小学语文教学中的得与失
试论小学语文教学中的得与失
试论小学语文教学中的得与失
小学语文教学是学生语言素养和文化素养的基础阶段，因此，在小学语文教学中，得与失都非常重要。
得：
1. 学生语言素养的提高：小学语文教学是学生语言素养的基础阶段，学生通过学习语文知识和技能，能够提高语言表达能力和文字理解能力。
2. 文化素养的提高：小学语文教学重视文学素养和文化素养的培养，帮助学生了解和领悟文学作品中所蕴含的社会意义、文化内涵和美学价值。
3. 个性发展的促进：小学语文教学注重培养学生的审美能力、创造力和思考能力，能够促进学生个性的发展和全面素质的提升。
失：
1. 教材内容单一：当前小学语文教材内容单一，过度依赖现代教育技术，忽视了人文精神的培养。
2. 重知识轻能力：小学语文教学过于注重死记硬背和知识灌输，忽视了学生的语文能力的培养。
3. 考试导向过强：当前小学语文教学存在过分强调考试成绩和应试技巧的现象，导致学生只是通过应试技巧来获得高分，而忽视了语文语言素养的真正培养。
综上所述，在小学语文教学中，教师应注意在教学过程中平衡得
与失，注重学生个性的发展、文化素养的培养以及能力的提升。
同时，教育部门也需要加大对小学语文教学的改革和创新力度，促进小学语文教学质量的不断提高。
小学语文期中考试得与失
小学语文期中考试得与失
期中考试结束了，回顾考试成绩，此次考试成绩较上学期期末有所下降，分析本学期在教学上的得失有以下几条：
一、成功之处
1、课堂效率有所提升，学生逐渐养成了良好的学习习惯；
2、学生作业质量有所提升，已经有了自主学习的意识；
3、从细处着手，教学工作有了条理，能和班主任配合做好班
内各项工作。
二、不足之处
1学生对知识掌握不够扎实，导致平均分数就差；
2知识面不全。
平日讲课只知道赶进度，忽略了重点、难点，对教材钻研的不透、对知识点不会灵活使用，失分太多；
3没有做到因材施教，致使部分基础差的孩子没有实质的进步。
针对上述情况，我对今后的教学提出了整改措施如下：
一、深钻教材，精讲多练。
对于重点的知识，我应该反复操练，巩固复习，达到熟能生巧。
二、耐心细致，因材施教。
三、注重学生，扎实练习。
部编版四年级下册语文教学点滴反思
部编版四年级下册语文教学点滴反思
引言
本文旨在对部编版四年级下册语文教学进行反思和总结。
通过分析教学过程中的问题和不足，以及提出改进的建议，以期提高教学质量和学生学习效果。
教学点滴反思
教学内容
- 教材内容丰富，但有时过于繁琐，不够贴近学生的实际生活和兴趣。
- 部分教学内容难度较大，需要更多的辅助教学手段和资源，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教学方法
- 教学方法较为单一，主要以讲授和填空练习为主，缺乏足够的互动和合作学习。
- 缺乏多媒体教学手段的运用，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
评价与反馈
- 缺乏有效的评价和反馈机制，无法及时发现学生的问题和进步，难以针对性地进行教学调整和辅导。
改进建议
教学内容
- 精简教材内容，突出重点，贴近学生的实际生活和兴趣。
- 引入更多的实例和案例，让学生更好地理解和应用知识。
教学方法
- 多样化教学方法，如游戏化教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
- 利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强教学效果和吸引学生的注意力。
评价与反馈
- 建立有效的评价和反馈机制，例如定期考试、作业批改和个别辅导等，及时发现学生的问题和进步，并针对性地进行教学调整和辅导。
结论
通过对部编版四年级下册语文教学的反思和改进建议，可以提
高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，也需要教师在
实施教学过程中灵活运用各种方法和手段，以达到更好的教学效果。
我在语文教学中的得与失
我在语文教学中的得与失第一篇：我在语文教学中的得与失我在语文教学中的得与失各位领导、各位同仁：大家好！按照中心学校的工作安排，今日此时给了我一个与各位同仁学习交流的机会。
说实话，这让我记有点诚惶诚恐，又有点不知所措。
试想，我有什么资格占用这么多同仁的宝贵时间呢？说到教学经验，我觉得没有，又好像有一点。
那就勉为其难，请各位同仁指导。
一、解读文本，找准主干问题。
在语文课文的教学前，我首先要对课文文本进行自我解读，找到在课堂教学中起牵一问而动全篇的问题，这就是理解课文的主干问题。
这样的问题，既有利于教师掌控教学方案，又有利于学生理解课文，且能有话可说。
如《小英雄雨来》一文，我找到的主干问题是“雨来是谁？”，达到了学生在速读课文后把握全文内容的效果。
主干问题有时是一个问题，有时可能是一组问题。
二、根据教学实际情况，灵活利用教学参考书。
我们都在使用教学参考书，或许我跟大家使用的教学参考书是一样的，我只不过使用的更自觉、更灵活罢了。
这道理很简单，试想每一篇课文都一上来就实施检查预习、理清脉络这样的教学方案，是人都会烦。
我想，可以根据学生的学情、课文内容、文章体裁等实际情况，对参考方案进行灵活的调整和取舍，才更符合教学实际吧！这样一来，好比站在别人的肩膀上干自己的事，何乐而不为呢？三、打腹案，练真功。
提到课前准备，大家可能在暗骂我了。
大家都知道，课前准备主要就是备写教案，更确切的说，我们都在抄写教案。
依我说，对已有的教学方案进行灵活的调整和取舍也已不错了，但那还是假的，还是假把式。
那真的、真把式是什么？那就是经过大脑反复琢磨，反复推演的腹案。
腹案才是真把式，才是可行性教学方案，才是我们要练就的课堂真功。
四、慎重使用语文课件。
现在下载语文课件很方便，但我们也同时发现：下载的课件就是幻灯片式的教学方案。
这样的课件，即改变了教师在课堂当中的组织者、引领者、点拨者的角色，又容易把课上得“蜻蜓点水”。
课堂上走过场，没有厚重感，最终会哄了自己。
二年级语文教学中的得与失
二年级语文教学中的得与失在二年级语文教学中，我们既有得到的收获，也有失去的东西。
本文将从学生、教师和教学资源等方面探讨二年级语文教学中的得与失。
从学生的角度来看，他们在语文学习中得到了很多。
他们学会了认识并书写基本的汉字，掌握了一些基本的句型和语法知识。
他们通过课堂讨论和互动学习，提高了口语表达能力，培养了听说读写的综合能力。
他们还通过各种阅读材料，了解了丰富多样的文化知识，拓宽了视野，培养了阅读理解能力。
然而，学生在语文学习中也会有一些失去的东西。
由于学习任务的增加，他们可能会失去一些娱乐和休闲的时间。
此外，由于课程进度的推进，他们可能会失去一些深入学习和思考的机会。
因此，我们需要在教学中平衡学生的得与失，合理安排学习任务，让学生既能学到知识，又能有充足的休息时间。
从教师的角度来看，他们在二年级语文教学中也有得与失。
教师在教学中得到了学生的进步和成绩的提高，这是他们工作的最大动力和满足感。
他们还通过备课和教学中的反思，不断提高自己的教学能力和教学水平。
同时，教师还有机会与学生交流互动，了解他们的想法和需求，培养良好的师生关系。
然而，教师在教学中也会面临一些挑战和失去一些东西。
教师需要花费大量的时间和精力备课，为学生提供优质的教学内容和资源。
在教学过程中，教师还需要面对学生的不同学习能力和兴趣，因此需要不断调整教学方法和策略。
此外，教师还需要面对家长的期望和要求，与他们保持良好的沟通和合作关系。
从教学资源的角度来看，二年级语文教学中也有得与失。
教学资源的丰富和合理使用可以为教学提供很大的支持和帮助。
例如，教师可以利用多媒体设备和互联网资源，让学生更加直观地了解和学习语文知识。
同时，教学资源的不足也会对教学产生一定的影响。
例如，学校可能缺乏一些先进的教学设备和教辅材料，限制了教师的教学效果。
二年级语文教学中既有得到的收获，也有失去的东西。
学生通过语文学习提高了语言表达能力和阅读理解能力，但也可能失去了一些休闲和思考的时间。
小学语文教学得与失
小学语文教学得与失从事小学语文教学已二十多个年头了，随着新课程改革的不断深入，各种教学流派也应时而生，作为一名农村小学语文老师，在接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题与困惑。
在语文教学上，我始终认为读和写就像一对不可或缺的轮子，相互配合，相互影响，才能保证其课程目标的顺利实现。
现就自己的工作实际,谈谈我的一些体会:一、收获1、功在课外，效在课内。
要是学生课堂上学得有趣、有效，就要对教材的深入钻研以及对学生学情的准确把握，在多方对话的基础上，精心设计出了简单、务实、有效的环节，真正做到以学定教，顺学而导。
比如在——《井底之蛙》一课教学中，我把把自主读识（课前预习）纳入课内，1、生自读课文，标出自然段序号，从中找出生字新词，做标记。
（师提示：1、读书有三到：心到、眼到、口到。
2、不会读的字词可以问同学、老师或查字典。
）2、检测：出示生字检测。
1）同桌两人检测2）开火车全班检测。
3、检测课文读的情况。
（重点段落挑学生读。
）让每一个学生都能通过自己的努力把课文读正确，读通畅，能整体把握主要内容，达到保底的要求；接着，提炼出一个有价值的话题（出示探究主题）：(课后题）井底之蛙原来很快活，后来为什么“觉得自己非常渺小”呢？让我们仔细品读词句，找寻答案。
组织学生读议，在朗读和辩论中深化单元主题，提高个体认识；最后又设计了一次有意义的练笔，放飞个性，促成了思维和方法的迁移。
四十分钟，学生是时间的主人，是学习活动的主体，听说读写，整体推进，夯实了基础，锻炼了能力，提升了语文综合素养。
2、教无定法，教必有法。
近年来，我们市开展了增量阅读实验，在快教课文方面总结出了“三段教学法”，即自主读识、合作读议、积累运用。
教学中，我先鼓励学生利用自己的经验自学课文，疏通字词，把读正确，读通顺；然后选定一个有价值的话题，让学生合作读议，共同提高；最后进行积累及笔练。
实践证明，这种方法简单实用，缩短了课时，提高了效率。
语文教学中的得与失
语文教学中的得与失
得：
1. 语文教学能够培养学生的语言表达能力和文字理解能力，提升学生的阅读、写作和口语能力。
2. 语文教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生对语言文字的热爱和对文学艺术的欣赏能力。
3. 语文教学能够帮助学生建立正确的语言用法和语言文字的规范意识，提升语言表达的准确性和优美度。
4. 语文教学能够培养学生的批判思维和创造力，通过文学作品的分析和评论，让学生发展独立思考和判断的能力。
失：
1. 教材内容过于繁杂，课堂时间有限，难以全面覆盖学科的核心内容。
2. 教学方法过于传统，缺乏趣味性和互动性，学生学习热情不高。
1
3. 考试压力过大，导致教学过程过度侧重应试技巧和记忆，忽视学生思考能力和创造力的培养。
4. 教师教学能力和教育理念的差异，导致教学质量不均衡，学生的学习效果受到影响。
2。
小学语文教学的得与失
2014-02百花园地俱进拓展工作新局面的需要。
二、把教育实践活动落到实处（一）以谦虚谨慎的作风，汲取群众的智慧高校办公室担负着为校领导“当参谋、出主意”的职能，只有牢固树立服务群众的观点，主动深入到师生员工中去调查研究，才能为校领导决策服务。
（1）要虚心向群众求教，汇集全校师生的力量，找到解决各种问题的方法和技巧。
（2）要勤于调查，深入了解全校师生的所思、所想、所盼，掌握好第一手材料。
（3）要善思善谋，运用全局的眼光认识问题，用辩证的、发展的观点分析问题，形成吸纳了群众意见的调研报告，使决策服务更能反映群众意愿。
（二）关心师生的利益，为群众排忧解难开展高校办公室工作要时刻牢记习近平同志讲到的“要始终把人民放在心中的最高位置”，积极主动地做好群众工作。
以“人对人、面对面、心换心、实打实”的诚意与群众建立情感，时刻把全校师生的安危冷暖挂在心上，倾全力解决师生员工的困难。
校领导的关心，要及时送到师生员工中去。
对于群众提出的意见和建议，要认真听取，虚心接受。
对群众反映的实际困难，能解决的立即解决；暂时难以解决的，要积极创造条件加以解决，并给群众一个明确的答复；确实不能解决的，要加以解释说明，取得群众的理解和谅解。
高校办公室工作人员要以诚恳的态度、科学的方法，为全校师生员工办好事、办实事。
（三）讲求办事效率，提高服务质量高校办公室工作不论是为校领导服务还是为基层群众服务，都要有强烈的效率意识，努力提高服务质量。
（1）要实话实说，对于群众的意见和建议，政策允许、条件可行的要坚决应承，并办好、办实；政策不允许、条件不可行的，要做好解释、教育和引导工作。
（2）要实事实办，办得到的事，要立即办理，体现效率。
特别是对于来自一线的教职员工和学生，要热情接待，秉公办理，一视同仁。
对于各种棘手的问题和矛盾，不能推诿、逃避，属于本部门职权范围内的事要千方百计主动解决；需要其他部门处理的要积极做好协调工作；需要学校领导出面处理的，要做好基础工作，拿出具体可行性处理方案，供领导决策参考。
小学语文教学工作总结(通用6篇)
小学语文教学工作总结（通用6篇）小学语文教学工作总结1本学期，我继续担任一年级的语文教学工作。
一学期来，我认真扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。
现从以下几个方面加以总结：一、认真上好语文课，全面激发学生学习语文的兴趣。
一期来，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。
平时，我尽量让学生多识字。
除了课内识字外，我还鼓励学生在课外识字，引导学生平时留心观察，随时随地识字。
课外书，同学朋友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小朋友识字的好地方。
我借助图片或客观事物，化抽象为具体，为学生轻松理解词语服务。
有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达能力。
在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
二、重视课外阅读，培养学生良好的读书习惯重视并抓好课外阅读为进一步提高自身的认识，上网查找资料深入感知“读书”的重要性；学习他人指导学生读书的方法。
加强与家长沟通，争取在“读书”的问题上达成共识，进而得到家长的积极支持。
事实证明，这项工作很有效，很多的家长都主动参与到此项活动中来了，管延续家长做得尤为突出。
.让学生明白读书的重要性，让学生把自己家读完的书带到学校建立班级书库，多种方法激发和培养学生的阅读兴趣。
利用好晨颂午读时间，专时专用。
并将“读书”纳入作业中，逐渐让学生在家养成读书的习惯。
三、抓好写字教学，为学生写一手好字打下基础能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。
学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。
所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。
六年级语文教学中的得与失
六年级语文教学中的得与失一、得1.形象直观，激发兴趣传统的语文课堂教学，一般以粉笔、黑板、挂图为媒体，课文里的诗情画意很难表达出来，课堂气氛较沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发。
而运用多媒体进行语文教学，可以利用多媒体技术把文字、声音、图像等多种形式的媒体信息有机地结合成一体，以直观、立体、形象的方式展示给学生，能够有效地激发学生的学习兴趣。
2.增加容量，提高效率传统语文课堂教学效率不高，这是一个不争的事实。
在传统课堂里，由于条件所限，语文老师在一节课上能给学生提供的观看、阅读、赏析的对象和材料很少，而运用多媒体技术，则可以在同样的时间里，大大增加容量。
3.帮助鉴赏，增强体验多媒体课件集图片、文字、声音、视频于一体，因此，运用多媒体进行语文教学，能超越时空限制，化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体，从而帮助学生提高鉴赏水平，增强市美体验。
二、失1.本未倒置，追求感官刺激，忽略思维训练语文是一门艺术性强的学科，感官刺激过多，会東缚学生的思维空间，扼杀学生的想象力，不利于培养学生的创造性思维，甚至造成学生习惯“看语文”，做语文课堂的看客和旁观者，不愿意思考，不愿意动笔。
这样的课堂本未倒置，严重违背了教学规律，与现代教育理念背道而驰，是极为有害的。
2.信息过量，忽略教师主导、学生主体性原则电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。
有的老师在制作课件时，唯恐体现不出这一优势，于是将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，这样课堂容量是增大了，但在使用时，教师只管击键讲解，而忽视了学生研读文本和思考问题的需要，最终导致学生对所学内容不理解，思维跟不上，笔记记不上。
这样怎能让学生很好地理解和掌握课堂所学知识呢?3.滥用课件，过度依赖，教学流程模式化，教师忽略自身基本功训练。
近年来的许多公开课、比赛课，存在过度使用多媒体的问题，上课者不管有无必要，一律使用多媒体进行教学，好像没有多媒体课件就不能评为优质课，这显然是不正确的，至于平时的语文课，更是存在过多、过度地使用多媒体的问题，以致现在有的年轻教师自己都不会朗读课文，不会板书，甚至没有多媒体课件就不知怎么上课了。
小学语文三年级语文教学反思
小学语文三年级语文教学反思一、教学现状分析三年级是小学生语文学习的关键时期，学生在这个阶段需要打好语文基础，奠定扎实的阅读和写作能力。
然而，当前三年级语文教学存在一些问题： - 课堂内容单一，缺乏趣味性和启发性。
- 基础知识的讲解过于枯燥，学生缺乏对语文的热情。
- 缺乏个性化教学，不能满足不同学生的学习需求。
- 缺乏实践性和交互性，学生缺乏实际运用语文的机会。
二、改进策略针对以上问题，可以从以下几个方面进行改进： 1. 增加趣味性：在教学内容中融入生动有趣的元素，如游戏、小故事等，吸引学生的注意力。
2. 激发学生兴趣：引导学生参与讨论、提出问题，培养他们对语文的积极态度。
3. 差异化教学：根据学生的不同特点和学习能力，采用灵活多样的教学方法，实现个性化教学。
4.增加实践性：通过阅读、写作、口语交流等方式，让学生实际运用所学知识，加深理解。
三、实施计划为了有效改进三年级语文教学，制定以下实施计划： - 调整教学内容：将教学内容与学生实际生活和兴趣结合，设计生动有趣的课堂活动。
- 激发学生兴趣：采用多样化的教学方法，鼓励学生参与讨论，提高学生思维能力。
- 个性化任务：根据学生的学习能力和兴趣设定不同的学习任务，满足不同学生的需求。
- 实践性训练：增加课外阅读、写作、朗读等实践性训练机会，让学生全面发展。
四、预期效果通过上述改革举措，预计可以取得以下效果：- 学生对语文学习产生浓厚兴趣，提高学习积极性。
- 语文教学质量得到提升，学生阅读能力和写作能力明显提高。
- 学生能够主动思考、独立分析问题，培养创新意识和批判性思维。
- 教师和学生之间的互动更加密切，教学氛围更加活跃。
五、结语三年级语文教学是小学语文学习的重要阶段，通过对现有教学进行反思，并制定改进计划，可以有效提升教学质量，培养学生良好的语文学习习惯和能力。
小学语文工作反思及改进
小学语文工作反思及改进
一、引言
语文是小学教育中的重要学科，对学生的思维能力和表达能力具有至关重要的影响。
本文旨在对小学语文教育的现状进行反思，并提出改进措施，以促进学生语文能力的全面发展。
二、现状分析
1. 教师教学方法
当前，一些小学语文教学过于侧重传统的填鸭式教学方法，缺乏趣味性和启发性，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
2. 课程设置
部分小学语文课程设置过于枯燥乏味，难以引起学生的兴趣，学生学习动力不足，导致课堂效果不佳。
3. 学生学习态度
部分学生对语文学习缺乏兴趣，认为语文学习枯燥无味，缺乏主动学习的动力和积极性。
三、改进措施
1. 创新教学方法
教师可以尝试多元化的教学方法，如故事讲解、情境演绎等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 丰富课程内容
在语文课程设置上，可以增加生活化、趣味化的内容，结合学生的实际生活，引导学生积极参与，提高学习兴趣。
3. 引导学生主动学习
教师可以通过情境教学、小组合作等方式，引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性和主动性。
四、结语
通过对小学语文工作的反思和改进，可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，促进学生语文能力的全面发展，为学生的综合素质提升奠定坚实基础。
希望在未来的教育实践中，能够不断探索适合小学生的语文教育模式，为教育事业的发展做出更大的贡献。
小学语文教学反思不足点和优点怎么写
小学语文教学反思不足点和优点在小学语文教学中，我们不可避免地会遇到一些不足之处，同时也应该充分认识到其中的优点。
这些不足点和优点互为衬托，共同构成了小学语文教学的特色和魅力。
不足点1.重视书本知识，忽略实践经验小学语文教学过于侧重于教授文言文和现代文学作品，忽略了实际生活中的语言运用。
学生缺乏实践经验，难以真正领会语文的魅力。
2.注重传统文化，轻视当代语境教材内容偏重于传统经典，缺乏与当代社会生活相结合的内容，学生难以理解和产生共鸣。
3.重视知识传授，忽略思维培养教学往往只停留在知识的传授，忽略了培养学生的思维能力和创新意识。
学生缺乏批判性思维和创造力。
优点1.启发学生兴趣，激发学习动力小学语文教师通常灌输知识的同时，会结合有趣的故事、唱响的诗词等方式，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
2.注重情感培养，提升综合素质语文教学注重培养学生的情感、情操，通过文学作品的鉴赏，提升学生的人文素养和综合素质，有利于德智体美劳全面发展。
3.培养语言能力，增强沟通能力语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和沟通能力，使他们能够有效地与他人交流。
再思方向为了使小学语文教学更加全面发展，我们应该在以下方面加以改进：1.融入现实生活，增加实践内容教材内容应该结合学生的实际生活，引导学生从生活实践中感悟语文之美，增强学习的真实性和感染力。
2.结合当代需求，更新教学内容教学内容应该及时更新，结合当代社会需求和发展趋势，使之更有针对性和吸引力，增强学生的阅读兴趣。
3.注重思维培养，激发创造潜能教学过程中应该注重培养学生的批判性思维和创造力，引导学生发散思维，激发他们的创造潜能，使之成为具有独立思考能力的人才。
通过对小学语文教学的不足点和优点进行深入思考和分析，我们可以更好地认识和挖掘其潜力，不断改进教学方法和内容，使之更符合学生的需求和发展要求。
教学得与失的总结
教学得与失的总结教学是一项重要的工作，它直接关系到教育的质量和学生的发展。
教学得与失对于教师的成长和专业发展具有重要的意义。
下面是对教学得与失的总结。
首先，教学得的方面是指教师在教学过程中所取得的好的效果和成就。
教学得可以从以下几个方面进行总结。
一是学生学习成绩的提高。
教师通过科学的教学方法和有效的教学策略，使学生能够掌握所教授的知识和技能。
学生在教师的辅导下逐步提升自己的学习能力，取得了较好的成绩。
二是学生综合素质的提高。
教师通过引导学生参与各类课外活动，培养学生的创新意识和实践能力，使学生的综合素质得到了全面发展。
三是学生的自信心和自主学习能力的培养。
教师通过积极鼓励和指导学生，从小事开始慢慢激发学生的学习动力和兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四是与学生建立良好的师生关系。
教师关心学生，尊重学生，与学生保持良好的沟通和互动，与学生建立起良好的师生关系，从而促进学生的学习和发展。
另一方面，教学失是指教师在教学过程中出现的不足和不理想的地方。
教学失可以从以下几个方面进行总结。
一是教学内容的选择和安排不合理。
教师在教学中未能科学合理地选择和安排教学内容，导致学生对所学知识掌握不牢固，无法进行深入学习。
二是教学方法和策略的不当使用。
教师在教学中未能选用适合学生学习特点和要求的教学方法和策略，导致学生的学习兴趣不高，效果不好。
三是评价方式的不公正和片面。
教师在评价学生的学习成绩时，未能客观公正地评价学生的实际水平和努力程度，导致学生的学习积极性不高。
四是与学生的关系处理不当。
教师在与学生的交流和沟通中，未能正确处理好师生关系，导致学生产生抵触情绪，影响了学生的学习和发展。
总结起来，教学得与失是教师在教学过程中表现出来的好与不好的方面。
教学得的方面主要体现在学习成绩的提高、综合素质的提高、自信心和自主学习能力的培养、良好的师生关系的建立等方面。
教学失的方面主要体现在教学内容选择和安排不当、教学方法和策略不合理、评价方式不公正和片面以及与学生关系处理不好等方面。
小学语文教学的得与失（合集五篇）
小学语文教学的得与失（合集五篇）第一篇：小学语文教学的得与失小学语文教学的得与失语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文课该教些什么，怎样教，教到怎样的度，都是很有讲究的。
如果教者把握不到位，那势必降低语文课的效率。
所以有时尽管课堂热热闹闹，但学生语文实践能力并没有真正得到提高。
更谈不上有效了。
如何使学生在阅读中真正有所得，是所有小语教师所必须面临的一大主题。
一、合理取舍，正确把握教材是关键《争论的故事》是一篇说理性的文章，课文分两部分：第一部分，主要写盛老师讲的故事：兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找过路的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。
这一部分在叙事中寓理——兄弟俩因“争论”而错失射雁的时机。
第二部分，主要写盛老师启发同学们谈听了故事的感想。
这部分借文中的学生之口说理，帮助学生感悟理解并产生共鸣，从而深入领会故事中蕴含的深刻道理。
就《争论的故事》这篇课文而言，我认为其人文性是比较浓的，如果深究的话，很可能会减弱语文学科本身的特点，比如：故事中“射大雁”的言谈与今天所倡导的“珍爱自然，保护动物”是相悖的。
如果我们没有吃透教材的编写意图，那么争论的焦点将会转移，使学生对本文争论所引发的意义产生偏离。
而教材在编写的时候是将这个经典的故事通过盛老师的讲述来呈现的，这样一来使这个故事具有了现代意义。
课文巧妙地采用了“两全”的办法，即通过“讨论”来进行渗透，让学生在“讨论”中明理。
施教导很好地把握了这一点，所以在执教过程中，把教学的重点放在运用多种方法读出人物争论时的不同语气上。
通过朗读来再现当时的情景，通过朗读来体会人物内心，通过朗读来感悟文章蕴涵的深刻道理。
在不影响本文人文性的基础上凸显了语文学科的显著特点——语文味。
引导学生细细研读，让学生读好读透，真正读出味来，而省去了文中兄弟俩请老人评理一段的讲述，表面上看，似乎显得不够完整，但为更好地展开教学的重点节省了时间，也为本课的作业留有了宝贵的时间。
语文学科教学中的得与失
语文学科教学中的得与失这一学期我执教三年级的语文,这对于刚进入语文教育工作一半的我是一项巨大的挑战。
这半年来我对于三年级语文教学工作有很多感悟,下面我来谈一谈我教学工作中的得与失。
先来说说我的“得”。
可以说进入明珠学校让我有了非常大的进步,不仅仅是班主任工作,还有语文教学工作,我在语文教学工作中收获颇多,主要有一下几个方面:1、写教案更详细了。
我的两个师傅都教过我,在课堂上说的每一句话都要详细地、一字不漏地写下来,绝不打无准备的仗;2、课堂教学能灵活机动。
当然我的课堂教学能力还比较弱,但比较刚做老师那会儿有些许进步。
刚开始教学语文学科,课堂上时常会有一些突发状况,我当时有些不知所措,但课后我与有经验的老师商量过后,便知道我应该如何应对。
3、我能掌握一些有效的教学方法。
我时常去看看其他老师的作业布置,其他班级学生的作业本,还偷偷的看看几位老师的共享,看看他们有什么有价值的资源,然后拿过来用一用。
这就是我这半年来对语文教学工作的收获。
下面我来说说这学期语文教学工作的“失”。
1、虽然之前说教案写的详细了,但在教案方面的确还有很多不足,比如对学生的课堂回答预设得还不够,这就要求我换位思考,从多方面了解学生对一个问题会有哪些不同的回答,在这方面我还要继续做好。
2、对于课堂目标要求还不够明确清晰。
比如在考试中必须要复习的内容还不能做一个梳理,没有条理,在今后的教学中还要再多加注意。
3、对于作业的批改也存在不足。
三年级语文涉及到课外阅读理解题,有时答案就要统一起来,在教学中需要给学生明确的答案,这就需要几个老师一起商量,明确答案。
4、平时课堂教学语言还是有些啰嗦,语言还要再精简一些,给学生明确的、简洁的要求,特别是在让学生自由朗读课文之前,一定要让学生带着问题读课文,不能让学生漫无目的地读,否则效果便不好,以后在这方面还要再多加注意。
这就是我这半年的在语文教学中的得与失,我会继续努力,严格要求自己。
小学语文教学实践得失(3篇)
第1篇一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要意义。
作为一名小学语文教师，我在教学实践中不断摸索、总结，以下是我对小学语文教学实践的得失分析。
二、教学实践中的得1.关注学生的个体差异，因材施教在教学过程中，我充分关注学生的个体差异，根据学生的认知水平、兴趣爱好和学习能力，设计多样化的教学活动。
对于基础薄弱的学生，我耐心辅导，逐步提高他们的学习兴趣；对于基础较好的学生，我鼓励他们挑战自我，培养创新思维。
通过因材施教，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
2.激发学生的学习兴趣，提高课堂效率在课堂上，我注重创设生动活泼的教学氛围，运用多种教学手段，如图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
同时，通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂效率。
3.注重培养学生的阅读能力，拓宽知识面阅读是语文学习的重要途径。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力，鼓励学生多读书、读好书。
通过阅读，学生不仅能够拓宽知识面，提高语言表达能力，还能培养良好的道德品质。
4.强化口语表达训练，提高学生的交际能力口语表达是语文教学的重要目标之一。
在教学过程中，我注重培养学生的口语表达能力，通过课堂讨论、演讲、辩论等形式，让学生在实践中学以致用。
同时，鼓励学生积极参加各类语言比赛，提高交际能力。
5.注重作业设计，巩固所学知识作业是巩固所学知识的重要环节。
在教学过程中，我注重作业设计，使作业具有针对性、趣味性和实用性。
通过作业，学生能够巩固课堂所学，提高语文素养。
三、教学实践中的失1.教学观念滞后，教学方法单一在教学中，我有时过于注重知识传授，忽视了学生的主体地位。
此外，教学方法较为单一，缺乏创新，导致课堂氛围不够活跃。
2.课堂管理不够严格，学生纪律意识不强在课堂上，我有时对学生的纪律管理不够严格，导致部分学生纪律意识不强，影响了课堂教学效果。
3.评价方式单一，难以全面评价学生的学习成果在教学评价方面，我主要依靠考试成绩来评价学生的学习成果，忽视了学生的综合素质评价。
三年级语文教学反思及改进措施
三年级语文教学反思及改进措施
在三年级语文教学过程中，我深刻反思自己在教学中存在的不足和问题，及时
调整并采取有效措施，以提高教学质量和学生学习效果。
下面我将对三年级语文教学进行反思，并提出改进措施。
教学反思
1. 教学内容安排不合理
在过去的教学中，我发现教学内容安排存在问题，有时候难度过大，有时候又
过于简单，无法很好地满足学生的学习需求，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
2. 教学方法单一
我在教学中主要采用讲解+练习的方式进行，缺乏足够的多样性和互动性，不
能够激发学生的学习动力和兴趣，导致学生学习效果不明显。
3. 学生学习态度问题
在教学过程中，我发现部分学生学习态度不端正，缺乏主动性和积极性，导致
教学效果不佳，需要引导和调整。
改进措施
1. 合理安排教学内容
针对教学内容安排不合理的问题，我将结合学生的实际情况和学习水平，合理
安排教学内容的难易程度，确保每个学生都能够顺利学习并掌握。
2. 多样化教学方法
我计划引入更多的多媒体教学资源，采用小组合作学习、讨论互动等教学方法，增加教学的趣味性和互动性，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3. 引导学生树立正确学习态度
针对学生学习态度问题，我将加强与学生的沟通交流，引导学生树立正确的学
习态度，激发他们的学习兴趣，让他们能够更加主动地参与到学习中来，提高学习效果。
结语
通过对三年级语文教学的反思和改进，我相信在未来的教学中将能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望在不断的实践和努力中，我能够做到更好！。
我在小学语文教学中的得与失
我在小学语文教学中的得与失2023年，我已经担任小学语文教师已经五年了。
回顾这五年的教学生涯，我在小学语文教学中获得了很多的得与失，这些经历让我成长了许多。
首先，说到我在小学语文教学中的得，我首先想到各种教学方式的开创。
如今，信息技术的不断发展，教学方式越来越多样化，只有不断地更新、开拓各种教学方式，才能够让学生更好的起到学习作用。
在我的教学中胡，经常上课演讲、讲解，同时结合在线视频教学、课堂互动等等多种教学方式，让学生更好地学习和应用。
这些教学方式不仅能够提高学生的学习效率，也能增加学生的学习兴趣，从而让我在教学中更加得心应手。
另外，我所取得的最大的得归结为对每一个学生的用心和关注, 在我的教学中我始终坚信学生成长的空间和幸福感程度都是和家庭有着密不可分的关系，大多数的学生在小学里度过自己的初期教育，在交流及与人交往的方面尤其需要加强。
所以只有改变学生们的思考方式，逐步接触到各种先进的教育理念，以及教育和家庭教育的联网，才能够更好地陪伴和引导学生成长。
在教学中，我经常会挖掘每一个学生的优点，鼓励他们充分发挥自己的潜力，而不是一味地强调所谓的“缺点”。
在得的方面，作为教师，我也付出了许多。
因为语文课程比较繁琐，加上每个学生的视野和思维方式的不同，往往需要花费大量的时间来准备和研究每个学生的潜在问题和需求。
因此，我在小学语文教学中的确经常需要忙的焦头烂额，甚至很多时候都需要不戒怀疑的工作任务的压力。
同时，在教学过程中还会遇到一些不如意的事情,比如说，学生的成绩并不是很理想、学习态度较差、考试状况不佳等等情况。
这些情况会让我很是沮丧，但是我始终相信教育无法从短期的结果去衡量，要找到针对学生的个性化问题，才能真正影响到他们的成长。
在教学中的得与失，并不完全相互独立，它们反而互相影响。
我相信，只有在面对最艰难的工作任务和最沉重的压力时，才能更好的成长和改进。
因此，我将我的小学语文教学经验和教学技能不断发掘，和同事们的合作交流，让每一天的教育都充满激情和收获。
小学语文教学的得与失
小学语文教学的得与失《狼和小羊》这堂课可以用十二个字概括：讲究教学方法，着眼发展创新。
主要体现在：打破了传统的课堂教学结构，教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。
一、课堂教学形式灵活多样课堂教学形式是连接教学理论和实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。
传统的教学形式大多数缺乏趣味，内涵单一。
龙老师执教的这堂课，在这方面有所突破。
１．成功运用情境教学法。
上课伊始，老师便通过播放课件，结合讲故事，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引导，激发学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来，使学生很快对狼和小羊（的敌对关系）有了初步认识。
２．把活动引进课堂。
龙老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。
通过学生分别扮演狼和小羊的角色，全面互动交流，达到了“以情煽情，有感而发”的效果。
故事式教学在这堂课也得到了合理运用，老师结合动画图像讲故事非常成功。
３．把评价引进课堂,老师敢于打破过去课堂教学评价教师“一言堂”的现象，如开“读书会”的环节，允许学生选读自己喜欢的句子，鼓励学生之间互评，小组赛评，加上教师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。
此外，老师还运用了“讨论法”“比较法”等，让学生不断参与实践。
多种教学形式的交叉、合理运用，改变了传统教学串讲串问的结构，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学习贯穿始终课堂上，老师安排了足够的时间让学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比、第三次和第二次比，你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜狼为什么不想争辩了？对于这些问题，老师放手让学生自己解决，真正体现对学生的尊重；老师还特别注意学生的参与形式，如分组讨论、开读书会等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。
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小学语文教学中的得与失
一个学期的教学工作即将结束，对于刚走上讲台的我有不少收获，也遇到了不少问题与困惑。
以下是我一个学期在教育教学工作的得与失：
得：
1、让孩子学会去“展示自己”。
我在以前的教学中，总担心学生学的不够好，掌握的不够，每次教学我都要讲很多，让孩子们去记，结果效果也不好。
例如：在讲“杨”与“扬”两个字区分的时候，我讲了很多，在组词的时候还有同学做错了，这件事让我很苦恼。
后来，在学习时，找形近字，遇到了“挂”和“哇”我叫他们说出了他的理解：“挂”东西与手有关，所以是提手旁，而“哇哇叫”与口有关，所以是口字旁。
他们还找出了“娃”和“洼”，也能说出他们的理解。
这一次的收获让我很意外，所以我们要放手让孩子去“展示自己”。
2、在生活中学语文。
在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
包装纸上、电视上、玩具中……到处都成了孩子们识字的地方。
在学校里，让孩子们认识我们学校的校名、专用教室、名人名言、花草树木等，也可以利用学生喜欢看动画片，放一些成语故事《守株待兔》《坐井观天》《狐假虎威》，学生们一边欣赏，一边就记住汉字。
抓住生活的点点滴滴，孩子们会认识更多的字，也会更爱学习语文。
失：
1、书写差，不整洁，笔顺笔划不规范
本班学生有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，如在写“口”字的时候，很多同学是一画写成。
针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正
确，老师就发小红花，小红花有一定数量时就可以换奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？我就让他们把错了的作业重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了没改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，有的学生也有改正错题的习惯了，部分同学现在也难改正。
2、阅读教学难开展。
在近两年的小学低段教学中,我发现很多学生不会读书。
这个问题表现在：朗读时拖腔，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。
以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。
3、部分课后题的处理不细，没有注重让学生思考、讨论从而得出结论；
4、很多内容课堂上讲过，但缺少及时、必要的复习；
5、学生的课后作业检查力度不够，有的学生不能及时改正错误，导致部分学生存在浑水摸鱼的想法；
6、所学知识点的应用不够灵活；
7、对于学生学习习惯的培养不够，缺少认真读题认真审题的习惯，缺少认真检查的习惯。
一份的付出，一份的收获，在今后的教学中我将一如既往的认真工作，不断创新。