构建生活化的思想品德课堂

构建生活化的思想品德课堂

思想品德课是一门让学生学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为的学科，它作为中学德育的一个主阵地，担负着培养学生道德观念，指导学生道德行为的最根本的任务。新课程也倡导在进行马克思主义基本观点教育时，要与时代特征相统一，与学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。反观我们过去的思想品德课教学，不难发现：过去的思想品德课堂教学过于注重理论知识的讲授，与社会生活联系并不紧密。久而久之，学生丧失了学习的动力，更多的是为了应付考试而学习，这也就严重地影响了思想品德课的学科价值和学科功能的发挥。这也是思想品德课堂之所以受冷落的原因之一。

要改变这一状况，就必须关注学生的生活经验、学习经验，在教学中注入生活的内容和时代的“活水”，做到“用生活来教育”，让思想品德课教学生活化。

那么，怎样才能构建生活化的思想品德课堂，让思想品德课教学生活化呢？

一、营造生活氛围，树立学生主体理念

在课堂教学中，教师要充分关注学生的情感和兴趣，关注学生原有的生活经验，为课堂创设适宜的学习情境。要以学生的发展为本，优化师生关系，要把学生看作人，看作活生生的大写的人，看作有生命价值和人格尊严的人，充分尊重学生人格，理解学生需要，

相信学生潜能，爱护学生身心，使课堂气氛民主化、师生关系朋友化。要学会倾听学生的声音，给学生更多的民主，要平等地与学生交流，鼓励学生创新，要为学生提供一个公平参与的机会，提供一个交互式的对话学习平台，让思想品德课成为生活的大课堂。

二、创设生活情境，引导学生体验感悟

思想品德课与社会生活、学生的生活实际有着广泛的联系，思想品德课的学习不仅仅是知识积累的过程，也是对生活感悟的过程，更是一个对情感、态度、价值观建构与生成的过程。在课堂教学中，教师要根据学生学习的规律，从学生已有的生活经验出发，联系生活实际，创设生活化的教学情境，从而促使学生将课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验有机结合起来，将课堂学习与生活实践有效统一起来，使感性知识最终上升为理性知识。

三、教学内容生活化，帮助学生探究思考

生活中的快乐和宝藏很多，缺少的是一种发现。作为思想品德教师应该善于从丰富多彩的现实生活中挖掘利用富有思想性和知识性的生活素材进行教学，杜绝脱离实际的空洞说教，坚持贯彻理论联系实际的原则。教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来，有利于促进学生经验的重建，促进学生的书本知识向实践能力的转化。还能帮助学生学会从具体的社会现象中分析、归纳得出一些基本的政治观点、立场、方法和原理，

并能运用这些结论去解释、分析、说明更多的社会现象。

四、链接生活热点，激励学生关注社会

思想品德课是与时代形势、社会生活紧密结合在一起的学科。构建生活化的思想品德课堂，离不开热点知识的链接。因此，思想品德课教师平时应多收集最新的社会热点资料，及时了解国内外最新动态，在教学中紧扣时代脉搏，随时向课堂引入新事例，不断用最新的情境资料补充教学内容，缩短教学内容与学生的时空距离，使思想品德课更富有时代与生活气息。教师要引导、激励学生主动关注社会，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进，从而实现情感、态度、价值观的统一。

例如，在讲“统一的多民族国家”这部分知识时，笔者采用了当时最新、最热的时事政治材料——青藏铁路开通，当一提到青藏铁路时，同学们踊跃发言，各抒己见，最后自然引入到青藏铁路通车加强了少数民族与其他各民族之间的联系，推动了西藏地区经济的快速发展。这样不仅活跃了课堂气氛，而且也使学生深刻理解了我国处理民族关系的原则：民族平等、团结和共同繁荣。

教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。因此，以生活理念构建的思品教学大课堂不仅可以优化教学过程，而且着眼于学生的发展，以学会做事、学会做人、学会生活为宗旨，使得以创新精神与实践能力为

核心的素质教育真正落实到实处。

（作者单位江西省南昌市第二十六中学）