《制作滚动字幕》项目化教学设计

《制作滚动字幕》项目化教学设计摘要：本文选取了电子商务专业《程序设计基础》课程中的“制作滚动字幕”这一项目中的一个子任务，从课程目标、任务目标，到教学过程，进行了详细说明。

关键词：项目化；教学设计；任务驱动

一、课程目标

《程序设计基础》处于电子商务专业课程体系的第二阶段，是电子商务专业第三学期开设的专业基础课，前导课程是《电子商务基础与应用》，后续课程是《web数据库应用》、《网站建设与运营》。

电子商务职业岗位群划分为商务类和技术类，本课程为技术类中的“商务网站设计开发专员岗位”程序设计、站点管理、技术维护等能力的形成提供保障和支撑。根据课程在专业人才培养目标中的支撑作用、课程在课程体系中的地位、课程所对应的职业领域的岗位需求，确定了课程目标：面向电子商务专业技术类岗位，使学生掌握 visual basic程序语言的基本语法知识，掌握程序设计的基本控制结构，了解可视化的程序设计方法和面向对象的编程思想，培养和提高学生的程序设计能力，为后续课程的学习和终身学习奠定基础。

由此细化了课程的能力目标、知识目标和素质目标：能力目标是能设计解题流程、能编写调试代码等；知识目标是理解程序设计基本概念、熟悉基本控件结构、掌握思路方法等；素质目标是培养

学生严谨的逻辑思维能力、规范的作风、以及合作意识、创新意识等。为了实现课程目标，本课程设计了十一个循序渐进的项目。

二、任务目标

制作滚动字幕处于学生逻辑思维能力形成的初始阶段，它既能为网站建设中的字幕设计奠定思维和方法基础，又能给予理论知识的铺垫，具有重要作用。根据本任务的支撑作用，确定了任务目标：本任务的能力目标是：能合理选择和使用控件，能编写、阅读、调试简单的代码，能形成初步的编程思想；

知识目标是：初步掌握计时器控件的使用，掌握单选按钮、复选框和框架控件的使用，掌握部分字符串函数的功能和使用，理解公用变量、学会声明公用变量，理解form_load（）过程，知道对象命名的约定。

素质目标是：通过编程，培养逻辑思维和创新思维；通过书写代码，培养严谨、规范的习惯；同时培养学生沟通合作能力。

本单元的内容为：制作能随时间变化字号、字形和速度的滚动字幕程序。程序运行后，文字从左向右移动，单击某一按钮方框中的文字格式就相应地改变。重点是：计时器控件和字符串函数的使用、代码的编写；难点是：代码的编写调试、编程思想的建立。

三、过程设计

本次课共分为六个环节，任务引入、任务分析、示范引领、合作探究、完善提高、展示总结。

任务引入阶段，首先通过提问的方式，让学生回顾本次课会用到的旧知识，然后教师提出问题——说说生活中你见过的字幕，引起学生兴趣，接着展示网站上的各种字幕，使学生明确本任务与岗位真实工作任务间的联系，引起重视，之后明确任务，即制作从左向右滚动的字幕，并能随时间变化字体、字形、速度，字幕内容不限。同时下发任务书和引导文。

此时学生对程序设计还比较陌生，教师采用启发引导的方法，让学生通过思考和讨论，明确解决问题的思路：先让字幕动起来，再依次改变字体、改变字形、控制速度。

明确思路之后，首先要解决的问题就是如何让字幕动起来。教师通过演示已完成的滚动字幕、分解字幕滚动过程，引导学生分析、讨论，明确滚动字幕的实质：间隔一段时间后，改变文字的显示顺序。

接下来，学生要在教师提问和阅读引导文之后，创建工程、添加文本框控件和命令按钮控件，设置属性，这是进行后续内容的基础。

让字幕动起来，需要先后完成文字顺序的改变、时间间隔控件、优化控件属性。对于文字顺序的改变，需要学生通过阅读引导文、提问，教师答疑，先对涉及的函数有初步理解，然后说出改变的思路，再由教师示范，学生模仿来完成。最后教师通过提问“目前字幕的滚动需要不断单击命令按钮控件，怎样才能实现自动滚动？”，

从而进入下一个问题的探讨——时间间隔控制。

在学生阅读、讨论、提问，教师答疑的基础上，明确把代码放入计时器控件的timer（）事件中，由学生修改代码，教师指导，在指导过程中根据实际情况做相应的演示。并通过问题“是否还有其他方法可以改变控件属性？”，从而引出form—load（）过程。在这部分，教师只需要强调一下form—load（）过程的作用，以学生修改、教师指导、针对共性问题进行小结的方式来完成。这部分是学生形成解题思路、培养逻辑思维能力的重要环节，其中计时器控件也是本次课的一个重点内容。

完成上述内容后，在运行时会出现运行错误提示“实时错误5：无效的过程调用或参数”，教师引导学生分析，代码中没有过程调用，那么只能是参数出错了。学会解读运行错误信息，并寻求解决方法，是本次课的难点之一。接下来采用教师先示范，学生阅读引导文，总结知识点，再修改的方法，实现难点的突破。在出现问题后，引入新知识，突出知识的有效性、针对性。

接下来进入合作探究阶段，首先是改变字体，教师提出三个引导问题，使学生明确思路和方向，为合作探究做准备。学生通过合作探究，确定了字体，明确了控件类型之后，向窗体中添加控件、调整布局、设置属性，并完成代码的编写，重点是选择单选按钮的单击事件和为文本框的font属性赋值，教师起指导作用。

在改变字形阶段，教师通过引导问题和简单的提示，让学生通

过阅读引导文、讨论、尝试操作等方法完成。本阶段的探究重点是复选框的作用以及它的value属性。教师在指导和引导过程中帮助学生养成思考习惯，培养探究意识。

字幕滚动的速度是制作字幕时要考虑的问题。教师给出提示，“此项操作与前面哪一步相似”？学生通过讨论、比较，完成控件的添加、代码的编写，教师鼓励学生大胆尝试，以锻炼学生对知识的灵活运用能力，在运行阶段进行指导。

完善提高阶段主要包括美化界面和调试代码两部分，教师对界面的颜色、布局提出建议，对代码调试进行指导，学生在小组讨论、思考、操作中对滚动字幕进行修改完善。

归纳总结阶段，教师鼓励学生走上讲台，大胆展示，锻炼表达能力，同时做好记录。鼓励学生说出操作过程中感觉困难的地方，锻炼归纳能力，教师针对问题进行解答，并对本次课的内容进行全面总结。最后布置课外任务，锻炼学生举一反三的能力，做到学以致用。

四、考核评价

采用过程与结果、课内与课外相结合的方法，从界面设计、代码编写、团队意识、表达能力等方面进行全面考核。

通过本任务的实施，笔者认为自主学习、合作探究能力的培养是关键，逻辑思维能力的形成是核心。（作者单位：长春职业技术学院商贸技术分院）