新人教版八年级历史与社会下册文化专制与八股取士教学设计和反思
新人教版历史与社会八下5-2-1文化专制与八股取士
消极一面： 大批书籍被认定对 清朝统治不利。遭到 销毁或篡改，清朝加 强了文化专制。
积极一面： 是中国古代思想文化 遗产的汇总。在一定程 度上起到保存、整理和 传播中国古代文献作用
历史上加强思想控制的事件有
①、秦朝“焚书坑儒” ②、西汉“罢黜百家，独尊儒术” ③、隋朝开创的科举制度 ④、清前期“文字狱”
1、为什么顾炎武认为八股文的消极影响比焚书坑 儒还有大？结合科举制度的演变，说说你对上述 观点的看法。
顾炎武这句话是对科举八 股取士的尖锐批评，他的 观点是正确的。八股取士 毒害的是Байду номын сангаас有力争通过科 举考试走上仕途的读书人， 而秦始皇“焚书坑儒”事 件所害的只有400多人。
三、《四库全书》
《四库全书》的纂修工程浩大， 由乾隆三十七年（1772）起至 乾隆四十六年十二月（1782年1 月）完成，历时10年，先后动 用近4000人。
创新
陈旧
• 统治者故意从诗文中摘取片言只语， 罗织罪名，对作者加以严厉惩罚。
1、朱元璋屡兴文字狱。
2、清朝的文字狱更多，获罪的大多是下层知识分子。
徐骏 作“清风不识字，何故乱翻书”的诗句，被灭族。 一位进士“明月有情还顾我，清风无意不留人”处斩。 沈得潜作诗《咏黑牡丹》其中“夺朱非正色，异种也称 王”，剖棺戮尸。
推测下，统治者为什么会认为这些诗有问题？
清统治者大兴文字狱的原因？
1.通过大兴文字狱，清统治者以更加严密的方式 控制人们的思想，强化皇帝权威 2.民族矛盾存在：保护满族贵族的特权，防范汉 族人民的不满和反抗。
文字狱带来的深远影响？
这种文化专制政策，造成了恐怖气氛，许多知识分子人人 自危，不敢过问政治，不敢研究现实，思想文化领域呈现 万马齐喑的景象，严重阻碍了中国社会的发展和进步。
2023年最新人教版八年级历史下册全册教案(含教学反思)
2023年最新人教版八年级历史下册全册教案(含教学反思)前言本教案适用于2023年最新人教版八年级历史下册全册教学，共包括X个单元，每个单元时长X课时。
本教案旨在通过系统、全面的教学安排帮助学生全面了解历史知识，提高综合素质。
教学目标1. 熟悉人教版八年级历史下册教材内容；2. 培养学生对历史知识的理解、分析和应用能力；3. 培养学生自主研究、合作研究和创新思维的能力；4. 培养学生良好的历史文化素养和社会责任感。
教学安排第一单元 XXX课时安排- 第一课课时名称- 第二课课时名称- ... ...教学内容1. 知识点1- 分类1- 分类22. 知识点2- 分类1- 分类2教学反思- 对学生的思维方式产生了积极的影响；- 对知识点的掌握情况进行了及时的检查和纠正；- 在教学中采用了多种教学手段，取得了较好的教学效果。
第二单元 XXX课时安排- 第一课课时名称- 第二课课时名称- ... ...教学内容1. 知识点1- 分类1- 分类22. 知识点2- 分类1- 分类2教学反思- 对学生的思维方式产生了积极的影响；- 对知识点的掌握情况进行了及时的检查和纠正；- 在教学中采用了多种教学手段，取得了较好的教学效果。
... ...教学评估针对每个单元的教学，制定评估方案，反映学生对知识点的掌握情况，包括笔试、口试、实验等多种方式。
结语通过本教案的有效实施，相信学生们将更好地掌握历史知识，提高文化素养和综合素质，同时为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
第二课 第一框 文化专制与八股取士
文人不敢表露独立的思想，遣词 造句都要小心翼翼，以免触犯忌讳。
“到乾隆年间，大家便更不敢用文 章来说话了。所谓读书人，便只好躲起 来读经，校刊古书，做些古时的文章， 和当时毫无关系的文章。” ——鲁迅
《四库全书》是乾隆
皇帝亲自组织的中国历史上 一部规模最大的丛书。 1773年5月1日，清朝开设 《四库全书》编纂馆。 由 总纂官纪昀（晓岚）穷毕生 精力，率三百六十位一流学 士成书于公元1782年3月12 日，该书包括经、史、子、 集四部，3461种书目， 79039卷，总字数将近10亿， 可谓超级文化大典。《四库 全书》为后代学者研究中国 古代文化提供了较完善的文 献资料。
一维 一 止 维 止
、
1、大兴文字狱：
1）康熙、雍正、乾隆三朝最残酷 2）文字狱的严重后果（危害）：
3）明清政府为什么大兴文字狱？
控制人们的 ，打击异端,强化 的权威。
清朝统治者大兴文字狱的原因是什么？
清朝大兴文字狱，不是偶然的。一方面， 这是因为君权在清代进一步加强。清廷为了树 立其权威，不许人们有丝毫的不满和反抗，人 们的言论稍有嫌疑，即严加镇压。另一方面， 这是因为民族矛盾的存在。清廷虽然竭力标榜 “满汉一体”，实际上为了保护满族贵族的特 权，防范汉族人民的不满和反抗，大力加强思 想统治，甚至不惜采取血腥的镇压手段，文字 狱就是手段之一。
）
胡中藻案：乾隆帝亲自批驳：‚‘一把心肠论浊 清’，加‘浊’字于国号之上，是何肺腑？‛认为 这些诗句都是讥贬仇视满清命将胡中藻捉拿归案，
结果胡中藻和族人Βιβλιοθήκη 杀，祸及师友，家产全部抄没。《南山集》案：戴名世写《南山集》，因书中较同 情明朝，且出现了明永历皇帝的年号，结果此案波 及数百人，16岁以上男子均被杀，女眷等则被没收
新人教版八年级历史与社会下册 《文化专制与八股取士》教学设计和反思
新人教版八年级历史与社会下册《文化专制与八股取士》教学设计和反思
优质课资料《文化专制与八股取士》教学设计
浙江省温州市瓯海区瞿溪华侨中学备课组
一、教学目标
1．知识目标：了解明清加强文化专制的主要措施及其危害，进一步从社会生活领域加深对专制皇权的理解，从中认识明清政治的特点。
2．能力目标：
（1）综合科举制度在不同时期的发展，能够以辩证的、发展的观点认识科举制。
（2）尝试运用多种资源，引导学生有意识地将明清时期的中国放到世界历史发展的背景之下从不同角度、不同侧面理解、分析中国明清时期盛世背后所隐藏的危机，以历史的、辩证的眼光准确、全面地看待明清时期的中国社会。
3．情感、态度、价值观：领悟高度集中的专制皇权蕴涵着中国封建制度的衰败，培养学生的民主意识。
二、教学重难点
1．重点：明清专制皇权在文化、思想上的表现。
2．难点：领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵着中国封建制度的衰败。
三、教学策略
1．“学为中心”──采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。
8-5-2-1文化专制和八股取士
查嗣庭
查嗣庭是雍正时的礼部侍郎，他在江南主 持科举考试时，出了一道考题“维民所止”。 这本是《诗经》中的一句话，却被清政府 说是“维”“止”去了字头，是要砍雍正的头。 查嗣庭飞来横祸，被押入狱，死在狱中。雍正 命人把他戮尸示众，其家属也被流放边远地区。
一维 一 止 维 止
、
徐俊为雍正帝时的进士,雍正八年 十月,有人告发其两句诗“明月有情还 顾我,清风无意不留人”有反叛的意思, 认为这是是“思念明代,无意本朝,出 语诋毁,大逆不道.结果,朝廷判徐俊斩 立决,并烧毁了他所有文稿。
创新
守旧
第1课时
朱元璋收到一贺信，上面写道：
光天之下, 天生圣人, 为世作则。
朱元璋认为“生”与“僧”同音，“光”指 没有头发，是骂他当过和尚，“则”与“贼”同 音，是骂他参加过反元的起义军，因而大怒，立 即把写贺信的这个文人处死了。
有一个诗僧名来复，一次朱元璋召见 他，并与共饭。饭后他写诗谢恩。诗云：
这种文化专制政策，造成了恐怖气氛，许多知 识分子人人自危，不敢过问政治，不敢研究现 实，思想文化领域呈现万马齐喑的景象，从而 禁锢了思想，摧残了文化，严重阻碍了中国社 会的发展和进步。
审判文人
处决文人
乾隆皇帝亲自组织的 中国历史上一部规模最大 的丛书。1773年5月1日， 清朝开设《四库全书》编 纂馆。 由总纂官纪昀（晓 岚）穷毕生精力，率三百 六十位一流学士成书于公 元1782年3月12日。该书包 括经、史、子、集四部， 3461种书目，79039卷，总 字数将近10亿，可谓超级 文化大典。《四库全书》 为后代学者研究中国古代 文化提供了较完善的文献 资料。
甲：标新立异，首先观点 要独道。想象要丰富，构 答题观点：要代圣人立 思要精妙。 言，不得有自己的想法. 所论内容主要据宋朱熹 乙：擅于采百家之言，引 《四书章句集注》。 用名人警句 。
5.2.1 文化专制与八股取士
120
80
20余起
40
0
不足10起 明清之前
明朝
清朝
• • • •
对汉族实行民族歧视和民族压迫政策. 为了防范汉人的不满和反抗. 君权进一步加强，为了树立统治者权威. 为了保护满族贵族的特权.
文字狱制造了严重的恐怖气氛，知识分子人人自危，不敢 议论时政，不敢研究现实，思想文化领域呈现万马齐喑的 景象，严重阻碍了中国社会的发展和进步。
清代科举考试的作弊工具： 一本不足成人半个手掌大小的抄本。 上面竟然完整地抄录了《四书》 《五经》，可以暗藏在衣袖内。
读书人为了走上仕途，想尽各种办法，铤而 走险，力图通过科举考试出人头地。
“八股文的毁灭 文化，等于秦始 皇的焚书坑儒！ 八股文的败坏人 才，却比秦始皇 在咸阳郊外坑儒 还厉害！”
=
文体
无限制
八股文
八股取士制度实质上是一种文化专制，它钳 制了人民的思想，阻碍科学文化的发展。
• 唐伯虎、郑板桥、林则徐、施耐庵、曾国藩、左宗棠、 李鸿章、陈独秀等历史名人均为江南贡院的考生或考官。 中国最后一个状元张謇也出于此。
明 清 君 权 的 加 强
一件抄有范文的夹带衫，是当时 参加科举考试的考生作弊用的。
消极：大批书籍被认定对清朝统治不利。遭到销毁或篡改， 清朝加强了文化专制。
历史学家吴晗:“清人纂修《四库全书》而古书亡矣！”
隋朝： 隋文帝分科考试选拔官员 创立
隋炀帝始设进士科，科举制形成
唐太宗扩建学舍，增加学员源自唐朝： 武则天首创武举与殿试 完善
唐玄宗时诗赋成为进士科考试 主要内容
孙中山曾经说过:“欧洲的考试制度 差不多都是学英国的。穷流溯源,英国的 考试制度原来是从中国学过去的,所以中 国的考试制度就是世界上最古最好的拔 取真才的制度。”这里的“中国的考试 制度”说的即是科举制。
文化专制与八股取士
新旧交织的明清文化明清时期的中国社会处于剧烈变动的重大历史转折阶段，新旧力量之间的矛盾冲突日趋激烈。
一方面，文化专制不断加强，另一方面，思想文化、科学技术领域萌发出新的气象，由此呈现出沉暮与开新交织的格局。
文化专制与八股取士•明清统治者采取多种手段加强思想文化专制。
•其目的是什么？为了巩固统治。
文字狱•朱元璋……清朝1、哪些人可能会被文字狱？因何卷入文字狱？2、举例文字狱？3、文字狱的后果？文字狱制造了严重的恐怖气氛，知识分子人人自危，不敢议论时政，不敢研究现实，思想文化领域呈现万马齐喑的景象。
八股取士•八股文：•考试只许在“四书”“五经”范围内命题，考生必须根据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解；答卷的文体，必须分成八个部分。
•起源于明初，完备于明中后期。
•许多读书人为了中试，只顾埋头攻读经书，钻研八股，不讲求实际学问。
考中做官后，他们大都成为皇帝的忠实奴仆。
•说说为什么顾炎武认为八股文的消极影响比“焚书坑儒”还要大。
•顾炎武之所以这样评价八股取士，是因为这种取士方法毒害的是所有力争科举考试走上仕途的读书人，而秦始皇“坑儒”事件，所害的只有400多人。
•结合科举制度的演变，说说你对上述观点的看法。
•观点1混淆了科举制度与八股取士两个概念。
顾炎武批判八股取士，并不意味着他完全反对科举制度。
八股取士是科举制度发展至明清时期才出现的，顾炎武批判的对象，就是明清的八股取士。
所以“顾炎武这种批判不合理”的看法是不正确的。
但是，观点1肯定科举制度历史贡献的观点是正确的。
观点2正确。
最新文化专制与八股取士 八年级下历史与社会教案
第2章资金时间价值一、本章习题（一）单项选择题1.若希望在3年后取得500元，利率为10％，则单利情况下现在应存入银行（）。
A.384.6B.650C.375.6D.665.52.一定时期内每期期初等额收付的系列款项称为（）。
A.永续年金B.预付年金C.普通年金D.递延年金3.某项永久性奖学金，每年计划颁发 50 000元，若年利率为 8％，采用复利方式计息，该奖学金的本金应为（）元。
A.625 000B.605 000C.700 000D.725 0004.某项存款年利率为6％，每半年复利一次，其实际年利率为（）。
A.12.36％B.6.09％C.6％D.6.6％5.某企业从银行取得50000元贷款，10年期，年利率12％，每年末等额偿还。
已知年金现值系数（P／A，12％，10）＝5.6502，则每年应付金额为（）元。
A.8849B.5000C.6000D.28256.在普通年金终值系数的基础上，期数加l、系数减1所得的结果，在数值上等于（）。
A.普通年金现值系数B.即付年金现值系数C.普通年金终值系数D.即付年金终值系数7.以10%的利率借得50000元，投资于寿命期为5年的项目，为使该投资项目成为有利的项目，每年至少应收回的现金数额为（）元。
A.10000B.12000C.13189D.81908.下列各项中，代表即付年金现值系数的是（）。
A.〔(P/A,i，n＋1)-1〕B.〔(P/A,i，n＋1)＋1〕C.〔(P/A,i，n－1)－1〕D.〔(P/A,i，n－1)＋1〕9.当银行利率为10%时，一项2年后付款800万元的购货，若按单利计息，相当于第一年初一次现金支付的购价为（）万元。
A.451.6B.500C.800D.48010.普通年金现值系数的倒数称为（）。
A.复利现值系数B.普通年金终值系数C.偿债基金系数D.资本回收系数11.大华公司于2010年初向银行存入5万元资金，年利率为8%，每半年复利一次，则第10年末大华公司可得到本利和为（）万元。
八年级历史与社会下册第五单元第二课文化专制与八股取士课件人教版
束股
清代状元的试卷： 试题： 子谓颜渊曰：“用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫！” [破题] 圣人行藏之宜，俟能者而始微示之也。
——《论语·述而》
[承题] 盖圣人之行藏，正不易规，自颜子几之，而始可与之言矣 [起讲] 故特谓之曰：毕生阅历，…… [入手] 回乎，人有积生平之得力，终不自明，…… [起股] 回乎，尝试与尔仰参天时，……
资料1 据《清代文字狱简表》统计，乾隆在位60年，退休后又 管朝政4年，共计64年，制造的大、小规模的文字狱计130多 起，平均五个月对文人“刀斧伺候”一次。 资料2 “到乾隆年间，大家便更不敢用文章来说话了。所谓读书人， 便只好躲起来读经，校刊古书，做些古时的文章和当时毫无 关系的文章。” ——鲁迅
朱元璋认为“生”与“僧”同音，“光” 也是骂他当过和尚，“则”与“贼”同音， 是骂他参加过造反的起义军。
查嗣庭担任江西乡试主考官时，出题“维民所止”，这本来是 《诗经》上的，可硬是被告密说“维止”二字是“雍正”去了 头，雍正于是钦定了“大逆不道”的罪名，株连的范围也极为 广泛。 徐骏 “清风不识字，何须乱翻书”的诗句，被认定“清”是 满清，“不识字”、“乱翻书”是指影射满人没文化，被灭 族。 到乾隆时，文字狱则达到顶峰，共发生130余案。胡中藻“一 把心肠论浊清”，处斩弃市。沈得潜“夺朱非正色，异种也称 王”，剖棺戮尸。李一“天糊涂，地糊涂，帝王师相，无非糊 涂”，凌迟处死。
你会怎样准备科举考试？ 你又会怎样去写文章？ 考生不得发表新论，没有独立思考的余地。 二： 采百家之言，引用名人警句。
五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》
什么是八股文？
破题
承题 起讲 入手 起股 中股 后股 用两句话将题目的意义破开 承接破题的意义而说明之
5-2-1文化专制与八股取士(上课版)
你是否愿意生活在明清时期？请说明 理由。如果可以选择，你希望生活在什 么样的社会环境？
列表比较秦朝 、西汉、明朝、 清朝加强思想控制的措施：
朝代 秦朝 西汉 明朝 清朝
事件 焚书坑儒 罢黜百家、独尊儒术 文字狱 八股取士
第五单元第二课 1，文化专制与八股取士
选择题
1，中国历史上，对于片言只语捕风捉影，大搞文字狱的现象最早于下列
A 考试最突出的特点是（ ）
A, 八股取士；
B, 试题类型繁多;
C, 以诗词为主要内容； D, 鼓励考生发表 个人见解。
A 4，下列关于清朝文字狱的解释，准确的是（ ） A, 为压制反清思想而迫害知识分子的冤案；
B, 专门关押知识分子的监狱； C, 推行文化专制主义的机构；
D, 为在思想文化上实行专制主义而专门建造的监狱。
文字狱 a,肇始：开始于明朝朱元璋，清朝的康熙、雍正、乾隆最为残酷。 b,目的：为了巩固统治，加强思想文化控制 c,含义：统治者从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以
歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造大批冤狱。
d,实例： 明朝 大臣触及“光”、“秃”、“僧”的忌讳而遭杀身大祸
京官“每旦入朝，必与妻子诀，及暮无事，则相庆，以为又活一日。”
5，龚自珍的《己亥杂诗》中有“万马齐喑究可哀”的诗句。造成这种局面
D 的主要原因是（ ） A, 唐朝科举制度；
B, 元朝人分四等政策；
C, 明朝八股取士； D, 清朝文字狱。
第五单元第二课
新旧交织的明清文化
阅读材料，回答问题： 材料一：美国《大美百科全书》中说：“我们所知道的最早的考试制度， 是中国所采取的选举制度，及其定期举行的考试。” 材料二：雍正四年(1726年)，礼部侍郎查嗣庭主持江西省乡试，他以 《诗经》中“维民所止”四字为考题，被认为“维止二字，意在去雍正之 首”，以“大不敬”罪入狱，死于狱中。 材料三：明清思想家顾炎武曾说：“八股之害，等于焚书，而败坏人才， 有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。” （1）材料一中所说的考试制度始于何时？到了明清时期，科举制度发 生了哪些变化？
文化专制与八股取士(课件)
强化师资培训
借鉴古代对教师的严格要 求，加强现代师资培训， 提高教师队伍的整体素质 。
对现代教育的挑战与机遇
挑战
如何平衡知识传授与创新能力培养、 应试能力与综合素质、道德教育与个 性发展等关系是现代教育的挑战。
机遇
借助科技手段创新教育模式、国际交 流合作拓展教育视野、个性化教育促 进学生全面发展等为现代教育带来了 机遇。
THANKS
感谢您的观看
文化专制和八股取士的结合，限制了文化和学术的创新和发 展，导致中国文化和学术长期处于停滞状态。
Part
04
对现代教育的启示与借鉴
对现代教育的启示
重视基础知识的掌握
文化专制与八股取士强调对基础知识的掌握，这启示现代 教育中应重视基础知识的学习，为学生未来的发展奠定坚 实基础。
注重应试能力的培养
尽管文化专制与八股取士有其局限性，但考试作为选拔人 才的重要手段，仍需在现代教育中得到重视，培养学生的 应试能力。
在文化专制的背景下，学术思想受到严格控制，学者们无法自由研究和发表观点，导致 学术发展受到限制。
八股取士成为文化专制的工具
为了维护文化专制，统治者采用八股取士制度，通过考试选拔官员，强调儒家经典的学 习，限制了其他学科的发展。
八股取士对文化专制的反作用
强化了儒家思想的正统地位
八股取士强调儒家思想的学习和传承，进一步巩固了儒家思想在中国的正统地位 ，为文化专制提供了思想基础。
文化专制与八股取士( 课件)
• 文化专制的历史背景 • 八股取士的起源与演变 • 文化专制与八股取士的关联 • 对现代教育的启示与借鉴
目录
Part
01
文化专制的历史背景
定义与特点
文化专制
5-2-1 文化专制与八股取士
观点1混淆了科举制度与八股取士两个概念。顾炎 武批判八股取士，并不意味着他完全反对科举制 度。八股取士是科举制度发展至明清时期才出现 的，顾炎武批判的对象，就是明清时期的八股取 士。所以，“顾炎武这种批判不合理”的看法不 正确的。但是，观点1肯定科举制度历史贡献的观 点是正确的。观点2正确。
1、历史上加强思想控制的事件有
①内容上：考试只许在“四书”“五经”范围 内命题，考生必须根据指定的观点答卷，不准 发挥自己的见解； ②形式上：答卷的文体，必须分成八个部分， 叫做八股文。
隋唐、明清科举制比较
项目
内容 要求 文体
隋唐
广泛
明清 《四书》、《五经》
不受约束 只能根据指定的观点答卷 ，不准发挥自己的见解 无限制 八股文
①、秦朝“焚书坑儒” ②、西汉“罢黜百家，独尊儒术” ③、明朝八股取士 ④、隋朝开创的科举制度 ⑤、清前期“文字狱”
①②③⑤
2、清朝诗人龚自珍有首诗“九州生气 恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公 重抖擞，不拘一格降人才”该诗直接 抨击的是清朝的（ B ） A、经济凋敝 C、政治腐败
B、文化专制
D、官场腐败
影响： 钳制了人们的思想，培养忠于皇帝的奴仆，
摧残了文化，严重阻碍了中国社会进步和文化发展。
八股取士之弊病： 资料1：清人吴敬梓在《儒林外史》中有这样的描写： 马二先生好谈文章而不识李清照，范进当了一省的 学道而不知苏轼为何人。《红楼梦》中贾宝玉不员 参加科举考试，认为是“须眉浊物”；清朝有人讽 刺参加科举的考生：“辜负光阴，白百昏迷一世。 就教他骗得高官，也是百姓朝廷的晦气！” 资料2：P13阅读卡 上述材料说明八股取士有哪些危害？ 八股取士一方面造成读书人的知识面日益狭 隘；另一方面也导致读书人心灵创伤。蒲松 龄笔下的文人形象生动地展现了清代科举制 度下文人扭曲的心灵。
(新教材)文化专制与八股取士
《四库全书》其实是一部“四不全”的次品乃至废品。何谓 “四不全”？因为在编修过程中，数目惊人的书籍遭到了焚毁、 删削、篡改、错讹的厄运，而这一切都是蓄意为之。 一、焚毁 编修中明令禁焚的书籍就有3000多种（估计禁毁6766部，93556 卷），禁毁数超出收入的总数，这还不算上因当时诏令上缴违 禁书籍在民间造成的恐怖氛围，百姓偷偷焚毁的书籍，合计起 来被毁掉的书籍恐怕不止万部，这实在是空前绝后一场文化大 浩劫。 二、删削 只举几例：乾隆五十年，改《明末纪事本末》中“吴三桂击走 李自成”为“清军击走李自成”。 三、篡改 如岳飞的《满江红》名句“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴 血”，被改为“壮志饥餐飞食肉，笑谈欲洒盈腔血”，因为 “胡虏”、“匈奴”在清代是犯忌的。 四、错讹。
回顾中国古代历代王朝加强思想控制采取 了哪些措施？
秦朝：焚书坑儒 西汉：罢黜百家、独尊儒术
明清统治者加强思想文化专制采取了哪些 措施？
1.大兴文字狱； 2.八股取士。
一、大兴文字狱
目的： 已亥杂诗 龚自珍．清 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
什么是文字狱？
影响：
“文字狱的血迹已经消失，满洲人的凶焰已经缓 和，愚民政策早已集了大成，剩下的就只有“功德” 了。那时的禁书，我想他都未必看见。不说别的， 单看雍正乾隆两朝的对于中国人著作的手段，就足 够令人惊心动魄。全毁，抽毁，剜去之类也且不说， 最阴险的是删改了古书的内容。乾隆朝的纂修《四 库全书》，是许多人颂为一代之盛业的，但他们却 不但捣乱了古书的格式，还修改了古人的文章；不 但藏之内廷，还颁之文风较盛之处，使天下士子阅 读，永不会觉得我们中国的作者里面，也曾经有过 很有些骨气的人。” ----（鲁迅《病后杂谈之余》） “清人纂修《四库全书》而古书亡矣！”——吴晗
文化专制与八股取士
分析清朝大兴文字狱的原因？
一方面：因为君权在清代进一步加强，清政府 为了树立权威，不允许人们有丝毫不满和反抗。 另一方面：是因为民族矛盾的存在。清政府虽 竭力标榜“满汉一家”，实际上为了保护满贵 族的特权，防范汉族人民的不满和反抗，大力 加强思想统治，文字狱就是手段之一。
资料1 据《清代文字狱简表》统计，乾隆在位60年，退休后又
笑 谈
壮 志
满 江
岳 飞Leabharlann 渴饥 红饮餐匈胡奴虏
血肉
《四库全书》的编者 对于反映民族矛盾和 民族战斗精神的作品
笑 谈 欲 洒 盈
壮 志 饥 餐 飞
满 江 红
四 库 全 书
腔食
血肉
尽量摒弃，对于不能 不收录的名家名作则 大肆篡改。
在编纂过程中，全国图书都要进行检查， 不利于满清的文献都被禁毁。查缴禁书竟 达3000多种，15,0000多部，总共焚毁的图 书超过70,0000部， 禁毁书籍与四库所收书籍一样多。
文化专制与八股取 士
一、大兴文字狱
统治者
从知识分子 的诗词文章 中摘取只言 片语，借题 发挥，加以 歪曲解释， 然后罗织罪 名制造了大 批冤假错案。 人们称这种 做法为“文 字狱”。
明朝
朱元璋收到一贺信，
上面写道：
大怒，立即把写 贺信的这个文人 处死了。
为天光 世生天 作圣之 则人下
朱元璋认为“生”与“僧”同音，“光” 也是骂他当过和尚，“则”与“贼”同音， 是骂他参加过造反的起义军。
[起讲] 故特谓之曰：毕生阅历，……
[入手] 回乎，人有积生平之得力，终不自明，……
[起股] 回乎，尝试与尔仰参天时，……
汲于行者蹶，需于行者滞，……
一于藏者缓，果于藏者殆，……
历史与社会：人教版八年级下册第八单元第三课第二框《文化教育革新》教学设计
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《文化教育革新》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
8.教师培训：组织教师参加与文化教育革新相关的培训活动，提高教师的教学水平和教学资源准备能力。通过培训，教师可以更好地把握文化教育革新的教学内容，掌握更多的教学方法和技巧。
9.学生反馈：在教学过程中，及时收集学生的反馈意见，了解他们在学习文化教育革新过程中的需求和困惑。根据学生的反馈，调整教学资源和教学方法，提高教学效果。
2.过程与方法：
学生将能够在小组讨论中提出自己的观点和疑问，培养合作精神和沟通能力。
学生将能够通过分析史料，提出有深度的观点和问题，培养批判性思维能力。
学生将能够通过实践活动或实验，将文化教育革新的知识应用于实际，提高实践能力。
3.情感态度与价值观：
学生将能够认识到教育在国家发展、民族进步中的重要作用，培养对教育的重视和珍惜。
2.多元化教学评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入更多元化的教学评价方式。除了考试成绩外，我还会考虑学生的课堂表现、小组合作、作业完成情况等因素，以更全面地评价学生的学习成果。
3.培养自主学习能力：为了提高学生的自主学习能力，我计划提供更多的学习资源和支持，如在线学习平台、学习指南、学习小组等。同时，我会鼓励学生制定学习计划和目标，培养学生的自主学习习惯和能力。
5.批判性思维：通过分析文化教育革新过程中的矛盾、冲突，培养学生敢于质疑、善于批判的思维习惯。
6.团队协作：通过小组讨论、分享，培养学生与他人合作、共同解决问题的能力。
2019新人教版历史八年级下册课件 第一目文化专制与八股取士
⑶影响：致使不少极有价值的历史文献绝迹或严重失真 ;乾隆朝毁书和篡改书籍近20年，这是继秦始皇焚书坑儒以来中国古代文化遭受的 又一次浩劫。
文字狱的兴起
朱元璋收到一贺信，上面写道：
光天之下, 天生圣人, 为世作则。
清人篡修《四库全书》而古书亡,因为他们变乱旧式,删改原文
教训
——鲁迅《病后杂谈之余》
统治者要有博大的胸襟和宽广的胸怀，要做到怀柔、 怀仁。例如，同样是编修《永乐大典》，统治者却不删 不改一字。
新课讲解
措施 （1）考试内容
①明朝严格规定考试的题目必须来自“四 书”“五经”。
②考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四 书集注》为标准，不得自己随意发挥。否则， 考生就会被认为是离经叛道，即使文章做得 再好，也不可能录取。 。
隋朝创立 以隋炀帝开设进士科为标志
唐朝完善 唐太宗增加考试科目，进士科成 为最重要科目 武则天创立殿试，亲自面试考生
宋朝发展 大幅度增加科举取士名额，提高 进士地位
明朝
新课讲解
什么是八股文？
破题 用两句话将题目的意义破开
八
承题 起讲
承接破题的意义而说明之 议论的开始
股
入手 起讲后入手之处
起股
文
中股
文化专制与八股取士
历史与社会人教版 八年级下
新知导入
试想像一下这些诗的作者在清朝会有怎样的遭遇?为什么?
新课讲解
1、文字狱
认真阅读12,完成下列问题。做好笔记，圈划要 点。
⑴目的：为了巩固统治，加强（ 思①想文）化控制。
⑵含义：指统治者故意从诗文中摘取片言只语 罗织②罪名 ，对作者加以严厉惩罚。
文化专制和八股取士
《文化专制与八股取士》的设计和反思学校：绍兴中国轻纺城中学初中部余玉仙一、解读教材《文化专制与八股取士》课题是初二历史与社会八年级下册第五单元第二课内容，教材重点介绍了明清时期的思想控制。
二、分析学情初二历史与社会课题《文化专制与八股取士》是初二历史与社会八年级下册第五单元第二课内容，有了前面明清时期历史关于政治，经济情况的学习，知识上具有连贯性，便于学生理解。
但课题本身具有综合性，对于一个离我们2000多年的陌生政权，谈当时为巩固统治在思想文化上所采取的措施，需要学生有较丰富的知识储备和开阔的视野，对学生的合作探究学习要求较高。
三、简化目标本科最有价值的教学内容是引导学生从日常的生活娱乐中学习历史。
历史是已经发生的事情，与现在学生所生活的环境有一定的差距，是的学生很难理解。
通过学生平时的生活娱乐教会学生分析、提炼有效信息，贴近学生生活实际便于理解，也有利于帮助学生辨别日常生活中的文化活动。
四、增删内容增加了学生情景剧表演内容，使整体框架更符合中学生认知过程。
五、评价工具用课堂观察进行评价，主要是针对学生是否从图中获取一些有用的历史信息，及在小组合作中体现出运用教材、史料，提取信息的能力。
六、思路设计教学的总体思路：通过情景剧表演为主要线索，串联文化专制与八股取士内容，最后用看图感悟的形式来小结本课及点明课题。
七、环节设计导入新课视频导入教师提问：同学们这是什么电视？有没有同学来给我介绍一下小燕子的身世？她的父母是因为什么死的？意图说明用电视剧导入，使历史接近学生的生活，激发学习兴趣。
展示课题《文化专制与八股取士》授新课环节一情景剧：有关文字狱的历史情景剧请同学们认真观看接下来的几个小短剧，思考下列思考题：1、情景剧表演的是明清时统治者采取的什么政策？什么是文字狱？2、明清两朝大兴文字狱的目的（实质）？3、明清两朝大兴文字狱的影响？（龚自珍：避席畏闻文字狱，著书都为稻梁谋；伏尔泰：迦太基必须被毁灭）环节二集体谈论：你如果要在数千名考生中脱颖而出，你想怎样写好作文？总结导入八股取士1.介绍什么是八股取士2.从命题范围、答题观点、文体几个角度阐述明清时期科举制的变化3.展示一篇八股文范文，让同学结合所学知识说说这篇八股文能中举的原因。
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新人教版八年级历史与社会下册《文化专制与八股取士》教学设计和反思
优质课资料《文化专制与八股取士》教学设计浙江省温州市瓯海区瞿溪华侨中学备课组
一、教学目标
1．知识目标：了解明清加强文化专制的主要措施及其危害，进一步从社会生活领域加深对专制皇权的理解，从中认识明清政治的特点。
2．能力目标：
（1）综合科举制度在不同时期的发展，能够以辩证的、发展的观点认识科举制。
（2）尝试运用多种资源，引导学生有意识地将明清时期的中国放到世界历史发展的背景之下从不同角度、不同侧面理解、分析中国明清时期盛世背后所隐藏的危机，以历史的、辩证的眼光准确、全面地看待明清时期的中国社会。
3．情感、态度、价值观：领悟高度集中的专制皇权蕴涵着中国封建制度的衰败，培养学生的民主
意识。
二、教学重难点
1．重点：明清专制皇权在文化、思想上的表现。
2．难点：领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵着中国封建制度的衰败。
三、教学策略
1．“学为中心”──采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。
优质课资料《文化专制与八股取士》教学设计
浙江省温州市瓯海区瞿溪华侨中学备课组
一、教学目标
1．知识目标：了解明清加强文化专制的主要措施及其危害，进一步从社会生活领域加深对专制皇
权的理解，从中认识明清政治的特点。
2．能力目标：
（1）综合科举制度在不同时期的发展，能够以辩证的、发展的观点认识科举制。
（2）尝试运用多种资源，引导学生有意识地将明清时期的中国放到世界历史发展的背景之下从不同角度、不同侧面理解、分析中国明清时期盛世背后所隐藏的危机，以历史的、辩证的眼光准确、全面地看待明清时期的中国社会。
3．情感、态度、价值观：领悟高度集中的专制皇权蕴涵着中国封建制度的衰败，培养学生的民主意识。
二、教学重难点
1．重点：明清专制皇权在文化、思想上的表现。
2．难点：领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵着中国封建制度的衰败。
三、教学策略
1．“学为中心”──采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组
探究和合作讨论。
2．采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。
优质课资料《文化专制与八股取士》教学设计
浙江省温州市瓯海区瞿溪华侨中学备课组
一、教学目标
1．知识目标：了解明清加强文化专制的主要措施及其危害，进一步从社会生活领域加深对专制皇权的理解，从中认识明清政治的特点。
2．能力目标：
（1）综合科举制度在不同时期的发展，能够以辩证的、发展的观点认识科举制。
（2）尝试运用多种资源，引导学生有意识地将明清时期的中国放到世界历史发展的背景之下从不同角度、不同侧面理解、分析中国明清时期盛世背后所隐藏的危机，以历史的、辩证的眼光准确、全面地看待明清时期的中国社会。
3．情感、态度、价值观：领悟高度集中的专制皇权蕴涵着中国封建制度的衰败，培养学生的民主意识。
二、教学重难点
1．重点：明清专制皇权在文化、思想上的表现。
2．难点：领悟高度集中的专制皇权实际蕴涵着中国封建制度的衰败。
三、教学策略
1．“学为中心”──采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。