《小蜗牛》教案

三、分享交流
1.指名读第3自然段内容。
2.评价（停顿是否准确，字音读的是否正确，是否有多字或漏字的情况。）
3.交流里面的生字“爬、呀、久、回”
预设1：“爬”是动物或人身体挨着地面，用手或脚往前爬行，所以左边是爪。
预设2：“呀”语气词，口字旁要写得小一点，和牙齿的牙读音一样。
预设3：“回”的部首是国字框，先里面后封口，我会组词：回家、回来、回去。
小黑板提示：
________对________说：“____________________。已经是春天了！”
________对________说：“____________________。已经是夏天了！”
________对________说：“____________________。已经是秋天了！”
同学们伸出手指跟我一起板书课题《小蜗牛》，书写时强调：“小”的竖勾往左边勾，“蜗”左右结构，虫子旁的一横变成提，“牛”的第二横长，不挨着撇。
3.齐读课题三遍。
二、自主探究
1.自由阅读课文，把课后要认识的生字在文中圈出来。
2.不认识的字可以借助课本上的插图，大胆猜测，也可以问问同桌。
教师指导：
1.“经”的读音里有后鼻韵母，要读准确。
“全”：合体字。人字头盖住下面的王部，王部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。
“回”合体字。国字框，字体显宽扁。竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均匀。
（写字步骤：一看，二写，三对照。）
板书设计
小蜗牛
春夏秋冬
爬得慢
教学反思
预设5：“芽”它是上下结构的字，草字头，和植物有关，文中说“小树发芽了。”我还知道草字头的字有：花、草、苹。
预设里面学生说不完整的，教师及时指引。
4.教师指导读课文。
①这两段文字描写的是哪个季节的景物？
②春天的景物还有哪些？春天是万物复苏的季节，一切充满了活力与希望，所以我们在朗读的时候要有一种期盼的心情来读。
预设：蜗牛妈妈很亲切，很温柔。
前边第四单元，我们学过《四季》知道一年有四个季节——春、夏、秋、冬。上节课我们通过读课文知道小蜗牛春天时可以去树林里看小树发芽，那夏天，秋天，冬天它可以做些什么事情呢？
二、自主探究
1.想办法记住第3-8自然段里出现的生字。
2.在文中画出每个季节描写的景物。
3.有感情朗读，注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
8.有感情朗读课文，注意读出小蜗牛的天真可爱，蜗牛妈妈的亲切温和。
9.同学们通过学习课文，知道了一年四季的不同特点，也了解了不同人物在说话时有不同的语气。下面同学们再来读课文，再次感受小蜗牛的可爱吧！
四、拓展运用
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
预设1：“住”字我用加一加的方法记住它，单人旁+主，我还会组词：记住、居住、住户、住下
预设2：“孩”字左右结构，子字旁横变成提，左窄右宽，我会组词：小孩、孩子、男孩、女孩
预设3：“吧”左右结构，口字旁要写的小，轻声（教师补充：轻声语气词，一般用于句末。）
预设4：“发”，我会组词：出发、头发、发现（教师纠正：头发的发读第四声，这是一个多音字，例：我要出发了，准备去理发。）
4.指名说说你找出的夏天的景物（地上长着草莓，树叶碧绿碧绿的。）夏天的景物还有哪些？
5.抓住词语“爬呀，爬呀，好久才爬回来。”让学生体会小蜗牛爬得很慢的特点。
6.指名读文，读出蜗牛妈妈的温和，小蜗牛的天真可爱和它爬得很慢的特点。
7.指名说出秋天和冬天树叶的变化以及两个季节的不同景物。
（预设：秋天，树叶全变黄了；冬天，树叶全掉了。秋天，地上长着蘑菇，大雁南飞，天气凉了。冬天，地上盖着雪，天气寒冷，人们穿着厚厚的羽绒服。）
南阳实验学校课堂教学设计
科目语文
班级一年级
主备人张桂娟
复备人
课题名称
《小蜗牛》
课时两课时
教学目标
1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.“住、摘”是翘舌音，要读准确。
3.“哦”语气词，读准音。
4.“发芽、草莓、蘑菇”这几个词语比较难度，指导孩子们观察对应季节的插图来找事物，大胆猜测。
三、分享交流
课件出示第1、2自然段内容。
1.指名读这两个自然段的文字。
2.评价（停顿是否准确，字音读的是否正确，是否有多字或漏字的情况。）
3.交流里面的生字“住、孩、玩、吧、发、芽”
3.借助图画、生活经验，了解一年四季的变化与特点。
学情分析
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音。配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
教前准备
课件
教学过程
个性化修改
第一课时
一、创景质疑
1.会画蜗牛和小树的同学举手示意老师？挑两名学生到讲台上画，其他学生在自己的练习本上画。画后评价。
小蜗牛和小树联系起来会有怎样的故事？
预设1：小蜗牛会爬树。
预设2：小蜗牛会吃树上的叶子。
预设3：小蜗牛在树林里捉迷藏。
2.真是一只可爱的小蜗牛，今天老师带着大家走进文本，和小蜗牛一起玩耍。
③妈妈在你心中是怎样的？（预设：温柔）那蜗牛妈妈也同样是很温柔，很亲切的，所以我们在读蜗牛妈妈的话时，要读得轻柔些，亲切些。
四、拓展运用
同学们想象一下自己是小蜗牛，说话时跟妈妈的与语气有什么不同？
（预设：小蜗牛的声音小，语气轻，天真可爱。）
第二课时
一、创景质疑
同学们还记得在树林里生活的蜗牛一家吗？你觉得蜗牛妈妈怎么样？
________对________说：“____________________。已经是冬天了！”
1．学生小组讨论，教师相机指导。
2.指名说一说，师生评议。
五、书写指导
教师指导：
“对”：合体字。左边“又”的第二笔变长点，右边寸的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。
“妈”：合体字。注意竖折折钩的起笔在竖中线上。