赏识教育

赏识教育

教育者要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处,善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情境,在赏识中,教育便潜移默化地开始发挥其功效了.利用赏识教育挖掘学生的个性潜能,采用赏识教育转化差生,运用赏识教育增强班集体的凝聚力,对做好班主任工作能起到事半功倍的效果.

赏识,是指意识到了人的才能或物的价值而加以重视或予以赞扬.赏识教育是中国陶行知研究会赏识教育研究所副所长,南京婷婷聋童学校校长周弘经过二十多年的教学实践探索出来的丰硕成果,它的出现,改变了许多学生的命运,促进了师生关系的和谐.什么是赏识教育周弘认为"赏识是热爱生命,善待生命,是孩子生命的阳光,空气和水;赏识教育,是承认差异,允许失败的教育;是充满人情味和生命力的教育;是让孩子热爱生命,热爱时代,热爱大自然的教育;是肯定的教育.赏识教育是一种心态教育,其外在表现为对人,对事有一种积极的态度;在对人的内在表现上则要求注意自我成长,克服心中的阴影,塑造健全的人格.赏识教育就是指教师在教育教学过程中,发现学生的优点,闪光点,并予以及时鼓励和赞扬,从而激发学生的主动性,主体性的教育行为,使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为,从而促进学生健康主动的发展.简言之赏识教育就是发现优点,欣赏优点.

没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民".当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼.而当一个班集体没有建立起优良的班风,学风,没有取得喜人成绩时,许多班主任却怨这怨那:学生太坏啦,班干不得力啦等等.有的班主任说:"天天讲纪律,讲规范,为什么总不能改变班里的歪风邪气".一个优秀的班集体,单*反复强调,天天批评这,批评那,就能建立起来吗在对待学生的问题上,我认为班主任应该向农民学习,不要一味埋怨学生,要从自己身上找原因,在多年的工作实践中我感受到采用赏识教育对做好班主工作能起到事半功倍的效果. 利用赏识教育挖掘学生的个性潜能.

加德纳的多元智能理论告诉我们——每一个学生都具有自己的智力特点,学习类型和发展方向,具有巨大的发展潜能,他们都是可造就的人才.这就要求班主任在管理与教学中必须充分挖掘学生的个性潜能,并通过学习和教育,让学生实现这种潜能,实现自我教育.成功学大师拿破仑希尔说过:"人与人之间只有很小的差异,但是这种很小的差异最终却能造成巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功和失败."教师只有改变观念,以生为本,关爱学生,才能充分捕捉每位学生身上细小的"闪光点",才能充分挖掘这小小的差异,并以此树立他们的学习信心,培养他们的个性特长,磨练他们的意志毅力,发挥他们的个性潜能,最终以积极的心态迈向成功. 尊重个性差异,人尽其才. 爱默森说:"教育成功的秘密在于尊重学生."作为教育工作者要承认每个学生都是人类社会中的唯一杰作,教师的职责是帮助学生发现自己,创造自己的发展空间.教师应用赏识的目光,激励的眼神去看待每一个学生,让他们充分认识自我,完善自我.但在实际教育工作中,许多教师往往会对学习有困难,行为有欠缺,心理有问题的学生渐渐失去了信心和耐心.事实告诉我们,行为有欠缺并不意味着能力的缺失,许多学习有困难,行为有欠缺,心理有问题的学生正是因为长期不受重视或受到负性重视,他们的潜能在沉睡,要唤醒它们有一定的困难,但也正是因为如此,这些潜能一旦得以唤醒,其成效也更为惊人.

每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同,以至几乎在完全相同的条件下,有的人在这方面有突出的天才,有的人在那方面有惊人的成就.如:有的学生对美的感悟力极强,有的学生对乒乓球情有独钟,有的学生在数理知识方面表现非凡,有的学生好奇心强,凡事想探个明白,一些物品常被其弄坏……这就要求做老师的要尊重学生的个性差异,对他们的要求不能整齐划一.因此,学校的各项教育活动要根据学生的个别差异,采用不同的教育方法和手段,做到因材施教,对不同的学生提出不同的要求,为不同的学生制订不同的学习计划,让每个学生都感受到

成功的快乐.众所周知,爱迪生小时候就很淘气,他之所以成为世界著名的发明家,关键在于他的母亲尊重孩子的个性差异,并给予正确的引导.在尊重差异的基础上,给学生以正确的引导,使学生多种多样的才能,天资,志向,兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展.只有这样,才能挖掘每个学生的潜力,人尽其才,成为对社会更有用的人.其实,每一个学生都是可以造就的,那些特殊的学生也不例外.他们有自己不同的性格特征和个性特点,作为教师,我们应该从他们的实际出发,深入地了解他们,真诚地关注他们,耐心地引导他们,无私地帮助他们,激发他们潜在的上进心,关注他们的发展,挖掘他们的潜能. 2,给予赏识,培养自信,激发潜能. 从心理学角度上讲"渴望赏识与关注"是每一个学生的心理需求.学生只有得到赏识,才能拥有自信,拥有了自信,才有利于激发学生潜在能量的发挥.多年的工作实践告诉我"机遇面前心态决定一切".因而我认为:"培养学生自强不息的意识和超越自我的精神,锻炼学生在困境和挫折面前不低头的坚强意志和品格是非常重要的"."永不言败"应该成为学生成长路上的人生格言.数年的从教生涯使我深切体会到:"作为一名教师,应学会用童心看世界,恰当地运用赏识教育是培养学生自信心的有效途径".赏识教育是点燃学生智慧火花的催化剂,是开启学生智慧宝库的金钥匙.赏识教育有利于培养学生的自信心,是激发学生好学上进,勇于探索, 身心和谐健康发展的重要教育手段之一. 记得我上小学时,最头疼的是写作文,作文时无从下手,慢慢地我便厌倦了作文.当我上中学后,走进了新的学校,我们的语文老师是那样的和蔼可亲,慈祥温柔.她常对我们说的一句话是:"相信你自己,不比别人差,只要你努力就一定会成功!"虽然我刚进入中学,作文水平依旧很差,但在每周语文老师发下来的作文本上,都有老师精心批改的笔迹,红色波浪线圈点过的段落和句子,以及老师那催人奋进的温馨评语,重新激发了我学习的激情.在不知不觉中我喜欢上了这位和蔼可亲的教师,以及她所教的语文课,我的学习成绩也在不知不觉进步了,写作水平迅速提高,我的作文经常被老师当作范文读给全班同学听,由此我尝试到了成功的喜悦.数年后,我走上工作岗位,成为了一名教师,当我回忆起我的学生时代,终于使我感悟到:"我的成功与进步,关键在于我遇到了一位良师,是她成功地运用赏识教育,为我找回了自信,点燃了我努力学习,积极奋进的智慧火花".赏识,鼓励,信任,暗示作用的潜在力量由此可以体现.在工作中我以我的老师为楷模,热爱学生,关心学生,理解学生,在教育教学活动中成功地运用赏识教育的理念,注重对学生自信心的培养,力争使每一位学生快快乐乐地参与教育教学活动,不断超越自我,采用赏识教育转化"差生". 教育要面向全体,"赏识教育"要关照每一个学生.尤其是对那些有这样或那样缺点的学生,就更需要给予关爱和尊重,他们更渴望得到来自各方面的赏识.苏霍姆林斯基的一个著名口号是"要让学生都抬起头来走路!"他认为只要教师善于运用这种教育,就有可能挽救一大批"差生". 赏识"差生"的开始——寻找闪光点.大多数班集体,都有几个不听话,好捣乱,学习成绩差的学生,即所谓的"双差生".许多班主任教育他们时,总是绷着脸,目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长,送校长教育等等.有的在教育过程中更是夹杂着"白痴","笨蛋"等有伤学生自尊的话语.这些班主任想用自己的威严来吓退学生,使他们变得温存驯良.但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然"死不悔改".在教育无效之际,个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为.赏识差生的开始是寻找闪光点,找到了闪光点,可以以此入手,使他们不致于"破罐子破摔".因此,每接一个新的班级,我都不急于把"差生"抓来教育一番,而是细心观察他们,寻找他们的优点,缺点,为转化他们寻找突破口. 2,抓住契机,多种方式赏识.

赏识教育并不光是说几句美丽的话,它要能点亮学生内心的火花.所以实施赏识教育要求老师能多了解学生,到学生中去,随时捕捉学生的一些闪光点,及时给予表扬,鼓励.同时对学生要进行连续性的观察,了解,帮助,认真发现他的每一次进

赏识的方式是多种多样的,可以是赞扬,鼓励的语言,也可以是爱抚,友善的动作,甚至可以是欣赏,赞许的目光. 胆小怯懦的孩子,偶尔也会有大胆的举动,调皮好动,表现差的孩子偶尔也