气压带和风带——北半球冬、夏气压中心ppt 人教课标版
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气压带与风带对气候的影响PPT课件
气压带与风带
对气候的影响
人教版必修一 地理课件
目 录
壹 气压带和风带的形成 贰 北半球冬、夏季气压中心 叁 气压带和风带对气候的影响
第一部分 气压带和风带的形成
• 气压带和风带的形成
• 大气环流
概念：大气运动是有规律的，通称为大气环流，它反映了大气运动长时 期的平均状态。
地面 冷热不均
高低纬度间 温度差异
大气运动
成因：高低纬度间获得太阳 辐射不同产生热量差异。
意义：是形成天气的基础。
• 气压带和风带的形成
• 单圈环流
90N
60N 30N 0
假设条件一：
大气是在均匀的地球表 面运动，且不受地转偏 向力。
• 气压带和风带的形成
• 三圈环流
假设条件二：
大气在均匀的地球表面运 动，且受地转偏向力的作 用。
源地 风向 性质 源地 风向 性质
西伯利亚、蒙古 西北
寒冷干燥 副热带太平洋
东南 温暖湿润
分布地区
中国东部、朝鲜半岛和日本等地
南亚季风 海陆热力性质差异； 气压带、风带季节移动
西伯利亚、蒙古 东北
低温干燥 赤道附近印度洋
西南 温暖湿润
我国西南地区和印度
第三部分 气压带和风带对气候的影响
• 气压带和风带对气候的影 响
分布：副热带地区大陆的中西部 地区：撒哈拉沙漠、阿拉伯半岛等 特点：全年高温少雨 成因：副热带高气压带控制
• 气压带和风带对气候的影 响
• 类型的判断
气温变化
判断所属南北半球
最冷(热)月气温
判断所属温度带
降水的季节分配
确定具体气候类型
以形定位 以温定带 以水定型
• 气压带和风带对气候的影响
对气候的影响
人教版必修一 地理课件
目 录
壹 气压带和风带的形成 贰 北半球冬、夏季气压中心 叁 气压带和风带对气候的影响
第一部分 气压带和风带的形成
• 气压带和风带的形成
• 大气环流
概念：大气运动是有规律的，通称为大气环流，它反映了大气运动长时 期的平均状态。
地面 冷热不均
高低纬度间 温度差异
大气运动
成因：高低纬度间获得太阳 辐射不同产生热量差异。
意义：是形成天气的基础。
• 气压带和风带的形成
• 单圈环流
90N
60N 30N 0
假设条件一：
大气是在均匀的地球表 面运动，且不受地转偏 向力。
• 气压带和风带的形成
• 三圈环流
假设条件二：
大气在均匀的地球表面运 动，且受地转偏向力的作 用。
源地 风向 性质 源地 风向 性质
西伯利亚、蒙古 西北
寒冷干燥 副热带太平洋
东南 温暖湿润
分布地区
中国东部、朝鲜半岛和日本等地
南亚季风 海陆热力性质差异； 气压带、风带季节移动
西伯利亚、蒙古 东北
低温干燥 赤道附近印度洋
西南 温暖湿润
我国西南地区和印度
第三部分 气压带和风带对气候的影响
• 气压带和风带对气候的影 响
分布：副热带地区大陆的中西部 地区：撒哈拉沙漠、阿拉伯半岛等 特点：全年高温少雨 成因：副热带高气压带控制
• 气压带和风带对气候的影 响
• 类型的判断
气温变化
判断所属南北半球
最冷(热)月气温
判断所属温度带
降水的季节分配
确定具体气候类型
以形定位 以温定带 以水定型
• 气压带和风带对气候的影响
人教版高中地理第一册必修1精品课件3：2.2.2北半球冬、夏季气压中心 气压带和风带对气候的影响
（1）陆地与海洋：陆地上气温日较差和年较差比同纬度海洋上大。原因是陆地比热容量 小，白天和夏季增温快，夜晚和冬季降温快；海洋则相反。
（2）阴天与晴天：阴天气温日较差比晴天小。原因是阴天时，白天多云，大气对太阳辐 射的削弱作用强，气温较晴天低；夜晚多云，大气逆辐射强，气温较晴天高。
微专题三 影响水循环环节的因素 1.自然因素对水循环环节的影响 （1）影响蒸发的因素
读某区域一月、七月海平面气压(单位：hPa)分布图，回答下列问 题。
(1)在图中分别标出c地一月和七月的盛行风向。(4分) (2)c地一月和七月的降水量有何不同？原因是什么？(6分) (3)说明e地的气候类型及其成因。(4分) (4)f、g两地同处回归线附近的沿海地区，但是其所处的自 然带却不同。请说明f、g两地的自然带有何不同并分析原因。 (6分)
两岸
流融冰
自然 原因
流域状 况
水系状 况
因素 降水强度 地面坡度 土壤含水率 植被覆盖率 支流多少 河道曲直 河谷坡度 入海口宽窄
微专题6 洪涝灾害类型和成因 1.我国主要的洪灾类型
洪灾类型
分布地区
形成原因
出现时间
暴雨洪水 东部季风区
夏季暴雨，地势低洼区排 4～9月
水不畅
气温升高，融雪融冰，河 春季融雪洪水，夏季融
融雪洪水 西北、东北高纬度山区
水暴涨
冰洪水
冰凌洪水 从低纬向高纬流的河段
2.洪水灾害成因的分析方法
冰块堵塞河道，河水溢出 初冬河流结冰或初春河
陆地上：亚洲高压 海洋上：阿留申低压
冰岛低压
陆地上：印度低压 海洋上：夏威夷高压
亚速尔高压
海陆热力性质差异 成因： 气压带和风带的季节移动
东亚地区：冬季——西北季风
（2）阴天与晴天：阴天气温日较差比晴天小。原因是阴天时，白天多云，大气对太阳辐 射的削弱作用强，气温较晴天低；夜晚多云，大气逆辐射强，气温较晴天高。
微专题三 影响水循环环节的因素 1.自然因素对水循环环节的影响 （1）影响蒸发的因素
读某区域一月、七月海平面气压(单位：hPa)分布图，回答下列问 题。
(1)在图中分别标出c地一月和七月的盛行风向。(4分) (2)c地一月和七月的降水量有何不同？原因是什么？(6分) (3)说明e地的气候类型及其成因。(4分) (4)f、g两地同处回归线附近的沿海地区，但是其所处的自 然带却不同。请说明f、g两地的自然带有何不同并分析原因。 (6分)
两岸
流融冰
自然 原因
流域状 况
水系状 况
因素 降水强度 地面坡度 土壤含水率 植被覆盖率 支流多少 河道曲直 河谷坡度 入海口宽窄
微专题6 洪涝灾害类型和成因 1.我国主要的洪灾类型
洪灾类型
分布地区
形成原因
出现时间
暴雨洪水 东部季风区
夏季暴雨，地势低洼区排 4～9月
水不畅
气温升高，融雪融冰，河 春季融雪洪水，夏季融
融雪洪水 西北、东北高纬度山区
水暴涨
冰洪水
冰凌洪水 从低纬向高纬流的河段
2.洪水灾害成因的分析方法
冰块堵塞河道，河水溢出 初冬河流结冰或初春河
陆地上：亚洲高压 海洋上：阿留申低压
冰岛低压
陆地上：印度低压 海洋上：夏威夷高压
亚速尔高压
海陆热力性质差异 成因： 气压带和风带的季节移动
东亚地区：冬季——西北季风
气压带和风带——北半球冬、夏气压中心ppt 人教课标版
七、说教学反思 本节课的设计特点是在循序渐进的原则下，从学生探究 兴趣点出发，让学生在“发现问题——知识铺垫——解决 问题——案例升华”过程中，享受学习有用的、有趣的地 理知识的愉悦，进一步训练学生的逻辑思维能力。 1 ．能够根据新课程标准和教学内容的要求，确立“以 学生为主体，教师为主导”的新型师生关系，实现了探究 学习与知识传授的有效融合，体现了新课改的精神。 2 ．活动的形式有助于很好的活跃课堂气氛，命名的过 程可很好的达到情感教育的目的，激发学生进行科学研究 的兴趣。
4．如图所示，这幅图代表的月份是（ A ．1 月 B ．4 月 C ．7 月 ） D．10月
）
5．深化探究：日本是我国一衣带水的邻邦，气候也深受季风的影响。但日本的夏
季降水和冬季降水比我国同纬度多、夏季气温比我国同纬度地区低、 冬季气温比我国同纬度地区高，这是为什么呢？
六、说板书设计
二、北半球冬、夏气压中心 1．海陆热力性质差异及气压差异 2．海陆分布对全球性大气环流的影响 三、季风 1．概念 2．成因 3．东亚季风最典型
高一年级的学生刚从初中进入到高中，初高中知识 学习方法差异较大，比如初中可能只要求学生记忆图，写 出某些地理事物的名称，而高中阶段的学习更需要理解、 分析图，学会从图中获取有用的地理信息，面对学习方法 的转变，学生可能会有一定的不适应。但高一学生身心发 育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力 和自学能力，为其达到更高层次的要求，完成初高中学习 方法的转变提供了必备的条件。 通过上一节的学习，学生已经初步认识气压带和风 带的分布，离现实还差最后一个假设条件——地表性质单 一均匀。究竟回归现实后气压带风带又将发生怎样的变化， 学生具有一定的探究兴趣。因此本节教学以复习导入的方 式，用最后一个假设条件抓住学生的好奇心，调动学生的 积极性和探索欲望，进入本节课的学习探究。
高中地理 2.2北半球冬、夏季气压中心课件 新人教版必修1
南亚 季风
冬季风 夏季风 冬季风
夏季风
源地
风向 性质 成因
亚洲高压 西北风 寒冷干燥 海陆热力 夏威夷高压 东南风 温暖湿润 性质差异
亚洲高压 东北风 干燥 南印度洋 西南风 湿润
海陆热力
性质差异 气压带风带
的季节移动
亚 气温／℃ 热 30 带 15 季 风0 气
-15
候
-30
-45
-60 1
4
7
九、淋失
淋失是一种自然过程,它引起土壤中营养元素的大量损失。土壤中的养分被水带 走
十、逆温
逆温（Temperature inversion）是指对流层中出现的气温随高度增加而升高的现象。
一般情况下，在低层大气中，通常气温是随高度的增加而降低的。但有时在某些层次可能出现相反的情况，
气温随高度的增加而升高，这种现象称为逆温。出现逆温现象的大气层称为逆温层。逆温是对流层中气温
一、等潜水位线
• 7、合理布置取水井和排水沟 • 为了最大限度地使潜水流入水井和排水沟 • 当等潜水位线凹凸不平、疏密不均时，取水井（或排水沟）应布置在潜水汇流并且
埋藏较浅处；当等潜水位线由密变疏时，取水井（或排水沟）应布置在由密变疏的 交界处，并与等潜水位线平行（注意不是垂直）。 • 8、闭合状况，判断人类对等潜水位线的影响 • （1）中心潜水位低，地下水开采过多 • （2）中心潜水位高，降水多或大水漫灌
自流水： 承压水头高于当地地面,开凿后能自行喷出或溢出地表的地下水。以往也曾将承压水(包 括不具备自流条件的承压水)通称为自流水。 承压水水头高于隔水顶板，在地形条 件适宜时，其天然露头或经人工凿井喷出地表，称为自流[1]水
自流井： 地下水有两种不同的埋藏类型，即埋藏在第一个稳定隔水层之上的潜水和埋藏在上下两 个稳定隔水层之间的承压水。钻到潜水中的井是潜水井。打穿隔水层顶板，钻到承压水 中的井叫承压井，承压井中的水因受到静水压力的影响，可以沿钻孔上涌至相当于当地 承压水位的高度。在有利的地形条件下，即地面低于承压水位时，承压水会涌出地表， 形成自流井。
冬季风 夏季风 冬季风
夏季风
源地
风向 性质 成因
亚洲高压 西北风 寒冷干燥 海陆热力 夏威夷高压 东南风 温暖湿润 性质差异
亚洲高压 东北风 干燥 南印度洋 西南风 湿润
海陆热力
性质差异 气压带风带
的季节移动
亚 气温／℃ 热 30 带 15 季 风0 气
-15
候
-30
-45
-60 1
4
7
九、淋失
淋失是一种自然过程,它引起土壤中营养元素的大量损失。土壤中的养分被水带 走
十、逆温
逆温（Temperature inversion）是指对流层中出现的气温随高度增加而升高的现象。
一般情况下，在低层大气中，通常气温是随高度的增加而降低的。但有时在某些层次可能出现相反的情况，
气温随高度的增加而升高，这种现象称为逆温。出现逆温现象的大气层称为逆温层。逆温是对流层中气温
一、等潜水位线
• 7、合理布置取水井和排水沟 • 为了最大限度地使潜水流入水井和排水沟 • 当等潜水位线凹凸不平、疏密不均时，取水井（或排水沟）应布置在潜水汇流并且
埋藏较浅处；当等潜水位线由密变疏时，取水井（或排水沟）应布置在由密变疏的 交界处，并与等潜水位线平行（注意不是垂直）。 • 8、闭合状况，判断人类对等潜水位线的影响 • （1）中心潜水位低，地下水开采过多 • （2）中心潜水位高，降水多或大水漫灌
自流水： 承压水头高于当地地面,开凿后能自行喷出或溢出地表的地下水。以往也曾将承压水(包 括不具备自流条件的承压水)通称为自流水。 承压水水头高于隔水顶板，在地形条 件适宜时，其天然露头或经人工凿井喷出地表，称为自流[1]水
自流井： 地下水有两种不同的埋藏类型，即埋藏在第一个稳定隔水层之上的潜水和埋藏在上下两 个稳定隔水层之间的承压水。钻到潜水中的井是潜水井。打穿隔水层顶板，钻到承压水 中的井叫承压井，承压井中的水因受到静水压力的影响，可以沿钻孔上涌至相当于当地 承压水位的高度。在有利的地形条件下，即地面低于承压水位时，承压水会涌出地表， 形成自流井。
人教版高中地理必修一第二章第二节气压带和风带 课件(共21张PPT)
4.关于B地季风的说法正确的是（ D ）
A.夏季风性质暖热、干燥 B.冬季风成因与气压带、风带季节移动有关 C.夏季风势力弱于冬季风 D.冬季风势力弱于夏季风
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非2、最困难的事情就是认识自己。——希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来5、阅读使人充实，会谈 使人敏捷，写作使人精确。——培根6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。——西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候 读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。— —爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、 业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、自己活着，就是为 了使别人过得更美好。——雷锋20、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根22、业精于勤，荒于嬉;行 成于思，毁于随。——韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯 基26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗28、知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华31、只有永远躺在泥坑里的人， 才不会再掉进坑里。——黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德33、希望是人生的乳母。——科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若35、学到很多东 西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉 罕·林39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹42、只有 在人群中间，才能认识自己。——德国43、重复别人所说的话，只需要教育;而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔44、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝 多芬45、自己的饭量自己知道。——苏46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的 伟大智者。——史美尔49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游52、生命不等于是呼吸，生 命是活动。——卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生54、唯书籍不朽。——乔特55、为中华之崛起而读书。——周恩来56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生 活的源泉。——库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自 己的无知。——笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel62、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好 学，如炳烛之光。——刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜 悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之 间。——歌德69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德72、家庭成为快乐的 种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原75、内外相应，言行相 称。——韩非76、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林77、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿78、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。— —笛卡儿79、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹80、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹81、对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。— —爱因斯坦82、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文83、感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。——佚名84、共同的事业，共同的斗争，可以 使人们产生忍受一切的力量。 ——奥斯特洛夫斯基85、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼86、故立志者，为学之心也;为学者，立志之事也。——王阳明87、读一本好书，就 如同和一个高尚的人在交谈。——歌德88、过去一切时代的精华尽在书中。——卡莱尔89、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基90、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 91、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金92、合理安排时间，就等于节约时间。——培根93、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫94、抛弃时间的人，时 间也抛弃他。——莎士比亚95、普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华96、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫97、取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。— —拉罗什夫科98、人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚
A.夏季风性质暖热、干燥 B.冬季风成因与气压带、风带季节移动有关 C.夏季风势力弱于冬季风 D.冬季风势力弱于夏季风
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非2、最困难的事情就是认识自己。——希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来5、阅读使人充实，会谈 使人敏捷，写作使人精确。——培根6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。——西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候 读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。— —爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、 业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、自己活着，就是为 了使别人过得更美好。——雷锋20、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根22、业精于勤，荒于嬉;行 成于思，毁于随。——韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯 基26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗28、知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华31、只有永远躺在泥坑里的人， 才不会再掉进坑里。——黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德33、希望是人生的乳母。——科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若35、学到很多东 西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉 罕·林39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹42、只有 在人群中间，才能认识自己。——德国43、重复别人所说的话，只需要教育;而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔44、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝 多芬45、自己的饭量自己知道。——苏46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的 伟大智者。——史美尔49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游52、生命不等于是呼吸，生 命是活动。——卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生54、唯书籍不朽。——乔特55、为中华之崛起而读书。——周恩来56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生 活的源泉。——库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自 己的无知。——笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel62、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好 学，如炳烛之光。——刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜 悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之 间。——歌德69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德72、家庭成为快乐的 种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原75、内外相应，言行相 称。——韩非76、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林77、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿78、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。— —笛卡儿79、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹80、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹81、对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。— —爱因斯坦82、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文83、感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。——佚名84、共同的事业，共同的斗争，可以 使人们产生忍受一切的力量。 ——奥斯特洛夫斯基85、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼86、故立志者，为学之心也;为学者，立志之事也。——王阳明87、读一本好书，就 如同和一个高尚的人在交谈。——歌德88、过去一切时代的精华尽在书中。——卡莱尔89、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基90、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 91、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金92、合理安排时间，就等于节约时间。——培根93、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫94、抛弃时间的人，时 间也抛弃他。——莎士比亚95、普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华96、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫97、取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。— —拉罗什夫科98、人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚
人教版地理必修一2.2气压带和风带(共21张PPT)
冰岛 低压
2020/6/12
15
七月
印度低压
夏威夷 高压
2020/6/12
亚速 尔高 压
16
北半球冬、夏季气压中心的形成
北半球气压带特征
块状分布
原因：海陆热力性质的差异
南半球气压带特征
带状分布
原因：海洋面积占绝对优势
2020/6/12
17
探究二、季风环流
亚高洲压冷、干阿低留压申
暖、湿
印度 低压
假设3： 地球表面是均匀的 太阳直射点的季节性移动
气压中心 2020/6/12
12
三、北半球冬、夏季气压中心
2020/6/12
13
二、北半球冬、夏季气压中心
60°
30° 0° 30°
2020/6/12
副极地低气压带
副热带高气压带 赤道低气压带 副热带高气压带
14
一月
冰岛 低压
亚洲高压
阿留申 低压
北半球冬季 1月 南半球夏季
偏南
北半球夏季 7月 南半球冬季
偏北
2020/6/12
10
某校地理研究性学习 小组分析了各种气 候类型的成因与分 布关系，并进行了 各种模拟演示。读 图。回答13题。
13．当黄赤交角为0°时，该小组在模拟演示中发现M地气 候类型在地球上无法再找到，则M地所在半球及其气候 类型分别是（ ）
学习目标： 1.会绘制气压带和风带分布示意图。 2.掌握气压带和风带的移动规律。
2020/6/12
2
大气环流
地球表面是均匀的 假设1： 地球不自转 太阳永远直射赤道
原因： 高低纬间的受热不均
2020/6/12
3
一、气压带和风带的形成
地理必修Ⅰ人教新课标2-2-2北半球冬-夏季气压中心课件(19张)
化明显,气 温随高度增
高大的山 地、高原
加而降低
青藏高原、南 美安第斯山脉
-13-
第二课时 北半球冬、夏季气压中心 气 压带和风带对气候的影响
目标导航
重难聚焦
典例透析
例题1 例题2
【例题1】 读“某地区1月份的海平面等压线图”,完成下列各题。
(1)A、B两地气压高低比较状况:A
B。(填“>”“=”或“<”)
终年受西 风带控制
气候特征 分布规律 典型地区
冬寒夏热,干 中纬度大陆
旱少雨
内部
亚欧大陆和北 美大陆的内陆 地区
南北纬
终年温和湿 润
40°~60°之 间的大陆西
西欧
岸
-12-
第二课时 北半球冬、夏季气压中心 气 压带和风带对气候的影响
目标导航
重难聚焦
典例透析
知识点一 知识点二
(3)寒带和高山气候:
全年气温 高,雨季集 中
北纬 10°~25°之 间大陆东岸
亚洲中南半岛、 印度半岛
-8-
第二课时 北半球冬、夏季气压中心 气 压带和风带对气候的影响
-9-
第二课时 北半球冬、夏季气压中心 气 压带和风带对气候的影响
知识点一 知识点二
目标导航
重难聚焦
典例透析
气候类型 气候成因
热带沙 漠气候
副热带高 气压带或 信风带控 制
气候特征 分布规律
南北回归线
全年干旱 少雨
至南北纬 30°之间的 大陆内部和
西岸
典型地区
撒哈拉沙漠地 区、阿拉伯半岛、 澳大利亚中西部
-10-
第二课时 北半球冬、夏季气压中心 气 压带和风带对气候的影响
人教新课标版高一必修1 2.2.2 气压带和风带PPT课件
7.影响我国冬季季风的强弱与大小的气压中心 主要是（ D ） A 印度低压 B 夏威夷高压 C 阿留申低压 D 蒙古高压 8. 东亚季风区是全球最典型的季风区，这主要 是因为（ C ）
A B C D
人口众多，人类活动影响 该地区冬天特别寒冷，夏天特别炎热 该地区海陆热力性质差异最为显著 气压带和风带的影响
5.冬季和夏季我国东部沿海大部分地区的风向是（ ） D A 东北风和东南风 B 东北风和西南风 C 西北风和西南风 D 西北风和东南风
6.关于我国的季风气候区，下列说法错误的是（ ）
C
A 季风区内的风向一年中呈规律性的变化
B 我国的季风区跨越了亚热带和温带 C 我国全部地区都属于季风气候区 D 在季风区内，夏天降水较多，冬天降水较少
高压
夏季情况 如何？
气压中心的分布及名称（1月） 冰岛低压 蒙古高压 阿留申低压
夏威夷高压
气压中心的分布及名称（7月） 夏威夷高压 印度低压 亚速尔高压
原有的气压带被气压中心切断
一月
低副 极 地 低 压 带 低 高
七月
高 副 热 带 高 压 带 低
高
亚洲大陆
太平洋
北美大陆
大西洋
一月
亚洲高压（又称蒙 古西伯利亚高压）
年雨型
夏雨型
夏雨型
少雨型
1.下列全球的气压带中，气流是上升的有（D
）
①赤道低气压带 ③副极地低气压带
A①② B②④
②副热带高气压带 ④极地高气压带
C①④ D ①③
2.由于受热不均而形成的气压带有：（ C ）
①赤道低气压带 ③副极地低气压带 A①② B②④
②副热带高气压带 ④极地高气压带 C①④ D ①③
北半球冬、夏季气压中心、气压带和风带对气候的影响 课件
)
A.②——甲 B.④——乙
C.⑥——丁 D.⑦——丙
(2)图中A气压带的名称是
压带和风带的位置,可以判断出图示地区的季节是
(3)图中气候类型③的成因
是
;气候类型④分布地区的植被类型是
分布的一般规律是
(要说明纬度位置和海陆位置)。
;根据图中气
季。
;气候类型⑤
解析:由图示经纬度及海陆位置可知,①③④⑤⑥⑦分别是热带
的干、湿季。
知识点一 北半球冬、夏季气压中心的分布及东亚季风和南亚季风的形成
1.北半球气压中心的季节变化
(1)1月份北半球主要气压中心。
(2)7月份北半球主要气压中心。
2.季风环流的形成
(1)1月份部分地区季风环流简图。
该季节东亚、南亚季风均是因海陆热力性质差异而形成的;澳大
利亚西北部季风则是北半球东北季风南移过赤道左偏而形成的。
1.影响原理
(1)大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区,使高低
纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换。
(2)不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
2.气压带和风带控制下的气候类型举例
气压带
赤道低气压带
西风带
副热带高气压带和
西风带交替控制
气候类型
热带雨林气候
温带海洋性气候
地中海气候
3.季风对天气和气候的影响
东亚季风冬季为西北风——寒冷干燥,夏季为东南风——温暖湿
润。
图表导读1月份海平面等压线分布、7月份海平面等压线分布(教
材图2.13、图2.14)
读图时应把握:(1)势力较强的高、低气压中心的位置。(2)这些
气压中心所处的气压带位置。(3)南半球气压分布状况及其原因。
A.②——甲 B.④——乙
C.⑥——丁 D.⑦——丙
(2)图中A气压带的名称是
压带和风带的位置,可以判断出图示地区的季节是
(3)图中气候类型③的成因
是
;气候类型④分布地区的植被类型是
分布的一般规律是
(要说明纬度位置和海陆位置)。
;根据图中气
季。
;气候类型⑤
解析:由图示经纬度及海陆位置可知,①③④⑤⑥⑦分别是热带
的干、湿季。
知识点一 北半球冬、夏季气压中心的分布及东亚季风和南亚季风的形成
1.北半球气压中心的季节变化
(1)1月份北半球主要气压中心。
(2)7月份北半球主要气压中心。
2.季风环流的形成
(1)1月份部分地区季风环流简图。
该季节东亚、南亚季风均是因海陆热力性质差异而形成的;澳大
利亚西北部季风则是北半球东北季风南移过赤道左偏而形成的。
1.影响原理
(1)大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区,使高低
纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换。
(2)不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
2.气压带和风带控制下的气候类型举例
气压带
赤道低气压带
西风带
副热带高气压带和
西风带交替控制
气候类型
热带雨林气候
温带海洋性气候
地中海气候
3.季风对天气和气候的影响
东亚季风冬季为西北风——寒冷干燥,夏季为东南风——温暖湿
润。
图表导读1月份海平面等压线分布、7月份海平面等压线分布(教
材图2.13、图2.14)
读图时应把握:(1)势力较强的高、低气压中心的位置。(2)这些
气压中心所处的气压带位置。(3)南半球气压分布状况及其原因。
《气压带和风带》PPT优秀课件21 人教课标版
航行到丙地等候下一个风季
D．在南半球夏季出发，
航行到丙地等候下一个风季
甲
丙 乙
7.下列全球的气压带中，气流是上升的有（ D ）
①赤道低气压带
②副热带高气压带
③副极地低气压带 ④极地高气压带
A①② B②④ C①④ D ①③
8.由于受热不均而形成的气压带有：（ C 热）力原因
①赤道低气压带 ③副极地低气压带
①概念
季风：大陆和海洋间的广大地区，以一年 为周期，随季节变化而方向相反的风系
②成因：
海陆热力性质的差异
（主要原因）
气压带风带的季节移动 （次要原因）
东亚季风
东亚季风
亚洲季风
读图思考完成下表。
南亚
东亚
分布
印度半岛、中南半岛、 我国西南
我国东部、日本、 朝鲜半岛
季节 1月(冬季) 7月(夏季) 1月(冬季) 7月(夏季)
②副热带高气压带 ④极地高气压带
A①② B②④ C①④ D ①③
9、下列说法不正确的是： D
A、赤道地区上空，水平气压梯度力分别指南北两极 B、南北纬30°附近上空，空气堆积下沉 C、东北信风与东南信风在赤道附近辐合上升 D、盛行西风与信风在南北纬60°附近相遇
10.关于高纬环流圈的说法正确的是 C A. 极地附近有上升气流 B. 60°纬度附近有下沉气流 C. 近地面形成极地东风带 D. 高空中形成极地东风带
5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了?
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第三，鼓励学生留心观察生活中的各种地理 现象，并尝试加以解释，增强学生观察力，训练 学生语言表达能力，培养学生用知识解释生活的 能力。
五、说教学过程
复习导入 发现问题：理想与现实中气压带分布形状不同 理论铺垫：海陆热力性质差异 解决问题：北半球大陆和海洋冬、夏不同气压中心 案例升华：季风——概念、成因、对天气气候影响 课堂小结、练习反馈
情感目标：（1）鼓励学生“学会学习”“学会创造”，在人类历史上留 下自
己的光辉足迹 （2）理解我国气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识
用于实际，激发学生探索自然
2、教学重点：1、7月份北半球海陆气压形势成因以及 形成的高低气压中心名称、所在位置
3、教学难点：季风的形成，东亚冬、夏季风的区别
要突破以上重难点，就要用醒目的图片进行演示，鲜 明的案例进行探究，引导学生认真解读课文图示，回忆生 活中的各种感受，使抽象的知识形象化，复杂的知识简洁 化，零乱的概念系统化，从生活中来到生活中去，学会用 地理语言去解释生活。
知识铺垫
1、海陆热力性质差异及气压差异
夏季
冬季
原
因 气 空气垂直 气 空气 气 空气垂直 气 空气
温 运动方向 压 柱位 温 运动方向 压 柱位
置
置
位于
位于
陆 地高
海 洋低
下沉
低
副热 带高
低
气压
带上
高
高
上升
高
副极 地低 气压 带上
海陆 热响
7月份海平面等压线分布图（局部）
复习导入
极地高压带
极地东风
副极地低压带
盛
行
西
风
副热带高压带
东北信 风
赤道低压带
东
南
信
风
副热带高压带
盛
行
西
风
副极地低压带
极地东风
极地高压带
发123．现1、问7题月份北 相 海半 近 平球 纬 面气度等压的带陆线的地分分和布布海图形洋上状的亚与气欧理压大想 状 陆状 况 的态 各 气下 有 压的 何 状条 不 况
通过上一节的学习，学生已经初步认识气压带和风 带的分布，离现实还差最后一个假设条件——地表性质单 一均匀。究竟回归现实后气压带风带又将发生怎样的变化， 学生具有一定的探究兴趣。因此本节教学以复习导入的方 式，用最后一个假设条件抓住学生的好奇心，调动学生的 积极性和探索欲望，进入本节课的学习探究。
三、说教法
洋
亚
“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是 西北风还是东南风 ，都是我的歌。”
“ 北风那个吹，雪花那个飘。”
课堂小结
学生小结
教师小结
北半球冬夏气压中心
海陆热力性 质差异
冬夏气压中 心发生变化
概念
冬季 夏季
陆地高压
海洋低压 陆地低压
海洋高压
季风
主要成因 东亚季风最典型
冬季：西北风 夏季：东南风
读图分析法 合作讨论法 启发式教育法 案例探究法 同时辅以多媒体手段
四、说学法 叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”在
教学中，我大体从以下几个方面渗透学法。 首先，充分利用课文图片资料，让学生用自己的 眼光去发现，用自己的语言去总结，提高学生的 分析和归纳能力。
其次，启发学生在分组合作中积极与同伴交 流，提高自己的表达能力
C．东亚夏季风从蒙古西伯利亚吹来
D．东亚夏季风给影响地区带来丰沛的降水
4．如图所示，这幅图代表的月份是（
A．1月
B．4月
C．7月
） D．10月
5．深化探究：日本是我国一衣带水的邻邦，气候也深受季风的影响。但日本的夏 季降水和冬季降水比我国同纬度多、夏季气温比我国同纬度地区低、 冬季气温比我国同纬度地区高，这是为什么呢？
带同有状？什有么何不不同同 ？？
7月份海平面等压线分布图（局部） 1月份海平面等压线分布图（局部）
在考虑海陆分布后： 1． 北半球呈条带状分布的气压带变成团块状 2 ．同一季节相近纬度陆地和海洋的气压状况不同 3 ．同一大陆不同季节的气压状况不同
7月份海平面等压线分布图（局部）
1月份海平面等压线分布图（局部）
夏季：1、主要盛行什么方向的风？形成原因是什么？ 2、夏季风在冷暖、干湿性质上具备何种特点？判断理由是什么？对季风能够影 响到的地区的气温和降水有什么影响？
蒙古—西伯利亚 东 亚
太
南
平
亚
洋
印 度 洋
东
亚
太
平
印南
洋
度亚
洋
撒哈拉沙漠
长江中下游平原
蒙古—西伯利亚 东 亚
太
南
平
亚
洋
印 度 洋
东 亚
太
平
南
六、说板书设计
二、北半球冬、夏气压中心 1．海陆热力性质差异及气压差异 2．海陆分布对全球性大气环流的影响
三、季风 1．概念 2．成因 3．东亚季风最典型
七、说教学反思
本节课的设计特点是在循序渐进的原则下，从学生探究 兴趣点出发，让学生在“发现问题——知识铺垫——解决 问题——案例升华”过程中，享受学习有用的、有趣的地 理知识的愉悦，进一步训练学生的逻辑思维能力。
这一课题选自人教社出版的普通高中课程标 准实验教科书《地理》必修1中的第二章第二节
一、说教材
1、教学目标：
知识目标：（1）说出1、7月份北半球海陆气压形势以及形成的高低气压 中心名称
（2）了解季风环流是大气环流的重要组成部分
能力目标：（1）读1、7月份海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势 （2）读“亚洲季风图”，会分析季风的形成，掌握东亚冬、夏 季风的区别
练习反馈：
1．七月份，被亚洲低压切断的气压带是（
）
A．副热带高压带
B．赤道低压带
C．副极地低压带
D．极地高压带
2．以下气压中心中，对我国冬季天气影响比较大的是（
）
A．印度低压
B．夏威夷高压
C．蒙古西伯利亚高压
D．冰岛低压
3．关于季风的说法正确的是（
）
A．季风是因为三圈环流形成的
B．东亚季风在冬季盛行偏南风
1月份海平面等压线分布图（局部）
印度低压 亚洲低压
夏威夷高压
案例升华
夏 季
A
冬 季
A
三、季风
季风的概念
季风形成的主要原因 东亚季风最典型——位于最大大陆，面向最大大洋
火眼金睛大比拼：
冬季：1、主要盛行什么方向的风？形成原因是什么？ 2、冬季风在冷暖、干湿性质上具备何种特点？判断理由是什么？对季风能够影 响到的地区的气温和降水有什么影响？
二、说学情
高一年级的学生刚从初中进入到高中，初高中知识 学习方法差异较大，比如初中可能只要求学生记忆图，写 出某些地理事物的名称，而高中阶段的学习更需要理解、 分析图，学会从图中获取有用的地理信息，面对学习方法 的转变，学生可能会有一定的不适应。但高一学生身心发 育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力 和自学能力，为其达到更高层次的要求，完成初高中学习 方法的转变提供了必备的条件。
五、说教学过程
复习导入 发现问题：理想与现实中气压带分布形状不同 理论铺垫：海陆热力性质差异 解决问题：北半球大陆和海洋冬、夏不同气压中心 案例升华：季风——概念、成因、对天气气候影响 课堂小结、练习反馈
情感目标：（1）鼓励学生“学会学习”“学会创造”，在人类历史上留 下自
己的光辉足迹 （2）理解我国气候深受季风环流的影响，从而能将所学知识
用于实际，激发学生探索自然
2、教学重点：1、7月份北半球海陆气压形势成因以及 形成的高低气压中心名称、所在位置
3、教学难点：季风的形成，东亚冬、夏季风的区别
要突破以上重难点，就要用醒目的图片进行演示，鲜 明的案例进行探究，引导学生认真解读课文图示，回忆生 活中的各种感受，使抽象的知识形象化，复杂的知识简洁 化，零乱的概念系统化，从生活中来到生活中去，学会用 地理语言去解释生活。
知识铺垫
1、海陆热力性质差异及气压差异
夏季
冬季
原
因 气 空气垂直 气 空气 气 空气垂直 气 空气
温 运动方向 压 柱位 温 运动方向 压 柱位
置
置
位于
位于
陆 地高
海 洋低
下沉
低
副热 带高
低
气压
带上
高
高
上升
高
副极 地低 气压 带上
海陆 热响
7月份海平面等压线分布图（局部）
复习导入
极地高压带
极地东风
副极地低压带
盛
行
西
风
副热带高压带
东北信 风
赤道低压带
东
南
信
风
副热带高压带
盛
行
西
风
副极地低压带
极地东风
极地高压带
发123．现1、问7题月份北 相 海半 近 平球 纬 面气度等压的带陆线的地分分和布布海图形洋上状的亚与气欧理压大想 状 陆状 况 的态 各 气下 有 压的 何 状条 不 况
通过上一节的学习，学生已经初步认识气压带和风 带的分布，离现实还差最后一个假设条件——地表性质单 一均匀。究竟回归现实后气压带风带又将发生怎样的变化， 学生具有一定的探究兴趣。因此本节教学以复习导入的方 式，用最后一个假设条件抓住学生的好奇心，调动学生的 积极性和探索欲望，进入本节课的学习探究。
三、说教法
洋
亚
“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是 西北风还是东南风 ，都是我的歌。”
“ 北风那个吹，雪花那个飘。”
课堂小结
学生小结
教师小结
北半球冬夏气压中心
海陆热力性 质差异
冬夏气压中 心发生变化
概念
冬季 夏季
陆地高压
海洋低压 陆地低压
海洋高压
季风
主要成因 东亚季风最典型
冬季：西北风 夏季：东南风
读图分析法 合作讨论法 启发式教育法 案例探究法 同时辅以多媒体手段
四、说学法 叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”在
教学中，我大体从以下几个方面渗透学法。 首先，充分利用课文图片资料，让学生用自己的 眼光去发现，用自己的语言去总结，提高学生的 分析和归纳能力。
其次，启发学生在分组合作中积极与同伴交 流，提高自己的表达能力
C．东亚夏季风从蒙古西伯利亚吹来
D．东亚夏季风给影响地区带来丰沛的降水
4．如图所示，这幅图代表的月份是（
A．1月
B．4月
C．7月
） D．10月
5．深化探究：日本是我国一衣带水的邻邦，气候也深受季风的影响。但日本的夏 季降水和冬季降水比我国同纬度多、夏季气温比我国同纬度地区低、 冬季气温比我国同纬度地区高，这是为什么呢？
带同有状？什有么何不不同同 ？？
7月份海平面等压线分布图（局部） 1月份海平面等压线分布图（局部）
在考虑海陆分布后： 1． 北半球呈条带状分布的气压带变成团块状 2 ．同一季节相近纬度陆地和海洋的气压状况不同 3 ．同一大陆不同季节的气压状况不同
7月份海平面等压线分布图（局部）
1月份海平面等压线分布图（局部）
夏季：1、主要盛行什么方向的风？形成原因是什么？ 2、夏季风在冷暖、干湿性质上具备何种特点？判断理由是什么？对季风能够影 响到的地区的气温和降水有什么影响？
蒙古—西伯利亚 东 亚
太
南
平
亚
洋
印 度 洋
东
亚
太
平
印南
洋
度亚
洋
撒哈拉沙漠
长江中下游平原
蒙古—西伯利亚 东 亚
太
南
平
亚
洋
印 度 洋
东 亚
太
平
南
六、说板书设计
二、北半球冬、夏气压中心 1．海陆热力性质差异及气压差异 2．海陆分布对全球性大气环流的影响
三、季风 1．概念 2．成因 3．东亚季风最典型
七、说教学反思
本节课的设计特点是在循序渐进的原则下，从学生探究 兴趣点出发，让学生在“发现问题——知识铺垫——解决 问题——案例升华”过程中，享受学习有用的、有趣的地 理知识的愉悦，进一步训练学生的逻辑思维能力。
这一课题选自人教社出版的普通高中课程标 准实验教科书《地理》必修1中的第二章第二节
一、说教材
1、教学目标：
知识目标：（1）说出1、7月份北半球海陆气压形势以及形成的高低气压 中心名称
（2）了解季风环流是大气环流的重要组成部分
能力目标：（1）读1、7月份海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势 （2）读“亚洲季风图”，会分析季风的形成，掌握东亚冬、夏 季风的区别
练习反馈：
1．七月份，被亚洲低压切断的气压带是（
）
A．副热带高压带
B．赤道低压带
C．副极地低压带
D．极地高压带
2．以下气压中心中，对我国冬季天气影响比较大的是（
）
A．印度低压
B．夏威夷高压
C．蒙古西伯利亚高压
D．冰岛低压
3．关于季风的说法正确的是（
）
A．季风是因为三圈环流形成的
B．东亚季风在冬季盛行偏南风
1月份海平面等压线分布图（局部）
印度低压 亚洲低压
夏威夷高压
案例升华
夏 季
A
冬 季
A
三、季风
季风的概念
季风形成的主要原因 东亚季风最典型——位于最大大陆，面向最大大洋
火眼金睛大比拼：
冬季：1、主要盛行什么方向的风？形成原因是什么？ 2、冬季风在冷暖、干湿性质上具备何种特点？判断理由是什么？对季风能够影 响到的地区的气温和降水有什么影响？
二、说学情
高一年级的学生刚从初中进入到高中，初高中知识 学习方法差异较大，比如初中可能只要求学生记忆图，写 出某些地理事物的名称，而高中阶段的学习更需要理解、 分析图，学会从图中获取有用的地理信息，面对学习方法 的转变，学生可能会有一定的不适应。但高一学生身心发 育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力 和自学能力，为其达到更高层次的要求，完成初高中学习 方法的转变提供了必备的条件。