素质教育下,对高中物理实验教学思考论文
高中物理实验教学现状分析及思考
高中物理实验教学现状分析及思考1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学一直被视为培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
目前我国高中物理实验教学存在着一些问题，如实验设备陈旧、实验内容单一、实验操作简单等问题，导致学生对物理实验的兴趣不高，实验效果不佳。
为了深入了解高中物理实验教学现状并提出改进措施，本文通过文献调研和实地调查等方法对此进行研究分析。
通过本研究，旨在探讨高中物理实验教学现状问题，探讨影响因素，提出改进措施，为高中物理实验教学改革提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨当前高中物理实验教学存在的问题，分析其影响因素，并提出有效的改进措施和教学改革建议，从而促进高中物理实验教学质量的提升。
通过研究，旨在为教师提供指导性建议，为学生提供更丰富、更有效的实验教学体验，提升学生对物理知识的理解和应用能力，培养学生的创新意识和实验技能，从而推动整个高中物理教育的发展和进步。
通过深入研究高中物理实验教学现状，可以更全面地认识问题所在，找到解决问题的有效途径，促进教学质量的提升，为构建科学素质教育体系提供有力支持。
【200字】1.3 研究方法研究方法是通过收集相关文献资料，进行实地调研，开展问卷调查和访谈等方式获取相关信息和数据。
我们通过检索学术期刊、教育专业网站和教育政策文件等途径，了解高中物理实验教学的最新发展趋势和研究现状。
我们将深入学校进行实地观察，观察高中物理实验教学的具体情况，包括实验设备的使用情况、教师的指导方式以及学生的参与程度等方面。
我们将设计问卷和面对面访谈，与相关的教师、学生和家长进行沟通，了解他们对高中物理实验教学的意见和建议。
通过这些方法，我们可以全面了解高中物理实验教学的现状，发现存在的问题和影响因素，为制定改进措施和教学改革建议提供科学依据。
2. 正文2.1 高中物理实验教学现状分析目前，高中物理实验教学在我国普遍存在着一些问题。
实验教材内容单一，实验项目较为简单，缺乏挑战性和启发性，难以激发学生的兴趣和探究欲望。
在高中物理教学中如何实施素质教育论文
在高中物理教学中如何实施素质教育二十一世纪的今天，人类面临着知识经济新时代。
知识经济时代需要信息处理能力强和综合素质好的专门人才和复合型人才，面临知识经济时代的严峻挑战，教育必将进行一场革命。
联合国教科文组织委员会提出了未来公民必须具备的四个要素，它们是学会学习，学会做事，学会生存，学会共同生活。
教育必须培养适应新世纪的合格公民，培养新时代所需的高素质人才。
时代在呼唤，我们必须树立全新的教学观念，加快实施素质教育。
下面就如何在高中物理教学中实施素质教育试谈如下：一、联系实际，加宽物理知识，提高应用物理知识的能力。
物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。
在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。
我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。
1、物理知识与日常生活的联系。
例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。
2、物理知识与社会问题的联系。
例如，讲三峡电站的建设与效益，西部大开发中西气东送利用能源的战略意义。
噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。
3、物理知识与高新技术的联系。
例如，介绍磁悬浮列车，磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。
二、渗透美育教育，陶冶学生情操，激发学生的想象力。
审美素质是人的素质的一个重要方面，艺术想象与创造性密切联系。
我将物理学中的美学思想”简单美、和谐美、对称美……”渗透在教学中。
例如，一切物质都由最简单的粒子组成，光沿最简单的直线传播，牛顿第二定律f=ma，爱因斯坦质能方程e=mc2很简洁，这些反映了物理中许多模型和规律都是简洁明了的，是用非常简单的理想模型和数学形式概括极其丰富深刻的内容，变复杂为简单，简洁又合理，给人以美的享受。
高中物理实验教学中创新思想培养论文
浅析高中物理实验教学中的创新思想培养【摘要】实验是高中物理的一个重要组成部分，学生的实验操作能力以及解决实验问题的能力如何，在某种意义上反映了学生对所学物理知识、概念、定理、定律等内容的理解程度和灵活应用所学知识综合解决问题能力的高低。
尤其在国家全面推行素质教育、培养学生创新能力及实践动手能力的今天，实验课的教与学更是显得尤为重要。
【关键词】高中物理;实验教学;创新思想所以在高考等选拔性考试中，出现在考查考生的基础知识和基本技能的同时，侧重于对考生的创新能力、应变能力、实践动手能力等方面的考核，是十分自然也是十分必要的。
众所周知，人的思维活动是从大脑细胞开始的，而大脑细胞的活动过程是在人的外在因素（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）和内在因素（意识、习惯等）受到激发而开展的。
由于人经历了一定时期的社会活动，积累了一定的思维程序，便会形成一定的思想。
思想是指导一个人行动的指南，不同的人可以有不同的思想，没有思想，人们的一切活动便没有目标，人类社会便不能进步和发展。
创新思想是指不受以往经历而产生的思维定势等方面的影响，通过生理、心理等方面的综合作用，所出现的一种有别于常规、独劈蹊径的一种新思路。
这种新思路往往会带来意想不到、事半功倍的效果。
本文试对如何在高中物理实验教学中培养学生的创新思想作个浅析。
一、充分挖掘教材内容，体会创新思想。
在我国现行的各类中学物理教材中，都有许多章节内容体现着创新思想的素材。
如在讲述某部分知识内容时，往往介绍某某科学家如何开展这方面的研究、如何在前人成功经验的基础上大胆探索、如何根据研究的课题巧妙设计实验方案及器材等，最终获得成功的事例。
讲好这部分内容，让学生体会到创新思想的形成过程以及带来的科研成果，对学生的潜移默化作用是非常巨大的。
限于篇幅，在此就不一一例举了。
在高中物理的演示实验及学生分组实验中，教师可以有目的地介绍同一个实验除了采用教材上所讲的原理、方法、步骤、器材等等之外，还可以采用哪种形式？或者实验的利弊及改进的地方，并且鼓励学生大胆探讨，做好正确引导，以培养学生的创新思想萌芽。
基于核心素养下的高中物理实验教学开展思路
基于核心素养下的高中物理实验教学开展思路1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，也是提高学生动手能力和创新能力的有效手段。
传统的实验教学模式往往存在着教师主导、学生被动的问题，缺乏对学生全面素养的培养。
随着教育理念的更新和科技进步的发展，人们对高中物理实验教学提出了更高的要求，要求注重学生核心素养的培养，更好地融入现代科技与教育的理念。
为了适应信息化时代的发展需求，高中物理实验教学不仅仅要注重学科知识的传授，更要注重学生的创新思维、实践能力和团队协作能力的培养。
基于核心素养下的高中物理实验教学开展思路逐渐受到教育界的关注和重视。
通过对实验教学的改革和创新，提高学生的核心素养，培养学生的创新精神和实践能力已经成为当前高中物理教育的重要任务。
1.2 研究意义高中物理实验教学一直是物理教育中不可或缺的重要组成部分，它不仅可以帮助学生巩固学习理论知识，培养实验操作能力，培养科学精神，还可以激发学生对物理学习的兴趣。
随着时代的变化和教育理念的更新，传统的物理实验教学已经难以满足当代学生发展的需求。
开展基于核心素养的高中物理实验教学已经迫在眉睫。
基于核心素养的高中物理实验教学是一种基于学生发展的教学理念，强调培养学生的核心素养，包括科学素养、科学方法素养、创新素养、合作素养等，让学生在实践中掌握知识、培养能力、形成品格。
这种实验教学模式不仅关注学生的知识获取，更注重学生的思维能力、解决问题的能力和创新能力的培养，使学生不再是被动接受知识，而是能够主动探究、实践和创造。
研究如何开展基于核心素养的高中物理实验教学具有重要的意义。
可以更好地促进学生全面发展，提高学生的实践能力和创新能力。
可以更好地培养学生的科学素养，使学生具备批判性思维和判断力，培养他们的科学精神和科学方法。
可以更好地适应当今社会对人才培养的需求，培养符合社会发展需求的高素质人才。
开展基于核心素养的高中物理实验教学具有重要的理论和现实意义。
高中物理实验教学实施素质教育
高中物理实验教学实施素质教育的研究我们知道，物理学是自然科学的基础，物理学是以实验为基础的科学，这就决定了物理实验教学在培养学生科学素质方面起着举足轻重的作用。
作为物理教育教学改革的一个方向，我们的物理教学不能只是片面地强调应试教育、精英教育，而应该加强物理的特色实验教学，培养绝大多数学生的实验能力，体现“科学为大众”的教育宗旨，使得“学科的教育”为“科学的教育”，这对于提高国民的科学素质将起到深远的影响。
物理实验是以掌握物理要素及其相互间规律为目的，人为复制和调控物质运动的状态与过程的一种科学实践活动。
物理实验主要依赖仪器进行。
物理实验的基本特征：是通过人工复制和调控。
减少次要因素的干扰，突出研究对象和研究的过程，且便于重复操作。
本课题研究的物理实验是教学实验，它与物理学家进行科学研究而做的物理实验——科学实验既有联系又有区别。
教学实验是有选择地把一部分研究或探索物理现象和规律的实验和事实，在集中的时间内显现给学生、教给学生，若时间、空间或条件许可，可让学生自身或小组探究获得。
物理实验教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，不能看作是物理教学的辅助手段。
物理实验教学是学校实施素质教育的基本教学策略之一。
抓住了教学策略进行研究，就是抓住了教学理论与教学方法之间的中间环节。
高中物理实验教学对学生素质发展的贡献主要集中在以下三个方面：①发展学生的科学文化素质。
②发展学生的思想品德素质。
③发展学生的科学思维素质。
其中思维素质比文化素质更能动，从而是更重要的一个素质，实验教学不仅能培养学生分析、综合、对比、抽象、概括、判断、推理等基本的能力，而且更能培养他们思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、批判性和创造性等优良的思维品质。
加强物理实验教学的研究是以培养学生的创造能力为核心，同时也丰富了素质教育的内涵，反映出素质教育的精髓，因此，通过本课题的研究，为实施素质教育、培养创新人才提供了更为完善的事实依据和理论价值。
核心素养下高中物理实验教学探究
核心素养下高中物理实验教学探究1. 引言1.1 研究背景高中物理实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，而核心素养则是指学生在学习过程中应具备的基本素质和能力。
随着教育改革的不断深化，核心素养已经成为教育界的热门话题之一。
在高中物理实验教学中，如何结合核心素养培养学生的能力，提升教学效果，仍然是一个值得研究的课题。
当前，高中物理实验教学存在着一些问题，比如实验设计单一、重视结果而忽视过程、学生参与度不高等。
这些问题不仅影响了学生对物理实验的学习兴趣，也制约了学生核心素质的培养。
有必要对核心素养在高中物理实验教学中的作用进行深入研究，以促进教学方式和教学效果的提升。
通过探索核心素养在高中物理实验教学中的重要性和影响，可以为教师提供更多的教学策略和方法，为学生提供更多的学习机会和发展空间。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨核心素养在高中物理实验教学中的重要性和作用，进一步探索如何有效培养学生的核心素养，提高他们的综合素质和学习能力。
通过研究核心素养在高中物理实验教学中的具体应用案例，探讨核心素养与高中物理实验教学内容的整合，并总结核心素养对高中物理实验教学的启示。
最终旨在为未来的研究方向提供参考，并为提升高中物理实验教学质量作出贡献。
通过本研究，希望能够为高中物理实验教学改革提供理论支持和实践指导，促进学生全面发展，提高教学效果，让学生在实验中获得更多的自主思考、创新意识和实践能力，使他们在未来的学习和工作中具备更强的适应能力和竞争力。
2. 正文2.1 核心素养在高中物理实验教学中的重要性核心素养是指学生在学习和生活中所具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通技能、团队合作能力等。
在高中物理实验教学中，培养学生的核心素养具有重要意义。
核心素养能够提升学生的综合能力。
通过实验，学生不仅能够理解物理知识，还能够培养分析问题、解决问题的能力，提高自主学习和自我探究的意识。
核心素养有助于培养学生的实践能力。
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
对高中物理素质教育论文
对高中物理素质教育的思考素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育应具体渗透到各科的教学中去,贯穿于整个课堂教学之中。
根据当前高中物理的教学特点,结合教学实践,就高中物理素质教育的具体做法,我谈一些自己的思考。
一、培养创新意识培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。
中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。
在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。
把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。
例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。
通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。
二、培养创造观察观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。
培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。
由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。
俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手，创造了高级神经活动学说。
英国细菌学家费莱明通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。
我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。
浅谈基于核心素养下的高中物理高效课堂的思考
·163·理论博览摘 要：在高中阶段的物理教学之中对高中生实施核心素养方面教育，这已经变成教师教学的一个重要目标。
如今，为对新课标具体要求加以适应，多数教师都在对建立高效物理课堂的方法展开探究，促使教学实现高效发展。
所以，教学期间，物理教师需强化教材内容方面的研究，分析教學期间的各种问题，同时把学生当做中心形成高效的教学方法，进而培养高中生物理方面的核心素养。
关键词：高中物理；高效课堂；核心素养物理学是生活中普遍且适用的理论性学说，学生在学习过程之中很容易联系实际或现象产生共鸣。
素质教育背景下的高中物理教学，教师要善于利用学生的好奇心和求知欲，把握住学生的学习兴趣，明确学生的学习问题，加强教学反馈，以培养学生物理思维和学科素养才能提高学生成绩。
一、现阶段高中物理学科核心素养培养存在的问题及产因（一）教育模式及教学思想落后针对高中物理学科，其本身是一门强调就学生理性思维能力和实践操作意识进行培养的科学类学科，但是，受应试教育机制影响，现阶段多数高中物理教师仍以提高学生理论考核成绩作为主要教学目标，这使得教学过程多局限于知识讲解和题型练习，并不注重培养学生的独立思考能力和自主学习意识。
此外，虽然新课程改革已经明确强调了学生于课堂学习过程中的主体地位，但在实际教学实践中不难发现，教师教学思想的落后仍在很大程度上影响着课堂教学的整体氛围，最终严重影响了学生的物理探究兴趣，并不利于核心素养培养工作的全面展开。
（二）教学方法及评价方法单一在现阶段高中物理教学过程中，教师教学方法单一仍是造成教学效率及教学质量不够理想的主要原因，其中，虽然依托于现代信息化教育思维学科教育工作已经得到了较大的发展机遇，但由于教师缺乏对于多媒体教学等全新教学手段的深层理解，导致各种教学工具的应用效果不够明显，无法满足课堂教学的基本需求。
此外，从现有学生评价手段来看，以考试成绩作为唯一评价标准仍是大多数教师的普遍认识，而在这种一味追求分数而忽略能力发展的教学环境主导下，学生只会沦为被动学习的机器，不仅无法深层感受物理学科的魅力，同时也不能形成健全的物理科学思维，最终不利于自身的能力发展。
高中物理教学中素质教育论文
试析高中物理教学中的素质教育高中物理课程是培养学生科学素质的重要平台。
物理教师应在教学过程中时时刻刻贯彻素质教育的理念，实施素质教育的策略。
高中物理教育目标不侧重于储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。
从全面推行素质教育的观点来看，在物理教育教学中实施素质教育应注意以下几个问题：一、在物理教学中激发学生素质培养结合物理教学内容，将学生分组或单独进行课题研究。
做课题研究基本上有三个阶段：一是收集资料，熟悉材料：二是写研究报告；三是课堂演讲或演示。
事实上，对高中学生来说，我们不可能期望他们真的有什么新的发明和发现，重要的是，学生在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼。
二、在物理教学中培养学生非智力因素科学研究证明创造力与智力并不绝对相关，也就是说，有创造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即创造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高创造力者。
因此，决定一个人成功的因素，除其智商（iq）外，还有一个重要因素，那就是其情商（eq），不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他们也就缺少创造性。
因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。
使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。
三、加强物理基础知识教学，发展学生创造力。
基础知识是进行科学创造的基础。
因此，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。
物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。
这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。
当然基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。
相反，在一定的知识基础上，只要有创造力，一样能做出创造发明。
对高中物理实验教学的几点思考与初步探索
对高中物理实验教学的几点思考与初步探索兴化市安丰高级中学陈斌摘要：物理学是一门以实验为基础的科学。
物理学之所以可靠,就是因为它们中建立在大量的实验事实基础上并经受了后来事实的检验。
因此在中学物理教学过程中物理实验课有着举足轻重的作用。
本文针对现阶段中学物理实验教学存在的问题提出几点自己不太成熟的思考。
关键词：物理实验教学；重要性；思路；建议；探索正文：提到物理实验，常常把它和操作技能联系在一起，在考查学生的实验能力时，总是会想到通过某项实验操作来考查学生的实验能力，其实，这些操作技能仅仅是物理实验中收集信息能力的一小部分，而收集信息能力又是物理实验能力的一小部分，物理实验有着宽广的含义，它包含从提出问题、设计实验，到收集、处理、分析数据，形成实验结论和进行表达交流等一系列过程。
一、高中物理实验教学的现状物理实验教学现状及原因分析在以素质教育为主的今天，理论上都认为上好实验课是实施素质教育的一个突破口。
那么实验课到底开设得如何呢？在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些见怪不怪的现象：现象一：媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。
现象二：程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。
现象三：试题实验，就是学生用笔“做实验”。
教师只从应试角度出发，看重考分形成了目前实验课的传授方式。
老师把实验讲的滚瓜烂熟，让学生去死记硬背实验器材、实验过程、实验现象和实验结果，并未让学生真正到实验室里实际操作，发现问题并解决问题。
这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”。
长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
由此想到，能否通过教师更新教学观念，转变陈旧的教学方式，促进学生物理实验学习方式发生改变，使实验教学走出困境?二、高中物理实验教学方式的改进教师要从根本上改变对物理实验的看法，因地制宜，尽可能的多做延伸意义上的演示实验和课外实验。
素质教育在高中物理实验中体现论文
浅析素质教育在高中物理实验中的体现摘要:在新课程理念下，素质教育是当今教学中不可或缺的教育手段,而物理学的基本观点、基本概念、基本规律、基本知识、思维方法、实验设计思想、方法、技能也已经渗透到包括社会科学、人文科学在内的各个学科之中,物理教育伴随着素质教育的发展演变,逐渐在培养学生的素质中起到了其他学科无法替代的作用。
本文旨在对高中物理实验教学中如何渗透素质教育进行浅析。
关键词:物理实验素质体现实施素质教育的高中物理实验教学是面向全体高中学生,以物理知识教学为骨干,以科学素质教育为核心的全方位的教学。
物理实验在培养学生素质方面有着不可替代的作用：首先，实验教学能培养学生识别和应用实验仪器的能力学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。
开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。
弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。
只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。
其次、实验教学能培养学生的实验操作能力学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。
生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。
所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。
物理实验本身就是一个操作过程。
学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。
总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，因此边实验边教学对提高学生的操作能力是很有帮助的。
素质教育下对高中物理实验教学的思考
中 国文
素 质教 育 下 对 高 中物 理 实 验 教 学 的 思 考
（ 重 庆 市 长 寿 实 验 中学
周 大 春 重庆 长寿
４ 献标识码： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ ６ — １ ８ ４ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ ０ ５ ７ 一 Ｏ １
摘要 ： 实验是物理课的魅力所在 ， 实验教学是 实施素质教 育的重要 途径， 它在物理教 学 中占有举足轻重 的地位。 而在现今 高中物理教 学中 ， 实验教学仍是一个薄弱环节。本 文在分析 高中物理 实验教学现状的基础上 ， 阐述 了促进物理 实验教 学改革的几个有效策略 。 关键 词 ： 高 中物 理 实验 教 学 现 状 分析 改进 策略
直 以来 ， 中学 物 理 实 验 教 学 难 有 突破 ， 一 是 一 部 分 教 师不 够 重视 ， 一部 分教师虽 然重视 ， 却 是应试型 实验 ， 上实验课讲 得清 清 楚楚 ， 学 生也听得明 明白白， 可学生 自己做起实验 来却糊里糊涂 。 物 理 是 一 门非 常 重 视 实 验 教 学 的 学 科 。 新 课 改 明 确 提 出要 高 度 重 视学生整体 素质 的提高 ， 物理 实验 可以促进 学生 自学 能力的提高 ， 使他们在实践操作 中加深 自我体验 ， 更深刻地理解物理学科的相关 原理 知识 ，使他们在获取大量知识的同时也能使 自己的观察分析和 动手操作能力得到提高 。 促进综合素质的全 面发展。所以 ， 高 中教师 必须 在新课改基本思想的指引下 ， 不断发展和完善实验教学。 １高 中物 理 实 验 教 学 的 重 要 意 义 １ ． １ 物 理 实 验 教 学 可 以促 进 教 学 效 率 的 提 高 物 理 学 科 存 在 很 多抽 象 难 懂 的 概 念 和 理 论 ，学 生 理 解 起 来 往 往会感 到非 常困难 。而物理实验教学能够带给学 生最 直观 、 具体 、 形象的感性认识 ， 为他们掌握和理解知识提供 了条件。在参 与实验 教学时 ，学生 能够 通过对实验现象 的观察来更好 地认知基本 的物 理概念与规律 ， 深化对知识 的理解和掌握 。 以“ 电磁 感 应 ” 相关 知识的教学 为例 ， 学 生 很 难 理 解 存 在 于 电 磁间 的作用 力， 这时就可 以把 闭合电路 中的导体放 到磁场中 ， 并 来 回做切割 时出现的运动 ， 这样 ， 导体 中就会产 生电流 。学生通 过对 实 验 现 象 的认 真 观 察 ， 很 容 易 就能 发现 物 理 知 识 的基 本 规 律 ， 进 而 大大提高学习效率。 １ ． ２ 物 理 实 验 教 学 可 以促 进 学 生 学 习兴 趣 的 提 高 物 理 实 验 教学 既能 够 把 与 学 生 所 掌 握 的认 知 理 论 相 背 离 的 各 种奇异现象 展现 来 ，还能为他们创造 自主设计 和动手操 作实验 的机会 ， 能够使他们 的主体作用 得到最大限度 的发挥 ， 改变传统 的 教学模式 。可 以起到提高学生对 物理学习的兴趣 和信心 的效果 。 １ ＿ ３ 物 理 实 验 教 学 可 以提 高 学 生 的 科 学 素 养 物 理 实 验 教学 中各 种 教 学 手 段 与 方 法 的 合 理 运 用 ，可 以 引 导 学 生 主 动参 与 实 验 过 程 ，在 师 生 之 间 和 学 生 之 间 展 开 充 分 的 交 流 和互动 ， 最 终 完 成 既 定 教 学 任 务 。 在这 个 过 程 中 ， 学 生 自主 分 析 和 解 决 问 题 的能 力 得 到 了提 高 。除 此 之 外 ， 教 师 也 可 以设 计 各 种 探 究 式实验 ， 引导学生在实验 活动 中把 自己的潜能发挥 出来 ， 鼓励他 们 大胆提 出 自己的观点 ， 并通过 实验 来验证 自己观点 的正确 性 ， 在这 个 过 程 中 实 现 对 创 新 能 力 和 知 识 运 用 能 力 的 培 养 ，并 逐 步 养 成 实 事求是 、 求 实创新 的科学素养 。 ２高中物理实验教学的几点策略 ２ ． １ 认 真开展好物理演示实验 演 示 实 验 作 为 一种 行 之 有 效 的 实 验 方 法 ，在 多 年 教 学 实践 中 扮演着举足轻重的角色。在开展实验教学 的过程 中 ， 要给予演示 实 验充 分的重 视 ， 教师要仔 细研读教材 ， 把 握知识 要点 ， 根据教学 目 标有 针对性地设 计实验 步骤 ， 精心准 备实验 材料 、 设 计实验方 法 ， 要将 实验效果形 象 、 生动 、 具体 地展现在 学生面前 ， 力 争让学生 了 解实验 的 目的和关 键点 ， 保证 实验 的高成功率 ， 对 学生具有参考 价 值， 让 学生 了解知识 的产生过程 ， 真正理解物理概 念定理与公式 的 涵义 ， 强化 掌握 能力 ， 推进教学工作深 人开展。 例如， 在教 学 “ 自由落体 运 动” 这部 分 内容时 ， 教师可 身体 力 行， 准备 一只皮球 ， 将 之举过 头顶 ， 然后松 手使其 只在 重力 的作 用 下 自由落 下 ， 为学生创设 自由落体 的情 境 ， 同时提 ｍ思考问题 ： “ 自 由落体运 动有 什么规律？在什么情况下物体才 能完成 自由落体 运 动？ ” 另外 ， 教师可以引导学生亲身实践 ， 感受 自由落 体运动 ， 这 样 来， 不但可 以深化学生对 自由落体规律的认识 ， 同时可 以让学 生 感受物理世界 的神奇与奥妙 ， 提高学生对物理学习的兴趣。 ２ ‘ ２积极 开 展好 物 理 探 究 性 实 验 物理教学 的最 终 目标是培养学生能够利 用理论知识解 决实际 问题 的能力 ， 因此 ， 只有让学 生亲身参 与实验过程 ， 才 能让学生 深 入掌握 知识 的本质 ， 将理论 知识转 化为 自己的理解 ， 内化 为 自己的
高中物理教学中如何进行素质教育论文
高中物理教学中如何进行素质教育摘要：物理是一门基础自然科学，它与社会、生活联系紧密，以力、声、光、电、热的物理现象、规律作为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。
教师应根据这些特点，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，积极探索在物理教学中实施素质教育的最佳切入点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。
近年来，我国针对国际上教学现代化的改革，相应提出了素质教育的口号，但素质教育是教育改革的一项艰巨工程，也是关系全面贯彻《中国教育改革和发展纲要》的一个重大课题。
实施素质教育，课堂教学是主渠道。
因此，我们应当首先在这方面深入研究，共同探讨，大胆实践。
而物理学作为一门基础学科，对发展思维，培养能力有着特殊的功能。
物理现象和物理实验，培养着学生的观察、实验能力。
物理概念和规律的教学，主要培养学生的思维素质。
物理知识的应用，则主要使学生分析问题、解决问题的能力得到锻炼。
渗透在教学过程中的物理方法主要丰富着学生对物理学科学方法的认识和理解。
下面笔者就如何在高中物理教学中对学生进行素质教育谈一些自己的看法：一、进行素质教育教师应具有的素质学校教育，教师为本，要全面培养和提高学生的素质，教师必须全面培养和提高自身的素质。
教师是人类灵魂的工程师，其一言一行对受教育者有着不可忽视的影响，因此教育工作者必须不断加强政治学习，加强自身修养，才能自觉执行党的教育方针政策，重塑自己的人格形象，为人师表，用正确的舆论引导学生，以自己的崇高、健全的人格培养健全合格的人才。
二、开拓视野，鼓励求异思维，培养创造性思维科学技术的突飞猛进，是我们这个时代的重要标志之一。
物理学，作为现代科学技术的基础，其发展更是惊人。
许多与物理相关的科技新成果很快进入我们的生活，其中不少已达到普及化的程度，而且这种趋势正日益扩大，有增无减。
所以，经常开展一些关于社会问题的物理活动，如收集人口与资源、能源与环境保护，世界科技与经济发展简介专题资料，给学生阅读，并组织他们讨论，以拓宽学生的视野，激发学生的创造精神，发展学生的创造能力，培养学生面向世界，面向未来，面向社会主义现代化的宽广胸襟，以适应21世纪社会发展的需要。
高中物理有效教学实践论文
高中物理有效教学与实践摘要：在我省深入实施新课程改革，全面推进素质教育，实施有效教学，既能保证有较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展，探讨高三物理课堂的有效教学。
关键字：有效教学效率主体作用情境分析教学是一种有明确目的性的认知活动。
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现．新课程物理有效教学行为体现在以下几个方面：一、创设和维护良好物理学习环境教学应尊重并适应学生的个体差异。
教师应了解每一个学生的性格、爱好和原有的知识结构及不同的文化背景，鼓励每一个学生都参与到学习活动中去．学生的个体差异有性格差异和学生的认知差异等，在学习的过程中，学生的认知差异表现为认知方式与思维策略、认知水平和学习能力的差异。
不同学生的智力差异也是影响学习效果的一个重要原因，每一个人的智力都由多种智力因素组成，它们各不相同又各有所长。
在学习中，表现为有的学生喜欢动手操作、观察实验，有的喜欢独立思考；有的对现实空间及图形的认识能力较强，有的抽象思维能力较强等．教师在教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。
教师应采用多种教学方法满足不同学生的学习需求。
物理是一门以探索自然规律为基础的学科。
人们学习物理的过程，也就是人类认识世界、进行科学研究的过程．教师在进行物理教学时要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动．教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。
有效的物理学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流等都应是学习物理的重要方式。
学生是教学活动的主体，也是教学的中心。
物理教学应与学生日常生活、自然现象及社会相结合。
物理与人们生活、劳动联系密切，它能够帮助人们处理和解决生活中的具体问题．教师的教学应与学生的日常生活与自然现象紧密联系．引导学生观察与物理有关的生活现象，探索隐藏在物理现象背后的物理规律，如：让学生探索厨房中的物理知识，或者到操场用自行车估测跑到长等．在教学的过程中，养成学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理原理，有将物理知识应用于日常生活、社会实践的意识。
思考：对高中物理素质教育的思考小议
维 活动 ， 总结答题技巧等。
二、在高中物理素质教育 中不仅质的培 养
应试教育确实 留下 了许 多难 以根除 的问题 ， 以 ， 所 广大教师在高 中物理教学 中要注意以下ｉ个 问题 。 １ ． 在高中物理教学 中 ， 要处理好学与悟 的关系 。在
质教育 ， 提高学生 的整体素质呢？笔者想从以下两大方 面作详细 阐释 。
一
如能源问题 、 问题和环境污染 问题等 ， 过讲述一 粮食 通
些物理知识与上述问题挂钩 ， 把物理课本抽象 、 枯燥 的
内容贴 近实际 ， 联系到社会与人 ， 激发学生学 习物理学
家的人格 品质 ， 培养其创造 品质 ， 研究科 学创 造 的非智
１８ ２
【 你说我说 】
中外 教学 中 ， 历来 存在 着“ 多悟少 ” 学少 悟 多” 学 和“ 的 情况 。国内教师 由于受传统教育思想的影响 ， 比较喜 都
欢那 些听 老师话 的 “ 高分低 能 ” 的学生 ， 而不喜 欢那 些 理变化规律 ， 深刻理解并 灵活运用所学 的物理知识。 ３ ． 切实做好 “ 减负 ” 。近年来 ， 教育部要求尽快改变 学生负担过重 的状 况并采取 了有效 的措施 。“ 减负 ” 的 “ ” 主要包 含有 ：负 重 ” 负 “ ，即学 的太多 难 以领 悟 的 “ ；负荷 ” 即外部各方 面形成的压力 ；负担” 即学 负” “ ， “ ， 生心 理上所 承受 的压力 。减 轻学生 “ 学多悟少 ” 的负重 的有 效方法是在培养创 造力 的原则下 开发 智力 ，加大 情商教育 的开发力度 。电视 里曾报道过某 中学学 生残 害母亲 的恶 性情况 ， 这就是 负担过 重 ， 超负荷运行 的结 果 。但是 ， 同样也 要把握 好度 ， 因为有 些地方 ， 减负之 后， 出现 了学 生无 所事事 ， 家长 无可奈何 ， 师手足无 教
高中物理教学素质教育论文
高中物理教学素质教育探究【摘要】开展素质教育，发展学生的创造力，是物理教育面向社会、面向现代化、面向未来的需要。
本文就如何实行物理学科的创造教育和在实施物理素质教育中应注意的几个问题两方面做了详细阐述。
【关键词】物理教学创造教育学少悟多减负素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
从教育哲学的角度在教育目的层次上来说素质教育的本质就是以提高国民素质为目标的教育。
素质教育在物理学科中如何实施才能发挥应有的作用，这一直是困扰广大物理教育人员的一个问题。
一、素质教育对物理教学的新要求—创造教育物理是现代自然科学及技术科学的基础。
在传统的物理教学中，存在很多问题，比如学生思维不够开阔、知识应用不够灵活等。
创造性是二十一世纪人才的最主要特征，培养学生的创新能力是现代物理教育面向未来的必然发展趋势。
创造教育指的是指根据创造学的基本原理，以培养人的创新意识、创新精神、创造个性、创新能力为目标，全面深入地开发学生潜在创造力，培养创造型人才的一种新型教育。
创造教育的内容包括创造意识、创造观察力、创造思维能力三个方面。
1创造意识是基础创造意识指的是人自觉地进行创造性思维，发挥创造潜能，力求产生创造性成果的思想观念。
首先要培养学生树立正确的人生观和世界观，激发他们的爱国情感，让学生有为祖国为人民做贡献的思想。
其次，老师在传授物理知识时，要让学生的学习由被动变主动，做学生学习的引导者，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，以此加深对物理知识的理解。
再次，老师应该关注科技前沿和一些热点话题，寻找与物理有关的知识，与学生一起分享、探讨，进一步激发学生学习物理的兴趣。
2创造观察力是关键俗话说，这世界并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。
创造观察力在物理教育中就是那双“眼睛”。
良好的观察力是学习物理的最基本要求，在学习和研究物理的过程中，物理现象经常是多种现象的集合，这就要求学生必须具备敏锐的观察力。
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素质教育下,对高中物理实验教学的思考
摘要：实验是物理课的魅力所在，实验教学是实施素质教育的重要途径，它在物理教学中占有举足轻重的地位。
而在现今高中物理教学中，实验教学仍是一个薄弱环节。
本文在分析高中物理实验教学现状的基础上，阐述了促进物理实验教学改革的几个有效策略。
关键词：高中物理；实验教学；现状分析；改进策略
中图分类号：g633．7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-014-001
物理学是一门以实验为基础的自然学科，在高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用。
实验教学在物理教学中有着重要地位，是实施素质教育的重要途径。
通过实验，不仅能提高学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们实事求是的世界观。
加强实验教学、培养学生创新能力和实践能力，在推进素质教育的今天尤为重要。
那么，如何提高物理实验教学的有效性？笔者就物理实验教学中的现状进行了分析，并提出了促进物理实验教学改革的几个有效策略。
一、高中物理实验教学的现状分析
由于高考时间紧任务多，教师舍不得花大量时间让学生走进实验室，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。
就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作
步骤到注意事项，都非常的详细。
然而每次实验课教师还是要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……学生只是照着现成的实验步骤或跟着教师动几下实验仪器，取几个测量数据，实验就算完成了。
学生草率测量、拼凑数据等现象屡见不鲜。
这样的实验课，实际的实验效果可想而知。
现在多媒体教学非常盛行，一些教师常用课件中的模拟实验来代替学生实验。
模拟实验突出重点和细节，对学生的理论学习有利，但它毕竟是虚拟的，在一定程度上过于理想化。
在模拟实验中，虽然有时教师也让学生动手操作，但大多是以单纯的机械操作为主，教学方式也比较呆板，不利于引导学生突破思维定式，也没有给学生留出足够的实验时间和空间。
这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程”。
长此以往，学生对实验教学的积极性必然受挫，实验教学也将流于形式，达不到应有的效果。
二、促进实验教学改进的几个有效策略
1.转变实验教学观念
要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。
我们不能把物理实验教学的现状单单归咎于物理教师。
其实不少教师是深知物理实验教学的重要性的，但迫于教学课时等各方面的压力，最后不得不放弃找寻更好的实验教学方法。
因此要转变教学观念，就要转变整个社会对教育的观念。
要让学
校和教师以及社会上的人们认识到教育不能急于求成，追求暂时的表面的效果，而要着眼于未来，特别是要着眼于学生在未来社会的作用与价值，使他们从追求学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。
这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们自觉地投身于物理实验教学改革中去，在教学中充分发挥主观能动性，大胆创新教学方法。
所以，改变传统的教育观，树立新的教育观念，不断提高对实验教学基础地位的认识，是提高实验教学效果的关键。
2.改革实验教学模式
实验教学中，首先，由教师一手包办的演示实验可以改为师生共同设计、探索、改进、完成的探究性实验。
让学生在上课前预习教材中的演示实验内容，邀请学生参与演示实验的课前准备及课堂上的实际操作，并鼓励他们把自己设计的实验带入课堂进行演示。
实验完成后，让学生进行归纳总结，充分发挥学生主动思维的积极性。
这样不仅有利于培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性，更有利于学生自觉钻研教材，研究实验原理，探讨实验方法，获得自主解决问题的能力。
其次，学生实验可以成为真正由学生自己设计的实验。
实验前，让学生根据实验题目、实验目的自己设计实验方案，并按自己设计的实验方案向学校实验室索取所需器材。
学生可以通过自己亲手做实验来体会前人对未知领域的研究方法，或验证前人的科学结论，从中培养自己的观察能力、动手能力、处理数据的能力、分析误差
的能力和归纳结论的能力。
除了改革我们的教学观念和教学模式外，高中物理实验教学的成功还依赖于我们的学生有较好的创新能力和信息处理能力。
3.培养学生创新能力
培养学生创新能力，首先是鼓励学生自创实验，自制实验器材。
教材中的四类实验基本上都是给出了实验目的，实验方法和实验器材，学生需要做的只是按步骤完成实验。
我认为这样不能够充分地发挥学生的探索精神，培养学生的创新能力。
应当让学生进行探究性学习，即教师只是提出问题，而学生充分发挥自己的聪明才智和想象力，独立自主地设计实验方案，包括自制实验器材和设计实验步骤等等。
例如，在“用安培表和电压表测量电阻”的教学中，可以先给学生介绍电流表和电压表内阻的知识，然后提出问题：如何用电流表和电压表，比较精确地测量一个阻值较大的电阻的阻值？鼓励学生用多种实验方法进行测量。
其次是鼓励学生进行丰富多彩的小制作。
作品可以是与教学有关的内容，如自制电笔、自制秒摆、自制验电器、自制弹簧等。
同时对学生作品要进行评比，并给予表扬或奖励，以培养学生的兴趣和荣誉感，进一步激励学生的创造激情。
4．培养学生信息处理能力
物理实验中的“信息处理”是指：通过对记录的实验现象、数据，运用分析、归纳、推理等方法得出正确结论的过程。
就是能灵活地用不同的方法对现象、数据进行分析、归纳、推理得出正确的结论。
同时，还能进一步分析得出一些拓展性的结论，如从误差分析中，找到原因，改进实验等。
再次是懂得怎样培养学生从实验现象和数据中找出规律性的东西。
如何培养信息处理的能力？这就要通过平时的实验教学让学生掌握一些物理分析方法：例如，最常用的归纳法。
运用实验归纳法的前提，是恰当的实验记录表格的设计。
一个实验，如果记录表格设计不好，会影响归纳法的应用。
而记录表格设计得当，就能引导学生顺利、快捷地从实验数据中归纳出实验的结果。
因此，教学中应当指导学生设计好实验记录表。
总之，素质教育下高中物理实验教学应当受到充分重视，要注重实验教师的培养，对实验教学进行分析与反思，要力争做到高中物理新课程改革的目标，进一步提高学生的科学素养，不断提高学生的探究精神、创新精神和独立自主精神。