四年级上语文教案-12、“走”完长征的婴儿-沪教版
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2、把这个故事讲给自己的父母听，查找阅读有关抗日战争的其它故事。（基础）
交流，体会承上启下的作用
学习写法，有助于提高学生的写作能力
板书设计：12、“走”完长征的婴儿
（经历） （贺捷生）
↓
取之不尽的精神财富
教学时，让学生在熟读课文的基础上，指导学生用“什么时候（什么情况下），谁做了一件什么事，结果如何”的句式来简要说说课文中的四个事例。
在学生充分了解课文的内容后，又让学生重点理解课文最后一节：思考两个问题：“走”为什么加引号？怎样理解“这段经历成为她一生取之不尽的精神财富”？学生的概括能力和理解不够，组织句子的能力还需加强。
读句，理解
为什么说这段经历成为她一生取之不尽的精神财富？
齐读这一节，交流对此句的理解。
体会老一辈革命家的坚定的革命信念。
四、学习方法
五、布置作业
1．朗读全文，思考删除第三节，你觉得有什么不妥？为什么？
2．学习了本文，你觉得还有什么可以借鉴的地方？交流
1、拓展：想像不满一岁的贺捷生奶奶在过长征时还会遇到什么困难？又是怎么克服的？（提高）
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入，揭题
出示课题
课பைடு நூலகம்质疑，婴儿是谁？
齐读课题
理解“走”为什么加上引号，读读贺捷生奶奶的自述。
抓住关键词，引领全文
了解认识主人公是贺龙元帅的女儿，从小就跟着父辈受尽了困苦。
二、默读课文
（2——6）
整体感悟
1．出示要求
不出声，不动唇，边读边思考。
课文介绍了长征途中发生的那几件事？
2．检查
（1）师列标题
（2）理解词“焦急万分奄奄一息”
出示句子，理解句意
3．指导阅读
4．选择其中的一件事情
用“什么时候？发生了什么事？结果怎样？”概括
根据要求
读，标出事例
交流
读词，质疑，独句想象当时的情景，读出感情语气，先小组交流，后集体交流。
从整体入手，培养学生默读的能力，简洁概括事件的能力。
三、学习最后一节。
交流，体会承上启下的作用
学习写法，有助于提高学生的写作能力
板书设计：12、“走”完长征的婴儿
（经历） （贺捷生）
↓
取之不尽的精神财富
教学时，让学生在熟读课文的基础上，指导学生用“什么时候（什么情况下），谁做了一件什么事，结果如何”的句式来简要说说课文中的四个事例。
在学生充分了解课文的内容后，又让学生重点理解课文最后一节：思考两个问题：“走”为什么加引号？怎样理解“这段经历成为她一生取之不尽的精神财富”？学生的概括能力和理解不够，组织句子的能力还需加强。
读句，理解
为什么说这段经历成为她一生取之不尽的精神财富？
齐读这一节，交流对此句的理解。
体会老一辈革命家的坚定的革命信念。
四、学习方法
五、布置作业
1．朗读全文，思考删除第三节，你觉得有什么不妥？为什么？
2．学习了本文，你觉得还有什么可以借鉴的地方？交流
1、拓展：想像不满一岁的贺捷生奶奶在过长征时还会遇到什么困难？又是怎么克服的？（提高）
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入，揭题
出示课题
课பைடு நூலகம்质疑，婴儿是谁？
齐读课题
理解“走”为什么加上引号，读读贺捷生奶奶的自述。
抓住关键词，引领全文
了解认识主人公是贺龙元帅的女儿，从小就跟着父辈受尽了困苦。
二、默读课文
（2——6）
整体感悟
1．出示要求
不出声，不动唇，边读边思考。
课文介绍了长征途中发生的那几件事？
2．检查
（1）师列标题
（2）理解词“焦急万分奄奄一息”
出示句子，理解句意
3．指导阅读
4．选择其中的一件事情
用“什么时候？发生了什么事？结果怎样？”概括
根据要求
读，标出事例
交流
读词，质疑，独句想象当时的情景，读出感情语气，先小组交流，后集体交流。
从整体入手，培养学生默读的能力，简洁概括事件的能力。
三、学习最后一节。