九年级语文《蝈蝈与蛐蛐夜》教案

九年级语文《蝈蝈与蛐蛐夜》教案学习目标
1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点
2．理解诗歌内容，把握匠心构思
3．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高自己的审美意识。

学习方法
1．诵读法：感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

2．感悟法：感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等。

学习过程：
一、预习导学
1．借助课下注释和工具书，掌握下列字词。

虔（qi a n）信颤（ch a n）抖镶嵌（qi a n）深邃（su i）晨曦（x i）河畔（p a 口）瞰（k a n）望黝（y o u）黑
2．自查资料或网上搜索关于济慈、叶塞宁的资料。

约翰•济慈（John • Keats, 1795年一1821年）,英国
浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。

自糼喜爱文学。

1817 年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈和蛐蛐》，从此崭露头角。

他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如《夜莺颂》《秋颂》《忧郁颂》《白天逝去了》等。

他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着和进
步的自由精神和人类的崇高理想。

他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。

他的诗对英国维多利亚时代的诗人，后来的唯美派诗人以及20 世纪的意象派诗人都有大的影响。

诗人25 岁宏才初展时，就不幸与世长辞。

他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人”。

叶塞宁（1895〜1925）原苏联诗人。

出生于梁赞省一个农民家庭。

他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。

1904〜1912
年读小学和教会师范学校。

1912 年赴莫斯科，当过店员、印刷厂校对员，兼修一所平民大学的课程，积极参与文学活动。

他的诗早期描写农村自然风光赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。

十月革命后的部分诗作试图反应新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活。

他的抒情情感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然的景色。

他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。

3．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。

4．把你阅读时的困难、疑惑写下来，相互交流。

二、学习研讨（一）导入。

在这个单元的学习中，我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星星，今天让我们来一个垄上行，到田园中去走一走。

（复习田园诗的知识：指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材），提示学生背诵《过故人庄》《归园田居》《饮酒》等田园诗。

（二）研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》。

1. 请一生介绍作者。

2. 范读。

其余学生听读，在课文里标记节奏、重音与情感。

交流朗读体验并进行片断范读。

3. 齐读。

4.提问，如果让你给诗歌添加一个副标题，你会怎么加？为什么？
（借此问，理解诗歌的内容和主题。

）
5.激发想象，感受画面。

师范读，学生闭上眼睛想像，从这首诗歌里，你看到了怎样画面？用散文性的语言描述出业。

6.大自然的歌声还有哪些？（鼓励学生进行丰富的联想，感受大自然的生机。

）
如：蝉的叫声，蛙的叫声、树林的鸟叫声、风穿过树叶的声音、冰雪覆盖下的流水声、、、、、、
7.学生模仿课方吟诵一节诗：
大地的诗歌从来不会死亡
（三）指导自读《夜》。

小组合作学习法。

1. 小组合作配乐朗读。

（先自由练习，再配乐范读。

把握语调：轻柔舒缓，体会意境，静谧美丽。

）
2. 小组合作完成以下练习。

（1）诗歌抓住了夜的什么特点来写？明确：诗歌写出了夜静谧
美丽的特点。

（2）诗歌传达了作者怎样的心境？明确：诗人是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然。

在纯然绘景中渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

（3）比较本课两首诗在内容和手法上的异同。

明确：内容上，两首诗都在描写大自然，表现作者对大自然的喜爱之情。

第一首重在表现大自然的生机，第二首重在表现大自然的静谧和美丽。

表现手法上，两首诗都运用了反复吟诵的表现形式形成回环复沓的旋律美。

都运用了对比手法，不同的是第一首是以静衬动，后一首是以动衬静。

三、学生小结学习感受。

教师教学反思：。