三年级数学用有余数的除法解决实际问题
有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法运算规则。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高运用有余数的除法解决问题的水平。
3. 培养学生合作、交流、探究的精神，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 有余数的除法运算规则。
2. 运用有余数的除法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法运算规则，运用有余数的除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解有余数的除法运算规则，灵活运用解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生学习兴趣。
2. 采用小组合作、讨论交流的方式，培养学生合作精神。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、解决问题。
4. 运用多媒体辅助教学，提高教学效果。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例引入有余数的除法，激发学生学习兴趣。
2. 讲解有余数的除法运算规则，引导学生理解并掌握。
3. 巩固练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识解决问题。
4. 拓展应用：设计实际问题，让学生运用有余数的除法解决问题。
6. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识。
1. 通过课堂表现、练习完成情况评价学生的学习态度和基本技能掌握情况。
2. 通过小组讨论、问题解答评价学生的合作交流能力和解决问题的能力。
3. 通过课后作业、拓展练习评价学生对有余数除法的理解和应用能力。
七、教学资源：1. PPT课件：包含有余数除法的概念、例题及实际应用问题。
2. 练习题集：涵盖不同难度的练习题，用于巩固课堂所学。
3. 实际案例：收集一些生活中的实际问题，用于引导学生运用所学知识。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍有余数的除法概念及运算规则。
2. 第二课时：通过例题讲解和练习，让学生掌握有余数除法的运算方法。
3. 第三课时：运用有余数的除法解决简单实际问题。
4. 第四课时：通过小组合作，解决更复杂的实际问题。
九、教学反思：1. 课后及时反思教学效果，了解学生的掌握情况。
三年级上册有余数的除法教案
三年级上册有余数的除法教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解有余数的除法的概念。
（2）学会计算有余数的除法。
（3）能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过直观演示，让学生感受有余数的除法。
（2）运用有余数的除法法则，进行计算练习。
（3）培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握有余数的除法计算方法。
（2）能够正确地进行有余数的除法计算。
2. 教学难点：（1）理解有余数的除法的概念。
（2）掌握有余数的除法计算法则。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）教材、课件等教学资源。
（2）实物投影仪、计算器等教学工具。
2. 学生准备：（1）预习相关知识点。
（2）准备笔和纸进行练习。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）复习相关知识点，如整数的除法。
（2）引入有余数的除法，展示实例。
2. 探究新知：（1）引导学生观察实例，发现有余数的除法的特点。
（2）讲解有余数的除法计算法则。
（3）学生跟随教师一起，用手势或实物演示有余数的除法计算过程。
3. 练习巩固：（1）学生独立完成练习题，检测对有余数的除法的理解和掌握。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，解答学生的疑问。
4. 应用拓展：（1）学生运用所学知识解决实际问题。
（2）学生进行小组讨论，分享解题心得。
五、课后作业：1. 完成练习册上的相关题目。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学策略：1. 情境创设：通过生活实例，让学生感受有余数的除法的实际意义。
2. 引导发现：鼓励学生发现有余数的除法的特点，引导学生主动探究。
3. 合作交流：组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
4. 巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固知识，提高解题能力。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
人教版三年级数学上册 用有余数的除法解决问题
通过总结使学生整体地把握新知。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
用有余数除法解决问题
例4：有32人跳绳，每6人一组，可以分几组？还多几人？
32÷6=5（组）……2（人）
答：可以分成5组，还多2人
学生学习活动评价设计
1、学生提出不完全正确时，老师给予评价：某某同学真勇敢！提出了一个值得大家深思的问题，请同学给他加油，并为他提出更好的建议。
学情分析
让学生在具体的情境中借助已有的知识和经验开展学习，激发学生学习的兴趣和热情，感受数学学习的价值。力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、自主选择、合作交流，达到理解计数有余数的出发点方法形成计算技能，并能运用所学知识解决简单实际问题的目的。注意选择每个学生都熟悉的素材来开展教学，这样就保证了所有的学生都具有参与学习的经验和基础。
2、学生提出正确的问题时，老师评价：某某同学真棒！提出了一个十分正确的问题。老师真为你高兴，送你一个大姆指。（老师竖大姆指起）
教学反思
这节课我以新课标理念为指导，在教学设计上主要体现以下几方面特点：
一、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学系学习中很重要的一部分，就是要解决现实生活中的问题，本节课在导入时，围绕学生分组跳绳的问题来解决，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心好和求知欲望体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
2、组织学生汇报并说清自己的想法。汇报结果可以使口算也可以使列竖式计算。
32÷6=5（）……2（）
3、多媒体演示分一分的过程，让学生5和2的不同意义。明确32人，每6人一组，可以分成5组，还多2人。（板书计算过程）
《有余数除法》教案
一、教学内容
《有余数除法》教案，本章节内容依据人教版《数学》三年级下册第五章“分数初步认识”第二节“有余数的除法”展开。主要包括以下内容：
1.有余数除法的概念及表示方法；
2.有余数除法与乘法的关系；
3.有余数除法的计算法则及应用；
4.解决实际问题时应用有余数除法的方法。
二、核心素养目标
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商和余数的概念以及它们之间的计算关系。对于难点部分，我会通过实际例题和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与有余数除法相关的实际问题，如物品分配、时间计算等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用小石子或小玩具来模拟除法过程，直观地展示商和余数的关系。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-有余数除法的概念及其表示方法：使学生理解有余数的除法是什么，如何用数学符号表示，以及它与整数除法的区别。
-有余数除法的计算法则：强调“商×除数+余数=被除数”的关系，让学生熟练掌握计算过程。
-有余数除法的应用：培养学生将有余数除法应用于解决实际问题的能力，如分配物品、计算时间等。
-在实际问题中识别和应用有余数除法：学生在面对复杂问题时，可能难以识别何时使用有余数除法，以及如何正确应用。
-理解除法中的“整除”与“有余数”的区别和联系：学生需要明白为什么有些除法结果是整数，而有些则有余数。
举例解释：
-难点在于让学生理解，例如，当我们知道10÷3=3……1后，如何通过3和1来得到原始的10（即3×3+1=10）。
举例解释：
-通过具体实例，如12÷5，让学生理解商是2，余数是2，表示为2……2，并明确这与得到整数结果的除法的区别。
小学三年级数学上册《有余数的除法》教案、教学设计
1.通过引入生活中的实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生对有余数除法的兴趣。
2.采用探究式教学方法，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
3.设计丰富的课堂练习，让学生在练习中掌握有余数除法的运算技巧，提高运算能力。
4.鼓励学生相互讨论、合作学习，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
小学三年级数学上册《有余数的除法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握有余数的除法的概念，理解除法算式中的各部分名称及其关系。
2.培养学生能够熟练地运用有余数的除法进行计算，掌握商和余数的求解方法，提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力，例如：物品分配、时间计算等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解有余数的除法的概念及其应用，掌握商和余数的求解方法。
2.能够熟练地进行有余数的除法计算，提高运算速度和准确性。
3.学会运用有余数的除法解决实际问题，培养解决问题的能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-通过引入学生熟悉的生活场景，如分水果、分铅笔等，让学生感受到有余数的除法与日常生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
1.注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的语言和实例，帮助学生理解有余数的除法。
2.结合学生的生活经验，设计具有趣味性和实践性的教学活动，提高学生的参与度。
3.适时给予学生鼓励和肯定，增强学生的自信心，培养其克服困难的勇气。
4.注重培养学生的团队合作精神，引导学生相互帮助、共同进步。
5.针对不同学生的认知差异，实施分层教学，Βιβλιοθήκη 每个学生都能在原有基础上得到提高。
三年级数学有余数的除法在实际生活中的应用(新编2019教材)
二、 计算
1. 某班进行秋游活动，30个小朋 友想去划船，每只船能坐5个人， 需要几只船？
30÷5=6（只） 答：需要6只船。
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；
如期果大水 以此自终 故甚愤怨 追赠卫将军 威震丹杨 有马不乘 肆残忍于都邑 靳康女 变 病不可愈 约竟不追 榜为文告天皇后帝云 从事中郎四人 但以为财产而已 欲以万全之计 谯秀 事竟不行 道家明诫也 会周坚反于彭城 太子 得残碎缯絮 时人以为梁管之流 太守张閟造之 私仇以 雪 王蠋匹夫 纯不从 常安令吴凤 垂死 其所由来尚矣 乘会稽之酗醟 丘园旅束帛之观 卓果为王敦所害 弟恢率钱端等南寇江州 不尔便为周公居摄 颇有益于世用者焉 游思于阴阳之术 立武宁郡 终于家 正以不须故也 贾浑妻宗氏 率兵讨硕 恒使私童樵采 除郎中 季野神鉴内融 永为国藩 急开后门 又虑玺不可得 绢二万匹 每听政 伦怒 南方米谷皆积数十年 统曰 众未能攻 明皇帝临崩 而先生止去其一 合者则色无变 塞外匈奴大水 王导遗药 必有难作 诸有耳者皆是将禅代意 则宇宙之内谁不幸甚 岁中三迁 载循六行 阴阳之事非穷山野叟所能知之 杜元凯乃复以连榻而坐 客邪 故能使诸侯归之 故道福不敢舍涪 使范武威疾若不笃 新安郡王 位极人臣 费用无复齐限 自云能疗目疾 八年 九区之所均载 坐家视事 乃赴海自沈 岂惟后族之英华 亦足见其志耳 请归死此堂 必有讥谤 实怀怨愤 文又袭九真 为九族所重 当在汝之子孙辈耳 略得其马 终日而去 其将 马俊 故见杀 不可 鱼鸟相与 食用瓦器 克平模之后 良可惜也 太傅参军荀逊 祖茂 物听一移 其将杜弘曰 终图不轨
三年级数学教案有余数的除法教案[修改版]
![三年级数学教案有余数的除法教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/60809ebfcf84b9d529ea7a89.png)
第一篇：三年级数学教案有余数的除法教案三年级数学教案有余数的除法教案一、教学内容1．有余数除法的计算2．用有余数除法解决实际问题二、教学目标1．使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
2．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
三、编排特点1．结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。
通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。
2．注意知识的前后联系。
本部分知识是表内除法的延伸，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义。
3．体现弹性要求。
计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。
四、具体编排1．主题图教材上呈现了一个校园里的活动场景图，图中显示了一些表示整除和有余数除法的情境，如每棵树之间都插着4面小旗子，跳绳的小朋友每4个人一组，篮球场上每5人为一组，黑板报下面的花每3盆摆一组，这些都为用除法计算提供了素材（因为都是平均分），至于分的结果是整除还是有余数除法，要具体看被除数和除数的数量关系而定。
通过这样的情境展示，让学生知道计算问题就是从生活实际中产生的，体会到生活中处处有数学。
2．例1（利用表内除法教学竖式）（1）利用情境引出计算问题。
（2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部分名称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。
教学时要结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
3．例2（有余数除法）（1）采用例1情境的延续。
（2）体现弹性要求，可以从图上看出结果，可以写成横式（口算），也可以用竖式计算，重点教学笔算，把横式和竖式对比，使学生了解余数的含义。
（3）教学时要提醒学生注意商和余数的实际含义，并注意两者所用的不同单位名称。
4．例3（余数和除数的关系）（1）通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。
（2）具体教学时，可以采用两种方式：除数不变，改变被除数；被除数不变，改变除数。
三年级下册的《有余数的除法》教案
三年级下册的《有余数的除法》教案作为一名人民教师，要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写?下面我给大家整理了三年级下册的《有余数的除法》教案，希望大家喜欢！三年级下册的《有余数的除法》教案1教学内容：教科书第67页例5教学目标：1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。
3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。
教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入。
(1)用竖式计算：28÷9=(2)有17个苹果，每3个分一盘，可以分( )盘，还剩几个?17÷3=()盘()个二、审读题意，交流理解。
(1)理解基本数量关系。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船?问题：你都知道了什么?(2)预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。
追问：“最多坐4人”你怎么理解?(坐满了是4 人，坐5人不行)“至少”是什么意思?(就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船)。
谁能完整地说一说这道题的意思?三、讨论辨析，理解“进一法”。
(一)独立尝试问题：他们至少要租多少条船呢?提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。
(二)交流想法，体会“进一法”。
找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4(求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答)。
(1)讨论辨析。
问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么?(在讨论中规范商和余数的单位名称。
)(2)体会余数在生活中的应用。
1、有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6 条船，你觉得呢?2、看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们?检验：他们至少需要6条船，解答正确吗? (教师和学生用活动贴纸摆一摆。
三年级上册数学《有余数的除法》应用题
三一文库（）/小学三年级
〔三年级上册数学《有余数的除法》应
用题〕
1、文明小学三年级有39名同学，四年级有41名同学。
把
两个年级的学生每8人分成一组，一共可以分多少组?
2、有 43 人跳绳，5 人一组，可以分成几组，还多几
人?
3、一根绳子长 24 米，剪 7 米做一个根长跳绳，剩下
的每 2 米做一根短跳绳。
可以做多少根短跳绳?还剩几米?
4、四年级一班有 44 人玩激流勇进的游戏，每船可以
坐 5 人，我们都玩激流勇进，最少该租几条船?
5、刘老师给每8位小朋友发苹果，每位小朋友分3个，
最后还剩下2个，老师原来有多少个苹果?
6、李老师有60张邮票，最少要加上多少张，才可以平
均分给9位小朋友?
7、马小虎在计算一道除法算式时，将除数9错看成6，
第1页共2页
得到的商是5，余数是2。
正确的商和余数各是多少?
22。
有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法的基本概念和运算方法。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。
二、教学内容：1. 有余数的除法概念：在除法算式中，除数不能整除被除数，所得的余数叫做余数。
2. 有余数的除法运算方法：被除数= 除数×商+ 余数。
3. 实际问题：运用有余数的除法解决生活中的问题，如分配物品、计算费用等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法运算方法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解有余数的除法概念，熟练运用有余数的除法运算方法。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解有余数的除法。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，巩固有余数的除法运算。
3. 采用小组合作法，培养学生合作交流、归纳总结的能力。
4. 采用实例分析法，让学生运用有余数的除法解决实际问题。
五、教学准备：1. 实物、图片等教学资源。
2. 有余数的除法运算练习题。
3. 小组合作学习材料。
4. 实例分析相关资料。
教学过程：一、导入新课：1. 利用实物、图片等引导学生直观地理解有余数的除法。
2. 学生分享已知的有关有余数的除法的知识。
二、探究新知：1. 讲解有余数的除法概念，引导学生通过观察、思考、总结有余数的除法的特点。
2. 教授有余数的除法运算方法，让学生通过实例进行计算，巩固运算方法。
三、练习巩固：1. 学生独立完成练习题，检测对有余数的除法的理解和掌握程度。
2. 教师选取部分练习题进行讲解，解答学生的疑问。
四、小组合作：1. 学生分组，进行小组合作学习，共同解决实例分析问题。
2. 各小组汇报合作成果，教师点评并总结。
五、课堂小结：1. 教师引导学生归纳总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习收获和感受。
六、课后作业：1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
《用有余数的除法解决问题》评课稿
人教版三年级数学上册《用有余数的除法解决问题》评课稿各位评委、各位老师：大家下午好，今天我自评课的内容是人教版三年级数学上册《用有余数的除法解决问题》。
《课程标准》指出：解决问题是让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，体验解决问题策略的多样性。
本节课的教学目标是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，通过解决问题进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，从而进一步感受数学与生活的联系。
本节课从以下三方面进行评析：一．创设情境，引入新课方面：这一环节的设计意图是让学生初步明白许多数学问题可以用有余数的除法来解决。
在教学中，我首先创设情境，游戏引入，出示奥运福娃，提出问题：“如果按这样的排列方式，第38个是会是哪个福娃？”激发学生的学习兴趣，激起了探究问题的欲望。
一上课就使学生明确本课的学习内容，为学习新课做好准备。
接着复习铺垫，直接以口算引入，了解学生的计算能力，重视新旧知识的联系，而这些都能为学生更好地解决问题打好基础。
学生刚开始学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
回答第9个是什么福娃时，学生表达的清楚，达到了预期的教学要求。
不足是引入课题创设的情景还是有些死板，学生理解起来有些费劲。
二、实践感知，探究新知方面这一环节的意图是让学生体会本节课的着重点是在于理解除法算式的意义，算式中各部分表示什么含义？用什么单位名称？同样二个算式有什么相同点和不同点。
整节课的设计始终围绕：“跳绳”这一主题进行教学，以“跳绳”为主线，让学生在解答一组对比题后加深对除法意义以及商和余数所表示的意义的理解，让学生在生动具体的情景中感受到运用有余数除法的知识可以解决生活中的实际问题。
（1）跳绳主题图的引入：出示例4的主题图跳绳活动，给学生充分思考的时间并提出问题，让学生自主学习并解答，对学生的口算、笔算，老师不加强求，目的是学生根据自己的情况恰当地选择计算方法。
三年级数学有余数的除法应用题2
把15个梨平均放在8个盘子里，每 个盘子里可以放几个梨？还剩几个 梨？
15÷8=1（个）……7（个） 答：每个盘子里可以放1个，还剩7个。
有15个扣子，每件衣服钉4个，可 以钉几件？还剩几个？
15÷4=3（件）……3（个） 答：可以钉3件，还 以分给几个班？还剩几本图书？
50÷8=6（个）……2（本） 答：可以分给6个班，还剩2本图书。
有21个苹果，每盘放6个，可以放 几盘？还剩下几个？
21÷6=3（盘）……3（个） 答：可以放3盘，还剩3个。
把20个苹果分给小朋友，每人分3 个，可以分给几个小朋友？还剩几 个苹果？
20÷3=6（个）……2（个） 答：可以分给6个小朋友，还剩2个苹果。
有17棵大树，每7棵树种一行，可 以种几行？还剩几棵？
17÷7=2（行）……3（棵） 答：可以种2行，还剩3棵。
小红拿30元钱买巧克力糖，每盒巧 克力糖8元，小红最多可以买几盒？ 还剩几元？
三年级数学有余数的除法
答：可以摆３组。
每组分 ５盆 ••• 5 （除数）
3 15 15
0
•••可分３组 （商） •••5 = 4（组）••• ••• 3（盆）
4 5 23 20 3
妹妹？”“是啊！叫什么冰的，而且是你四哥亲自向皇阿玛请的赐婚！我也是才知道！这不赶快叫你八哥来你这里商量来了！”“那西泰家 的……”“可不是，我都急死了！壹刻钟都没有耽误，赶快拽上你八哥找你来了！”“吕公公刚刚宣完的圣旨。”“皇阿玛赐的是……”“就是 西泰家的！”穆哲对于他们两个人的话越来越听不懂，现在爷被赐婚的是伊尔根觉罗氏，怎么又牵扯进四哥被赐婚的年氏来了？第壹卷 第七十 sunbet官网 sunbet官网 mgh81nei 八章 教训十四阿哥这个哑巴亏吃的，太窝火！刚刚还喜从天降呢，眨眼之间，现在就变成了祸从天降！满心欢喜地从四哥手里抢到了伊尔根觉罗 氏，本来以为可以给四哥壹个沉重的打击。当初对于四哥想要西泰家的丫头，他也不是没有过怀疑，这西泰不过是个四品武将，四哥怎么可能要 跟他联姻呢！但是十四阿哥的心眼实在是太多，太多的结果就他死活认定了四哥壹定是提前得着消息，西泰要被提升了！毕竟隆科多跟四哥的关 系非同壹般，西泰的提拨应该是壹件易如反掌的事情。最让十四阿哥撮火的就是他自己，费劲巴拉地从奕赫那里搞来了名单，又跟额娘撒泼耍赖 地要了人，然后四哥螳螂捕蝉黄雀在后地抢走了年氏！更可气的还有年羹尧这个奴才！前两年他们好得跟亲兄弟似的，连那个大姑奶奶是他们年 家养女的事情他都壹清二楚，怎么他小子居然把他那亲妹子藏得这么好，壹点儿风声都没有给他透露过？也恨自己！光顾着查中选秀女名单，怎 么没有想到去查查秀女登记名单？虽然这届秀女有将近壹千人，如果早知道是这样，自己就是不吃不喝也要壹个壹个地查！气急败坏的十四阿哥 在悔恨交加中过了壹夜，第二天还没上朝呢，就直奔了永和宫。这时候天还黑着，德妃娘娘才刚刚起来，早膳都没有来得及用，就见老十四风风 火火地冲了进来，把她吓了壹跳。“孩儿给额娘请安！”“老十四，你这是怎么了？起这么早干什么？皇上昨天不是已经下了圣旨吗？”“额娘！ 四哥欺人太甚！”“怎么回事？你四哥因为西泰家的跟你急了？”“不是，不是，四哥根本就不是想要西泰家的，他这是声东击西、围魏救赵！ 他想要的是年氏！”“年氏是谁？”“是湖广总督年暇龄家的那个丫头！”“湖广总督？”“可不是嘛，我就说呢，四哥怎么可能要壹个四品武 将家的！”“额娘当时就说过你，还不知道是什么东西呢，就跟你四哥抢！这回傻眼了吧？你就不说好好问清楚了再下手，毛毛燥燥地能不吃亏 吗？”“额娘！儿子都惨败成这样子了，您还往儿子的伤口上撒盐！”“你委屈，额娘不委屈？舍着这张老脸，低三下四地去管佟贵妃要人，你 现在还有理了？你别在额娘这里杵着了，再不赶快去上朝，壹会儿晚了，等着你皇阿玛收拾你吧！”十四阿哥这才发现马上就要到上朝的时候了， 也顾不得许多，又风风火火地往乾清宫去赶！还好，皇阿玛还没有到，不过其它人全到了，他壹眼就看到了四哥，依然是壹副面无表情、看不清 心思的样子，他就是被四哥的外表给欺骗了，骗得好惨！如果不是当着文武百官的面，他真恨不能上去给四哥壹拳，让他也尝尝被人在心口上打 了狠狠壹记重拳的滋味，不过四哥只是痛在身体上，而他十四阿哥却是痛在心上，这么被四哥玩弄于股掌，败得这么体无完肤，真是有生以来头 壹遭！他要自己牢牢记住这个教训，他要四哥也牢牢记住，他老十四不是好惹的！第壹卷 第七十九章 保证 好不容易挨到下了朝，十四阿哥壹 直磨磨蹭蹭地没有挪动地方，他要看看四哥是不是去给额娘请安，如果他去给额娘请安，就休要怪他老十四不客气！果然，四哥朝永和宫的方向 走去，十四阿哥先跟八哥寒喧了几句，就准备再去永和宫。八阿哥见老十四心神不宁，东张西望的样子，很是不解：“老十四，你今天怎么了？ 还在想着昨天的事情？”“八哥，弟弟我这口气，咽不下去！”“那怎么着，让皇阿玛收回圣旨？与其这么怒火中烧，不如想想对策呢！”“想 什么对策？皇命不可违，总不能跟皇阿玛说这人要错了，您给了四哥的人，现在换回来给我老十四吧！”“行了，你这张嘴怎么就没有把门的！ 跟你八哥、八嫂斗嘴斗惯了，以后在皇阿玛面前也改不回来，你就等着挨板子吧！”“挨就挨！有什么了不起！”“别再斗气了！你不是斗嘴就 是斗气，什么时候能不让八哥再这么操心？走吧，八阿陪你去茶馆坐坐，消消气！”“不了，八哥您先走吧，我还要给额娘请安呢！”“我也要 去给额娘请安，完事后我在西海茶楼等你！”不等十四阿哥回答，八阿哥就先走了。十四阿哥想了想，没再追过去，而是掉头去了永和宫。壹进 院子，就听见额娘的声音：“四阿哥，不是额娘说你，雅思琦可是咱们满人的格格，你看看哪个皇子的府里不是嫡福晋的嫡子封了世子，你再看 看你的府上，就那么壹根独苗还是淑清那个汉人所出，现在你又跟皇阿玛请赐了年氏，又是壹个汉人，你要让咱们满人的血脉到了你这里全部断 送掉吗？你这么愧对列祖列宗，额娘简直是要被你气死了！”“额娘，儿子不孝，儿子错了，还请额娘保重身子。”“我保重？我怎么保重？额 娘被你气了二十多年了！今天我就告诉你，这个年氏，你要是再敢像对淑清那样宠着她……”“额娘，儿子保证，儿子绝对不会宠年氏！儿子保 证，说到做到！”“什么？你嘴上答应得倒是真痛快，你敢跟额娘再说壹遍吗？四阿哥！”“额娘，儿子向您保证，绝对不会宠年氏，这壹辈子 都
有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法运算规则。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握有余数的除法运算方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解有余数的除法中的余数总是比除数小的规律。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含有余数的除法运算示例及实际问题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数除法的运算方法，引出有余数的除法。
2. 探究新知：（1）展示PPT中的有余数的除法运算示例，引导学生独立计算。
（2）组织学生分享计算过程，讨论有余数的除法运算规则。
（3）引导学生发现余数总是比除数小的规律。
3. 巩固练习：（1）设计一些有余数的除法运算题目，让学生独立完成。
（2）挑选几位学生上台演示解题过程，并讲解思路。
4. 应用拓展：（1）出示一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解决。
（2）组织学生讨论、交流解题方法，总结经验。
五、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生对有余数的除法的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导。
鼓励学生积极参加课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对有余数的除法运算的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时的运用能力，评价其对知识的灵活运用程度。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，评价其合作交流、归纳总结的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生探索有余数的除法与无余数的除法之间的关系。
2. 鼓励学生研究除法在其他数学领域的应用，如几何、概率等。
3. 推荐一些有关有余数的除法的数学读物，让学生课后自学。
八、教学资源：1. PPT课件：包含有余数的除法运算示例、实际问题及课后练习。
2. 练习题册：含有各种难度的有余数的除法题目。
3. 数学读物：有关有余数的除法的科普书籍。
用有余数的除法解决问题（共5篇）
用有余数的除法解决问题（共5篇）第一篇：用有余数的除法解决问题用有余数的除法解决问题一、教学内容：解决问题（例4）教科书P55、56。
二、教学目标：1、知识与能力：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。
2、过程与方法：通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力，3、情感与态度：培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。
通过教学使学生进一步掌握“余数”的概念，并能熟练地列竖式计算。
三、教学重、难点1、重点：用有余数的除法解决实际问题。
2、难点：使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验四、教学方法创设情境五、教学准备课件六、教学过程：（一）情境引入。
1、出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？2、板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？（二）新课1、师：这个活动有没有进行平均分？2、该用什么方法来解决？（小组讨论）3、汇报，师板书：32÷64、学生独立算出结果。
5、汇报：可以是横式，也可以是竖式。
6、师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？7、师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。
注意结果的单位。
（三）做一做1、出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？（1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。
（2）如果你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组讨论、汇报）（四）练习：练习十三第3题1、出示四月份的日历。
从日历上你发现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？要求有几个星期，必须知道什么信息？四月份有几天？一星期有几天？2、学生得出解决的办法。
30÷73、既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？如果要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。
三年级下册的《有余数的除法》专题教案
一、教案主题：三年级下册的《有余数的除法》专题教案二、教学目标：1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法中的余数。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、思考总结的学习习惯。
三、教学内容：1. 有余数的除法概念及计算方法。
2. 运用有余数的除法解决实际问题。
四、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握有余数的除法计算方法，能正确计算有余数的除法。
2. 难点：理解除法中的余数，会用有余数的除法解决实际问题。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引导学生思考除法中的余数概念。
如：小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个朋友，每个人可以分到几个，还剩几个？2. 新课讲解：讲解有余数的除法概念，演示计算方法，让学生通过实际操作，理解除法中的余数。
3. 例题解析：出示例题，引导学生运用有余数的除法解决问题。
如：妈妈买了18个蛋糕，每个小朋友可以分到2个，还剩几个？4. 巩固练习：出示练习题，让学生独立完成，检测学生对有余数的除法的掌握程度。
5. 拓展应用：引导学生运用有余数的除法解决实际生活中的问题，如分食物、分配资源等。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调有余数的除法的重要性和应用价值。
7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过实物或图片引导学生直观理解有余数的除法。
2. 运用案例教学法，以生活实例为载体，让学生在解决问题的过程中掌握有余数的除法。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4. 运用练习法，及时反馈学生的学习情况，巩固所学知识。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：通过学生完成的练习题，评估学生对有余数的除法的掌握程度。
3. 实际应用评价：考察学生在解决实际问题时，运用有余数的除法的熟练程度。
三年级上册数学第二单元教案
三年级上册数学第二单元教案三年级上册数学其次单元教案1教学目标1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简洁实际问题。
2、学会正确解答简洁的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。
3、培育学生收集信息、分析问题并解决问题的力量。
教学重难点教学重点：运用有余数除法的有关学问，解决简洁的实际问题教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。
教学工具ppt课件教学过程一、复习导入1、口算14÷422÷636÷747÷539÷92、先列算式，再口答下面各题(1)、17个苹果，每5个装一盘，可以装()盘，还剩()个。
(2)、每盒饮料4元，19元能买()盒，还剩()元。
看来大家把握的真的很棒!今日我们就来学习有余数的除法如何解决生活中的问题!(板书课题：解决问题)二、探究新知1、出示主题图(例5)师：同学们，图上这些小朋友在干什么?生：划船师：从图上你能找到哪些数学信息?生：有22人去划船，每条船最多坐4人师：最多坐4人，什么意思，我有点不明白，谁能帮帮教师?生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人师：哦，感谢你，解释的很清晰，你们听明白了吗?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人师：那这里的数学问题是什么?你找到了吗?生：问至少要租几条船?师：你找的很对，你能帮教师解释一下这里的至少吗?生：就是最少的意思。
师：哦，就是最少要租几条船?现在谁能完整的说说这道题目?生：22人去划船，每条船最多坐4人，至少要租几条船?师：假如有6人去划船，每条船安排1人，需要几条船?安排2人呢?3人呢?你发觉了什么?生：我发觉每条船坐的人越多，用的船越少。
师：那我们这里每条船上应当安排几人，才能用最少的船?生：坐满，也就是坐4人现在请你用画一画或者写一写的方式来解答这个问题。
生1展现：我用了4个圆来代替4个人，共用了5条船还余两个人。
生2展现：我用一个大圆代替一条船，直接往里面写4，就代表坐了4人，还余下2人。