高等医学院校优秀本科生转专业现状分析与对策研究——以温州医科大学为例
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【 ３ ３ 】 Ｈｏ ｈ ｅ ｎ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ Ｂ， Ｃｏ ｌ ｉ ｎ Ｍ， Ｆ ｏ ｅ ｌ ｌ ｍｅ ｒ Ｃ， ｅ ｔ ａ １ ． Ａｕ ｔ ｏ ｃ ｒ ｉ ｎ ｅ ＶＥ ＧＦ —
［ ３ ０ ］Ｆ ａ ｎ Ｑ， Ｘｉ ｎ ｇ Ｙ， Ｄｉ ｎ ｇ Ｊ ， ｅ ｔ ａ １ ． Ｒｅ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ＶＥＧＦ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｉ ｎ ａ ｎ ｄ
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ＶＥＧ Ｆ— Ｒ ｌ ｏ ｏｐ ｏ ｎ ｐｏ ｄｏ ｃ ｙｔ ｅ ｓ ｄｕ ｒ ｉ ｎ ｇ ｇｌ ｏｍｅ ｒ ｕｌ ｏｎ ｅ ｐ ｈｒ ｉ ｔ ｉ ｓ ｉ ｎ
ｐ ａ ｔ ｈ ｗａ ｙ ［ Ｊ ］ ． Ａｍ Ｊ Ｐ ａ ｔ ｈ ｏ ｌ ， ２ ０１ １ ， １ ７ ９ （ ４ ） ： １ ７ １ ９ — １ ７ ３ ２ ．
课程 相 似度达 到 ７ ０ ％以上 ，由专 业负 责人 予 以认 定 免修 ，反之需 要 补修 。学生 如果 完成规 定的 课程 和
教学环节，未达到毕业最低学分者可选修其他课程
（ 本 文 编 辑 ：吴 健 敏 ）
（ 上接 第７ ４页 ）
ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｉ ｂ ｕ ｔ ｅ ｓ ｔ ｏ ｐ ｏ ｄ ｏ ｃ ｙ ｔ ｅ ｉ ｎ ｊ ｕ ｒ ｙ ｂ ｙ ｉ ｎ ｃ ｒ ｅ ａ ｓ ｉ ｎ ｇ Ｔ Ｒ Ｐ Ｃ ６ ｅ ｘ —
多的时 间和精 力 ，学 习压 力会 更大 。虽然 当前 医师 有 较高 的社会 地位 和不 错收 入 ，是许 多人 理想 的职 业 选择 ，但 医学教 育课 程重 、工作压 力大 和需要 终
按期毕业 ，这些学籍管理条例为转专业成功实施提
供 了制度 保障 。 为适 应高校 转专 业发展 的需 求 ，高校应 加快 学
身学习，医学并非适合所有学生 ，部分转专业需降
级 的学 生需 比旁 人 多付 出一 年时 间和金 钱成 本 ，这
些都需要转专业学生与家人作慎重的考虑 。
２． ３ 灵活 的 学籍 管理 制度 是转 专 业成 功 的保证
我校 目前实行 的 学年学 分制 度 ，既有 学年 限制 的属
性 ，又具完全学分制特征，学生必须获得教学大纲 明确规定最低学分才能毕业［ ，这种制度 能便利地 统计学生专业排名 。 我校根据人才培养特点和要求，
对 比转 入和转 出专 业的 课程计 划 ，对 转专 业跨度 大
做好计划调整，保持各专业间生源 良 性互动 ； 做好 转专业学生的学业成绩 、就业情况的反馈机制 。 参考 文献 ：
［ １ ］ 金 宏伟 ． 学生 转 专 业存 在 的 问 题与 对 策 … ．台州 学 院学
报， ２ ０ ０ ８ ， ３ ０ ｆ ５ ） ： ８ ５ ＿ ８ ８ ．
ห้องสมุดไป่ตู้
的学生要求降至一年级重新开始学习 ； 对转专业跨
度 小 的 学生继 续 在 原年 级 新 专业 插班 跟 读 。另 外 ， 学 生转 至新专 业后 ，原 已修 相 同课程在 新专 业 中予 以免 修 ，部 分原修 课程 不在新 专 业课程 计划 中可 以
认定 为选 修课 。对于 同一 门课 程 有不 同平 台 ，如果
ｈ ｕ ｍａ ｎ ｓ ［ Ｊ ］ ． Ｎｅ ｐ ｈ ｒ ｏ ｌ Ｄｉ ａ ｌ Ｔｒ ａ ｎ ｓ ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ， ２ ０ １ ０ ， ２ ５ （ １ ０ ） ： ３ １ ７ ０ —
［ ２ ］ 方 惠圻 ． 对 高校 转 专业 现 状 的 思考 … ． 天津 师 范 大 学学
报， ２ ０ ０ ７ ， （ ３ ） ： ７ ７ ８ ０ ．
［ ３ ］ 阔华 ， 陈德 海， 等． 普通 高校学 年学分 制改 革分析 Ⅲ． 江
西理工 大学学 报， ２ ０ １ ２ ， ３ ３ （ ２ ） ： ６ ２ — ６ ５ ．
年学分制向完全学分制改革 ，同时建立一个相对平
衡 的基 础知 识平 台 ，有助 于转专 业前后 学 习顺 利衔
接； 也可拓宽本科专业 口径 【 ２ Ｊ ，实行大类招生，二
年级 再 进 行 分 专 业教 学 ，减 少转 专 业 对 高 校 的 冲 击； 推 行辅 修 、双专 业 、双学位 制 ，使 部 分转 专业 不成功 的学 生发挥 其兴 趣及 专业潜 能 。高校 也需规 范转专 业制 度 ， 规 定 学生在校 期 间只能 一次转 专业 ， 三年级 以后 不能转 专业 等 ；做好 校 内各专业 资源的 综 合调 配 ，结合 行业 需求和 经济社 会发展 要 求合理
补足学分 ； 为了让学有余力的学生提前修读后续课
程 ，学校进 行资 源整合 ，允许学 生在进 入 临床 实践 前如能 够修 完理 论课程 就 可 以进 入实践环 节 。现 已 有 ６位降级 转 专业 学生 通过 自身 努力调 回原年 级并
才再分配 。学生是转专业学 习的最终责任承担者 ， 学校虽赋予学生转专业学习机会 ，但学生转专业后 需面对全新的集体 ，融入新的学 习环境需要付出更
第４ ４卷
谷 笑蓉 ，等：高等医学院校优秀本科生转专业现状分析与对策研究—— 以温州 医科大学为例
第１ 期
以学生成材为本已成为高校的共识 ，但 目前我 国的转专业考核筛选制度还是传统的 、 僵硬的 。 学
生 转专 业更 多地体 现 学生 个人的 意愿 ，高 校需 建立 完 善 的灵活 的 “ 配套设 施 ”来 帮助实 现转 专业 的人
【 ３ ３ 】 Ｈｏ ｈ ｅ ｎ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ Ｂ， Ｃｏ ｌ ｉ ｎ Ｍ， Ｆ ｏ ｅ ｌ ｌ ｍｅ ｒ Ｃ， ｅ ｔ ａ １ ． Ａｕ ｔ ｏ ｃ ｒ ｉ ｎ ｅ ＶＥ ＧＦ —
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课程 相 似度达 到 ７ ０ ％以上 ，由专 业负 责人 予 以认 定 免修 ，反之需 要 补修 。学生 如果 完成规 定的 课程 和
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（ 本 文 编 辑 ：吴 健 敏 ）
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多的时 间和精 力 ，学 习压 力会 更大 。虽然 当前 医师 有 较高 的社会 地位 和不 错收 入 ，是许 多人 理想 的职 业 选择 ，但 医学教 育课 程重 、工作压 力大 和需要 终
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供 了制度 保障 。 为适 应高校 转专 业发展 的需 求 ，高校应 加快 学
身学习，医学并非适合所有学生 ，部分转专业需降
级 的学 生需 比旁 人 多付 出一 年时 间和金 钱成 本 ，这
些都需要转专业学生与家人作慎重的考虑 。
２． ３ 灵活 的 学籍 管理 制度 是转 专 业成 功 的保证
我校 目前实行 的 学年学 分制 度 ，既有 学年 限制 的属
性 ，又具完全学分制特征，学生必须获得教学大纲 明确规定最低学分才能毕业［ ，这种制度 能便利地 统计学生专业排名 。 我校根据人才培养特点和要求，
对 比转 入和转 出专 业的 课程计 划 ，对 转专 业跨度 大
做好计划调整，保持各专业间生源 良 性互动 ； 做好 转专业学生的学业成绩 、就业情况的反馈机制 。 参考 文献 ：
［ １ ］ 金 宏伟 ． 学生 转 专 业存 在 的 问 题与 对 策 … ．台州 学 院学
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ห้องสมุดไป่ตู้
的学生要求降至一年级重新开始学习 ； 对转专业跨
度 小 的 学生继 续 在 原年 级 新 专业 插班 跟 读 。另 外 ， 学 生转 至新专 业后 ，原 已修 相 同课程在 新专 业 中予 以免 修 ，部 分原修 课程 不在新 专 业课程 计划 中可 以
认定 为选 修课 。对于 同一 门课 程 有不 同平 台 ，如果
ｈ ｕ ｍａ ｎ ｓ ［ Ｊ ］ ． Ｎｅ ｐ ｈ ｒ ｏ ｌ Ｄｉ ａ ｌ Ｔｒ ａ ｎ ｓ ｐ ｌ ａ ｎ ｔ ， ２ ０ １ ０ ， ２ ５ （ １ ０ ） ： ３ １ ７ ０ —
［ ２ ］ 方 惠圻 ． 对 高校 转 专业 现 状 的 思考 … ． 天津 师 范 大 学学
报， ２ ０ ０ ７ ， （ ３ ） ： ７ ７ ８ ０ ．
［ ３ ］ 阔华 ， 陈德 海， 等． 普通 高校学 年学分 制改 革分析 Ⅲ． 江
西理工 大学学 报， ２ ０ １ ２ ， ３ ３ （ ２ ） ： ６ ２ — ６ ５ ．
年学分制向完全学分制改革 ，同时建立一个相对平
衡 的基 础知 识平 台 ，有助 于转专 业前后 学 习顺 利衔
接； 也可拓宽本科专业 口径 【 ２ Ｊ ，实行大类招生，二
年级 再 进 行 分 专 业教 学 ，减 少转 专 业 对 高 校 的 冲 击； 推 行辅 修 、双专 业 、双学位 制 ，使 部 分转 专业 不成功 的学 生发挥 其兴 趣及 专业潜 能 。高校 也需规 范转专 业制 度 ， 规 定 学生在校 期 间只能 一次转 专业 ， 三年级 以后 不能转 专业 等 ；做好 校 内各专业 资源的 综 合调 配 ，结合 行业 需求和 经济社 会发展 要 求合理
补足学分 ； 为了让学有余力的学生提前修读后续课
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才再分配 。学生是转专业学 习的最终责任承担者 ， 学校虽赋予学生转专业学习机会 ，但学生转专业后 需面对全新的集体 ，融入新的学 习环境需要付出更
第４ ４卷
谷 笑蓉 ，等：高等医学院校优秀本科生转专业现状分析与对策研究—— 以温州 医科大学为例
第１ 期
以学生成材为本已成为高校的共识 ，但 目前我 国的转专业考核筛选制度还是传统的 、 僵硬的 。 学
生 转专 业更 多地体 现 学生 个人的 意愿 ，高 校需 建立 完 善 的灵活 的 “ 配套设 施 ”来 帮助实 现转 专业 的人