长模式研究
适合农村青年教师发展的专业成长模式研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：农村教师专业成长预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出农村青年教师是实施九年义务教育的重要力量，其素质如何，直接关系到义务教育的质量。
当前，教育改革正向纵深发展，建设一支高素质的农村青年教师队伍，是学校发展之基、竞争之本、质量之源，是关系学校发展进程、发展水平、综合实力和竞争能力的关键因素。
农村青年教师的专业素质和师德修养不仅对促进农村教育的可持续发展具有重大意义，而且对提高全民族素质、加速有中国特色的社会主义现代化建设以及中国教育的可持续发展也具有重大意义。
我县35岁以下的青年教师有731人，大都分布在农村，他们刚走上讲台，对教育教学业务不熟，加上农村学校条件艰苦，教师年龄结构偏大，编制紧，教学任务繁重，外出学习、交流机会少，缺乏业务学习的平台和空间。
这些问题，成为提高我县教育教学质量、推进县域教育现代化的“瓶颈”。
建立一支结构稳定、素质优良、师德高尚的农村教师队伍，尤其是青年教师队伍，是促进农村教育发展，构建社会主义和谐社会和建设社会主义新农村的需要。
正是基于此背景，为了进一步促进农村青年教师成长，我县开展《适合农村青年教师发展的专业成长模式研究》，希望以此为县域内青年教师队伍探索专业成长新路。
二、课题的界定本课题所要研究的对象是地处县城以下乡镇的农村中小学青年教师。
研究的主要内容包括：（1）基于农村教育和农村教师理论视角，研究农村青年教师专业化发展的现状、存在的问题、农村教师专业化发展的目标、价值等理论；（2）基于教师群体专业化发展的视角，研究教师专业化发展中学校培养方式、管理策略、激励机制等，初步设想“学校培养、自身成长”的二元整合策略；（3）基于教师个体专业化发展的视角，研究教师在专业化成长、专业素质和能力水平提高的过程中所涉及的成长环境、成长规律、成长内容、成长途径等理论与实践的整合和应用。
三、国内外研究现状述评1、1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。
农村中小学教师实践报告
农村中小学教师实践报告一、实践背景农村中小学教育一直是我国教育事业的重要组成部分，农村地区的教师人员数量众多。
然而，由于资源限制和教学条件的相对落后，农村中小学教师面临着许多挑战。
为了提高教师的执教水平，我作为一名农村中小学教师，参与了一系列实践活动，不断探索和改进我的教育教学方法。
二、实践内容2.1 学科教育的改进作为一名语文教师，我意识到农村孩子的语文素养相对较低，阅读能力也较弱。
为了提高学生的语文水平，我采取了下列措施：1. 制定个性化学习计划：根据学生的实际情况，制定不同的学习计划，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 提供多样化的学习资源：在教学过程中，我使用多种教材和辅助资料，如课外读物、课程视频等，使学生有更多机会进行阅读和学习。
3. 鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，提高学生的语文表达和交流能力。
2.2 素质教育的开展除了学科教育外，我也注重开展素质教育，培养学生的综合素质和创新能力。
以下是我在实践中采取的措施：1. 组织课外活动：组织学生进行各类课外活动，如文艺演出、科技创新比赛等，让学生发挥自己的特长、培养领导能力和团队合作意识。
2. 引导学生参与社会实践：鼓励学生参与社区服务和志愿者活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
3. 倡导生活教育：注重培养学生良好的生活习惯和道德品质，通过日常生活中的点滴引导，提高学生的自理能力和人际关系。
三、实践成果3.1 学科教育成果在我使用个性化学习计划和提供多样化学习资源的教学模式下，学生们的语文成绩明显提高。
他们对阅读产生了浓厚的兴趣，学习主动性也增强了。
在最近一次的期末考试中，班级平均成绩提高了15个百分点。
3.2 素质教育成果通过开展各种课外活动和社会实践，学生们的综合素质得到了全面提升。
他们在参与文艺演出和科技创新比赛中表现出色，并获得了一些奖项。
更重要的是，他们的领导能力、团队合作和社会责任感得到了显著提高。
信息技术与教师发展融合促进乡村教师专业成长——课题《乡村小学数学教师教学能力提升的实践研究》
信息技术与教师发展融合促进乡村教师专业成长——课题《乡村小学数学教师教学能力提升的实践研究》随着我国信息技术的日新月异发展，乡村小学数学教学领域也与信息技术进行深度融合。
乡村小学数学教学环境也得到改善，新的教学观念在乡村小学数学教师的心底悄然生根发芽。
大家响应信息时代的号召积极学习信息技术的应用,将信息技术与乡村小学数学课堂教学深度融合，进一步提高课堂教学质量，学生的数学核心素养得到很好的培养。
乡村小学虽然配备了完善的现代化信息教学设备，可是部分教师缺乏将信息手段与学科教学深度融合的意识及能力，导致其教学手段相对落后，让信息教学设备置于无用武之地。
为进一步提升广大乡村小学数学教师信息化教学能力水平，将信息技术与数学学科教学的融合发展，可以从以下几个方面努力：一、转变乡村教师信息化技术的应用观念知识文化会随着社会的进步发展而变得更绚丽多彩,它不可能停滞不前的。
倘若教师坚持己见,不主动更新自己的理念，不出意外他们传授给学生的知识已经与时代脱节,远远落后于社会。
通过信息技术使用和互联网的迅速普及，乡村教师借此良机及时转变教学观念，更新旧知识，积极学习新的知识，紧跟时代的发展步伐。
乡村教师积极摸索出一套探索、合作和创新的学习模式，敢于创新教学模式，确保学生的学习主观能动性和创造得到充分发挥。
教师借助信息技术的优势,学习先进的教育理念,进行教育教学的创新，强化信息技术与数学学科的深度融合。
二、提供乡村教师充足的培训学习机会教师培训机构需要提高认识，在为乡村教师提供培训学习机会等方面注意倾斜。
教师培训机构要与乡村教师联结一起想方设法、多途径提升乡村教师信息化水平。
乡村教师要深刻认识到自身信息化素养提升的必要性，尽快补齐起步晚、发展不均衡的短板，主动给自己制订学习计划，并将学习计划细分为阶段性小目标，然后逐个实现小目标，逐步提升自己的信息化素养。
一是借助教师信息技术应用能力提升工程2.0的培训之际，乡村教师可以制定出符合个人实际情况的教师个人研修计划，参加学情分析支架培训，参加信息技术2.0校本培训，网络研修学习，观看信息技术应用优秀课例视频，进行教法研讨，听评课及，撰写教案，制作课件，展示交流，课后反思。
《构建网络教科研平台促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告-2019年精选文档
《构建网络教科研平台促进农村小学教师专业发展的实践研究》课题研究开题报告一、问题的提出 1.近年来“教师专业化”问题受到广泛的关注伴随着基础教育课程改革所出现的一系列新变化和新要求，需要教师转变教育观念、重新认识课程的功能和价值，采用新的教学方式与学习方式，以促进学生、教师和学校的发展。
教师专业化发展在我国尚处在发展的初级阶段，存在诸多尚待解决的问题。
国内外的研究理论和实践过程为本课题的研究提供了依据和帮助，也提供了可以借鉴的方法。
2.教师专业化发展是农村教师成长的途径和目标农村教师的经济收入是比较低的，在资源上和城市教师有很大差距，教师成长受到限制。
本课题的研究一是为了促进农村教师对自身职业生涯的规划，二是为了提高其教育教学的专业技能和素养，三是为了提高教育教学质量，赋予农村孩子以优质的竞争力。
二、课题的研究目的1.开展网络环境下促进教师专业发展的研究，初步形成网络环境下教师学科专业素养提升的操作机制。
2.在络化下推动教师专业化发展的过程，进一步明确网络化对教师能力发展的新要求，逐步培养一支能够恰当运用网络技术进行教育教学的骨干教师队伍。
三、课题的研究意义与价值民乐县三堡是一所寄宿制学校，共有教师32人，通过对教师的调查研究发现，32名教师中认为制约自己专业发展的主要原因是没有足够时间的占32%，没有良好环境的占45%，缺乏专业指导的占50%。
如何探究出一套适宜我校教师发展的路子，是我校工作的重中之重。
调查我校基本情况，我们发现我校教师对课程改革中的新信息、新理念、新技术与学科专业知识的有机整合以及如何进行教育科学研究还有许多困惑。
我们认为在加强校本有效培训的同时，要大力强化校本有效研修的力度，才能真正使教师走进新课程，成为课程改革的实践者。
而我校所处的地理环境是城郊，学生人数不断增加，外来务工人员子女、单亲家庭子女、留守儿童增加，都为我们必须全面改变教师队伍的素质，适应新形势下农村教育现状提出了挑战。
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索【摘要】本文通过对农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索进行研究，首先介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
然后从农村小学校本教研的概念与特点、对教师专业化发展的重要性、组织方式、实施方法以及促进教师专业化发展的效果评价等方面进行详细论述。
结论部分指出农村小学校本教研是促进教师专业化发展的有效途径，值得在更广泛的范围内推广应用。
最后探讨未来的研究方向和发展趋势。
通过本文的分析，可以看出农村小学校本教研在提升教师专业水平方面发挥了积极作用，对于解决乡村教育中的问题具有一定的启示意义。
【关键词】农村小学、校本教研、教师专业化、发展、实践探索、教育改革、教研组织、师资队伍、教学质量、教学效果、教育教学改革、教学评价、专业发展、教育实践、学校管理、教学技能1. 引言1.1 研究背景农村小学校本教研是指基于学校教师自发组织开展的教学研究活动。
随着教育事业的不断发展，教师专业化水平成为评价学校教育质量的重要标志。
在农村地区，由于师资力量不足、教育资源匮乏等问题，教师专业化发展面临较大挑战。
开展农村小学校本教研，促进教师专业化发展已成为当前教育研究的重要议题。
在此背景下，开展农村小学校本教研促进教师专业化发展就显得尤为重要。
本研究将深入探讨农村小学校本教研的概念、特点以及对教师专业化发展的重要性，旨在借鉴其成功经验，为推动农村小学教师专业化发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索具有重要的研究意义。
农村小学教师人数众多，但教育资源相对匮乏，教师专业化水平参差不齐。
开展校本教研可以有效提升教师专业知识和教学能力，提高教师整体水平，从而提升农村教育教学质量。
校本教研能够激发教师的教学热情，培养教师的创新意识和实践能力，提升教师的综合素质和专业发展能力。
校本教研还可以促进教师之间的合作交流和共享经验，形成良好的教研氛围，有利于激发教师的工作激情和创造力，推动农村教师专业化发展迈上新台阶。
小学“以课例研究为抓手促进特岗教师专业成长的实践研究”活动总结
在实践研究中发展不再是空话——小学“以课例研究为抓手促进特岗教师专业成长的实践研究”活动总结看着各学科组长、备课组长的小专题总结，欣慰之感油然而生，“一次付诸行动胜过想到百种点子”对于每天实践在课堂第一线的教师，提升专业能力，促进专业发展就要扎根到课堂教学主阵地，才能出实践智慧，提高实践能力，而我们这次的“围绕专题开展集体备课及组内研究课实践研究”的校本教研活动，正是实现着这一目的。
一、专题计划凸显学科价值，前期学习奠基开路小学50多名在岗教师结构复杂，其中包括30名特岗或刚转正的年轻教师，7名大学生志愿者和“三支一扶”大学毕业生以及2名事业编年轻教师组成。
休产假或待产教师多达8人。
怎样克服困难，帮助年轻教师养成良好职业习惯，培养敬业精神，有效促进年轻教师教学实践知识和能力水平的提高？通过发挥集体智慧，建立学习发展共同体，搭建开放的交流互动平台，才会是科学有效的方法。
因此，学校提出了“围绕专题开展集体备课及组内研究课实践研究”的校本教研活动。
所做工作：这一前期准备工作我们从开学到十月，重要环节是培训“领军”人，确保把握正确的行动方向。
一是依据学科、年级、年龄段分设为数学学科、综合学科、英语学科和语文低、中、高共6个学习共同体，专人负责。
二是对全体教师进行动员会，解读制度，提高主动参与积极性。
三是对组长进行培训，明确工作方法。
四是分组协商，依据学科、学段亟待解决的教学问题制定专题研究计划，提高问题意识和把握方向的能力。
五是查阅资料，分组组织学习，提升理论素养，为实践行动拓宽思路，奠定基础。
六是教师个人选择、上报研究课题目及公开课时间，组长汇总上报学校，搭建开放式观摩平台，协调共同交流机会。
取得成效：这一准备环节其实是最基础的，但是对于年轻教师居多的教师队伍来说就是要一切从头开始：不限定专题，让教师经历共同探讨、摸索初步具有发现问题的意识，感受研究问题确定的过程；不限定授课内容，教师自己做主，提高参与的积极性和获取成功的自信心。
教育教学实践研究经历(3篇)
第1篇一、引言教育教学实践研究是教师专业成长的重要途径，它要求教师不仅要关注教育教学的理论知识，还要将理论知识应用于教学实践，不断反思和改进教学。
作为一名教师，我有幸参与了一系列教育教学实践研究项目，以下是我对这些经历的总结和反思。
二、参与教育教学实践研究项目1. 项目一：小学语文阅读教学策略研究在这个项目中，我们以小学语文阅读教学为研究对象，旨在探索提高学生阅读能力的有效策略。
我主要负责以下工作：（1）查阅相关文献，了解国内外阅读教学的研究现状和发展趋势；（2）分析教学案例，总结阅读教学的成功经验和存在的问题；（3）设计阅读教学活动，包括阅读策略指导、阅读任务设计、阅读评价等；（4）在班级教学中实践所设计的阅读教学活动，观察学生阅读能力的提升情况。
通过这个项目，我深刻认识到阅读教学策略的重要性，并在实际教学中不断尝试和改进。
我发现，激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读能力是提高阅读教学效果的关键。
2. 项目二：小学数学探究式学习研究在这个项目中，我们以小学数学探究式学习为研究对象，旨在探索提高学生数学思维能力的有效途径。
我主要负责以下工作：（1）查阅相关文献，了解探究式学习理论及其在数学教学中的应用；（2）设计探究式学习活动，包括问题提出、小组合作、探究实践、展示交流等；（3）在班级教学中实践探究式学习活动，观察学生数学思维能力的提升情况。
通过这个项目，我认识到探究式学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，提高学生的数学思维能力。
在实际教学中，我尝试将探究式学习融入数学教学，取得了较好的效果。
3. 项目三：小学英语教学评价改革研究在这个项目中，我们以小学英语教学评价为研究对象，旨在探索建立科学、合理、有效的英语教学评价体系。
我主要负责以下工作：（1）分析现行英语教学评价体系存在的问题，如评价内容单一、评价方式单一等；（2）设计新的英语教学评价方案，包括评价内容、评价方法、评价工具等；（3）在班级教学中实践新的英语教学评价方案，观察评价效果。
开题报告-农村小学教师专业化发展策略研究 精品推荐
“农村小学教师专业化发展策略研究”开题报告一、课题研究的意义（一）教师专业化发展的进程教师职业是最古老的职业之一，它的存在几乎与人类文明同时。
但在人类社会的早期，教师职业只是一种非专业化，靠经验的职业。
很长一段时间，是由其他职业的人士兼任。
直到孔子首创私学，才出现了以教为业，并以此谋生的教师职业。
教师这一职业成为了一种谋生的手段。
“学高为师，身正是范”深入人心。
在人们心目中，品德高尚，知识丰富便是优秀教师的标准。
近代，教师职业开始迈向专业化的历程，到20世纪中叶教师职业的专业化开始深入发展。
1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中强调教师的专业性质。
认为“教育工作应被视为专门职业，因为它是一种服务公众的形态，它需要教师专门知识和特殊才能。
”这些都要经过长期持续努力与研究方能获得与维持。
这是第一次给予各国教师专业的确认。
（二）教师专业化发展研究的现状20世纪七十年代中期，美国就提出了教师专业化的口号。
1986年霍姆斯协会在《明天的教师》报告中提出了将教学从行业转为专业作为自己的目标。
同年卡耐基教育促进会发表了《国家为21世纪准备教师》也确立了教师的专业地位，培养教师达到专业化的标准。
这两份报告，掀起了影响西方乃至全世界教师专业化发展的浪潮。
1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会以《加强变化世界中教师的作用》为题，明确指出“专业化——作为一种改善教师地位和工作条件的策略。
”1994年1月，我国正式施行的《教师法》也指出“教师是履行教育教学职责的专业人员”。
特别是2000年9月教育部颁布的《教师资格条例》实施办法充分表明我国政府已经把教师职业的专业化摆上了议事日程。
当前，我国基础教育领域正在经历一场史无前例的整体性课程改革，对教师的专业化水平无疑是一种全新的挑战。
如何促进教师专业化发展水平也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义和实践意义的课题，全国上下纷纷响应，对该课题的研究更是轰轰烈烈。
基于教师专业成长的校本研修实践研究
基于教师专业成长的校本研修实践研究摘要：教师的专业成长对于学校的发展是十分重要的，对于学生的个人发展也是十分重要的。
加强对于教师的专业成长培养是每个学校都在努力研究的方向。
对教师进行专业的校本研修实践目前已被广泛采用。
本文首先综述了校本研修对于教师专业发展的重要作用，然后列举了几种提高实践成果的相关措施。
希望本文能为教师校本研修实践带来一定的启发和帮助。
关键词：教师成长；专业成长；校本研修；实践研究；重要作用；相关措施引言：教师的专业成长都是要在不断的教学实践过程中来进行锻炼的，教师不仅需要相关教学理论的研究，更重要的是要通过教学活动的实践来达到理论实践互相结合的重要高度。
对教师进行基于专业成长的校本研修实践十分重要，利用有效的研修实践方式，培养出一批有能力有专业能创新奉献的专业教师队伍，对学校发展有利，对学生的个人发展十分有利。
1.校本研修对于教师专业发展的重要作用1.1.校本研修的相关定义校本研修实践是当前我国在教师专业成长培养过程中不断提倡的一种实践方法，这种实践方法主要是要求教师不断把强化技能的工作放在学校的日常管理，日常教学过程中。
通过自身所学以及研究工作，真正有效解决教学过程中出现的问题，并提出针对性的改进意见和实践方法。
这对于提高学校教学质量以及改善教学环境，提高学生的教学成果是十分重要且基础的。
在实践过程中，相关的研究学者及教育专家已经探究出专业的校本教学研修方法，校本研修专业流程，校本研究相关资源及学习资料。
1.1.为学校积累校本研究经验，为教师提供良好平台校本研修的实践经验，对于每一所学校来说都是十分宝贵的材料，这些实践经验都在伴随着学校的不断发展。
每一个学校在发展阶段都面临着不同的问题，这些问题会随着教师在课堂上不断创新教学方法，积累教学经验，巩固教学成果来解决的。
因此，具有丰富的校本实践经验积累，对于丰富学校的教学底蕴，弘扬学校的教学文化是十分有利的。
这些也会大大提高学校的影响力和公众力，让更多的学生及家长了解学校，熟悉学校，这对于家校协同也是具有重要作用的。
农村小学教师专业成长路径的策略初探
农村小学教师专业成长路径的策略初探摘要：教师专业成长是社会日益发展的需求，也是终身教育的要求。
文章从读书、研究、积累、激励四位一体成长路径来积极探索农村小学教师专业成长的长效策略，促使教师专业成长。
关键词：农村小学；教师专业成长路径；策略探索教师专业成长是社会日益发展的需求，也是终身教育的要求。
现如今“互联网+”大数据、人工智能等科技对教育的影响，教师必须不断更新自己的教育理念，提升自己的专业技能，以促进学生核心素养的提升，培养能适应未来变化，应对未来挑战的创新型人才。
而农村教育质量教师又是重要影响因素,并且教师专业成长是提质的核心，因此，提升教师专业水平是当前农村教育迫在眉睫课题。
我校结合校情在教师专业成长路径的策略上进行了初步的探索，将读书-研究-积累-激励四位一体化，互相融合，前后贯通，以此促进教师专业成长。
一、读书，夯实教师专业成长的根基开展教师读书活动，能丰富教师精神世界，增强教师人文底蕴，特别是教师的专业成长离不开厚积的文化底蕴和文学素养，因此，多读书，读好书，让读书成为教师专业成长的基石。
一是读通识类的书籍，如：教育部师范教育司《教师专业化的理论和实践》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》、王少非《新课程背景下的教师专业发展》、李源田《派往明天的教师》等，引领教师广泛阅读,博览群书、兼收并蓄，支撑起教师所必须的通识性知识，建构起合理的知识结构。
二是读专业成长类的书籍，如我们结合“信息技术应用能力提升工程2.0”能力点及教师需求，购买了《追求理解的教学设计》《如何分析学情》《多媒体教学课件制作》《课的导入与结束策略》《课堂讲授策略》等相关书籍，人手一册，每月互换；还让教师关注教育权威杂志公众号，如：《人民教育》《中国教育报》《中小学管理》《中小学德育》等，时时了解大局，坚定政治信念，清醒把握教育发展方向，随时关注最新教研、教改成果，结合自身实际，更新教育理念，探索最新教学策略，提高师德素养，尽快的适应教育改革的需要。
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索1. 引言1.1 教育发展背景随着经济和社会的快速发展，教育在农村地区的重要性日益凸显。
农村小学作为基础教育的重要组成部分，承担着培养未来农村发展所需人才的重要任务。
由于农村教育资源相对匮乏，教师队伍整体素质较低，导致农村小学教学质量相对较低，学生整体教育水平不高。
为了提高农村小学教师的专业化水平，促进教育教学质量的提升，开展农村小学校本教研活动成为一种必然趋势。
通过教师间的合作研究、经验分享和资源整合，可以有效地提升教师的专业水平和教学质量。
开展农村小学校本教研已成为当前教育改革和发展的重要方向。
通过深入挖掘农村小学教研的实践经验和探索，可以为农村小学教师的专业化发展提供重要的启示和借鉴，进一步推动农村教育事业的健康发展。
1.2 研究目的和意义农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索具有重要的意义和价值。
通过开展校本教研活动，可以有效提升教师的专业水平和教学能力，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
校本教研可以促进教师之间的合作与交流，建立教师间的良好互动关系，有利于形成良好的教育氛围。
通过校本教研活动，可以加强学校与社区、家庭之间的联系，形成教育共同体，推动教育事业的发展。
通过开展教研活动，可以激发教师的教学热情和创新意识，提高教师的教育教学能力，增强教师的职业发展动力，全面提升农村小学教师的专业素养。
开展农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索，有助于提高农村小学教师队伍整体素质，促进农村教育的全面发展。
1.3 研究方法研究方法是本研究的重要组成部分，它将有助于深入了解农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索。
本研究将采用定量研究和定性研究相结合的方法，以全面地分析教师参与教研活动对其专业化发展的影响。
在定量研究方面，本研究将使用问卷调查的方式收集数据。
通过设计涵盖教师教学能力、专业知识水平、教研参与情况等方面的问卷，以量化的方式来评估教师的专业化水平和教研活动对其发展的影响。
小学教师调查报告(5篇)
小学教师调查报告（5篇）小学教师调查报告（通用5篇）小学教师调查报告篇1【摘要】据笔者了解农村小学教师的专业成长状况，令人担忧，还处在较低的发展水平。
不同类别的学校之间差距明显。
其主要原因是农村小学教师的老龄化严重，师资短缺，要开齐开全课程，教师的课业负担过重，教师没有时间，没有精力读书学习，要促进农村小学教师的专业成长需要多方面的共同努力。
学习、反思、研究是三种有效的方法。
【关键词】农村小学教师专业成长学习反思研究一、调查目的基于对区域内农村小学教师专业成长的关注和农村小学教师专业成长状况的担忧，我们开展了农村小学教师专业成长状况的调查，旨在通过调研获得第一手的原始资料，为促进农村小学教师专业成长提出建议。
二、调查方法1.问卷调查法：总共发放调查问卷101份，回收答卷101份，其中有效调查问卷101份，对调查结果主要采用百分比统计。
2.访谈法。
三、调查问卷的编制调查问卷共设计了两个表。
表1主要有教师的学历、年龄、所学专业与所教学科是否对口；不同层次的教师阅读教育理论专业书籍、阅读与自己所教学科有关的专业书籍，阅读文学名著的情况。
表2是不同类别的学校、图书室、图书册数是否有专门的图书管理员等情况，及不同类别的学校的教师。
撰写教学论文、教学反思，搞课题研究，师生关系和评课、评价学生的能力等的情况。
四、调查对象的确立本次调查采取分层抽样调查。
抽取四类不同层次的学校共6所，一类学校一所镇中心校；二类学校两所；三类学校2所，村小3处。
五、调查结果与分析从统计结果看，该地区教师阅读量较小，有的教师甚至连一本教育理论书籍都没读；阅读与自己所教学科有关的书籍人数较多达74%;年轻教师阅读量比较大，40岁以上的教师阅读量比较小，阅读文学名著的仅占9%。
从统计结果来看教师读书学习问题的严峻性与复杂性。
注：以上百分比是每项的人数与教师总数的比。
从以上统计结果来看，一类学校的图书配备数量较多，村小为零；一类学校教师的教科研能力较强，其它学校的教师教科研能力较弱。
以教学案例反思促进小学数学教师专业发展的实践研究
2011年8月·A版《以教学案例反思促进小学数学教师专业发展的实践研究》是贺州学院《广西桂东地区少数民族教师专业发展研究》总课题下的一个子课题，立项以来，课题组成员在教学案例反思与研讨的相互交流中加快了自身的专业发展，并带动全乡小学教师整体的提高。
一、建立强有力的课题组，完善制度成立了以乡镇小学数学辅导员为组长，中心校、各完小数学骨干教师为成员的课题组。
制定了《课题管理制度》，明确职责，加强过程管理，定期对课题研究进行总结和工作布置。
制定了《教师教研工作考核和成果奖励制度》，督促和激励课题组教师及时按质按量完成教研任务。
二、加强教育教学理论学习，是不断提高教学案例反思实践能力的必要条件课题组的成员先后参加了在桂林举办的“全国小学数学特色教学研讨会”和县教研室召开的“全县校本教研工作研讨会”。
以集中学习或自学的方式，学习了本课题的有关文件、理论文献及与本课题有关的优秀论文等，并写好笔记和体会。
观看了专家讲座、名师课堂与优秀课例光盘，不断更新教学理念，进一步理解课程标准和教材，不断提高将新的课程理念与教学实践有机结合的教学能力和进行课题研究工作的能力。
三、教学案例反思实践的主要活动众多优秀教师的成长无一例外地显示，在“课堂实践”中“学会教学”是他们获得发展的重要历程。
“教师成长=经验+反思”的公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。
基于这种思考，我们开展了以课题研究课、展示课与教学反思交流会为载体的课题研究实践活动。
1．精心设计教学预案课题组成员按照《钟山县中小学教育教学管理制度》的要求落实“教学五认真”备课，重在教材分析和学情分析。
尽量预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题和应对策略。
这样，既能保证教学过程的开放，又能提高教师对课堂的驾驭能力。
2．课堂教学与观摩《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
小学教师的社会实践报告
小学教师的社会实践报告一、概述社会实践是一种能够促进小学教师的专业发展与个人成长的重要方式。
通过参与社会实践活动，教师们能够深入了解社会，实践理论知识，并将所学知识与实际经验相结合，提高教学水平。
本文将详细介绍我作为一名小学教师参与社会实践的情况，并分享所得的经验与感悟。
二、实践内容本次社会实践活动是我所在学校组织的“乡村义教”活动。
我们一行10名教师前往贫困山区的小学开展为期一周的支教活动。
我承担了三年级数学和体育课程的教学任务。
三、实践过程实践活动期间，我坚持实践与理论相结合的原则，将先进的教学观念和方法应用于实际教学中。
首先，我积极与当地教师沟通交流，了解他们的教学状况和需求，为其提供相关教育培训。
在教学过程中，我强调理论与实践相结合，通过生动的教学情景，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我注重培养学生的实践能力，让他们能够将所学知识应用于实际生活中。
此外，我也积极参与学校与家长的互动交流活动，了解学生的家庭背景和特点，促进家校合作。
我与家长就学生的学习情况进行沟通，并给予其相应的指导和帮助。
四、实践收获通过这次社会实践活动，我深刻认识到了小学教师的责任重大。
我们不仅仅是知识的传递者，更是孩子们成长的引导者和陪伴者。
我了解到教师不仅要关注学生的学业成绩，更要培养他们的健康人格和全面发展。
在实践过程中，我发现了自身的不足之处，并通过学习和研究不断提高自己的教育教学水平。
我学会了更加灵活多样的教学方法，能够因材施教，根据学生的特点制定个性化的教学方案。
同时，我也更加意识到学生的学习环境对其学习成绩的影响，因此我鼓励学生积极参与课外活动，丰富课余生活。
五、实践感悟这次参与乡村义教活动给了我很多启示和思考。
我意识到教师不仅要有专业的知识，更要有责任心和使命感。
教师应该努力为学生创造良好的学习环境和积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师也应该积极投入社会实践活动，拓宽自身的视野，不断提高自己的综合素质。
小学实习教师社会实践报告
小学实习教师社会实践报告一、实践背景作为一名小学教育专业的学生，社会实践是我们职业素养培养的重要环节之一。
在完成学业前的最后一年，我有幸参与了小学实习教师的社会实践活动。
通过这次实践，我进一步了解了小学教育的实际情况，增强了自己的教学能力和教育理念。
二、实践活动内容我所参与的小学实习教师活动，主要包括以下几个方面：1. 观摩教学我在实习学校的不同年级的班级中观摩了各科目的教学：语文、数学、英语、音乐等。
通过观摩，我接触到了不同年级孩子们的学习情况，了解到他们的兴趣点和难点。
这为我的后续教学提供了重要的参考。
2. 授课实践在实践期间，我有机会与老师一起备课，并在实际的教学过程中担任教学助手。
我和老师们共同制定教学目标和教学方案，设计教案和活动，配合老师进行课堂教学。
在课堂上，我除了负责管理学生的纪律秩序，还协助老师解答学生的问题，指导学生完成作业。
3. 感知家校共育在实践期间，我参与了家长会和教师家访等活动中。
通过与家长交流，我了解到家长对孩子教育的期望和关注点，同时也了解到了学生在家庭环境中的情况。
这让我更深刻地认识到，教师不仅需要对学生进行学科教育，还需要与家长进行良好的沟通合作，实现家校共同育人的目标。
三、实践体会通过这次实践活动，我深刻体会到了小学教师的重要性和教育工作的不易。
以下是我在实践中得到的一些体会：1. 教育是一项充满挑战和责任的工作小学教育是孩子们最初接受教育的阶段，他们对知识和世界都有着极大的好奇心。
作为教师，我们需要不断地学习和提升自己，给予孩子们良好的知识和品德引导。
我们需要了解每个孩子的个性特点，运用不同的教学方法来培养他们的能力和兴趣。
2. 班级管理是一项重要的工作班级管理对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
教师需要管理好班级的纪律秩序，建立良好的学习氛围。
我们需要与学生建立亲密的师生关系，时刻关注他们的学习和生活情况，给予他们必要的指导和关心。
3. 家校合作是教育的重要环节家长是学生成长道路上的重要伙伴，与家长的沟通合作是教师工作中的重要组成部分。
小学语文教师专业成长研究以窦桂梅为个案
目录
01 一、引言
03
三、窦桂梅面临的挑 战及应对方法
02
二、窦桂梅的专业成 长经历
04
四、窦桂梅的课堂教 学特色
目录
05 五、窦桂梅对未来小 学语文教师专业成长 的建议
07 参考内容
06 六、总结
关键词：小学语文教师专业成长，窦桂梅，个案研究，课堂教学，专业发展
2、自我提升能力
李老师在自我提升方面表现出强烈的意愿和行动力。她定期参加各类专业培 训和研讨会，不断更新教育理念和教学技巧。此外，她还善于进行教学反思，通 过撰写教学日志，总结自己的优点和不足，以便进一步优化教学方法。
3、人际交往能力
良好的人际交往能力也是李老师专业成长的一个重要方面。她与家长、同事 和学生建立了积极、有效的沟通机制。例如，她定期与家长交流学生的表现和发 展，及时发现并解决学生在学习和生活中的问题。
参考内容
一、引言
教师专业成长是一个涵盖了教育理念、教学方法、学科知识、评估与反馈等 多方面的持续发展过程。特别是在小学阶段，教师的引导对于学生的知识学习、 习惯养成和人生观有着深远影响。本篇个案研究以一名小学教师的专业成长为例， 探讨其在教学实践、自我提升、人际交往等方面的表现与进步。
二、研究方法
此外，窦桂梅还强调了团队合作的重要性。她认为，教师之间应该相互学习、 交流和分享经验，共同促进专业成长。
六、总结
通过对窦桂梅专业成长经历的研究，我们可以看到一位优秀的小学语文教师 是如何不断追求专业成长和突破自己的。她的经验和建议对其他小学语文教师的 专业成长具有重要的借鉴意义。在未来的教育发展中，我们需要更多像窦桂梅这 样的优秀教师，他们将用自己的专业知识和热情为教育事业贡献力量。为了提高 教育质量，培养更多的优秀人才，我们必须小学语文教师的专业成长，为他们提 供更多的学习和发展机会。
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索
农村小学校本教研促进教师专业化发展的实践探索1. 引言1.1 背景介绍农村小学教师是基础教育的重要组成部分，他们肩负着培养新一代农村学生的责任。
由于农村师资力量普遍偏弱，教师的专业发展面临着一系列挑战和困难。
在这样的背景下，如何通过学校本教研促进教师的专业化发展成为了一个重要课题。
农村小学教师在专业化发展方面存在着很多问题，比如教学理念滞后、教学方法陈旧、教学资源匮乏等。
这些问题不仅影响着教师的教学质量，也制约着学生的发展。
有必要通过学校本教研来推动教师的专业化发展，提升其教学水平和教学效果。
本研究旨在通过实践探索，总结农村小学校本教研促进教师专业发展的有效策略和方法，评估教师专业发展的效果，为解决农村小学教师专业化发展问题提出建议。
通过研究，可以为农村小学教师的专业化发展提供借鉴和参考，促进教育教学水平的提升，推动农村教育事业的发展。
1.2 问题提出农村小学教师的专业化发展一直是教育界关注的热点问题。
在农村小学中，教师面临着教育资源不足、教学条件艰苦、教学内容单一等诸多挑战，这些问题都在一定程度上制约了教师的专业发展。
随着教育改革的深入推进，农村小学校本教研逐渐受到重视，成为提升教师专业水平的重要途径。
为了更好地探讨农村小学校本教研对教师专业化发展的促进作用，本研究旨在深入分析农村小学教师的专业发展现状，探讨学校本教研在农村小学的实践情况，提出相应的策略和方法，评估教师专业发展的效果，并最终提出解决问题的建议。
通过本研究的开展，将为推动农村小学教师专业化发展提供有益的启示和借鉴。
1.3 研究意义研究意义是指本研究对于教育领域和农村小学教师专业化发展的重要价值及影响。
通过深入探讨农村小学校本教研在促进教师专业化发展方面的实践探索，可以为提升农村小学教师的教育教学水平提供重要借鉴和指导。
对于教师来说，可以帮助他们更好地了解学校本教研的意义和作用，激发他们的教学热情和专业发展动力。
对于学生来说，可以提高教师的专业能力和教学质量，使他们受益于更高水平的教学。
社会实践调研报告乡村教师
社会实践调研报告乡村教师一、调研目的和背景近年来，我国乡村教师队伍日渐老龄化、流失严重，乡村学校教育资源严重匮乏，乡村教师的工作条件和待遇亟待改善。
为了更好地了解乡村教师的工作环境、生活状况以及他们所面临的问题和困难，我们组织了一次社会实践调研活动，希望通过调研了解乡村教师的真实情况，为改善乡村教师工作条件和生活环境提供参考意见和建议。
二、调研方法和过程本次调研采用了问卷调查、访谈和实地考察等多种方法。
首先我们设计了一份针对乡村教师的问卷，主要包括乡村教师的年龄、学历、工作经验、工资待遇、工作环境、教学条件等方面的问题。
然后我们根据问卷调查的结果，选取了一些具有代表性的乡村学校进行了实地访谈和考察，与乡村教师进行深入交流，了解他们的真实生活和工作情况。
三、调研结果分析1.乡村教师的生活状况调研结果显示，目前我国许多乡村教师的工资待遇较为低下，与城市教师相比存在明显差距，这也导致了一些乡村教师的生活条件较为艰苦。
许多乡村教师都表示，由于工资待遇较低，生活压力较大，同时乡村教师的工作时间较长，加班加点成为常态，这对他们的身心健康都造成了一定程度的影响。
2.乡村学校的教学条件在实地考察中，我们发现许多乡村学校的教学设施和教学资源都比较匮乏，教室条件较差，学生教学用书不足，教学设备简陋等问题普遍存在。
这也给乡村教师的教学工作带来了较大的困难。
同时，由于师资力量不足，许多乡村学校的教育教学质量也较为低下，严重影响了学生的学习效果。
3.乡村教师队伍的状况调研结果显示，目前我国乡村教师队伍普遍存在老龄化、流失严重的问题。
许多乡村教师表示，由于工作环境和待遇的原因，他们很难留在乡村学校继续从事教育工作，这也导致乡村教师的队伍日益减少，加剧了乡村教育资源的匮乏。
四、调研成果和建议根据以上调研结果，我们认为应该从以下几个方面着手改善乡村教师的工作环境和生活条件。
1.提高乡村教师的工资待遇。
应该加大对乡村教师工资的投入，提高他们的收入水平，让他们过上有尊严的生活。
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农村小学教师专业成长实践研究
【摘要】新农村建设需要城乡教育均衡发展，教育发展的关键是教师。
促进教育均衡发展，是推动教育改革发展的战略性任务。
随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水平也提出了更高的要求。
农村教师专业化水平是制约农村基础教育发展的一个瓶颈，探索农村教师专业发展的可行性模式，对于提升农村教师素质、提高农村学校教育质量具有重要的理论意义和实践价值。
实践证明，结对帮扶能发展，影子培训见实效。
【关键词】教育均衡结对帮扶影子培训理念
【正文】
新农村建设需要城乡教育均衡发展，教育发展的关键是教师。
当前，农村地区中小学教师专业发展存在着突出的困难，据调查发现有以下四个方面：（1）农村教师专业素质相对不高,骨干教师流失严重，优质师资缺口较大；（2）农村教师的学历提升有待提高，部分专业学非所用，不能真正弥补教学能力缺口的情况较普遍；（3）农村教育经费短缺，农村教师工作负担重，待遇相对偏低；（4）受地域与硬件限制，农村教师专业发展缺少必要经费支持，难以分享优质培训资源。
因此，立足当前，采取有效的措施提高现有农村地区教师队伍素质；同时，着眼长远，为农村教育可持续发展开辟教师培训的新途径，构建促进农村教师专业发展的长效机制，成为广大农村教师队伍建设工作重点。
本文就以我校为个例说明，我校是一个经济文化科技教育等各方面都相对欠发达的小乡镇,在校教师队伍中青年教师多，特别是我校“民转公”、“代转公”教师有19人，占全校教师的36.5%，我校的发展、教师的专业成长势在必行。
一、结对帮扶促发展
促进教育均衡发展，是推动教育改革发展的战略性任务。
校际结对帮扶是提高农村边远学校办学水平的一种有力手段。
2010年以来，为促进城乡教育统筹均衡发展，县委教育工委、县教委采取了城区学校和农村边远学校结对帮扶、捆绑发展等措施，我校和汉丰二校结成一对。
（一）明确思路，健全机制
我校高度重视帮扶工作，为了尽快缩小我校与城区学校办学水平的差距，提高学校管理水平和教育教学质量，将结对帮扶工作作为首要任务，制订出《汉丰二校、关面小学结对帮扶工作方案》和结对帮扶目标，确定了工作思路。
按照“以强扶弱、稳步推进、分步实施、注重实效、互动双赢”的原则，建立了结对帮扶、捆绑发展的有效工作机制和考核机制，成立了以汉丰二校校长为组长，关面小学校长为副组长，两校其它行政领导为成员的领导小组。
（二）双向互动，优势互补
1.领导互访，汉丰二校派一名中层领导到我校，我校派一名校级领导到汉丰二校。
每月住校至少6天，相互学习，辐射带动，共同提高。
2.教师互派，汉丰二校派两位骨干教师到我校支教，我校派两位教师到汉丰二校锻炼学习，住校一年，主要以公开课、示范课、讲座课为载体，来提高我校教师在实际教学中的应用能力。
二、影子相伴促成长
随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水平也提出了更高的要求。
农村教师专业化水平是制约农村基础教育发展的一个瓶颈，探索农村教师专业发展的可行性模式，对于提升农村教师素质、提高农村学校教育质量具有重要的理论意义和实践价值。
而“影子培训”是提高农村教师专业化水平的重要举措，有助于教育内涵的发展，必将有力推进城乡学校均衡发展。
（一）影子培训提升教育教学质量
在汉丰二校的精心组织安排下。
我校教师与汉丰二校教师结成“师徒”专业合作伙伴，语文、数学、综合分批次到汉丰二校进行为期一周的“影子学习”。
师徒“如影随形”，近距离交流、全方位观察、感受“影子教师”“先学后教”的教学理念、教学行为和教学效果。
通过学习，使我们年轻的教师，特别是“民转公”、“代转公”的教师在较短的时间内更深层次掌握了教育教学业务和课堂的有效性，在教学上能得
到师傅们的指引。
（二）影子培训加快教学科研步伐
汉丰二校邀请我校教师参加校级骨干教师的竞评活动；利用网络平台，建立网上信息公布、网上教研、办公自动化、师生论坛、教师博客等共享平台，共同开展校本研修，共同编印教研成果集，共同实施青年教师成长规划，共同制定教研课题，共同研究，合力攻关，实现双赢。
我校教师到二校跟班学习、上汇报课，二校教师到我校送课下乡、专题讲座、听课、评课，广泛交流探讨，使我校教师专业得到发展，课程改革、教学研究更加深入，教研水平得到提升。
（三）影子培训更新班级管理理念
班级是教育工作的基本阵地，是学生自我教育和成长的摇篮。
它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。
教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。
通过影子培训，深刻领会到管理一个班，要从爱字出发，严字当头，勤字当先。
三、累累硕果显成效
（一）教学上台阶
一年的结对帮扶工作，让两校的老师们在各个方面都有全面的提高。
在汉丰二校的帮扶引领下，在我校“以人为本”的管理模式和“青年教师发展规划”的管理制度下，我校办学质量以及教师教育教学水平、教育科研能力有了显著提高。
既提升了教师教育教学水平，又促进了教师专业成长，还增进了学校间的友谊。
（二）教研上档次
结对帮扶、影子培训结出了丰硕成果，在县级年度论文评选中，上交20篇，有9篇获奖，；在上交21篇市级信息技术论文评选中，有11篇文章获奖；在全国基础教育论文大赛中有23篇获奖；学生参与各种县市级活动中获奖11人次，我校承担的县级课题《农村学校青年教师专业成长实践研究》、市级课题题《农村寄宿制小学留守儿童行为养成教育实践研究》已立项。
总之，开展城乡学校结对帮扶工作是一项根本性的战略举措。
通过结对帮扶，明确了办学目标，提高了办学品位，提升了我校教师自身业务素质，加快了教育均衡发展步伐。
缩小了城乡教育的差距，提高了教育教学质量，推动了教育改革的发展。
【参考文献】《加快农村教师专业化成长，促进义务教育均衡发展》。