语文人教版九年级上册《故乡》作者简介及 写作背景
故乡(鲁迅) 课件 -初中语文人教统编版九年级上册
练习一： “我”在什么情况下回到故乡的？“我”对
故乡怀着什么样的思想感情？“我”记忆中的故乡是什 么景象？现实中的故乡又是什么景象？“我”目睹故乡 的巨大变化，心情有什么变化？（注意抓住“景”与 “情”两个方面来分析。）
现实中的故乡
回故乡 记忆中的故乡
2000余里 20多年
思念
篷隙外望
急切
苍黄 横着 萧索 没有活气 悲凉
认识和理解“三种人的生活”
从闰土、杨二嫂和“我”这三种人生活对比中可 知，“我”所希望的“新生活”是一种什么样的生活 呢？
闰土的生活辛苦而麻木，杨二嫂那些人的生活辛苦而 恣睢，“我”的生活辛苦而辗转，这三种人都是社会直接 或间接的奴隶。“我”寄希望于下一代和未来的“新生活”，
是“我”想像出来的一种不同于现实的，没有剥削，没有 压迫的生活。有点蒙胧，所以说“茫远”，不是社会主义。
4、 不可。“装成了”有拟人色彩，给人以动感； “呈现出”，仅是一般的显出。
小结
“我”回故乡的心情是复杂的—— 有未见到故乡的急切， 有看到故乡萧条景象的悲凉， 有回忆故乡的美好， 有对故乡今不如昔的责问震惊， 有专为别他而来的凄凉…… 真是百感交集，思绪万千。
预习第二部分：在故乡
练习二：故乡的环境变了，现实中的故乡越来越凋敝，
这不是……？ 专为别他而来
震惊 凄凉
神 异 的
深蓝的天空 金黄的圆月
美好
图 碧绿的瓜地
画
萧索的荒村
神异的图画
揣摩语言
思考讨论：
1 把“横”换成“躺”或“摆”行不行？把 “活气”换成“生气”好不好？说说理由。
2 结合上题，”的心情为什么“悲凉”起来？ 4 第3段是个什么句式？独立成段有什么作 用？ 5 “ 我”这次回故乡的目的是什么？流露出 什么情绪？由此可见“我”生活状况怎么样？
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跨学科知识链接：历史、地理等角度解读
80%
历史背景
介绍课文所反映的历史背景，即 辛亥革命后中国农村的破败和农 民的苦难生活，引导学生理解作 品的社会意义和历史价值。
100%
地理环境
分析课文中描述的地理环境，包 括自然环境和人文环境，帮助学 生理解环境对人物性格和命运的 影响。来自80%文化内涵
探讨课文中所蕴含的文化内涵， 如传统观念、道德伦理等，引导 学生思考文化传承与创新的问题 。
总结归纳，加深对课文理解
总结观点
教师引导学生对讨论的问题进行 总结归纳，概括出课文的主题和
中心思想。
加深理解
通过总结归纳，帮助学生加深对 课文的理解，明确作者的写作意
图和表达方式。
拓展思考
鼓励学生将课文中的主题和思想 与现实生活相联系，思考如何在 自己的生活中体现课文所倡导的
价值观念。
05
练习题设计与答案解析
突出重点内容，吸引学生的注意力。
设置交互环节
02
在课件中设置一些交互环节，如选择题、填空题等，让学生参
与到课堂中来，增强互动性。
结合课文内容设计动画
03
根据课文内容设计一些有趣的动画效果，如人物动作、场景变
化等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
THANK YOU
感谢聆听
他是一位伟大的文学家、思想家、革命家，被誉为 “民族魂”。
鲁迅的作品以深刻的思想内涵、独特的艺术风格和 犀利的批判精神著称，对中国现代文学和思想文化 产生了深远的影响。
《故乡》创作背景及历史意义
《故乡》是鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说，后收入小说集《呐喊》 。
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”— —“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写
鲁迅先生写的故乡的资料
鲁迅先生写的故乡的资料
鲁迅先生的《故乡》是一篇发表于1921年的短篇小说，收录在他的第一部短篇小说集《呐喊》中。
这篇小说通过主人公“我”与童年玩伴闰土的重逢，展现了作者对故乡、童年以及社会变迁的深刻思考。
以下是关于《故乡》的一些资料。
1.作者：鲁迅（原名周树人），中国现代著名文学家、思想家、革命家。
2.发表时间：《故乡》发表于1921年，是鲁迅文学创作生涯的早期作品。
3.主要内容：小说讲述了主人公“我”在异地生活多年后回到故乡，遇到了童年的玩伴闰土。
闰土已经从一个活泼可爱的孩子变成了一个默默耕作的农民，而“我”也感受到了故乡的巨大变化和社会的沉重压力。
4.主题：《故乡》反映了辛亥革命前后中国农村的破产和农民的苦难生活，同时揭示了封建传统观念对人们精神世界的束缚。
5.人物：小说中的主要人物有“我”和闰土，通过他们的对比和对话，展现了时间的流逝和社会的变迁。
6.文学价值：《故乡》被认为是中国现代文学中的经典之作，它深刻地揭示了社会现实，表达了鲁迅对国民性的关注
和对传统文化的批判。
7.影响：这篇小说对后来的中国文学产生了深远的影响，被广泛研究和讨论，成为了中国现代文学史上的重要作品。
8.相关作品：《故乡》与鲁迅的其他作品如《狂人日记》、《阿Q正传》等一样，都是对中国社会进行深刻剖析和批判的代表作。
《故乡》不仅是鲁迅文学才华的展现，也是他对中国社会现实的深刻洞察和批判。
通过这篇小说，我们可以窥见鲁迅先生对于人性、社会和文化的深刻思考。
人教版九年级上册语文教学课件《故乡》
背 景 三级 四级 五级
第壹部分
2024/9/23
3
一、作者简介
鲁迅：
（188ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ—1936）原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想 家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一 篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》等， 1921年发表了代表作《阿Q正传》。
一、主要作品集
1、小说集两部：
2、散文集一部：
《呐喊》（1918—1922） 《彷徨》（1924—1926）
《朝花夕拾》（1926）
3、散文诗集一部：
《野草》（1927）
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课
文
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二级
解 读 三级 四级 五级
第贰部分
2024/9/23
6
一、主要作品集
在初中我们学过鲁迅的作品有：
叙述“我”在故乡的见闻、感受。
第三层（第78自然段到结尾）
写“我”离开故乡的心情、感想，表达了“我”对新生活的向往
五、结构分析
阅读1—5段，思考回答以下问题。
1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？ 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
惘然
zì suī
恣睢
chán
潺潺
三、课文感知
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？ 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？ 3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？ 4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。
九年级语文上册第14课《故乡》知识点归纳
九年级语文上册第14课《故乡》知识点归纳写作背景作者鲁迅于1898年第一次离开老家绍兴，“想走异路，逃异地，去寻求别样的人们”（《（呐喊）自序》）。
1919年12月，最后一次回故乡绍兴接他的母亲等人来北京居住。
从《鲁迅日记》中可以了解这次回乡的经过：1919年9月，鲁迅卖掉了绍兴的老屋，添了些钱，买了北京西城新街口附近八道弯宅第。
11月修葺完毕，21日“上午与二弟眷属俱移入八道弯宅”。
26日鲁迅“上书请归省”。
12月1日，由北京动身回老家，4日晚“抵绍兴城，即乘轿回家”，在家乡处理搬迁事务，大约住了二十来天。
12月24日“下午以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”。
29日中午抵达北京，“下午俱到家”。
往返大约29天。
《故乡》的故事情节便是根据这段生活经历演绎而来。
不过这只是触发故事的一点，而作品真正反映的却是更为广阔深邃的社会背景。
字词解释1.既然：这里是已然的意思。
2.阴晦（huì）：阴沉昏暗。
3.萧索：荒凉、冷落的\\\\\\\\\\\\\\'意思。
4.影像：这里是印象的意思。
5.心绪：心情。
6.聚族而居：同族各家聚在一处居住。
7.谋食：谋生。
8.寓所：寄居的房子。
9.猹（chá）：作者1929年5月4日给舒新城的信中说：“‘猹’字是我据乡下人所说的声音，生造出来的……现在想起来，也许是獾罢。
”主要内容《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实。
表达思想：同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
主题思想《故乡》的主题思想是：这篇小说以"我"回到故乡的见闻和感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。
部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》写作背景
《故乡》写作背景
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。
2024版人教版九年级语文鲁迅《故乡》
叙事策略：如何安排故事情节
01
02
03
线性叙事
按照时间顺序和因果关系 来组织故事情节，使故事 发展脉络清晰，易于理解。
回忆与现实交织
通过回忆和现实的穿插叙 述，展现人物内心的变化 和故乡的变迁，增强故事 的感染力和深度。
悬念与突转
设置悬念和突转情节，使 故事发展充满张力和戏剧 性，吸引读者的阅读兴趣。
情感表达技巧及语言运用
情感表达
鲁迅在《故乡》中通过第一人称的叙 述方式，将“我”对故乡的眷恋和对 现实的不满交织在一起，表达了复杂 的情感。
语言运用
鲁迅的语言风格一向以简洁明快著称， 但在《故乡》中却运用了大量的抒情和 描写手法，使得文章更加生动感人。
主题思想阐释与启示意义
主题思想
《故乡》通过描绘农村破产和农民的生活痛苦，揭示了封建传统观念对劳苦大众精 神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，以及表达了作者对现实的强烈不满和改造 旧社会、创造新生活的强烈愿望。
创新思维拓展：如何运用经典语句
将经典语句作为座右铭，激励自己不断前进，如将“希望本是无所谓有， 无所谓无的”作为面对困难时的信念支撑。
在写作中引用经典语句，增强文章的说服力和感染力，如在议论文中引 用“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”来论证创新的重要 性。
将经典语句与现实生活相结合，创作出具有时代特色的作品，如在小说 中描绘新时代农村的变化时引用“其实地上本没有路，走的人多了，也 便成了路”来表达农村发展的艰辛与希望。
06
艺术表现手法探讨
Chapter
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
描绘技巧：如何展现故乡风貌
自然环境描写
通过细腻的笔触描绘故乡的自然风光， 如山川、河流、田野等，营造出独特 的乡土氛围。
九年级上册语文《故乡》笔记
九年级上册语文《故乡》笔记九年级上册语文《故乡》笔记如下：一、作者简介鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。
二、故事背景《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。
辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。
作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。
三、理解词义1、阴晦：阴沉昏暗。
2、萧索：荒凉、冷落的意思。
3、伶仃：孤独，没有依靠。
这里指瘦弱。
4、愕然：吃惊的样子。
5、鄙夷：看不起。
6、嗤笑：讥笑。
7、大抵：大概。
8、惘然：心里好像失去了什么的样子。
9、恣睢：放纵，放任。
10、隔膜：彼此思想感情不相通。
四、课文分段第一部分(1-5)：描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心理，并交代了“我”回故乡的目的。
第一部分(6-77)：写“我”在故乡的所见、所闻、所感。
着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。
第三部分(78-88)：我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来ꎬ寄托于下一代。
五、问题归纳1、“我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
”“迎”和“飞”两字有怎样的表达效果？“迎”和“飞”用词准确，符合人物不同年龄段的特点，写出了两种不同年龄层次人物生命的活力的差异。
“迎”字写出了母亲盼望“我”归来的急切心情，“飞”运用拟物修辞，既写出了孩子的活泼可爱，又写出了侄儿见到亲人的喜悦心情。
2、“我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情。
”母亲又高兴又凄凉的心情是否矛盾？为什么？不矛盾，“高兴”与“凄凉”这两个词写出了母亲内心复杂的情感，“高兴”是因为见到了久别的儿子，“凄凉”是因为要离开故乡远行了。
故乡主要内容概括故乡的写作背景
故乡主要内容概括故乡的写作背景《故乡》主要写了一个知识分子形象的“我”在回乡处理迁居事务过程中的见闻和感受，揭示了旧中国农村经济的日益破败，农民生活的日益贫困，旧社会对农民的重重残害，以及表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和决心。
《故乡》主要内容全文分三部分，第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡，“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。
第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。
”写“我”在故乡，这是小说的主体部分。
主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。
第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾，这一部分写“我”离开故乡的心情和感受。
《故乡》创作背景是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
《故乡》赏析《故乡》具体描绘的是“我”回故乡时的见闻和感受，但表现的却不仅仅是这些。
什么是“故乡”？“故乡”就是一个人曾经生活过的地方，特别是儿时生活过的地方。
但这个“故乡”的范围却是可大可小的、在杭州，绍兴就是鲁迅的故乡；在北京，浙江就是鲁迅的故乡；而到了日本，中国就是鲁迅的故乡。
在这时，“故乡”和“祖国”就成了同一个概念。
所以，在有的民族的语言里，“故乡”和“祖国”是同一个词。
九年级故乡知识点
九年级故乡知识点《故乡》是鲁迅先生的一篇著名短篇小说，被收录在九年级语文教材中。
这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后中国农村的衰败景象和农民的悲惨生活，揭示了封建礼教和封建制度对人性的束缚和摧残，表达了作者对改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
以下是对《故乡》这篇小说的一些重要知识点的梳理。
一、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是中国现代文学的奠基人之一，也是新文化运动的倡导者之一。
鲁迅的作品涵盖了小说、散文、诗歌、杂文等多种文体，具有深刻的思想内涵和强烈的社会批判精神。
他的代表作品有《狂人日记》《阿 Q 正传》《朝花夕拾》《野草》等。
二、创作背景《故乡》创作于 1921 年 1 月，当时中国正处于辛亥革命后的社会变革时期。
辛亥革命虽然推翻了清王朝的统治，但是并没有从根本上改变中国社会的性质和人民的命运。
封建礼教和封建制度依然束缚着人们的思想和行为，广大农民在帝国主义和封建主义的双重压迫下，生活日益贫困，农村经济日益衰败。
鲁迅目睹了这一社会现实，深感忧虑和悲愤，于是创作了《故乡》这篇小说，希望能够引起人们对社会问题的关注和思考。
三、故事情节小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节发展顺序，描写了“我”的所见所闻所感。
1、回故乡“我”渐近故乡时，看到了故乡的萧索景象，心中不禁涌起悲凉之感。
2、在故乡“我”见到了儿时的伙伴闰土，他已经从一个活泼勇敢的少年变成了一个神情麻木、寡言少语的农民。
“我”还见到了豆腐西施杨二嫂，她变得尖酸刻薄、自私贪婪。
这些变化让“我”感到无比的失望和悲哀。
3、离故乡“我”怀着深深的失望和对未来的希望离开了故乡，“我”希望能够找到一条新的出路，创造一个新的世界。
四、人物形象1、闰土闰土是小说中的主要人物之一，他是一个勤劳善良、朴实憨厚的农民。
但是，在封建礼教和封建制度的压迫下，他变得麻木不仁、愚昧无知，失去了曾经的活力和勇气。
《故乡》知识点归纳
《故乡》知识点归纳一、作者简介《故乡》的作者是鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是中国现代文学的奠基人之一，其作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
二、创作背景《故乡》创作于 1921 年 1 月，最初发表于《新青年》杂志。
当时的中国正处于半殖民地半封建社会，人民生活困苦，社会动荡不安。
鲁迅目睹了农村的破败和农民的苦难，希望通过文学作品揭示社会的弊端，唤起人们的觉醒。
三、主要人物形象1、闰土少年闰土是一个活泼可爱、聪明勇敢、充满朝气的农村少年。
他有着紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，能在雪地中捕鸟，能在海边拾贝，心里有无穷无尽的稀奇事。
中年闰土却变成了一个神情麻木、寡言少语、勤劳善良却又贫困不堪的农民形象。
他被生活的重压折磨得失去了往日的活力和光彩，称呼“我”为“老爷”，反映出封建等级观念对他的毒害。
2、“我”“我”是一个具有进步思想的知识分子形象，对故乡的现状感到悲哀和失望，对未来充满希望和憧憬。
“我”在小说中起到了线索人物的作用，通过“我”的所见所闻所感，展现了故乡的变迁和人物的命运。
3、杨二嫂杨二嫂是一个自私、尖刻、泼辣、爱占小便宜的市侩形象。
年轻时的她被称为“豆腐西施”，有着一定的姿色。
然而，随着岁月的流逝，她变得庸俗、势利，成为了一个令人生厌的人物。
四、主题思想1、揭示社会的黑暗和农民的苦难小说通过对故乡的描写，展现了农村经济的衰败和农民生活的贫困，揭示了封建礼教和封建制度对农民的压迫和摧残。
2、批判国民的劣根性作品中，闰土的麻木、杨二嫂的自私等形象，反映了国民的劣根性，鲁迅希望借此唤起人们的反思和觉醒。
3、表达对新生活的向往尽管故乡充满了苦难和悲哀，但“我”仍然对未来充满希望，相信只要人们能够觉醒，勇于抗争，就一定能够创造出美好的新生活。
五、艺术特色1、对比手法的运用小说中运用了大量的对比，如少年闰土和中年闰土的对比，故乡过去和现在的对比，“我”和闰土关系的前后对比等。
九年级上册《故乡》课件(第二、三课时)
探讨小说中意境的营造，如通过自然 景物的描绘、人物情感的抒发以及象 征手法的运用等，营造出一种独特的 艺术氛围，使读者沉浸其中。
挖掘主题思想和情感表达
主题思想
深入挖掘小说的主题思想，如对于故乡的眷恋与忧虑、对于 人性的探索与反思等，理解作者通过小说所传达的深刻思考 和人文关怀。
情感表达
分析小说中的情感表达，如主人公对于故乡的复杂情感、对 于旧日朋友的怀念与失落等，体会作者如何通过情感表达来 打动读者，引发共鸣。
同时代作家作品
如茅盾的《春蚕》、巴金的《 家》等，了解不同作家对同一 时代背景的描绘和表达。
不同体裁作品
如诗歌、散文等，欣赏不同体 裁文学作品对故乡情感的表达 。
04
思考与讨论环节
针对文本提出问题，引导学生思考
问题一
《故乡》中作者通过哪些细节描写展现了故乡的变迁
02
？
问题二
如何理解《故乡》中“我”对故乡的复杂情感？
05
课堂活动与互动环节
角色扮演，还原故事情节
分组与角色分配
将学生分成若干小组，每 组选择一段故事情节，分 配角色进行扮演。
道具与场景布置
学生可自制简单道具，布 置故事场景，增加角色扮 演的真实感。
表演与评价
各小组依次上台表演，其 他同学和老师给予评价和 建议。
分
03
知识点归纳与拓展
掌握重点词汇、句式和修辞手法
重点词汇
萧瑟、阴晦、苍黄、萧索、悲凉等，这些词汇描绘 了故乡的荒凉和人物内心的感受。
句式
掌握课文中出现的复杂句式，如并列句、复合句等 ，理解句子的深层含义。
修辞手法
学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达 效果。
《故乡》知识讲解(部编人教版九年级语文上册第14课)
《故乡》知识讲解梳理运用作者与背景鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家和革命家。
鲁迅于1912年随民国教育部北迁赴京供职，于1919年12月回故乡绍兴接母亲迁居北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤。
不过，这只是触发故事的一点，而作品真正反映的却是更为广阔深邃的社会背景。
《故乡》反映的是辛亥革命10年后的中国农村社会情况。
辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。
“帝国主义是封建地主阶级的主要支持者”。
“封建地主阶级是帝国主义统治中国的主要社会基础”。
因此，“中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，以至大批地破产，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
中国人民的贫困和不自由的程度，是世界所少见的”。
（《中国革命和中国共产党》）作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨如磐的社会中求索了30余年的生活体验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。
知识积累1.阴晦．（huì）：阴沉昏暗。
2.萧索：荒凉、冷落的意思。
3.苍黄：灰暗的黄色。
本文形容天色不好。
4.悲凉：悲哀凄凉。
5.瓦楞．（léng）：绍兴人习惯用“楞”指称那种格子状的狭长凹凸的东西，如“一畦菜地”说成“一楞楞菜地”。
屋瓦沟脊相间，也是“一楞楞”的，故称为“瓦楞”。
6.嗤．（chī）笑：讥笑。
7.素：向来。
8.如许：这么些。
9.易主：改换主人。
易：改变。
10.凄凉：多用来形容环境或景物寂寞冷落。
本文形容人物神情悲伤难过。
11.神异：神奇，不同一般。
12.家景：家里的生活状况。
13.祭祀．（sì）：旧俗备供品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。
14.无端：无缘无故。
端：头，引申为缘由。
15.伶俐：动作灵活。
16.景况：光景，情况。
本文指生活状况。
17.秕．（bǐ）谷：空或不饱满的稻谷。
18.伶仃：瘦弱。
本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。
九年级语文上册第四单元第14课《故乡》
自主学习
③对“我”的态度：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和 “我之间隔了一层可悲的厚障壁了。
④ 对生活的态度：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把 幸福的希望寄托在神灵上。 中年闰土是一个生活在重压下艰难挣扎着的中国广大劳苦人 民的代表。
对比及作用
少年闰土
中年闰土
闰土变化的原因
表面原因：
鄙夷bǐ
y í看 不 起 。
嗤笑chī xiào讥笑。轻蔑地笑。
如许rú xǔ这么多。
苍黄cāng huáng 灰暗的黄色。
凄凉qī liáng形容寂寞冷落或悲伤难过。 伶仃líng dīng瘦弱。
寓所yù
suǒ寄居的房子、住处。
心绪xīn
xù 心情。Βιβλιοθήκη 缚 f ù捆 绑 。素 s ù向 来 ， 一 直 。
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3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪 些方法刻画人物？ ①“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆 瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别 赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）； ②“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、 神态、语言、动作等） ③ “又过了九日”：动身启程。
阴晦huì 刺猹chá 竹匾biǎn 髀bì间 嗤chī笑 心绪xù 瓦楞léng 缚fù住
读准字音
苍cāng黄
伶líng俐lì
五行 xíng
瑟sè索
胯kuà下
秕bǐ谷
愕è然 廿niàn年 谋móu食
隔膜mó 深黛dài 恣zì睢suī 獾huān猪
寓yù所
鄙bǐ夷yí
鹁bó鸪gū
大抵dǐ
恐吓 hè 潮汛 xùn 打拱gǒng 寒噤 jìn 惘wǎng然 潺chán 潺 chán 伶líng仃dīng 惶huáng恐 忙碌lù
【精选】部编版九年级上册语文第四单元第14课《故乡》课文重要知识讲解
【精选】部编版九年级上册语文第四单元第14课《故乡》课文重要知识讲解一、作者简介鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，都收在《鲁迅全集》里。
二、故事背景《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。
辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。
作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。
三、理解词义1. 阴晦：阴沉昏暗。
2. 萧索：荒凉、冷落的意思。
3. 伶仃：孤独，没有依靠。
这里指瘦弱。
4. 愕然：吃惊的样子。
5. 鄙夷：看不起。
6. 嗤笑：讥笑。
7. 大抵：大概。
8. 惘然：心里好像失去了什么的样子。
9. 恣睢：放纵，放任。
10.隔膜：彼此思想感情不相通。
四、课文分段第一部分（1-5）：描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡时的复杂心理，并交代了“我”回故乡的目的。
第一部分（6-77）：写“我”在故乡的所见、所闻、所感。
着重刻画了闰土与杨二嫂这两个人物形象。
第三部分（78-88）：我”怀着失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此而消沉、悲观，而是把希望寄托于未来ꎬ寄托于下一代。
五、问题归纳1. 简析课文第二段故乡给人的印象是怎样的。
“阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。
“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。
作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。
故乡写作背景是什么作者是谁
故乡写作背景是什么作者是谁鲁迅先生的《故乡》，写于1921年1月，在这一年多以前，鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，在他故乡之行日记中详细记录了这次回乡的行程，他亲眼目睹了江南农村的破败和农民的凄苦，把眼中的故乡描绘得淋漓尽致。
《故乡》创作背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。
《故乡》作者简介1、鲁迅（1881－1936），清光绪七年八月初三（1881年9月25日）生于浙江省绍兴府会稽县（今绍兴市）东昌坊口。
原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。
至三十八岁，始用“鲁迅”为笔名。
浙江绍兴人（祖籍河南省正阳县），是文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族魂，并且是中国现代文学的奠基人之一。
鲁迅的母亲是鲁瑞，父亲是周伯宜。
在这一生中他写了小说,散文，杂文100多篇.2、鲁迅出身于没落的士大夫家庭。
1898年到南京求学，先入江南水师学堂，次年考入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂。
其间接触了西方资产阶级的“科学”与“民主”。
1902年赴日本留学，入东京弘文学院。
1904年到仙台医学专科学校学医，后因为在那里发生的两件事对他影响很大，从此弃医习文。
《故乡》简介《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实。
同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
九年级《故乡》鲁迅课件
（4）为什么说到希望，“我”又“害怕起来 了”？
因为想到希望，也就想到希望的实现，而回 到故乡的所见、所闻等残酷的现实又使“我” 感到希望的“茫远”，找不到实现希望的道 路，所以“我”害怕。
他们应该有新的生活，为我 们所未经生活过的。
“我”所憧憬和追求的这种新生活，实 质上是打倒了帝国主义、封建主义，消 除了因阶级压迫、阶级剥削和封建观念 所造成的人与人之间的“隔膜”的新生 活，这体现了作者彻底的不妥协的反帝 反封建的革命要求。
（7）“希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路；其实地上本没有路，走 的人多了，也便成了路。”包含了怎样的 哲理？
这段话强调了实践的意义。只空有希望不 去奋斗、追求，这种希望是“无所谓有” 的；有了希望并坚持为之奋斗，希望便 “无所谓无” 。人们满怀希望奋斗，就 会迎来新的生活。这个比喻，这个结尾深 化了主题，给人以信心和鼓舞，表达作者 对 新生活的执着追求，对实现新生活的 坚定信念。
闰土和杨二嫂在二十年间发生了 哪些变化？作者是怎样来表现的？ （根据课文内容填充表格，多角 度感受人物变化）
变化
少年闰土
十一二岁，紫色圆脸， 头戴小毡帽，颈上套一 个银项圈，有一双红活 圆实的手
中年闰土
身材增加了一倍，脸色灰黄，很 深的皱纹，眼睛周围肿得通红， 头戴破毡帽，身上只一件极薄的 棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸 包和一支长烟管，手又粗又笨而 且开裂，像是松树皮了
牙尖嘴利、刻薄
语言 描写
“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还 要什么这些破烂木器，让我拿去罢。 我们小户人家，用得着。”
贪婪
动作 “圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说， 自私、尖刻、 慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在 贪婪 二 描写 裤腰里，出去了。” 明索暗偷，顺手牵羊
人教部编版九年级语文上册14、《故乡》课件
我们读小说往往很在意情节， 它总是最吸引人。
作者写了“故土〞哪些事？哪 些人？是按什么顺序写的？
情节
〔开端、开展、高潮、结局〕
小说按时间顺序，以“我〞回故 土的见闻和感受为线索展开故事情 节。
萧索的荒村
神异的图画 下了雪……
根据事情开展顺序，在故土前填一 个字，把文章分成三局部〔全文88 段〕。
84段后说“又使我感到悲哀〞，你认 为使作者感到悲哀的是什么？
美丽的神异 图画
萧索的荒村
悲 勇敢机智天
真的小英雄
苍老麻木守 旧的木偶人
哀 情同手足
厚障壁
端庄文静的 豆腐西施
放纵刻薄自 私的圆规
更大的悲哀是：故土人 们与我可怕的“隔膜〞。
2021/7/30
品品作者说的话 〔第一句〕
“我希望他们不再像我，又大家隔 膜起来……然而我又不愿意他们因为要 一气，都如我的辛苦展转而生活，也不 愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活， 也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。 他们应该有新的生活，为我们所未经生
初步感知课文：
一、朗读课文，在段首标注段序。 二、画出自己不会读、难理解的
词语，积累在课后； 三、小说中每个人物出场时，请 勾画出相关句子。〔并将人物的 外貌、动作、神态的句子画出〕 四、小说中穿插了那些故事，请
完成以下问题：
给以下横线字注音。
阴晦huì 胯下kuà 祭祀sì 五行缺土xíng
鹁鸪bógū 獾猪huān 惘然wǎng 潺潺chán
〔中年闰土-55段〕 灰黄，很深的皱纹，眼肿得通红
颈： 项带银圈
〔没有银圈了〕
手： 手捏钢叉
手提纸包和烟管
红活圆实的手〔55段〕 粗笨开裂，像松树皮
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故乡写作背景及鲁迅简介
鲁迅简介
鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》（1923年），包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》、《药》、《故乡》、《社戏》、《一件小事》、《风波》等14篇作品；《彷徨》（1926年），包括《伤逝》、《祝福》等11篇作品；《故事新编》（1936年），包括《补天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。
散文集《朝花夕拾》（1927年），包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》（1927年），包括《秋夜》、《过客》等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
写作背景
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。