四年级语文上册第五单元【教材解读 单元导读课 精读引领课】
四年级语文上册第五单元教材分析
四年级语文上册第五单元教材分析一、教材分析1.教材结构分析：本单元由单元导读、四篇课文和“语文百花园五”组成。
精读课文三篇：《小草之歌》《争吵》《小泽征尔的判断》，略读课文《皮巧根桥》。
本单元的专题是“意志品质”，教材中涉及的人物，无论是伟大的艺术家，还是弱小的小草、普通的孩子，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，而这种精神不是空洞的。
纵观几篇课文，都有个“小”与“大”的辩证关系：小草虽然十分弱小，但它不气馁、不灰心、不计较，而是以自己微薄的力量为大自然做出巨大贡献；一对小朋友发生了争执，却能用自己的宽容与微笑化解矛盾；未成名时的小泽征尔以小人物的身份，在众多权威面前坚持己见，最终获得成功；皮巧根以自己微小的力量为人们架设起一座安全方便之桥，带给人们方便，受到人们的爱戴和敬仰。
2.教材内容分析《小草之歌》是一首现代诗，作者用拟人的手法，以自述的形式，抓住小草的特点，赞美了小草的奉献精神。
诗歌想象丰富，形象感强，意境清新，通篇押“ao”韵，读起来悠扬悦耳，富有音乐性和节奏感。
全诗共七小节，可分为三部分来理解。
第1——3小节概括描写了小草的奉献精神。
三个小节开头重复“我是一株小草”，然后进行转折，突出了小草虽然渺小，却不灰心、不计较，不求索取，只求奉献的精神。
第4——6小节具体描写了小草在防洪、固沙及美化环境方面的贡献。
三个小节结构相同，采用先提出“不要责怪我……”，而后说明理由的方法，增强了诗歌的感染力。
第7小节描绘了小草蓬勃的生命力。
《争吵》选自《爱的教育》一书，课文记叙了“我”和克莱谛吵架以及克莱谛主动找“我”和解的故事，教育我们要知错就改。
课文按事情发展的顺序可分为四个部分：第一部分（第1～4自然段）：讲“我”和克莱谛吵架的原因。
第二部分（第5～8自然段）：讲“我”后悔和克莱谛吵架。
第三部分（第9～13自然段）：讲“我”和克莱谛重归于好。
第四部分（最后一个自然段）：讲父亲对“我”的教育。
四年级上册语文第五单元教材解读课件(18张PPT)
+ 互相交流，试着采“点”，踩“点”而作
+ 1.跟自己的同桌聊一聊自己要写的事情，在 聊的过程中想一想， 哪里最精彩。
+ 2.把最精彩的部分用简单的语句写出来，或 者做一个自己喜欢的标记。
+ 3.学生根据自己的思维导图，以及刚才采的 "点"，进行第一次习作。要求学生只写重要 内容的相关片段
+ 运用微课，了解把重要的内容写清楚的方法。
山前、爬山中、爬上峰顶交代 顶的顺序来写的。
共同进步
的清楚明了
2.抓住文中人物怎么想、怎么说、怎么做的，把事件的过程写清
2.抓住怎么想、怎么说、怎么做，楚。从文中找到人物是怎么想、怎么说、怎么做的。（怎么想是
把爬山过程写清楚
人物的心理描写，怎么说是人物的语言描写，怎么做是人物的动
作描写）方法：在记叙事情的时候加入人物的动作、语言、心理 活动，会使得事件过程更具体。
+ 学生根据微课进行二次修改，用上三年级时学 的修改符号。
+ 再次进行讲评，学生关注修改的动作、语言、 神态部分
+ 关注《小木船》的旁批与课后思考题，认识到 不重要的事情可以简单介绍，甚至不写，试着 到达详略得当
+ 试着写完整的文章
+ 学生聊一聊，本单元的两篇精读课文、交 流平台和初试身手，自己学到了哪些习作 方法。
Hale Waihona Puke + 回顾《麻雀》和《爬天都峰》的写作顺序
借助“起因、经过、结果”以及“爬山前、爬山 时和爬山后”不同的思维导图回顾课文写作 顺序。
+ 学生拿出课前已经准备好的写着自己生活 中印象深刻的事的"往事小锦囊"，按照自己 要. 写的事情的过程，填写表格或绘制思维 导图。
四年级上册第五单元教材解读
单元内容简介
单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。教学时，要把握这一 整体性，逐层深入，培养学生的习作能力。教学时最好要注意与学生已有 的学习经验紧密联系。在三年级的习作练习中，已进行过若干次对叙事相 关要点的组块化、阶段性的小练笔，本次习作单元则是在之前的基础上进 行叙事文章习作的综合性指导。因此，教学时，要充分利用学生已有的习 作经验。
选择例文中有价值的部分反复阅读，借鉴作者的写法，按顺序把事情叙述清楚，重要 内容详细写，不重要的简单交代。
习作:生活万花筒
本次习作的内容是写一件印象深刻的事。学会进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内 容写清楚，把一件事写清楚并能根据他人的建议修改自己的习作。 教学时，出示例文《我家的杏熟了》，让学生了解“写清楚”就是要交代清楚要素。重点指导读第8自然 段，并引导学生交流《我家的杏熟了》后面的问题。 总结：写一件事一般按照事情发展的顺序，要把时间、地点、人物，以及这件事情的起因、经过、结果 写清楚。文章的重点是这件事情的经过。 出示例文《小木船》，让学生了解“写清楚”要有详有略。重点指导读第3自然段，引导交流《小木船》 后面的问题。写时间跨度大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容可以简要交代。 总结：把一件事情的经过写具体，就是要把人物的表现写出来，比如语言、动作、神态等，也就是人物 当时是怎么说的，怎么做的，当时人物的表情怎么样。把人物的具体表现写清楚了，这件事情的经过也 就生动了。而有些不重要的内容简要交代即可，叙述要做到有详有略。
《爬天都峰》
《爬天都峰》描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓 励克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和 信心:在与人相处的过程中要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 认读生字，可以在初读课文时指导学生集中识记。可以组成词语“石级、铁链、攀登、照相、辫子、笑 呵呵”进行认读，可以利用形声字的构字规律牢记“辫”字的中间部分。要求会写的生字，可以在每课 结束时集中指导。简单的字放手让学生自己写，容易写错的字和难写的字要有针对性指导，还可以归类 指导，提高效率。 课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。可以先让学生默读全文，抓住关键词句梳理课 文内容。抓住课文第2～7自然段，勾画描写“我”爬山前的心理的关键词句。接着，提示学生关注“我” 与老爷爷的对话，注意感受语气。然后引导学生默读第6自然段，圈画表示动作的词语，一边读一边想 象“我”爬山时的姿态，体会作者是怎样把“我”爬上峰顶的过程写清楚的。“怎么想、怎么说、怎么 做”就是对人的心理、语言、动作的描写。在记叙事情的时候，如果能加入对人物的语言、动作、心理 等的描写，就会使描述更加具体、生动。
统编版四年级语文上册第五单元阅读专项指导教学课件
本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这 个专题进行编排的。主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课 文组成。《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面 前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故 事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。目的是使学生 感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人 感受到幸福，并带给人希望。《爬天都峰》课文是按事情 发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都 峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服 山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭 示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相 处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道 理。
统编教科书四语上
了解作者是怎样把事情写清楚的。
统编教科书四语上
统编教科书四语上
统编教科书四语上
统编教科书四语上
统编教教科书四语上
统编教科书四语上
1.【训练要素】《麻雀(节选)》是按照__事__情__发__展___的顺序写的 。起因是一只小麻雀从巢里掉到了地上,“我”的猎狗想要伤害它 _______老__麻__雀__不_顾__安__危__从__树__上__飞__下_来__奋__力__保__护__小__麻__雀____;经过是 ______“__我__”__唤__回_猎__狗__,_带__着__它__走__了___________________;结果是 ____________________________事__情__发__展____________。《母狼 的智慧(节选)》是按照___________的顺序来写的。
是( D )。
A.“呆呆地”“无可奈何”是对小麻雀的描写,写出了其面对变故的茫然 无助 B.“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”是对小麻雀外形的描写,突出了其弱小 C.写小麻雀弱不禁风是为了与威猛、庞大的猎狗形成鲜明的对比 D.表现了小麻雀的焦急,为下文小麻雀自己努力逃脱猎狗魔爪埋下了伏笔
【语文教案】四年级上册语第五单元教案(2021年人教版)
【语文教案】四年级上册语第五单元教案（2021年人教版）第五单元整体教学设计教材分析：本组教材是以“我国的世界遗产”为专题编写的，选编了精读课《长城》《颐和园》、略读课《秦兵马俑》，3篇课都配有精美的实景或实物图片，展现了中华化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。
教材中的“资料袋”，语园地中围绕物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，‘宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学本组课时，要将感悟课理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课，想象课描写的情景，留心章表达的方法。
教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。
教学本组教材可用9～10课时。
其中，精读课4～5课时，略读课1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。
学情分析及策略建议：四年级学生有一定搜集整理资料的能力，对于我国的“世界遗产”有探究和描述的欲望。
本组课的教学，可以从以下几方面进行：1、课前要学生广泛搜集与课内容相关的字资料及图片，形成对其的感性认识。
2、将理解课内容、认识事物、增长见闻、品味语言、领悟写法、陶冶情感等方面整合起来，引导学生认真阅读课，想象课描写的情景，留心章的表达方法。
部编版四年级上册语文【第五单元】教案完整版
【教材分析】《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文, 出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前, 奋不顾身地保护小麻雀, 使小麻雀免受伤害的动人故事, 热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
【作者介绍】屠格涅夫, 19世纪俄国著名现实主义作家, 全名伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫。
屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向, 构思新颖, 结构紧密, 人物形象鲜明, 文字极为精练、优美, 对俄国文学的发展有巨大影响。
他的代表作是《猎人笔记》。
【与文章相关的资料介绍】1.《麻雀》选自《猎人笔记》, 原文的后面还有这样几句话: “是的, 请不要见笑。
对那只小小的、英勇的鸟, 对它的爱的激情, 我是怀着虔诚之情的。
我想, 爱比死, 比死的恐怖更强大。
只有她, 只有爱, 才维系着生命, 并使它充满活力。
”2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。
英文名: sparrow 。
国家保护动物。
课后作业一、比一比, 组成词语。
掩( ) 呆( ) 护( ) 庞( )淹( ) 杏( ) 启( ) 庆( )二、给下面的字换部首组成新字再组词。
掩____( ) 搏____( )躯____( ) 庞____( )三、选词填空搭配。
尖叫咀嚼摇撼站着跑开细细地（）猛烈地（）呆呆地（）急忙地（）绝望地（）声音抓饭怪物牙齿力量锋利的（）庞大的（）喷香的（）强大的（）嘶哑的（）四、选词填空补全句子。
掩护保护1.我们要（）小动物。
2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。
搏斗战斗3.老麻雀不顾自己安危。
誓与猎狗作生死（）。
4.一场激烈的（）打响了。
五、根据课文填空, 完成练习。
一只老麻雀从一棵树上（）,( ) 落在猎狗面前。
它（）, （）尖叫着。
（1）这里把老麻雀比作 , 是因为。
（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀六、课文整体梳理。
部编版小学语文四年级上册第五单元教材解读及教学设计
部编版小学语文四年级上册教材解读及教学设计第五单元精彩生活列夫·托尔斯泰曾经说过：“有生活的时候就有幸福。
”可见生活于我们而言是非常重要的。
但是，生活究竟是什么？怎样的生活才能称作精彩？登山者说，生活是一座接着一座的大山，连绵不断，你必须不断去攀登，去挑战，才能见到梦中的大海；远航者说，生活是一片汪洋大海，一望无垠，只有坚强地与风浪搏击，才能到达理想的彼岸；音乐家说，生活是酸甜苦辣咸的交响曲，只有具有丰富的经历，才能弹出令人兴奋的乐曲；画家说，生活是一块调色板，无数种美丽的颜色汇聚在一起，才能调出生活的五彩缤纷……或许，这所有的一切交织在一起，才能称为生活，才能称作精彩。
生活里有快乐。
你看，那群在田野里飞奔的孩子，他们做风筝，放风筝，找风筝，快乐的笑声伴着风筝越飞越高。
生活里也有感动。
你看，那只飞落在地上不住颤抖的老麻雀，它用自己渺小的身躯绝望地对抗庞大的猎狗，浓浓的母爱激荡在每个人的心中。
啊，生活！我要为你喝彩，我要把你铭记！本单元课文以“生活中发生的事”为主题编排，主要表现了生活的多姿多彩。
本单元的体例相对特殊，由两篇精读课文、交流平台和初试身手、两篇习作例文和一个习作训练构成。
但无论是课文还是习作，都紧紧围绕平常人的生活展开，力求展现大家真实的生活经历。
16 风筝文本分析本文：是生活主题的第一篇课文，选择了儿童的生活为描写对象。
作者贾平凹记叙了童年时期和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝的情景，语言朴实，多用白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了风筝被风吹走时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
充满童心童趣是本文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。
教学时，可以抓住相关词语和句子进行解读，帮助学生体会这些词语和句子的意思及蕴含的感情。
本文虽然以记事为主，但感情色彩很浓，因此可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名读、齐读等方式，让学生在朗读中走进课文，读出文中人物心情的变化，感受童年的乐趣。
四年级语文上册第五单元导读课教案
四年级语文上册第五单元导读课教案“精讲博读”课堂改革备课用纸——单元分析教材解读：本组教材的单元主题是“我国的世界遗产”，包含了两篇精读课文《长城》、《颐和园》和略读课文《秦兵马俑》，这三篇课文都配有精美的实景或实物的照片，展现了中华文化深刻内涵，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的文物的保护展开交流、以写导游词为内容进行习作练习；“宽带网”建议学生继续搜集相关于中国的“世界遗产的”的资料。
通过学习本组教材，使学生在听、说、读、写、查等活动中，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发民族自豪感和对祖国的热爱，培养自觉保护文物古迹和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识。
学情分析：学生在前面的学习中，已经接触了多篇描写自然景观的课文，掌握了一定的阅读方法，能边读边想象画面，理解课文内容。
但由于年龄特点和有限的视野，学生对本组课文中描写的情景难以想象，对于抓住总起句、重点句，利用词语推敲读懂句子，并体味语言的同时学习表达方法，感知比照这一表达形式，也是学习中的一个难点。
单元学习目标：一、知识与技能：1.认识“崇、旋、殿、廊、誉、瞰”等32个生字，会写“隔、屯、柱栽”等32个生字。
积累词语，要求会读写认26个词语，会写会运用24个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分；二、过程与方法： 1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想； 2.在体会课文所描写“世界遗产”美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找游览名胜的顺序、抓住景物描写的一般方法。
并能用自己的语言简单的表述出来。
三、情感、态度与价值观：1.在阅读中感受“世界遗产”的魅力，激起民族自豪感，产生了解“世界遗产”的兴趣。
最新2019年部编版小学语文四年级上册第五单元教材分析及教案
第五单元教材分析单元内容总述1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。
主要由《风筝》《麻雀》两篇课文组成。
目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。
2.本单元的教学重点：（1）能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
放风筝给孩子们带来的乐趣，无不体现了对幸福和希望的憧憬之情。
拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。
教学时注意引导学生感受人物的感情变化。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。
单元教学要点和课时安排【教材分析】《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
【作者介绍】贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。
2017年3月22日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
主要作品：《鬼城》《二月杏》《废都》《满月儿》《秦腔》《古炉》。
【与文章相关的资料介绍】风筝，又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。
中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。
史书记载，春秋时代（公元前770年─前476年）的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。
小学语文《单元教材分析》四年级上册第五单元
引导学生积累语言， 学习按照游览顺序抓住景物特点描写的方法
教学方法和手段的设计
一、《长城》
本课的重点在于理解长城的雄伟气势和高大坚固， 体会作者在联想中所表达的思想感情。 在阅读感悟课文重点内容时， 可以放手让学生质疑问难， 教师再对学生提出的问题进行梳理、 指点。 对学生提出的问题， 教师要引导学生通过反复阅读课文、 相互讨论等得到答案，
2、本单元的价值：
3篇课文都配有精美的实景或实物图片， 展现了中华文化的魅力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
单元目标
1． 认识本组生字 23 个， 会写 24 个生字。 正确读写“盘旋、 城砖、 城墙、 屯兵、 长廊、柱子、 神清气爽” 等词语。
2． 能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 通过朗读表达出长城的雄伟气势； 背诵自己喜欢的部分。
在关键处教师应当给予点拨。 本课对长城的描写比较具体， 其中包含了很深的感情。 因此，朗读第一、 二自然段时， 要指导学生读出轻重缓急， 表现出长城的气势， 朗读第三自然段时要带有赞叹的情感， 朗读最后一个自然段要带有自豪的语气。教学本课前， 如果有条件， 可以布置学生搜集关于长城的故事、 传说或图片（这也是为完成课后选作题做准备） ， 在同学间交流。在学习课文的过程中， 要充分利用文中的两幅插图， 使学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词句的理解， 同时借助看图了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城台”等的位置、 样子及作用。在引导看图的过程中， 要指导学生学习由远及近、 由整体到部分， 从不同的观察点观察事物的方法。
7． 以“保护文物” 为题， 提高口语交际能力， 培养文物保护意识。
8． 学写介绍“世界遗产” 的导游词， 提高书面与口头表达能力。
部编版四年级语文上册第五单元图文全解读
部编版四年级语文上册第五单元图文全解读第16课《麻雀》精讲知识点01课文主题本文讲述了一只老麻雀不顾自身安危，毅然保护小麻雀免受猎狗伤害的故事，表现了老麻雀的英勇无畏和对小麻雀伟大的母爱。
02课内问题1.本文写了一件什么事？答：本文写的是一只老麻雀不顾自身安危，毅然保护小麻雀免受猎狗伤害的事。
2.这件事的起因、经过和结果是怎样的？答：起因：猎狗发现一只从巢里掉下来的小麻雀。
经过：老麻雀用身躯掩护小麻雀。
结果：老麻雀吓退了猎狗。
3、课文怎样把下面的内容写清楚的？找出相关的语句读一读。
老麻雀的无畏：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。
它呆立着不动，准备着一场搏斗。
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗的攻击与退缩：我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
猎狗慢慢地走近小麻雀。
嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
03生字组词嗅：嗅闻嗅觉嗅探嗅出嗅神经呆：痴呆呆板呆滞发呆呆头呆脑奈：无奈奈何怎奈无可奈何巢：筑巢巢穴鸟巢归巢倾巢而出齿：牙齿口齿齿轮不足挂齿唇亡齿寒躯：躯干身躯躯体躯壳为国捐躯掩：掩盖掩护掩饰掩埋遮遮掩掩护：防护保护爱护维护护理幼：幼儿幼年幼小幼苗扶老携幼搏：搏斗搏杀拼搏脉搏奋力搏击庞：庞大庞杂脸庞面庞庞然大物量：力量胆量气量重量量力而行愣：发愣呆愣愣住愣神儿愣头愣脑04多音字荫：yīn树荫yìn荫凉煞：shā煞尾shà煞费苦心05形近字嗅（嗅觉）臭（臭味）呆（发呆）果（果实）奈（无奈）余（多余）躯（身躯）驱（驱赶）掩（掩护）淹（淹没）护（保护）户(门户）幼（幼小）幻（幻想）鼸（搏斗）博（博士）庞（庞大）宠（宠物）06词语解释摇撼：摇动（树木、建筑物等）。
部编人教版四年级语文上册《第五单元》全套精品教学课件PPT 优质优秀课件小学教材配套完整版
新知探究
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这 么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
为什么会后退呢？ A.猎狗害怕了。 B.猎狗慢慢后退是准备往前扑。 C.猎狗被老麻雀的勇气征服了。
新知探究
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
为什么？
“我”被老麻雀舍身救护小麻雀的精神感动了，不舍 得让我的猎狗伤害小麻雀，所以赶紧带着它离开了。
随堂练习
1 看拼音，写词语。
róng máo
（绒 毛）
wú kě nài hé
（无 可 奈 何 ）
jué wàng
（绝 望）
fēng lì
（锋 利）
hún shēn fā d7u yǎn hù
（ 浑 身 发 抖）
（掩 护 ）
随堂练习
2 连一连。
xiù dāi nài cháo ch# y3n hù yòu
毫无希望
老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助羽毛和 尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。 可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不 动，准备着一场搏斗。
老麻雀也害怕猎狗，在它看来，猎狗是多么庞大的怪物啊！
安安稳稳
可是它不能安然地站在高高的没有危险 的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 强大的力量指的是什么？ 母爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境中
学习字词
dāi
呆
笔顺
组词：发呆 造句：小明上课总是发呆，不知道在 想什么。
学习字词
cháo
巢
笔顺
组词：鸟巢 巢穴 造句：每年春天，燕子都会为自己 建造巢穴。
学习字词
róng
绒
易错字
四年级语文上册第五单元【精读引领课】麻雀
二、重点品读 随文得法
重点段落：
动作
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大
嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从
树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗的面前。
它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
强大的力量 母爱
无畏
部编版四年级上册第五单元 精读引领课
二、重点品读 随文得法
重点段落：
母爱
猎狗愣愣住住了，它可能没料到老麻雀会
猎狗的发现 小麻雀的无助 猎狗的进攻 老麻雀的无畏
猎狗的退缩
部编版四年级上册第五单元 精读引领课
二、重点品读 随文得法
重点段落： 风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望
去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍 打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚 出生不久，从巢里掉下来的。
部编版四年级上册第五单元 精读引领课
部编版四年级上册第五单元 精读引领课
16 麻 雀
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母爱
教材 解析
主题
手法
故事
“我”人 物
小麻雀
作者 译者
一、导入新课
1、出示图片,让学生猜猜是什么动物?并用几个词 语来形容下它们怎么样?(性格特点)
弱小、可爱
凶猛、强悍
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一、初读交流 以学定教
《再被狐狸骗一次》
1.自由朗读文章，读通句子。 2.抓住起因、经过、结果说一说课文主要内容。 3.这篇课文与《麻雀》在写法上有什么相同点?
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四、巩固延伸 学以致用
1.积累本课中你认为精彩的语句。 2.读丛书中的本单元文章《小麻雀》，了解老 舍笔下的小麻雀经历的故事。
四年级语文上册第五单元【 精读引领课2】爬天都峰
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一、初读交流，以学定教
6.自由读课文，说说课文主要写了一件什 么事？ 7. 生交流、师点拨。
时间 地点 人物 事件
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二、重点品读，随文得法
1.重点段落品读（第2自然段）
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶 这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗？ 再 看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是 从天上挂 下来的，真叫人发颤!
1.学生自主阅读主题丛书选文《风筝》。 2.了解作者是如何按一定顺序来描写的。 3.文章是怎样把重要内容写清楚的。
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四、巩固延伸，学以致用
1.请你也试着运用本课学到的写作方法写一写你的故事 或发生在你周围的故事。 2.阅读丛书中的《一件小事》、《两角钱》。
爬山前 心理描写 夸张
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2.重点段落品读—— 第六、七自然段
我奋力向峰顶爬去，一会儿攀 着铁链上，一会儿手脚并用向上爬， 像小猴子一样……
动作 样子
清楚
思考：
精神
想象
文中是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？
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3.品读文中小女孩和老爷爷的对话。
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17 爬天都峰
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教材 解析
①
一个故事 爬天都峰
③
三个人物 “我” 老爷爷 爸爸
②
两种精神 坚韧不拔 相互学习
⑥
六个要素
时间 地点 人物 起因 经过 结果
起因 经过 结果
两条 线索
爬山前 爬山时 爬山后
四年级第五单元精读课教案
6、面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？
7、学习第6自然段
(1)导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？
（2）读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？怎么说？你又会怎么做？
3.引导学生抓住“深情”，感情朗读第八自然段。
学生概括
学生自由朗读
同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。
预设：
扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨：
2、刚才同学们朗读了自己最感动的段落，真是英雄所见略同。的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？
3、重点学习第5自然段（投影出示这一自然段内容）
⑴引导学生说一说这一自然段为什么让你感动？哪些词句最能打动你？
（4）过渡：现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？
（6）将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。
8、学习第7自然段
(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）
（2）学生读后启发学生思考：读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？
出示生字词：沼泽震得塌陷扩大扳机肩头
斯杰潘嚓窟窿（指名读、齐读，重点指导“沼、扳”的读音）
形近字比较组词：沼——招泽——择震——振扳——板
四年级上册第五单元
《幸福和希望》——四上第五单元主题备课教学设计昌邑市龙池镇龙池小学四年级语文组一、主题学习单元教材分析四年级上册第五单元的主题是：“幸福和希望”。
根据主题设计的课文有《风筝》、《麻雀》、《交流平台初试身手》以及习作《生活万花筒》。
通过本单元的学习要使孩子们感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，使孩子们明白爱能战胜一切的思想感情。
《风筝》这篇精读课文是现代作家贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，多用白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了找风筝时的伤心，体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品。
课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私和伟大。
在学习本组教材时，我们紧抓两个设计意图：《风筝》这一课教学开始我明确将文章分为“做风筝、放风筝、找风筝”三大部分，然后让学生反复朗读，引导他们体会这个过程中孩子们的心情变化，体会孩子们对幸福和希望的憧憬之情，通过引导学生自读课文，尝试用自己特有的目光认知、感知课文，将课文内容巧妙的融入情感交流之中，从而实现情感体验。
根据从整体—部分—整体的阅读心理特点，在教学中引导学生先对文章从整体上进行把握，再对各部分作具体分析，最后再回到整体上进行综合归纳，从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解。
《麻雀》这一课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。
动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。
为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人, .抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大,理解“一种强大的力量”即爱的力量。
关注学生的情感体验。
围绕“爱”字展开教学，先整体感悟故事中的爱意，再逐一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借语言文字引导学生自读自悟，在读中想象情境，感受老麻雀对孩子无私的爱、感悟“爱”创造的奇迹；最后引导学生结合生活实际感恩有爱的生活，让学生的情感体验得到升华。
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4
教学建议
教学建议 （一）教学建议
1.识字：字理识字、字源识记、熟字换偏旁、形近字识记、 偏旁归类识字、随文识字、组词识记等。
2.朗读： ①正确、流利地朗读，利用感悟语言、想象画面等方式读好 课文内容。 ②分角色朗读，体会人物的不同特点。
教学建议 （一）教学建议
3.语用点： ①紧扣习作训练点，关注事情的起因、经过、
单元先导课
三、全班交流，点拨引导
第一关 生字新词我会读
（1） 出示本单元词语，多种方式检查认读。 （2）交流识字方法。 学法提示：
熟字加偏旁：嗅 奈 躯 级 哩 链 比较法：搏-博 掩-淹 幼-幻 辫-辨
单元先导课
三、全班交流，点拨引导
第二关 汉字书写我能行 1.学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。
17.爬天都峰
1.课文写了一件什么事？是按什 2.课文是如何把“我”爬
么顺序写的？
山的过程写清楚的？
习作例文一: 1.朗读课文、借助批注等了解文 《我家的杏熟了》 章中事情发展的顺序。
2.理解文章是怎么把奶奶 “分杏”这件事情写清楚 的？
习作例文二:
《小木船》
了解故事的起因、经过、结果。
重点内容重点写， 详略得当 的习作手法。
结果，及文章的表达顺序。 ②体会细节描写，理解主要内容如何表达清楚。 ③明确重点内容重点写，详略得当。
4.积累、运用 ①感受文章中动作、心理等描写，积累词句。 ②联系生活实际，感悟文章情感主题。 ③学习写作方法，学以致用。
教学建议 （二）课型、课时建议
课型 单元先导课 精读引领课 精读引领课 拓展阅读课 达标训练课
导
精读课文
单语
麻雀
交 初 习作例文
流试
平Байду номын сангаас
身 我家的杏熟了
习 作 ：
生
元
爬天都峰
台手
小木船
活 万
花
筒
导语
点明习作要求
单元内在联系
交流平台
梳理总结表达方法
习作例文 进一步感悟、积累经验
精读课文
学习表达交流
初试身手
初步尝试运用表达方法
单元习作 呈现学习成果
三上
观察
习作单元呈现序列
四上
把事情写清楚
五下
五上
3
教学目标
教学目标
1.认识13个生字，会写23个汉字，会写33个词语。 2.朗读课文，感悟文章的情感主旨，感受生活的丰富多彩。 3.知道事情的起因、经过、结果，理清文章是按什么顺序 写的。 4.通过品读语言、发挥想象等体会文章中是如何把重要的 内容写清楚的，明确重点内容重点写，详略得当，并尝试 应用在自己的行文中。 5.感悟、积累关于动作、语言、心理等细节描写的语言。
教材解读 （三）主题丛书解读
2
课标要求
课标要求
一、第二学段习作要求 1.乐于表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习 作的快乐。 2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感 受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最 受感动的内容写清楚。
二、关于习作的实施建议
在写作教学教学中，应注重培养学生观察、思考、表达 和创造的能力。
突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗的 面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩! 我爬得上去吗？再看看笔陡的石级 ，石级边上的铁链似乎是 从天上挂下来的，真叫人发颤!
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念册。
单元先导课
巢颤攀猴念鲫
2.教师示范重点生字。 3.学生练习生字，展示所写成果。
单元先导课
三、全班交流，点拨引导
第三关 课文朗读我最棒 1.选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 2.出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读 是否正确，流利。
单元先导课
3.重点句段 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
部编本四年级上册第五单元集体备课
我手写我心 彩笔绘生活
教材解读
目
课标要求
录
教学目标 教学建议
教学设计
1
教材解读
平邑团队 程 慧
教材解读 双线 组织单元结构
人文主题 我手写我心 彩笔绘生活
了解作者是怎样把事情写清楚的。
语文要素主题
写一件事，把事情写清楚。
教材解读（一）教材基本结构
①
②
③④
⑤
⑥
习 作
描写人物 说明性文章
三下
想象
四下
六上
按游览顺序写景 围绕中心意思写 六下
表达真情实感
教材解读（二）习作教学点
1.了解作者是怎样把事情写清楚的。 2.写一件事，把事情写清楚。 3.积累词句，体会生活的丰富多彩。
教材解读 习作教学点在每课中的落实
课题 16.麻雀
习 作要求
1.课文围绕麻雀写了一件什么事， 2.课文是怎样围绕重点句 事情的起因、经过、结果怎样。 子把内容写清楚的。
单元先导课
二、目标定向 自主学习
1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 “三读”学习法
读 标注段落，圈画生字词。正确认读词语，读通课文。 读 画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。 读 再读课文，不明白的地方做标记，并记录在预习单上。
内容 读课文
认字词
整
体
感 知
知内容
提问题
要求 评价
整体 感知
引导 统领
单元先导课
教学重难点：
识记生字词，正确朗读课文。 初步感知课文的主要内容，理清课文基本思路。
单元先导课
教学流程： 一、激发兴趣 引出主题 二、目标定向 自主学习 三、全班交流 点拨引导 四、总结提升 实现迁移
单元先导课
一、激发兴趣 引出主题 1.自由谈话，引出话题； 2.出示课题，齐读课题； 3.明确导语，定位目标。
表达训练课
课时 1
2 2
课题 单元先导课
《麻雀》 《爬天都峰》
拓展内容
《再被狐狸骗一次》 《风筝》
1 《颤抖的羽毛》、《一件小事》、《两角钱》
1-2
交流平台、初试身手
习作例文《我家的杏熟了》《小木船》、
3-4
习作指导、讲评
5
教学设计
教学设计
单元先导课
教学设计 王 辉
单元先导课
教学目标：
1.通读课文内容，集中认读单元生字新词，扫清阅读障碍。 2.了解单元主题，初步感知课文的主要内容，理清课文基 本思路。 3.提出不明白的问题并交流，为其他课型的学习做好准备。
三、全班交流，点拨引导
第四关 课文内容我知道
单元先导课
四、总结提升 实现迁移
1.对于课文你还有哪些不明白的地方。 2.交流本节课的收获。 3.课外拓展： （1）课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。 （2）阅读本单元主题丛书选文。
部编版四年级上册第五单元 精读引领课
16 麻 雀