初中八年级(初二)生物 生命的起源和生物的进化生物进化学说
初二生物知识点：生物的进化
初二生物知识点：生物的进化初二生物知识点：生物的进化1一地球上生命的起源1．多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物,再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行2．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气3．蛋白质、核酸是生命中重要的物质二生物进化的.历程1．比较法:依据肯定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对比，确定它们的相同和不同之处。
2．化石：是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种缘由被埋藏在地层中，经过假设干万年的繁复改变系形成的。
例如：始祖鸟化石〔古代爬行动物→古代鸟类〕3．生物进化的总体趋势：简约到繁复，低等到高等，水生到陆生三生物进化的缘由1．模拟爱护色的形成过程：动物在适应环境过程中所表现的一个方面，是自然选择的结果2．自然选择：生物通过生存斗争，适者生存，不适者被淘汰。
3．过程：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存4．意义：生物通过遗传、变异、自然选择而不断进化。
初二生物知识点：生物的进化2原始海洋是原始生命产生的摇篮。
原始生命的产生，揭开了生物进化的新纪元。
生物进化的规律是：由单细胞到多细胞，由简约到繁复，由低等到高等，由水生到陆生。
人类和类人猿有着共同的祖先——森林古猿。
在森林古猿进化为人类的过程中，劳动起着决断的作用。
化石是地层里古代生物的遗体、遗迹和遗物的总称。
化石为生物进化提供了径直的证据。
越简约、越低等的生物的化石总是涌现在越古老的地层里，越繁复、越高等的生物的化石那么涌现在越新近形成的地层里。
这说明生物是进化进展的。
而在最古老的地层中没有发觉化石，说明生命经受了从无到有的过程。
达尔文认为，生物进化的缘由是人工选择和自然选择。
人工选择，就是依据人类的需求和爱好，经过不断的选择而形成生物新品种的过程。
选择者是人，结果是制造了生物的新品种。
地球上的生物一般具有过渡繁殖的倾向，而食物和生活空间特别有限，因而生物会为争夺必需的食物和生活空间等进行生存竞争。
八年级(初二)生物 生命的起源与进化生命的进化寒武纪
•中生代(Mesozoic Era)
距今约2.5亿年~6500万年。中生代这段时期的优势动物是爬行动物，尤其是 恐龙，因此又称为爬行动物时代。中生代植物，以真蕨类和裸子植物最繁盛。 中生代末发生著名的生物绝灭事件，特别是恐龙类绝灭，菊石类全部绝灭。
热泉喷口附近的环境不仅可以为生命的出现以及其后的生命延续提供所需的能量 和物质，而且还可以避免地外物体撞击地球时所造成的有害影响，因此热泉生态 系统是孕育生命的理想场所 …
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|| 生命的起源与进化
生命的进化
隐生宙（前寒武纪）
冥古宙
隐古代 原生代 酒神代 早雨海代
寒武纪 · 奥陶纪 · 志留纪 · 泥盆纪 · 石炭纪 · 二叠纪 古生代 · 中生代 · 新生代
|| 生命的起源与进化
生命的进化
志留纪（Silurian period）
志留纪(一度被称为哥德兰系)是早古生代的最后一个纪。本纪始于距今4.35亿年，延续了 2500万年。 志留系三分性质比较显著。一般说来，早志留世到处形成海侵，中志留世海侵达到顶峰，晚 志留世各地有不同程度的海退和陆地上升，表现了一个巨大的海侵旋回。志留纪晚期，地壳 运动强烈，古大西洋闭合，一些板块间发生碰撞，导致一些地槽褶皱升起，古地理面貌巨变， 大陆面积显著扩大，生物界也发生了巨大的演变，这一切都标志着地壳历史发展到了转折时 期。 志留纪的生物面貌与奥陶纪相比，有了进一步的发展和变化。海生无脊椎动物在志留纪时仍 占重要地位，但各门类的种属更替和内部组分都有所变化。脊椎动物中，有颌的盾皮鱼类和 棘鱼类出现，这在脊椎动物的演化上是一重大事件，鱼类开始征服水域，为泥盆纪鱼类大发 展创造了条件。晚志留世末期，陆生植物中的裸蕨植物首次出现，植物终于从水中开始向陆 地发展，这是生物演化的又一重大事件。
人教版八年级生物下册第七单元第三章《生命的起源和生物进化》课件
第一节 地球上生命的起源
R·八年级下册生物
新课导入
地球大约是在46亿年前形成的。地球形成 之初是没有生命的。
天空中赤日炎炎
电闪雷鸣
地面上火山喷发，熔岩横流
地球是从何时开始有了生命呢？生命的起源 和生物的进化问题，一直以来吸引着人们不断地 去探索······
不同，一部分进化成为有叶绿素的原 始藻类，另一部分进化成为没有叶绿 素的原始单细胞动物。
动 植 物 进 化 历 程 树
原始生命
2. 植物进化历程
原始藻类植物
原始苔藓植物 原始蕨类植物
原始裸子植物 原始被子植物
3. 动物进化历程 （1）无脊椎动物进化历程
原始单细胞动物
原始无脊椎动物
原始腔肠动物 原始扁形动物 原始线形动物 原始环节动物 原始软体动物
科学推测的要求： （1）需要有一定的证据做基础； （2）需要有严密的逻辑； （3）需要丰富的联想和想象。
原始地球
（1）形成时间：大约46亿年前； （2）环境条件：电闪雷鸣，火山喷发； （3）原始大气：从火山中喷出的气体，如水 蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等 构成了原始的大气层。原始大气中没有氧气。
证明生命起源的米勒模拟实验
提供高温 和水蒸气
模拟原始大气
模拟降雨过程 模拟海洋
实验结果：瓶中合成了多种氨基酸等有机物。 实验结论：原始地球上尽管不能形成生命，但 能产生构成生物体的有机物。
天外陨石
地球经常受到陨石的撞击，人们发现 陨石中含有并非来自地球的氨基酸。科学 家推测构成生命的有机物来自宇宙空间， 这些有机物被陨石带到了地球，在地球上 经过漫长的年代逐渐进化成了原始生命。
人教版初中八年级生物下册第七单元第三章-生命起源和生物进化-第一节 地球上生命的起源【经典PPT教学
讲授新课
火山不断爆发形成原始大气
讲授新课
思考讨论以下问题：
1.原始大气的成分有哪些？与现在地球上的大 气层相比，原始大气的成分有什么特点？ 水蒸气、氢气、氨、甲烷等。没有氧气
2.原始地球上具有什么能量条件？ 紫外线、闪电、高温、宇宙射线等
3.原始海洋在生命的起源中起什么作用？
7.下列关于生命起源和生物进化的说法科学的是( ) A.病菌抗药性逐渐增强是长期自然选择的结果 B.生物进化的总体趋势之一是由陆生到水生 C.人类共同的祖先是亚当和夏娃 D.长颈鹿颈变长是努力伸长颈去吃树上叶片的结果
【解析】选A。本题考查生物进化的知识。生物的进化是自然 选择的结果；生物进化的总体趋势是由水生到陆生、由简单到 复杂、由低等到高等。
随堂训练
2.原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显
的差别，那时的大气成分主要是（ A.水蒸气、氨、甲烷等
A）
B.氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等
C.氧气、氢气、二氧化碳等
D.水蒸气、氧气、氮气等
随堂训练
3.原始生命形成的场所是（ B ）
A.原始大气
B.原始海洋
C.陆地上
D.大气层中
4.在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是
4.如图进化树显示了目前科学家对小熊猫、大熊猫、熊和浣熊 之间亲缘关系的认识。你认为和大熊猫亲缘关系最近的动物是 ()
A.小熊猫
B.熊
C.浣熊
D.北极熊
【解析】选B。本题考查对生物的进化及亲缘关系的认识。 通过对图的分析可知，大熊猫和浣熊、小熊猫在4 000万 年前有共同的祖先，而大熊猫和熊在1 000万年前有共同 的祖先，两者的亲缘关系最近，因此选B。
八年级生物生命起源和生物进化
八年级生物生命起源和生物进化生命起源和生物进化生物学是研究生命起源和生物进化的科学。
通过对生物起源和进化过程的研究，人类能够更好地理解生命的本质，并且能够应用这些知识来解决一系列的生物学问题。
本文将介绍生命起源的理论、生物进化的过程以及这些理论对于人类社会的重要意义。
一、生命起源的理论生命起源是关于生物如何在地球上形成的问题。
目前有几个主要的理论用来解释生命起源：1. 外源论：外源论认为生命是由外部条件将有机分子带到地球上，进而在合适的环境下自组织形成的。
其中最著名的是由美国化学家Miller和Urey提出的实验，他们在实验室中模拟了早期地球的环境，并成功地合成了氨基酸等有机分子。
2. 共生学说：共生学说认为生命起源于生物体内的共生关系。
即生命起源于细胞内的共生关系，随着共生关系的进化和发展，最终形成了复杂的生物系统。
3. 自然选择论：自然选择论认为生命起源于物种的自然选择过程。
根据这个理论，生命的起源可以追溯到早期的有机分子，通过变异和选择，逐渐演化为现代生命形式。
二、生物进化的过程生物进化是指物种在漫长的时间尺度上，在适应环境压力的过程中发生的遗传变化。
进化的基本原理是变异、遗传、选择和迁移。
以下是生物进化的主要过程：1. 变异和遗传：变异是指个体之间的遗传差异，而遗传则是指这些遗传差异在后代中的传递。
变异和遗传是进化的基础，它们产生了物种内的多样性。
2. 自然选择：自然选择是指在自然环境中，适应环境的个体具有更高的生存和繁殖机会，从而将有利的遗传特征传递给下一代。
逐渐累积的有利特征使物种适应环境的能力更强。
3. 适应和分化：适应是指物种在进化过程中逐渐适应环境的能力。
进化过程中，不同种群之间的差异逐渐增加，最终导致了物种的分化，形成了不同的物种。
4. 隔离和演化：隔离是物种分化的重要原因之一。
地理隔离、生态隔离以及行为隔离等因素使得不同种群之间的基因交流受到限制，从而推动了物种的分化和演化。
八年级(初二)生物 第六章生命的起源和生物的进化(第一节生命和起源)
第六章生命的起源和生物的进化第一节生命和起源教学目的々：１、掌握生命起源的化学进化过程的有关知识。
２、了解我国在探索生命起源方面所取得的成就，对学生进行爱国主义教育。
重点和难点；化学进化过程现在的生物界丰富多采，形形式式，那么，最初的生命是如何产生的呢？这是关于生命起源的问题，现在普遍认为，生命的起源是一个化学进化过程，整个过程分为四个阶段。
一、从无机小分子物质生成有机小分子物质有关问题；１、原始地球的条件如何？地球表面的温度降低，内部温度仍很高，火山活动频繁，火山内部喷出的气体形成了原始大气。
２、原始大气的主要成分是什么？甲烷、氨、氢、水蒸气、硫化氢、氰化氢等。
其中一个主要特点是无氧气。
３、什么条件使无机小分子生成有机小分子？大自然的宇宙射线、紫外线、闪电等４、米勒实验如何进行？实验结果表明什么？用米勒实验装置进行实验，进行火花放电，结果生成了氨基酸。
实验表明：在生命起源过程中，从无机物生成有机物的化学进化过程是完全可能的。
二、有机小分子物质形成有机高分子物质有关问题：１、有机高分子物质主要是指什么？───蛋白质和核酸。
２、形成有机高分子物质的场所在哪里？───原始海洋。
三、有机高分子物质组成多分子体系有关问题：多分子体系有何特点？１、有原始的界膜。
２、能进行原始的物质交换。
四、多分子体系演变成原始生命有关问题：１、整个生物进化过程中，最复杂和最有决定意义的是哪一阶段？第四阶段。
２、原始生命有什么特征？（１）具有原始的新陈代谢作用（２）能进行繁殖生命的最基本特征是什么？───新陈代谢。
３、我国在生命起源方面的研究有哪些主要成就？（１）１９６５年，人工合成了结晶牛胰岛素。
（２）１９８１年，人工合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸。
人工合成胰岛素，不仅在科研上有重大意义，在医疗事业上亦有重大的意义。
原先，胰岛素是从动物的胰腺中提取，每１００公斤只能提取到３－－４克的胰岛素，相当难得，根本就无法广泛应用于医疗事业中。
2023秋八上第三节《生物进化的学说》ppt2
自然选择是定向的。当生物产生了
变异以后，由
自然选来择 决定其生存或
淘汰。
探究生物进化的过程和原因
喙不变 取食昆虫 取食仙人掌
喙尖而长
喙凿状 取食果实
取食种子 喙粗而尖
取食昆虫
加拉帕戈斯雀的进化
实例：达尔文对取食果实地雀进化过程的解释
地雀的祖先 繁殖 后代个体间的差异（有形状不变的、
有喙凿状）
生存斗争 喙凿状个体 适者生存 食物、空间 （遗传积累） 自然选择
喙凿状的地雀
结论：对生物进化的解释
1、选择材料—— 由变异提供 2、内在因素—— 遗传和变异 3、进化方向——由自然选择决定 4、进化动力—— 生存斗争
长颈鹿的进化示意图
其他的生物进化学说：
现代综合进化学说—— 变异是生物进化的材料，自然选择保
留适应性变异。
分子进化学说—— 所有生物的基因在代代相传中
积累微小的有利变异。
达尔文地雀的变化表明，自然界的生物普遍存 在着遗传和变异的现象。 有利变异的个体容易在生存斗争中获胜，不利 变异的个体则被淘汰。
自然选择==优胜劣汰
自然选择→生物进化→生物多样性
自然选择学说
一、提出者：英国博物学家达尔文，1859年在《物种起源》 一书中提出；是进化论的中心内容。
二、自然选择学说的主要内容： • 过度繁殖 • 生存斗争 • 遗传和变异 • 适者生存
本节目标
认同生物进化的观点 描述加拉帕格斯群岛上地雀进化的原因 说出达尔文生物进化学说的基本思想
英国的博物学家 达尔文通过研究 提出了生物进化 学的自然选择学 说。
被恩格斯赞誉为 “19世纪自然科 学三大发现”之 一。
北美洲 大西洋
南美洲
八年级生物——生命起源和生物进化
第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化本章内容概览生物圈中生命的延续离不开生物的生殖和发育，在生殖和发育过程中会出现遗传和变异，遗传和变异与环境的变化长期相互作用导致生物进化。
本章从进化的角度比较详细地分析了生命的起源和发展。
关于“地球上生命的起源”，本章主要讲述了利用化学法探究地球上原始生命的起源过程，同时还提出了其他不同的观点供我们讨论。
“生物进化的历程”，首先介绍了利用比较的方法对生物的进化进行研究，在认识研究生物进化证据的基础上，了解动物和植物的进化历程，并得出生物进化的总体趋势。
“生物进化的原因”，首先通过“实例”和“探究”分析生物进化的原因，然后着重介绍了达尔文的自然选择学说。
生命起源和生物进化是一个无法再现和还原的过程，还有许多证据需要寻找和发现。
本章内容在介绍科学知识的同时，注重对科学方法的介绍，并注重培养我们的质疑和探究精神。
重点难点提示本章重点：1.地球上原始生命起源的条件和过程。
2.研究生物进化的方法。
3.生物进化的主要历程。
4.自然选择学说的主要内容。
本章难点：1.原始生命起源的过程（米勒实验）。
2.生物进化的证据。
3.生物进化的主要历程。
4.生物进化的原因与自然选择学说。
第一节地球上生命的起源学习目标：1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点。
3.尝试运用证据和逻辑作出推测。
知识点一研究生命起源的方法——科学推测1.推测(1)概念：推测是根据已知的事物，通过思维活动，对未知事物的真相提出一定看法。
(2)科学推测的要求①科学的推测需要有一定的证据做基础；②科学的推测需要有严密的逻辑；③科学的推测需要丰富的联想和想象。
2.地球上生命起源的推测地球上生命的生存需要有机物和能量，还需要其他的一些条件。
关于生命的起源，我们无法亲自观察，也难以得到确凿的证据，但是，我们可以通过有关的研究进行科学推测。
据研究发现，构成生物体的每一种元素在自然界中都能找到，没有一种元素是生物体所特有的，由此可以推测地球上的原始生命起源于非生命物质。
八年级生物(上册)(第十六章)
八年级生物（上册）第十六章生命起源和生物进化第一节生命的诞生教学目标1、描述生命起源的主要过程。
2、举例说出生命起源的实验证据。
教学过程一、人类对生命起源的认识过程二、生命起源的过程生命起源的化学演化说逐渐为大多数人所认同。
由无机分子转变为有机小分子，这是生命起源的第一步。
生命起源的第二步是由有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子。
生命起源的第三步是伴随原始地球上自然条件的演变，地球上的大分子在原始海洋中逐渐积累，通过长期的相互作用，最后逐步形成能够生长、生殖、遗传的原始生命，这些原始生命进一步形成原始的单细胞生物。
课堂小结：原始生命产生的条件化学进化过程的四个阶段课堂训练：1、米勒的实验说明：在一定的条件下，原始地球上的原始大气中各种成分是能够转变为的。
这是生命起源的第一步。
2、地球上有机大分子在中逐渐积累，通过长期的相互作用，最后逐步形成能够、、的原始生命，并进一步形成原始的。
课后作业：第二节生物进化的历程教学目标1、举例说出生物进化的证据。
2、概述生物进化的主要历程。
教学过程一、生物进化的证据化石是保存在地层中的古生物的遗体（如恐龙化石、鱼类化石和植物化石）、遗物（如恐龙蛋化石）和遗迹（如恐龙足迹化石）。
越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层里，越复杂、越高等的生物化石则出现在越新近形成的地层里。
二、生物进化的主要历程遵循从单细胞到多细胞、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生的发展规律，生物不断地进化。
生物多样性是生物长期进化的结果。
生物进化的证据生物进化的历程课堂训练1、生命起源于原始海洋，经过漫长的历史过程，形成了丰富多彩的陆生生物种类，这说明了生物这一进化趋势。
2、化石是地层里古代生物的、、等的总称。
它们有规律地出现在不同的地层中。
课后作业下列叙述是否正确？试说明理由。
1、化石是在不同地层中发现的，是生物进化的唯一证据。
2、过去发现的生物化石都是低等生物的化石，现在发现的生物化石都是高等生物的化石。
八年级生物下册第三章《生命起源和生物进化》知识点
八年级生物下册第三章《生命起源和生物进化》知识点一、地球上生命的起源：1、原始大气层包括：水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，但没有氧气。
2、科学实验表明：原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。
原始生命起源于原始海洋。
➢地球上最早的生物应当是名为蓝藻的类群，它们进化出能够进行光合作用的特性。
它们在海底形成巨大薄层，有时也会形成被称作叠层石的层状堆积，它们属于最早的化石，能够追溯到大约35亿年前。
在元古宙初期，地球上的生命仍局限于海洋之内。
但由于藻类及部分细菌不断的光合作用，制造了大量的氧气，开始出现一些具有真正细胞核的真核生物，例如原始海绵和类水母生物。
3、原始地球的条件：高温、紫外线以及雷电。
美国学者米勒:A装置里的气体相当于原始大气，与现在的大气相比，其主要区别是不含氧，左图中的B装置里的液体模拟了原始海洋。
4、1953年，美国青年学者米勒，用原始大气合成了氨基酸（简单有机物）。
5、科学推测需要一定的证据做基础，还需要有严密的逻辑，也需要丰富的联想和想象。
二、生物进化的历程：1、比较法：根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对比，确定它们的相同和不同之处。
➢比较生物的细胞色素C的差异，差异越小，说明两者的亲缘关系越近。
2、化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
3、地球上最早出现的生物是原核生物，后来才出现了真核生物。
➢在原始地球条件下，哪项生物的出现改变了原始大气的成分（ B ）A. 细菌B. 蓝藻C. 三叶虫D. 病毒4、生物进化的总体趋势，是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
➢左从图的进化树中可以推测出：a、b、c、d四种生物的共同祖先是 f （填字母）。
在图1中，较a和c而言，a、b间的亲缘关系更_近_ （填“近”或“远”）。
人们研究古生物最主要的材料和证据是化石。
在地层中出现最早的脊椎动物是古代鱼类。
八年级下册生物第三章《生命的起源与生物的进化》
想一想
科学家在“热泉水口”的水热环境中， 合成了氨基酸等有机小分子物质。说明 了什么？
生命的起源可能与热泉生态系统有关。
1965年，我国科学工作者在世界上首 次利用氨基酸合成结晶蛋白质——牛胰 岛素。 1981年，又利用核苷酸，人工合成组 成生命的另一种物质——核酸
牛胰岛素和核酸的合 成说明了什么？
是（ C ）
A.上帝创造的 B.人工选择的结果 C.长期自然选择的结果 D.生存竞争的结果
2.在农田中施用某种农药防治害虫，使用 年数越长，效果越差。下列对这一现象的解
释中正确的是（ C）
•A.农药的质量越来越差 •B.农药使害虫发生了抵抗农药的变异 •C.农药选择了害虫中能抵抗农药的变异 D.害虫会自然发生并巩固抵抗农药的变异
植物和动物进化的大致历程
（1）植物进化的历程：
原始 藻类植物
原核生物
苔藓植物 蕨类植物
裸子植物
种子 植物
被子植物
（2）动物进化的历程
原核生物
原始 无脊椎动物
原始 脊椎动物
古代鱼类 古代两栖类
腔肠动物 扁形动物 线形动物 软体动物 环节动物 节肢动物
古代爬行类 古代鸟类和哺乳类
生物进化的总趋势
由_简__单_到__复__杂 （形态结构上） 由_低__等_到__高__等 （进化水平上） 由水__生__到___陆_生 （生活环境上）
形成 原始生命
原始大气 米勒实验证实
原始海洋
原始海洋
（新陈代谢、对刺激作出反应、 生长和繁殖、遗传和变异）
其他证据
什么是“黑烟囱”？
“黑烟囱”是指海底富含硫 化物的高温热液活动区，因热液 喷出时形似“黑烟”而得名。喷 太平洋东部洋嵴上的“硫化物烟囱” 溢海底热泉的出口，由于物理和 化学条件的改变，含有多种金属 元素的矿物在海底沉淀下来，尤 其是喷溢口的周围连续沉淀，不 断加高，形成了一种烟囱状的地 14.3亿年前的古海底“黑烟囱” 貌，叫做黑烟囱。
初二生物教案：揭秘生命的起源与进化
初二生物教案：揭秘生命的起源与进化生命是什么？这是一个广为人知，却难以回答的问题。
然而，它一直是科学家们的研究重点。
起源于何时何地，进化的过程如何，这些都是我们想要了解的问题。
在初二生物教学中，揭秘生命的起源与进化也是我们必须要掌握的重要知识点。
本文将对此展开分析。
一、生命的起源（一）生命的定义生命是什么？生命的定义各不相同，但大致可以概括为以下几点：生命是一种运动的物质，具有响应刺激、自我调节、自我繁殖、可适应环境等特征。
细胞是生命的基本单位，从单细胞到多细胞生物，不同的生物由不同的细胞组成。
生命之根本在于遗传物质，也就是DNA。
（二）生命的起源关于生命的起源，有很多说法和猜想，但目前仍没有明确的答案。
不过，生命起源的主流理论是地球上的生命形成于大约38亿年前的海洋环境中。
据此理论，单细胞生物先于多细胞生物存在。
最早的生命形式没有光合作用，而是以化学反应为生存的依托。
（三）生命起源的实验模拟在现代科技的帮助下，科学家们进行了一系列的实验模拟，试图再现生命起源时的环境和过程。
著名的米勒-尤里实验就是其中的一个例子。
该实验是在1953年进行的，米勒和尤里制造了一个实验器具，模拟了一个氨、甲烷、氢气和水蒸气组成的“原始地球大气环境”。
他们通过电流产生了闪电，模拟了早期大气环境的放电现象，于是产生了氨基酸等有机物质。
这一实验表明，在早期大气环境中，有机分子的合成是可能的，并为生命的起源提供了可能性。
二、生命的进化（一）生物进化的定义生物进化指的是一种动态资料的变化，是一种适应环境的反应，是生命最基本的特征之一。
（二）生物进化的机制生物进化的机制主要有自然选择、遗传漂变和基因流。
自然选择是指在适应环境方面，某些个体具有先天的优势，从而获得更多的资源和机会，更容易生存繁殖下一代。
遗传漂变指基因随机突变的过程，这种突变可能有利或有害，会影响生物后代的遗传特征。
基因流指易于交配的群体之间基因的分布，也称为基因灌输。
八年级生物生命起源和生物进化
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/ 关东烟 东北旱烟
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凌娢躲在假山后，这一切她都看在眼里。这样可不是办法啊……慕容凌娢深吸一口气，强壮镇定从假山后走了出来。“下官慕容凌寒， 见过二位公主殿下。”慕容凌娢把身子压的很低，双手挡住了紧张到变画风的脸。“你……”七公主柳眉微皱，慕容凌娢的小心脏提到 了嗓子眼。“姐姐你看，不是还有和咱们一样偷跑出来的人嘛。”韩亦清蹦蹦跳跳走到慕容凌娢面前，“喂，你是怎么跑出来的。快说！ 不然我就去告诉父皇。”“回公主殿下……”慕容凌娢决定实话实说，“下官不小心弄湿了衣服，出来换新的……路过此地，惊扰了公 主，还望公主海涵……”“哦，这样啊。我不会告诉父皇。不过……”哈哈哈哈，天真的小孩纸就是好骗。慕容凌娢心中欢脱之感油然 而生。“你要给我推秋千。”纳尼？慕容凌娢一怔，差点就抬起头懵逼的直视韩亦清了。“本公主今天出来的慌忙，那些下人都笨手笨 脚的，而且胆小怕事，根本带不出来……”韩亦清一边说，一边横眉斜眼微翘兰花指，这典型的动作……让慕容凌娢联想起了自己的语 文老师。不应该啊……一个看起来才七八岁的孩纸，这么令人不爽的动作是跟谁学的？“所以说……”韩亦清翘着兰花指，直抵慕容凌 娢的鼻尖，“秋千你来推。”她还是个孩子……我能怎样，还不是像父亲一样把你原谅……“再推高点！”韩亦清坐在秋千上，来来回 回画着一个大约四十五度的扇形。“公主殿下……还是小心为好。”慕容凌娢可不敢把秋千推成九十度。虽然说她以前自己完的时候都 是荡到一百六十五度。然鹅现在坐在秋千上的可是公主啊，要万一摔着了，这个年代没有保险，让赔钱是小，说不定她慕容凌娢的脑袋 直接就三百六十度飞出去了。“让你推你就推！”韩亦清高兴的摇晃着小腿，双手抓紧吊着秋千的绳索。风吹乱了她鬓角的发丝，但她 也毫不在乎。慕容凌娢陷入两难的处境，她偷眼观瞧坐在旁边秋千上的七公主，想从她的眼神中揣摩出些意图，也许……她会劝劝韩亦 清吧。慕容凌娢是这样想的，可七公主只是呆呆坐着，目光迷离的看向前方。她恐怕根本就没有听到韩亦清和慕容凌娢的对话。这下完 了，我到底要怎么办！慕容凌娢的小心脏从每分钟七十五下飙升至50赫兹，又在一阵初春雨后的微风中，凉透了。她不敢打扰七公主发 呆，只能顺着她的目光看去。远处，湖对面的岸边，在墨绿荷叶的簇拥下，两朵粉 嫩的荷花显得极其惊艳。 （古风一言）鲜衣怒马， 相伴天涯，许你三生烟火，伴你一世浮华。第125章 蚯蚓慕容凌娢是这样想的，可七公主只是呆呆坐着，目光迷离的看向前方。她恐怕 根本就没有听到韩亦清和慕容凌娢的对话。这下完了，我到底要怎么办！慕容凌娢的小心脏从每分钟七十五下飙升至50赫兹，又在一
生物进化的学说八年级生物上册优质课件
但生存在斗争生—存—狮斗子争和大中象争，夺什水源么样的个体生能存够斗争获—胜—秃并鹫在生争存斗 下去 呢？达尔文用遗传和变异来进行解释。
一、达尔文的生物进化学说 3.遗传变异：达尔文认为一切生物都具有产生变异的特性。其中有一些
达尔文之后，科学家通过大 量研究，一方面进一步完善 了生物进化的自然选择学说， 另一方面也提出了其他生物 进化学说，如着重从分子水 平探讨生物是如何进化的。
二、生物进化学说在发展
1984年，我国科学家在云南省澄江县发现了轰动全球的澄江动物 化石群，其物种之多，震惊世界。这些研究成果也对丰富和完善 生物进化理论起到了重要作用。
反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失
败而死亡。这就是说，凡是生存下来的生物都是适应
环境的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的，这就
是适者生存。
适者生存——竹节虫的拟态
生物的遗传和变异是生物进化的内因， 而自然环境的选择作用是生物进化的外 因，两者缺一不可。
思考与讨论 生物进化的过程和原因
喙不变
A. 生物普遍具有很强的繁殖能力 B. 生物之间为获得食物和空间而进行生存斗争 C. 生物为适应环境而产生有利变异 D. 不适应环境的生物将被淘汰
3.“春种一粒粟，秋收万颗籽”。用达尔文的自然选择学说来解释 ，这个现象属于 （ D ） A. 生物对环境的适应性 B. 长期的生存斗争 C. 适者生存，不造者被淘汰 D. 生物都具有很强的繁殖能力
第十六章生命起源和生物进化
第三节 生物进化的学说
学习目标
目标
通过小组的合作探究，描述加拉帕戈斯群 01 岛上地雀进化的原因。
八年级生物下册第七单元“第三章 生命起源和生物进化”的必背知识点
八年级生物下册第七单元生命圈中生命的延续和发展“第三章生命起源和生物进化”必背知识点一、生命起源1. 原始地球条件：原始地球具有高温、高压、紫外线以及雷电等极端条件，且原始大气中主要成分为水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，无氧气。
米勒实验：美国学者米勒模拟原始地球条件，成功合成了多种氨基酸，证明在原始地球上可以产生构成生物体的有机物。
2. 生命的诞生：这些有机物最终汇集到原始海洋中，在约10亿年前逐渐形成了原始生命。
因此，原始海洋被认为是原始生命产生的摇篮。
二、生物进化1. 化石证据：化石是生物进化的直接证据。
在越古老的地层中，发现的化石生物越简单、越低等；而在越晚近的地层中，发现的化石生物越复杂、越高等。
这证明了生物是不断进化发展的。
2. 生物进化的总体趋势：由简单到复杂：生物体结构和功能的复杂化。
由低等到高等：生物在进化过程中逐渐适应环境，提高了生存能力。
由水生到陆生：许多生物从水生环境进化到陆生环境，适应了更为复杂多变的生存环境。
3. 进化历程：植物进化历程：原始单细胞藻类→多细胞藻类→蕨类植物→裸子植物→被子植物。
动物进化历程：原始单细胞动物→无脊椎动物 （如海绵、腔肠动物、节肢动物等）→脊椎动物 （鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳动物）。
4. 进化机制：自然选择：地球上的生物具有过渡繁殖的倾向，但食物和生活空间有限，因此生物之间会进行生存竞争。
在这个过程中，适应环境的生物能够生存下来并繁殖后代，而不适应环境的生物则被淘汰。
这就是“适者生存，不适者被淘汰”的自然选择过程。
遗传与变异：生物的遗传保证了亲代和子代之间的相似性，而变异则为生物进化提供了原材料。
在遗传和变异的共同作用下，生物种群不断适应环境并进化发展。
5. 人工选择：人类也利用遗传变异的原理进行人工选择，通过选择具有优良性状的生物进行繁育，从而培育出符合人类需求的新品种。
例如，人工选择可以培育出高产的农作物和家畜品种。
第十六章 生命起源和生物进化
第十六章 生命起源和生物 进化
第四节 人类的起源和进化
达尔文认为人类是由古猿演化而来的,人类的祖先可能生活在非洲。 他用自然选择来解释生命世界的现象及其变化规律,动摇了人们信奉 近千年的神创论,在距今1200多万年前,森林古猿广泛分布于非、亚、 欧地区,尤其是非洲的热带丛林,后来由于环境的变化,森林古猿朝两个 方向进化,一部分森林古猿仍然以树栖生活为主,慢慢进化成了现代类 人猿,如黑猩猩、猩猩、大猩猩、长臂猿等。另一支却由于环境的改 变被迫下到地面上生活,慢慢进化成了人类,可见人类和现代类人猿的 关系最近,是近亲,他们有共同的原始祖先——森林古猿。
虽然米勒的模拟实验仅能证明原始地球上的无机小分子在特殊条件下形 成了有机小分子,但是由无机物合成有机物是探索生命起源的一大突破。
第十六章 生命起源和生物 进化
第二节 生物进化的历程
化石有很多种,如生物体坚硬部分形成的遗体化石(骨骼、贝壳等,像 琥珀中的蚊子也称为化石);植物叶片痕迹形成的印痕化石;动物的脚 印和排泄物、花粉、恐龙蛋化石,甚至埋在北极冻土中的猛犸象化 石等。
达尔文的自然选择学说,能够科学地解释生物进化的原因,以及生物的多 样性和适应性,对于人们正确地认识生物界具有重要意义。但是,由于受 到当时科学发展水平的限制,对于遗传和变异的本质、自然选择如何对 可遗传的变异起作用、生物大爆炸等问题,达尔文还不能作出科学的解 释。后来,随着遗传学和生态学等学科的发展,人们对生物进化理论的研 究才得以不断深入。
原始海洋的形成: 在原始大气形成的同时,火山活动频繁,喷发出大量的气体,这些气 体中含有很多的水蒸气,这样,大气层中的水蒸气逐渐增多而达到饱 和。随着地球表面温度的降低,水蒸气冷却后形成雨水降落到地面 上,聚集在因地壳运动而形成的低地和山谷中,就形成了湖泊和河流。 随着地球表面水量的不断增多,最后在地面的最低处,汇集成了原始 海洋。
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第六章生命的起源和生物的进化生物进化学说教学目标1．了解达尔文的生平和生物进化理论产生的背景；了解达尔文进化理论的主要内容、意义，以及对达尔文进化理论的评价；理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系；学会运用达尔文的自然选择学说，解释生物的适应性、多样性和生物进化的原因。
2．通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系，培养学生分析综合的思维能力；通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象，培养学生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力，以及分析问题和解决问题的能力。
3．通过学习达尔文的进化理论，对学生进行进化、适应等生命科学观点的教育，同时渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因的辩证关系等辩证唯物主义基本观点的教育；通过了解达尔文的生平和生物进化理论产生的背景，引导学生学习科学家的科学精神、科学态度、科学方法等，从而进一步对学生进行科学素质的教育。
重点、难点分析1．达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系是本课题的重点内容，这是因为：（1）达尔文的自然选择学说是他的进化理论的基础，也是他的进化理论的核心内容。
这个学说不仅能说明生物物种是可变的，而且还能科学地解释生物进化的原因，以生物的适应性、多样性和统一性。
此外，达尔文的自然选择学说，也是现代生物进化理论发展的重要理论基础。
（2）达尔文自然选择学说主要内容之间的关系，体现了明确的因果关系、逻辑关系。
如遗传和变异是自然选择的基础，是生物进化的内在因素，而生存斗争是自然选择的动力，也可以认为是生物进化的外在因素，过度繁殖使生存斗争更加激烈，适者生存则是自然选择的结果，是生物进化的原因。
这些内容是培养学生分析综合思维能力、逻辑思维能力的极好素材。
2．运用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是难点，这是因为：（1）本课题的重要目标之一就是要求学生会运用科学的理论去认识自然、解释自然，而达尔文的自然选择学说理论性较强，不但要使学生理解，而且还要会运用，这对培养学生理论联系实际的能力和举一反三的能力具有重要的作用。
（2）正是由于达尔文自然选择学说有较强的理论性，因此让学生理解理论，运用理论，是有一定难度的。
特别是在用自然选择学说解释生物界现象时，如果对理论不能全面地、深刻地理解，往往会出现将生物拟人化或“外因论”的倾向。
3．对达尔文学说的评价是教学的难点，这是因为：（1）学生中的大多数都极少对所学的知识、理论和周围的事物做出评价，平时的教学也极少有这方面的训练。
如果让学生对达尔文学说做出全面的评价的确困难，如果只由教师通过讲述来评价的话，学生不会理解得很深刻。
（2）对某一理论或事物做出评价需要正确的观点，且理论性很强，加上学生的知识基础、认知水平的限制，因而成为教学的难点。
4.本课题教学中要通过谈话或讨论，组织学生深刻理解达尔文学说的主要内容和各要点之间的关系，以及用达尔文学说解释生物的适应性、生物的进化，这成为组织教学的难点。
这主要体现在：（1）对教材的组织和处理上。
因为达尔文自然选择学说的几个主要内容之间，存在着明确的逻辑关系，又隐含着内因与外因相互作用的观点，因此要组织好教材，体现出逻辑关系和辩证唯物主义的基本观点。
（2）对学生讨论的组织上。
组织学生用达尔文的学说去解释生物现象时，学生会掺杂一些拟人化的、想当然的看法，因此需要在讨论中随时指出并纠正一些不科学的看法，把讨论引导到达尔文的理论上来，这确实有一定的难度。
教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：1．本课时上课之前可找几个学生，将有关达尔文的生平、传略的资料让他们阅读，并准备在上课时用讲故事的方式讲给大家听。
要求讲故事的同学能突出达尔文的科学精神、态度和方法，以及广博的知识和重大的科学成果。
上课时，首先从生物进化的证据引出生物进化的原因，进而提出达尔文的进化学说，然后让学生讲达尔文的故事。
教师稍加小结后要着重指出，达尔文的功绩既是他本人努力的结果，也有达尔文以前科学家的贡献。
以此说明任何科学的发现、发明都有前人的工作基础。
由于学生在初中已学过达尔文人工选择和自然选择学说的知识，因此可以直接提达尔文进化论的核心是自然选择学说。
为了便于学生理解学说的主要内容及其相互关系，还是应该从学生熟悉的、容易理解的人工选择学说入手，进而领悟自然选择学说。
2．出示家鸽、家鸡、金鱼、菊花、甘蓝等生物品种的挂图或投影，让学生讨论或回答：这些品种是怎样形成的？如果学生能回忆起初中学过的达尔文的人工选择的知识，则可进一步提出如下的问题：①“人工选择”选择的是生物的哪一种特性？（要求回答出选择的是生物的变异的特性。
）②选择的生物变异如何在下一代积累加强？（要求回答出通过生物遗传的特性。
）③选择的主导力量或动力是什么？（要求回答出人是选择的主导力量或动力。
）④人工选择的结果是什么？（要求回答出是形成生物的多种多样的品种。
）⑤品种的特点符合谁的利益？（要求回答出符合人的利益或爱好。
）让学生回答上述问题的目的主要是为学习自然选择学说做好铺垫，并由此提出，达尔文从人工选择领悟到自然界也可能有类似人工选择的过程，引出自然选择的理论。
3．在自然选择学说的教学中，首先提出一个问题：在自然界的选择过程中，选择的主导力量或动力是什么？是不是神的力量？是不是人的力量。
启发学生来回答、讨论这个问题，学生的结论显然是：①不是神的力量，也不是人的力量；②是自然条件的力量。
接着就可以举出一些实例，如长颈鹿的进化或某海岛两种类型昆虫（翅强大和翅退化）的形成等，让学生分析、讨论，应如何解释。
在学生回答问题或讨论过程中，要引导学生思考以下的问题：①自然条件非神、非人，如何对生物进行选择？②选择生物的什么？如何积累加强？③选择的结果是什么？4．在分析、解释实例的基础上，教师归纳总结出达尔文自然选择学说的要点。
首先提出生物普遍具有变异的特性，有变异才有选择，生物如果都一样，也就没有选择了。
然后提出自然条件如何对生物的变异进行选择呢？这里要十分明确地指出，自然条件只是外因，而生物的变异是内因，外因和内因的相互作用才能起到选择作用，由此引出“生存斗争”的概念和生存斗争包括的内容，可用下表表示：生物与无机自然条件的斗争生存斗争或生存竞争种内斗争生物个体之间的斗争种间斗争达尔文认为，正是通过生存斗争，才对生物的变异起到了选择的作用，因此生存斗争是自然选择的动力。
让学生清楚地理解生存斗争在自然选择过程中的意义，不但有利于学生理解自然选择的知识，而且有利于学生受到观点教育和思维能力的培养，同时也为学习第七章中生物与环境错综复杂的关系奠定了一定的基础。
5．在学生理解了生存斗争的知识后，提出达尔文用“过度繁殖”的一系列实例来说明生存斗争的原因。
对这一内容不必过多地占用时间，应让学生认识到：①达尔文列举的一些例子，只是一种推测；②过度繁殖也是一种适应，也是自然选择的结果。
6．按照人工选择学说的思路，就要进一步让学生分析，通过生存斗争选择下来的有利于生存的变异个体，如何使有利的变异在后代不断积累和加强呢？应该是通过生物普遍具有的另一个特性——遗传。
这里要强调一点，即通过生殖产生的后代中，虽然亲代的特性会遗传下来，但后代仍然有差异，再通过生存斗争进行选择……，如此一代一代地才能通过遗传积累和加强有利的变异。
最后，让学生分析自然选择的结果是什么？应该让学生自己得出：自然选择的结果是适者生存，不适者被淘汰的结论。
三、第一课时：1．首先由学生小结上节课学习过的达尔文自然选择学说的主要内容，要求从内因（遗传和变异）、外因（生存斗争）和结果（适者生存）三个方面来小结。
然后提出一些具体的实例让学生用自然选择学说的理论加以解释。
例如，①解释狼奔跑速度很快的适应性和鹿奔跑速度很快的适应性是怎样形成的。
通过对此例的解释让学生明确狼与鹿在捕食和反捕食的生存斗争中，起到了相互选择的作用。
②解释桦尺蛾工业黑化是怎样形成的。
通过对此例的解释让学生明确，尺蛾工业黑化是自然选择的结果，而不是人工选择的结果，只不过人类的工业生产活动加速了尺蛾工业黑化这一自然选择的进程。
如果时间允许，还可以再解释一些实例。
实际教学中可以将学生分成若干小组，每个小组进行讨论，分析解释一个实例，然后再进行相互交流。
2．在学生解释实例时，教师要引导学生正确理解生物的变异是不定向的，而变异的积累或自然选择是走向的。
对学生的解释中出现不科学的说法时要及时纠正。
当把几个实例都解释清楚以后，教师可提出如下的问题让学生思考回答：①在自然选择过程中，生物产生的变异是否是朝着一个方向的？②在自然选择过程中，变异的积累是否朝着一个方向？如果是的话，这个方向是什么？然后教师出示下图（图6-1）或自画板图来进行小结。
图中圆圈表示生物，不同方向的箭头表示变异是木定向的，有×的箭头表示通过生存斗争被淘汰，没有×的箭头表示通过遗传，使保留下来的变异逐代积累和加强。
通过此图让学生明确：①生物碱异一般是不定向的，而自然选择则是定向的，这个方向是生物与环境相适应，或者说选择下来的生物都是“适者”；②生物的遗传和变异是生物进化的内在因素；③生存斗争是生物进化的动力；④定向的自然选择决定着生物进化的方向。
3．学习完达尔文的自然选择学说，很自然地要过渡到对此学说如何进行评价的方面。
此时可让学生用“一分为二”的观点来评价达尔文的学说。
由于学生初中时曾学习过此学说，高中生物第一章也曾学习过19世纪自然科学的三大发现的内容，因此学生评价达尔文学说的贡献、功绩、意义等是较为容易的。
对于达尔文学说的不足，学生不容易给予恰当的评价。
教师可以从两个方面进行启发和引导：①让学生回忆遗传学奠基人孟德尔提出遗传规律的时间是1865年，达尔文发表《物种起源》的时间是1859年。
用生物科学发展史中的两件大事的时间差，来启发学生评价达尔文学说的不足。
②教师要清楚地说明，任何一个科学的发明、发现，都离不开科学家自身的努力，也离不开科学家所处的社会背景和科学技术发展水平。
以此观点启发学生正确地评价达尔文学说的不足，进而认识到达尔文学说的木足是有社会局限性的，因而不能苛求科学家，也不能因此而低估达尔文学说的伟大功绩。
上述对达尔文学说评价的这部分教学思路，如果实施得顺利，则可以有效地突破这一难点，也可以使学生在评价达尔文学说的过程中，提高分析问题和评价事物的能力，还可以使学生受到辩证唯物主义基本观点的教育。
这正是三方面教学目标的有机结合，可谓一举多得。
4．最后讲述达尔文学说的发展，应从达尔文学说的不足引出，并强调：①达尔文学说的发展是随着整个社会的发展和科学技术的发展而不断丰富和提高的。
②结合绪论中提到的生物科学发展的方向，生物进化理论也同样向着分子水平和群体水平两个方向发展，以使前后的知识建立起联系。