3 6岁儿童学习与发展指南解析语言领域精编版
《3-6岁学前儿童学习与发展指南》语言领域解读
教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知（教基二[2012]4号 ）《指南》分五大领域内容进行描述和指引健康语言社会科学艺术3~6岁儿童学习与发展指南追随幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的特点和差异《指南》的整体结构最重要、最基本的五个领域领域中最重要、最基本的方面20方向、合理期望参考利用的教育方法与途径领 域子领域目 标各年龄段典型表现指 南教育建议具体期望与要求说 明目的、作用、内容、原则语言领域子领域（一）倾听与表达子领域（二）阅读与书写准备目标3具有文明的语言习惯目标2愿意讲话并能清楚地表达目标1认真听并能听懂常用语言各年龄段典型表现3~4岁1. 别人对自己说话时能注意听并做出回应。
……4~5岁1. 在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
……5~6岁1. 在集体中能注意听老师或其他人讲话。
……教育建议一、重 要 意 义v引言部分语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。
（重要性）语言发展的重要意义——语言是如此的重要，如此的不可或缺v语言的重要毋庸置疑v人没有语言无法想象v著名哲学家海德格尔曾说过：语言就是人的家园，语言就是人的生活，语言就是人的存在。
v语言既是幼儿学习的对象，也是接受教育、获取经验的工具。
1.认真听并能听懂常用语言3.具有书面表达的愿望和初步技能倾听与表达（口头语言）阅读与书写准 备（书面语言）幼儿语言学习与发展目 标3.具有文明的语言习惯1.喜欢听故事，看图书2.具有初步的阅读理解能力2.愿意讲话并能清楚地表达二、目 标 期 望（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言3~4岁4~5岁5~6岁1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。
2．能听懂日常会话。
1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
三至六岁六儿童学习与发展指南语言目标解读
三至六岁六儿童学习与发展指南语言目标解读示例文章篇一：《三至六岁儿童学习与发展指南语言目标解读》小朋友们，你们知道吗？对于咱们三到六岁的小朋友来说，学习说话、理解别人的话，还有用自己的话表达想法，那可太重要啦！今天我就来和你们说一说《三至六岁儿童学习与发展指南》里关于语言的那些事儿。
咱们先来说说倾听与表达。
你们想想，要是别人跟你说话，你都不听，那能行吗？肯定不行呀！就像小兔子不听妈妈的话，自己跑出去差点遇到危险一样。
三到四岁的时候，咱们得能听懂别人说的一些简单的话，比如“宝宝，快来吃饭啦！”到了四岁五岁，咱们就得能听懂稍微复杂点的啦，像故事里的一些小情节。
五岁六岁的时候，那可就更厉害啦，连别人说话的意图都能明白呢！再说说表达，咱们得会说话呀！一开始，咱们可能只会说一些简单的词，像“爸爸”“妈妈”“苹果”。
可慢慢地，咱们就能说句子啦，“我要吃苹果”。
然后还能讲小故事呢！这就像小种子一点点发芽长大，越来越厉害。
那阅读与书写准备又是什么呢？小朋友们，你们喜欢看图画书吗？这可就是阅读的开始哟！三岁的时候，咱们能看懂简单的图画，四岁能听大人讲故事，五岁能自己讲出来，六岁就能自己看啦！这多棒呀！书写准备也很重要哦！一开始咱们乱画，就像小猴子在纸上乱蹦跶。
慢慢地，咱们能画直线、曲线，再后来就能模仿着写字啦！哎呀，小朋友们，你们说，学会这些语言方面的本领是不是很有趣？难道我们不应该努力去做到吗？想想看，如果我们不会听、不会说、不会读、不会写，那该多糟糕呀！所以呀，小朋友们，咱们要好好加油，按照这个指南努力学习语言，让自己变得越来越聪明，越来越会表达，好不好？我的观点就是：咱们小朋友一定要重视语言的学习和发展，这样才能更好地和小伙伴们玩耍，更好地学习新知识，快乐地长大！示例文章篇二：《<三至六岁儿童学习与发展指南>语言目标解读》嘿，小伙伴们！今天咱们要来聊聊一个超重要的东西，那就是《三至六岁儿童学习与发展指南》里的语言目标。
3-6岁儿童学习与发展指南-语言领域解读.ppt
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讨论
从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言领域目标 要求包括哪些方面，如何理解这些目标内容？
《指南》语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿语 言学习与发展的核心价值观念是什么？
资料卡1
《纲要》语言教育目标
1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5. 能听懂和会说普通话。
·让幼儿带着问题去听，有助于幼儿养成倾听的习惯，如“听听 其他小朋友是怎么说的。”“皮球到底是怎么出来的?你们先猜猜， 然后再听。”
· 提示幼儿学会逐步控制自己，不随意打断别人的谈话，如果 有问题可以在别人讲完以后有礼貌地提出来。
·在与幼儿的交流过程中做出耐心倾听的示范，并启发幼儿感受 、理解耐心倾听是对他人有礼貌的表现。
倾听与表达
目标1：认真听并能听懂常用语言之教育建议
1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如： 经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题 ，或一起看图书、讲故事。
2.引导幼儿学会认真倾听。如： 成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。 与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。 对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
“小小新闻台”
听是学习语言的基础，是信息沟通、人际交往的基本 前提。倾听是幼儿感知、接收语言信息和理解语言的具体 行动，他们首先是在听的过程中学习和理解的。
听是说的前提和基础，听得准确，才会说得明白。倾 听是一种能力也是一种交流途径，一个善于倾听的人往往 拥有更多的朋友，也才能积极体验和积累说的经验和能力。
3、随着思维的发展，幼儿对词的理解和表达逐渐准确
案例中，孩子们自编诗句可以看出他们运用“我愿意做 什么和得到让别人快乐的结果”的诗化的语言，让孩子们不 断地重复这种因果关系，逻辑性比较强的句子，对他们学习 准确地运用词语有明显的效果。
《36岁儿童学习与发展指南》语言领域
《 3-6 岁小孩学习与发展指南》
--语言领域语言是沟通和思想的工具。
少儿期是语言发展，特别是口语发展的重要期间。
少儿的语言能力是在沟通和运用的过程中发展起来的。
应为少儿创建自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持少儿与成人、伙伴沟通，让少儿想说、敢说、喜爱说并能获得踊跃回应。
为少儿供给丰富、适合的低幼读物。
（一）聆听与表达
1多给少儿供给聆听和谈话的时机。
2指引少儿学会仔细聆听。
3对少儿发言时，注意联合情境使用丰富的语言，以便于少儿理解。
1为少儿创建说话的时机并体验语言交往的乐趣。
2指引少儿清楚地表达。
目标三拥有文明的语言习惯
1成人注意语言文明，为少儿做出楷模。
2帮助少儿养成优秀的语言行为习惯。
（二）阅读与书写准备
目标一喜爱听故事，看图书
1为少儿供给优秀的阅读环境和条件。
2激发少儿的阅读兴趣，培育阅读习惯。
3指引少儿领会表记、文字符号的用途。
目标二拥有初步的阅读理解能力
1常常和少儿一同阅读，指引他以自己的经验为基础理解图书的内容。
2在阅读中发展少儿的想象和创建能力。
3指引少儿感觉文学作品的美。
目标三拥有书面表达的梦想和初步技术
1让少儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培育书写兴趣。
2在绘画和游戏中做必需的书写准备，。
《3—6儿童学习与发展指南》语言领域要点解读
《3—6儿童学习与发展指南》语言领域要点解读xx幼儿园各位老师：大家上午好！我是实验幼儿园连玉容老师，今天由我和大家解读《3—6儿童学习与发展指南》语言领域的要点，我也是和大家一样，也在认真的学习指南和纲要，2013年，《指南》和《纲要》的颁布在我们幼教界可谓是大事一桩，全国上下都在学习《指南》和《纲要》，从省里到南平市再到我们武夷山市，每一位幼儿园老师都必须认认真真的学习，好，那么今天我就和大家一起来学习。
《规程》颁布实施---- 更新观念指导广大幼儿园教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。
《纲要》颁布实施，指导实践《纲要》具体规定了我国幼儿园教育的基本内容、目标、实践范围与要求。
一、每个领域都按照同样的结构来表达：1、领域说明：开始部分简要说明该领域对幼儿学习与发展的基本价值，教育要点和特别注意事项。
2、子领域：领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面。
3、子领域学习与发展目标：应该并可能达到的发展结果和期望4、各年龄阶段的典型特征：大人应该知道什么，能做些什么5、教育建议：列举一些方式方法，如何更好的促进幼儿学习与发展的教育建议。
二、《幼儿园教育指导纲要》语言领域的目标乐于与人交谈，讲话有礼貌（交往态度）注意倾听对方的讲话，能理解日常用语（语言理解能力）能清楚的说出自己想说的事（语言表达能力）喜欢听故事、看图书（阅读能力）能听懂和会说普通话（表达与理解能力）三、幼儿园语言教育的核心价值1、语言是我们交流和交往的工具，要让幼儿通过语言的学习，成为愿交流、会交流。
具有交流能力的人。
2、语言交流能力包括哪些？3、人们用语言与人交流有两种基本的方式借助口语进行交流听的能力——理解能力说的能力——表达的能力借助书面语言进行交流读的能力——前阅读能力书的能力——前书写能力四、幼儿如何学习语言的？幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。
单靠教师的“教”是难以掌握的。
3—6岁发展指南语言领域解读
3—6岁发展指南语言领域解读1. 语言发展的重要性在孩子成长的早期阶段，语言的发展起着至关重要的作用。
这个阶段是孩子掌握语言能力的关键时期，也是他们开始建立沟通能力、社交能力和认知能力的时候。
因此，对于3—6岁孩子的语言发展，家长和教育者都应该给予重视和关注。
2. 语言能力的里程碑孩子在3—6岁这个阶段，会经历许多语言发展的里程碑。
其中包括： - 词汇量的增长：孩子会逐渐学会使用更多的词汇，并能够准确地运用这些词汇进行表达。
- 语法的掌握：孩子开始学习如何构建句子、运用语法规则，使得他们的语言表达更加准确和丰富。
- 沟通能力的提升：孩子学会通过语言与他人进行交流，表达自己的想法和感情，以及理解他人的意图和情绪。
3. 家庭环境对语言发展的影响家庭环境对孩子语言发展起着至关重要的作用。
家长可以通过以下方式帮助孩子提升语言能力： - 和孩子多交流：与孩子进行积极的互动交流，鼓励他们表达自己的想法和感受，倾听他们的心声。
- 提供语言丰富的环境：在家中创造一个充满语言的环境，让孩子接触各种类型的书籍、听故事，拓展他们的词汇量和语言能力。
- 激发孩子的兴趣：鼓励孩子参与各种语言活动，如唱歌、表演、拼图，帮助他们在愉快的氛围中提高语言水平。
4. 监测孩子的语言发展家长和教育者应该密切关注孩子的语言发展情况，及时发现问题并采取相应的干预措施。
一些常见的语言发展问题包括： - 词汇倒退：孩子在某些情况下会出现词汇的倒退现象，这可能是因为学习环境的变化、心理压力等原因引起的。
- 发音不清：孩子可能会出现发音不准确的情况，家长可以通过教导正确发音的方法来帮助他们改善。
- 语言障碍：一些孩子可能出现语言发展障碍，如口吃、言语延迟等，这时需要及时与专业人士进行沟通，进行适当的康复治疗。
5. 结语孩子的语言发展对于他们整个成长过程具有举足轻重的作用，因此家长和教育者应该关注并引导孩子的语言发展，帮助他们建立良好的语言能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域完整版
《3－6岁儿童学习与发展指南》——语言领域语言是交流和思维的工具.幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息,幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的.应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力.应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
(一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言教育建议：1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。
2、引导幼儿学会认真倾听。
如: 成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。
与幼儿交谈时,要用幼儿能听得懂的语言。
对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听,鼓励他主动提问。
3、对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。
如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时,尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达教育建议：1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
每天有足够的时间与幼儿交谈.如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读 完整版本
2、分解了《纲要》的语言领域目标
水平目标层次性的理解和把握 1）情感 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力
3、体现了多样化的语言表达形式
领域目标从情感、态度、兴趣、能力、知识 点等不同方面提出要求，同时也从另一侧面体 现出多样化的语言表达形式。 （1）听---倾听别人的谈话，倾听文学作品等 （2） 说---谈话、讨论活动、各类讲述活动 等（看图讲述、排图讲述、构图讲述、听音讲 述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等） （3）读、写---早期阅读与书写，但决不等同 于简单的识字和写字活动 （4）身体动作和面部表情
• 创设自由宽松的幼儿语言交往环境
------ 无处不在的语言教育环境
• 幼儿园一日生活中的语言学习 • 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 • 幼儿园语言教育活动中的语言学习
教师在创设自由宽松的语言交往环境中 的角色作用
• 倾听者的角色 • 交流者的角色 • 合作者的角色 • 支持者的角色 • 促进者的角色
1、把握语言交流情境，让孩子在生活中自然 学会倾听。
• 创设积极的交流情境 • 让交流变得精彩 • 重视文学作品听读练习
2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自 我表达能力。
• 让幼儿乐与交流 • 为幼儿营造说话的氛围 • 引导幼儿清晰准确的表达 • 使幼儿语言尽量丰富、书面化
思考与讨论
1、什么是幼儿自由、宽松的 语言交往环境？
（二）幼儿阅读和书写准备能力发 展和培养的教育建议：
1、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读 环境和条件
• 提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料， 使识字和阅读同步进行。
• 创设轻松愉悦的阅读环境 • 要让幼儿学会爱护图书
《3-6岁学前儿童学习与发展指南》语言领域解读
教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知（教基二[2012]4号 ）《指南》分五大领域内容进行描述和指引健康语言社会科学艺术3~6岁儿童学习与发展指南追随幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的特点和差异《指南》的整体结构最重要、最基本的五个领域领域中最重要、最基本的方面20方向、合理期望参考利用的教育方法与途径领 域子领域目 标各年龄段典型表现指 南教育建议具体期望与要求说 明目的、作用、内容、原则语言领域子领域（一）倾听与表达子领域（二）阅读与书写准备目标3具有文明的语言习惯目标2愿意讲话并能清楚地表达目标1认真听并能听懂常用语言各年龄段典型表现3~4岁1. 别人对自己说话时能注意听并做出回应。
……4~5岁1. 在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
……5~6岁1. 在集体中能注意听老师或其他人讲话。
……教育建议一、重 要 意 义v引言部分语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。
（重要性）语言发展的重要意义——语言是如此的重要，如此的不可或缺v语言的重要毋庸置疑v人没有语言无法想象v著名哲学家海德格尔曾说过：语言就是人的家园，语言就是人的生活，语言就是人的存在。
v语言既是幼儿学习的对象，也是接受教育、获取经验的工具。
1.认真听并能听懂常用语言3.具有书面表达的愿望和初步技能倾听与表达（口头语言）阅读与书写准 备（书面语言）幼儿语言学习与发展目 标3.具有文明的语言习惯1.喜欢听故事，看图书2.具有初步的阅读理解能力2.愿意讲话并能清楚地表达二、目 标 期 望（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言3~4岁4~5岁5~6岁1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。
2．能听懂日常会话。
1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。
《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读
幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习
搭桥中的书写行为 （5岁3个月）
华音甲路 狮凉门立交桥 王老吉立交桥 小心地滑
小结：
幼儿语言教育应走出重语言课、轻语言交往环境 的误区，与幼儿共同建构自由、互动、接纳、丰 富、支持的语言交往环境 ，走向回归生活的语言 教育。
以《人群》为例
讲述活动：人群（大班）
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
讲述活动：人群（大班）
分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
目标 1.感受人群景象，观察不同人物神态、动作。 2.能够用恰当的语言有重点地完整讲述表述对人群的理解。
准备 1.人群图片。 2.爸爸妈妈引导孩子观察车站等车人群。 3.其他。
教师与幼儿共同建构 自由、互动、接纳、丰富、支持的 语言交往环境
案例1：小嘴巴闭闭紧
幼儿园中一班教室，孩子们吃过早点、用过卫生间后，陆 陆续续地回到了自己的座位上，等着老师开始今天第一个集 体教学活动。座位相邻的孩子们三三两两地开始小声地说着 话，有的声音大了一些，教室内显得有些躁动。老师立刻大 声地提示，“我看看谁的小嘴巴闭的紧紧的。”教室立刻安 静了许多。不一会又像刚才一样了，老师再次大声提醒，效 果却不如上次了……
（蒋华，2008）
“全语言”教育观认为：
幼儿通过语言学习事物时，同时学习了语言 本身以及语言有关的知识。
小结：
语言对于幼儿来说，既是学习的对象， 也是“交流和思维的工具”。在幼儿期， 这一口头语言的发展的关键期，幼儿是 在与周围世界的互动中，在交流和运用 中发展语言能力的。
二.幼儿语言学习与发展的目标框架
(完整版)《指南》语言领域的解读
目标2 具有初步的阅读理解能力
• 听懂、说出简要信息（3-4岁） • 大体讲出主要内容（4-5岁） • 能说出主要内容，谈自己的看法（5-6岁）
目标 4 关心尊重他人
社人
际
会
交 往
3-4岁
长辈讲话时能认真听，并能听从长 辈的要求。
4-5岁
会用礼貌方式向长辈表达自己的要 求和想法。
5-6岁 能有礼貌地与人交往。
目标 1 亲近自然，喜欢探究
科
科
学 3-4 经常问各种问题，或好奇地摆弄
探 岁 物品。
学
究
4-5 喜欢接触新事物，经常问一些与 岁 新事物有关的问题。
5-6 对自己感兴趣 问题总是刨根问底。 岁
目标 2 感知和理解数、量及数量关系
能感知区分物体的大小 、多少、
高矮长短等量方面的特点，并能
科 数 3-4岁 用相 有4本图书。
能感知区分物体的粗细、厚薄、
轻重等量方面的特点，并能用相
4-5岁 应的词语描述。
幼儿语言能力-----是在交流和运用的过程中发展起来的
幼儿的语言学习-----需要相应的社会经验支持
幼儿的学与教师的教
幼儿的学
教师的教
幼儿的语言能力是在交流 和运用的过程中发展起来 的
幼儿的语言学习需要相应 的社会经验支持
创设自由、宽松的语言交 往环境
积极回应
提供丰富、适宜的低幼读 物
通过多种活动扩展幼儿阅 读经验
19
二、《指南》语言领域的目标解析
《指南》中语言子领域及目标
子领域
幼儿学习与发展目标
1.认真听并 2.愿意讲话并 3.具有文明 倾听与表达 能听懂常用 能清楚地表达 语言习惯
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读.
（一）倾听与表达
（二）阅读与书写准备
活动3
正确理解和运用指南的教育 建议
40
正确理解和运用指南的教育建议
（一）阅读资料卡5：案例1-3
思考问题： 1.请分析幼儿的语言行为？我们应该如何评价？ 2.请分析教师的语言行为？我们应该如何评价？ 3.我们应该如何评价师幼之间的语言互动行为？ 4.作为幼儿园教师，您在日常教学活动中是如
《3-6岁儿童学习与发展指 南》
语言领域
破冰游戏：
赌博例的故事
乔是一位扑克好手,一位真正 的玩家.事实上,他的技巧已 经达到炉火纯青的地步,所以 他必须到处跑,以便寻找不认 识他而又愿意接受高赌注的 对手.
某天下午,在芝加哥邻近的一 家酒吧中,他和酒保闲聊着, 并问到:"这附近有没有好的 扑克赌场?"
我想每天孩子们都会听到周围的人讲各种事 情，要捕捉真实的信息，应该提供机会让幼 儿学习倾听别人的讲话，并有机会表达自己 对这些事情的看法。
于是，我提议在班里设立一个“小小新闻 台”。每天饭前20分钟，请幼儿把自己听到、 看到的新鲜事情讲出来，与大家分享。在短 短的时间里，孩子们把自己听广播、看电视、 串亲戚家、赶场、进城、外出旅游等各种见 闻介绍给小朋友，丰富又新奇的内容深深地 吸引着孩子们，每一天的演讲时分，都能看 到孩子们那一张张专注聆听的小脸，他们还 能根据所听到的内容提出疑问及见解。听新 闻、讲新闻逐渐成为孩子们很喜欢的活动。
——《指南》
幼儿的语言学习需要相应的社会经 验支持，应通过多种活动扩展幼儿 的生活经验，丰富语言的内容，增 强理解和表达能力。应在生活情境 和阅读活动中引导幼儿自然而然地 产生对文字的兴趣，用机械记忆和 强化训练的方式让幼儿过早识字不 符合其学习特点和接受能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读3-6岁是幼儿教育阶段的关键时期，是儿童语言能力、思维、社会性等多个方面发展的关键阶段。
针对这一阶段，教育部发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，旨在帮助幼儿教育工作者和家长更好地了解儿童在语言方面的发展状况，并为儿童提供必要的帮助。
一、语言发展的基本规律语言是儿童进行交流和表达的主要方式，对其一生的学习与发展都起到至关重要的作用。
在3-6岁的阶段，儿童的语言发展经历了从单纯语音的发声到词汇和语法的逐渐建立。
同时，儿童也逐渐理解了语言是符号系统，在以后的学习过程中，谈话和文字成为掌握知识的主要途径。
儿童语言的发展规律如下：1.单词期：3-4岁。
在这个阶段，儿童逐渐掌握单词，并将其应用到语言中。
但此时儿童的语法表达相对简单，缺乏句子的复杂结构。
2.语法期：4-5岁。
在这个阶段，儿童逐渐掌握句子构建的语法规则，从而能够构建出更复杂的句子和语言结构。
同时，儿童在语言能力上也得到了进一步提升，可以运用语言表述事物和行动。
3.交际期：5-6岁。
在这个阶段，儿童逐渐习惯于使用语言进行交流和表达，同时也更加注重语言交流的效果。
二、促进儿童语言发展的方法针对3-6岁儿童语言发展的规律，我们可以采取一系列有效的方法来帮助儿童进行语言发展，主要包括以下几点：1.提供良好的语言环境。
给儿童创造一个丰富的语言环境，包括通过讲故事、表演、唱歌等多种方式增加他们的语言输入量。
在与孩子交流时，注意用清晰简洁的语言，和孩子建立亲近的交流氛围。
2.积极鼓励儿童进行语言表达。
即使孩子的语言表达不够准确或完整，我们也要尝试理解他们的表达，并积极地进行互动和引导，从而增加儿童表达的机会。
3.帮助儿童拓展语言内容和构建语言结构。
通过与孩子一起玩语言游戏、设计故事情节、模仿日常生活中的语境等方式，帮助孩子拓展语言内容，同时展示语言结构的构建方式。
4.引导孩子学习多样的语言功能。
语言是儿童在日常生活中进行交流的主要方式，因此我们需要引导孩子学习语言功能，包括表达、倾听、提问等等。
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读
*具有初步的阅读理解能力
*具有书面表达的愿望和初步技能
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
（一）幼儿倾听和表达能力发展和 培养的教育建议：
1、把握语言交流情境，让孩子在生活中自然 学会倾听。 • 创设积极的交流情境 • 让交流变得精彩 • 重视文学作品听读练习
(2)凸显支持性语言教育环境的创设
(3)凸显早期阅读、书写的教育
(4)凸显个别教育的指导 (5)凸显各领域教育的渗透
2、分解了《纲要》的语言领域目标
水平目标层次性的理解和把握
1）情感 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力
3、体现了多样化的语言表达形式
领域目标从情感、态度、兴趣、能力、知 识点等不同方面提出要求，同时也从另一侧面 体现出多样化的语言表达形式。 （ 1 ）听 --- 倾听别人的谈话，倾听文学作品 等 （2 ） 说--- 谈话、讨论活动、各类讲述活动 等（看图讲述、排图讲述、构图讲述、听音讲 述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等） （ 3 ）读、写 --- 早期阅读与书写，但决不等 同于简单的识字和写字活动 （4）身体动作和面部表情
4、整合了语言领域的指导要求 （ 1 ）突出综合性、指导性、灵活
性的特点 （2）创造性地在实践中落实
幼儿个体发 展的最重要 最基本的五 个领域
指南 领域
子领域
在该领域中 幼儿发展最 基本最重要 的方面
在各子领 域中幼儿 应知道什 么以及期 望幼儿做 什么 各年龄的目标 中可观察或可 测量的表现
子领域的核心经验
教师与家长可利 用的帮助幼儿学 习与发展的方法
《 指 南 结 构 图 》
年龄阶段典 型性表现
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域分享
幼儿语言学习 与发展的目标要求
语言目标是什么？
● 是典型性行为表现 ● 撰写目标的依据 ● 观察孩子行为的依据 ● 评价孩子语言发展水平的依据
目标1、认真听并能听懂常用语言
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、别人对自己说话是能注 意听并做出回应 2、能听懂日常会话
1、在群体中能有意识的听 与自己有关的信息 2、能结合情景感受到不同 语气、语调所表达的不同 意思。 3、方言地区和少数民族幼 儿能基本听懂普通话。
2、能根据场合调节自己 2、能根据谈话对象和需
说话声音的大小。
要，调整说话的语气。
3、能主动使用礼貌用语， 3、懂得按次序轮流讲话，
不说脏话、粗话。
不随意打断别人。
4、能依据所处请进使用
恰当的语言。如在别人难
过时用恰当的语言表示安
慰。
【教育建议】
● 1.成人注意语言文明，为幼儿做出表率。 ●2. 帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
2．会看画面，能根据画面说出 内容。
品的主要内容。
图中有什么，发生了什么事等。 2.能根据连续画面提供的信息， 2.能根据故事的部分情节或图
3．能理解图书上的文字是和画 大致说出故事的情节。
书画面的线索猜想能随着作品的展开产生喜悦、 发展，或续编、创编故事。
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、愿意在熟悉的人面前说 1、愿意与他人交谈，喜欢 1、愿意与他人讨论问题，
话，能大方地与人打招呼。谈论自己感兴趣的话题。 赶在众人面前说话。
2、基本会说本民族或本 2、会说本民族或本地区 2、会说本民族或本地区
地区的语言。
的语言，基本会说普通话。的语言和普通话，发音正
3、愿意表达自己的需要 少数民族聚居地区幼儿会 确清晰。少数民族聚居地
36岁儿童发展指南语言领域内容
36岁儿童发展指南语言领域内容36岁儿童发展指南：语言领域内容引言：语言是人类沟通交流的重要工具，对于36岁的儿童来说，语言的发展将对其认知、社交和学业方面产生深远的影响。
在这个阶段，儿童的语言能力得到了显著的提升，他们能够更加流利地表达自己的想法和感受，理解复杂的语言结构，并能够参与到更深层次的对话中。
本篇文章将从语音、词汇、语法和交流能力四个方面，详细介绍36岁儿童在语言领域的发展情况。
一、语音：36岁的儿童在语音方面已经基本掌握了母语的发音规则，能够准确地发出大多数的音素。
他们的语音流畅度和准确度已经大大提高，能够清晰地表达自己的意思。
此时，他们也能够区分并发出一些较为复杂的语音，如/dʒ/、/θ/和/ŋ/等。
他们的语音表达已经趋于成熟，接近成年人的水平。
二、词汇：36岁的儿童的词汇量已经相当丰富，能够理解并使用大约3000到5000个不同的词汇。
他们开始学习和掌握更多抽象和具体的词汇，能够描述和表达更复杂的概念。
此外，他们还能够正确使用时态、人称和语气等语法特点，使得他们的语言更具准确性和表达力。
三、语法：36岁的儿童在语法方面的发展也十分显著。
他们能够准确地运用各种句式和语法规则，使得他们的语言更加地连贯和流畅。
此时，他们已经能够正确使用复杂的从句和状语从句，并能够理解和运用各种语法结构，如比较级、被动语态等。
他们的语法能力已经达到了相对成熟的水平。
四、交流能力：36岁的儿童的交流能力也得到了明显的提高。
他们能够积极参与到对话中，表达自己的观点和看法，并能够倾听他人的意见。
他们开始学会运用一些交际策略，如回应、提问和请求等，使得他们的交流更加地有效和流畅。
此外，他们还能够理解并运用非语言交流方式，如肢体语言和面部表情等，进一步提升了他们的交流能力。
总结：36岁儿童在语言领域的发展取得了显著的进步。
他们的语音、词汇、语法和交流能力都达到了相对成熟的水平。
他们能够用准确、流畅和连贯的语言表达自己的想法和感受，能够理解并参与到复杂的对话中。
36岁学前儿童发展指南中班语言领域
36岁学前儿童发展指南中班语言领域下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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2、在成人提醒 2、会正确书写
下，写写画画时 自己的名字。
姿势正确。
3、写画时姿势
正确。
1
一、 （二）阅读与书写准备
8
【教育建议】
2、会说本民族或本地 区的语言，基本会说普 通话。少数民族聚居地 区幼儿会用普通话进行 日常会话。
3、能基本完整地讲述 自己的所见所闻和经历 的事情。
4、讲述比较连贯。
1、愿意与他人讨论问题， 敢在众人面前说话。
2、会说本民族或本地区 的语言和普通话，发音正 确清晰。少数民族聚居地 区幼儿基本会说普通话。
1 、与别人讲话时 指导眼睛看着 对方。
2 、说话自然，声 音大小合适
3 、能在成人的提 醒下使用恰当 的礼貌用语。
1、别人对自己讲 1、别人讲话时能积极
话时能回应。
主动地回应。
2、能根据场合调
2、能根据谈话时对象 和需要，调整说说话
节自己说话声音的 的语气。
大小。
3、懂得按次序轮流讲
3、能主动使用礼 话，不随意打断别人。
1、在集体中能注 意听老师和其他人 讲话。
2、听不懂或有疑 问时能主动提问。
3、能结合情景理 解一些表示因果、 假设等相对复杂的 句子。
一、 （一）倾听与表达
8
【教育建议】
一
? 1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
? 2、引导幼儿学会认真倾听。
? 3、对幼儿讲话时，注意结合情景使 用丰富的语言，以便于幼儿理解。
3、能有序、连贯、清楚 地讲述一件事情。
4、讲述时能使用常见的 形容词、同义词等，语言 比较生动。
1
一、 （一）倾听与表达
0
【教育建议】
一
? 1、为幼儿创造说话的机会并体验语 言交往的乐趣。
? 2、引导幼儿清楚地表达。
1
一、 （一）倾听与表达
1
目标3、具有文明的语言习惯
3-4岁
4-5岁
一 5-6岁
3、对图书和生活情 境中的文字符号感 兴趣，知道文字表 示一定的意义。
1
一、 （二）阅读与书写准备
4
【教育建议】
一
? 1、为幼儿提供良好的阅读环境和条 件。
? 2、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读 习惯。
? 3、引导幼儿体会标识、文字符号的 用途。
1
一、 （二）阅读与书写准备
5
目标2、具有初步的阅读理解能力
长或教师）应怎样做？
5
一
2 一、学习领会《指南》中语 言领域的主要内容
一、学习领会《指南》中语言领域的主要内容
6
? （一）倾听与表达
一
核心内容： 培养幼儿学会倾听、口语交 流、文明用语。
? （二） 阅读与书写准备
核心内容： 培养幼儿的阅读兴趣、习惯、 初步的阅读理解能力、前书写技能。
这两个方面提出了 6个目标。每个目标 又分别对 3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄阶 段做了具体的描述。
3-4岁
4-5岁
一 5-6岁
1、能听懂短小的 1、能大体地讲出所 1、能说出所阅读的幼 儿歌或故事。 听故事的主要内容。 儿文学作品的主要内容。
2、会看画面，能 根据画面说出 图中有什么， 发生了什么事 等。
3、能理解图书上 的文字是和画 面对应的，是 用来表达画面
意义的。
2、能根据连续画面 2、能根据故事的部分
一、 （一）倾听与表达
9
目标2 、愿意讲话并能清楚地表达
一
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、愿意在熟悉的人面 前说话，能大方地与人 打招呼。
2、基本会说本民族或 本地区的语言。
3、愿意表达自己的需 要和想法，必要时能配 以手势动作。
4、能口齿清楚地说儿 歌、童谣或复述简短的 故事。
1、愿意与他人交谈， 喜欢谈论自己感兴趣的 话题。
5-6岁
1、主动要求成 人讲故事、 读图书。
2、喜欢跟读韵 律感强的儿 歌、童谣。
3、爱护图书， 不乱撕、乱 扔。
1、反复看自己喜 欢的图书。
2、喜欢把听过的 故事或看过的图书 讲给别人听。
3、对生活中常见 的标识、符号感兴 趣，知道它们表示 一定的意义。
1、专注地阅读图书。
2、喜欢与他人一起 谈论图书和故事的 有关内容。
? 1、经常和幼儿一起阅读，引导他以 自己的经验为基础理解图书的内容。
? 2、在阅读中发展幼儿的想象和创造 能力。
? 3、引导幼儿感受文学作品的美。
1
一、 （二）阅读与书写准备
7
目标3、具有书面表达的愿望和初步技能
3-4岁
4-5岁
一 5-6岁
1、喜欢用涂涂 1、愿意用图画 1、愿意用图画 画 画 表 达 一 和符号表达自己 和符号表现事物 定的意思。 的愿望和想法。 或故事。
提供的信息，大致 情节或图书画面的线索
说出故事的情节。 猜想故事情节的发展，
3、能随着作品的展 或续编、创编故事。
开产生喜悦、担忧 3、对看过的图书、听
等相应的情绪反应， 过的故事能说出自己的
体会作品所表达的 看法。
情绪情感。
4、能初步感受文学语
言的美。
1
一、 （二）阅读与书写准备
6
【教育建议】 一
貌用语，不说脏话、 4、能依据所处情景使
粗话。Βιβλιοθήκη 用恰当的语言。如在 别人难过时会用恰当
的语言表示安慰。
1
一、 （一）倾听与表达
2
【教育建议】
一
? 1、成人注意语言文明，为幼儿 做出表率。
? 2、帮助幼儿养成良好的语言行 为习惯。
1
一、 （二）阅读与书写准备
3
目标1 、喜欢听故事，看图书
一
3-4岁
4-5岁
1
《3-6岁儿童学习与发展指南》
解析
一
主讲人：窦玉霞
主要内容
2
? 概述 ? 一、学习领会《指南》中语言领域的主要内容
一
A.语言领域的内容分为哪几部分？每一部分的核心内 容是什么？（几个字概况）
B.语言领域各年龄段的目标、典型表现及教育建议。
? 二、课程与区角活动的关系。
? 三、语言能力发展与培养的评价。
一、 （一）倾听与表达
7
目标1 、认真听并能听懂常用语言
一
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、别人对自己说话 1、在群体中能有
时能注意听并作出 意识地听与自己有
回应。
关的信息。
2、能听懂日常用语。2、能结合情景感 受到不同语气、语 调所表达的不同意 思。
3、方言地区和少 数民族地区幼儿能 基本听懂普通话。
? 四、正确理解《指南》语言领域的目标与核心价值。
? 五、比较《纲要》与《指南》语言领域目标的异同点。
? 六、把握核心价值，正确运用《指南》。
? 近年来我国学前教育界幼儿早期阅读的几个认识误区
3
一
1 概述
概述
4
一
? 1.语言是什么（性质）？为什么？ ? 2.幼儿语言发展的基本特点是什么？ ? 3.语言发展与其他领域的关系？ ? 4.语言发展的途径是什么？成人（家