小学低年级语文课堂教学方法
小学语文课堂教学方法及模式(3篇)
小学语文课堂教学方法及模式（最新3篇）小学语文课堂教学方法篇一一、明确小组分工合作学习需要小组成员对自己的学习和小组内其他成员的学习一样的负责。
这种精神对小学语文的教学还有以后的学习工作生活都至关重要。
因此，教师要帮助学生树立这样的思想，教师可以从两个方面对学生进行引导：其一，教师可以根据学生的语文成绩、学习能力以及每个人的性格提前分好组。
每个小组中差生和优生应该分布均衡，这样能够促进学生之间相互学习、相互影响，从而共同进步。
教师还可以根据每个学生的能力和特点来分配职责，这样让学生在感受不同角色不同职责带来不同体验的同时，也可以鼓励小学生积极主动的加入到活动中去。
比如，在学习《田忌赛马》时，教师可以让学生以四人一组的形式进行表演，在讨论之前选出一个人作为导演。
在全班讨论之后，分组表演时，提醒其他小组和导演，仔细观察别人的神态和语言。
通过这样安排，教师就能给每个学生安排适合自己的角色，时每个学生都参与到合作学习的过程中去。
二、合理把握合作学习的时间和内容小学语文高效课堂的小组合作学习的目的是鼓励学生独立、主动的进行学习，合作的前提要求学生学会自己独立的完成学习任务，但是在很多时候，学生还没有充分的思考、交流、表达和学习，甚至学生的思维还没有交流，教师就结束了合作学习活动。
为了避免这种情况的发生，学生在进行讨论、合作的时候，教师应该让学生充分的发表自己的见解和建议，让学生从中提升自己的知识与能力。
在平时的时候，教师也应该重视培养学生去自主学习，主动的去学习，感受课本课内和课外的知识。
这也是学生进行讨论、交流的一个前提。
小学生是一个刚刚接触知识以及认知的时候，对于很多的事物不了解，或者很片面，对于交流学习有可能有这样或那样的问题存在，当学生提出自己的见解与意见的时候，老师应该进行一定知道，怎样进行讨论，应该从哪些方面，定一个打的基调，这样使得学生的讨论目的更明确，这样锻炼几次，就会使得学生找到技巧，对于之后的学习任务能够非常好的完成。
小学语文低年级教学方法汇编8篇
小学语文低年级教学方法汇编8篇小学语文低年级教学方法汇编8篇小学语文低年级教学方法11、增加学生对于古代诗词的背诵与阅读中国古代诗词作为传统文化的瑰宝之一，总结记录了中国古时各个朝代的经济、文化以及各方面的现象，且用词优美，感情丰富，形式多样。
古诗词朗诵起来朗朗上口，所以在中国小学课本中出现频繁，也广为流传。
在小学语文阅读中增加比较容易记忆与理解的古诗词是对传统文化的灵活运用。
2、在小学语文阅读中加入更多的传说与历史故事传说与历史故事是中国传统文化的一种形式，很多传说用或简单、或传神、或诙谐的描写让其中的人物和情节栩栩如生，且具有一定的教育意义，能让学生分明善恶。
而历史故事涵盖了中国古代的史实，能进一步弘扬中国传统文化，宣言传统的礼节与习俗，端正学生的思想。
要想在小学语文阅读中合理引用传统文化就不能缺少对于这些传统故事的阅读。
3、增加古典名著在小学语文阅读中的比重古典名著作为中国传统文化的精髓，对于弘扬中国传统文化具有重要的意义，名著的阅读就仿佛是历史的重现，能够更加鲜活地展现当时的政治、经济以及文化，能够了解当时的风俗民情，能够更深层次地激发学生对于传统文化的兴趣。
4、将传统文化渗入阅读之中，培养学生自主学习的兴趣若想培养学生对于传统文化自主阅读的能力，就必须要激发学生对于传统文化的兴趣。
兴趣与阅读是相辅相成、互相推动的关系，只要有了阅读的兴趣，教师教学的效果和学生对于传统文化的接受能力才会事半功倍。
对此，教师必须要与时俱进地改变自己的教学习惯和方式，在传统文化阅读的时候营造出一种意境与气氛，增强学生对于传统文化的理解。
在小学语文阅读中合理引用传统文化，是对中国传统文化的弘扬与传播，在一定程度上加强了学生对于出色传统文化的理解。
但传统文化的引入不能生搬硬套，不能顾此失彼，应该在引用传统文化的同时，正确地引导学生学习当下的外来文化，促进传统与外来文化的共同发展，开创中国新时代的新文化。
小学语文低年级教学方法2识字能力是阅读能力的基础。
小学低年级语文教学方法
小学低年级语文教学方法主要侧重培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
在教学过程中，需要注重情感与认知的结合，让学生在愉快的氛围中积极参与，激发学生的兴趣。
以下是几种常用的小学低年级语文教学方法。
一、情景教学法情景教学法是一种通过创设逼真的情境、场景，让学生通过观察、体验、发现、总结和理解的方式，逐步掌握语言知识和技能的教学方法。
在语文教学中，可以通过提供真实的情境给学生，让他们亲身体验，感受语言的魅力。
例如，在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，教师可以让学生在课堂上参与角色扮演，扮演其中的角色，通过模拟真实场景的方式理解故事情节，提升学生对课文的理解能力。
二、游戏教学法游戏教学法是一种利用游戏的形式引导学生学习，帮助他们以更加积极的方式参与教学的方法。
通过将学习内容融入到游戏中，可以增加学生的学习兴趣，提高学习积极性。
例如，在教学汉字拼音时，可以设计拼音接龙游戏，让学生逐渐熟悉汉字的发音和拼写，同时也增加了学习的趣味性。
三、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作或伙伴互助的方式进行学习的方法。
这种方法可以培养学生的合作精神、团队意识和互助精神，提高学生的学习效果。
在语文教学中，可以通过小组讨论、合作写作等活动，让学生相互交流、思考，共同解决问题。
例如，在教学中的写作环节，可以让学生分成小组，进行合作写作。
每个小组成员都有不同的任务，通过互相帮助和讨论，最终完成一篇完整的作文。
四、情感教育法情感教育法是一种通过培养学生的情感态度和价值观，引导学生正确面对生活和学习的方法。
在语文教学中，可以通过选取一些富有情感的文章或诗歌，让学生通过阅读和分享，体会情感的力量。
在课堂中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生表达自己的情感，激发学生的创造力和想象力。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以引导学生思考小动物与妈妈的关系，引发他们对亲情和爱的思考，从而培养学生的情感表达能力和价值观。
综上所述，小学低年级语文教学需要采用多种教学方法，注重情感与认知的结合，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
浅谈小学低年级语文课堂教学高效性的方法
浅谈小学低年级语文课堂教学高效性的方法小学低年级语文课堂教学的高效性是教师和家长们十分关注的问题。
如何让孩子在语文课堂上学得更好，更快，更有兴趣，是每位语文教师都需要思考和研究的问题。
下面就浅谈一下小学低年级语文课堂教学高效性的方法。
一、创设情境，激发兴趣小学低年级学生的认知水平和情感世界正在不断发展和成长，因此在语文课堂教学中，创设丰富、多样的情境非常重要。
教师可以通过故事、游戏、歌曲等形式，来激发学生的学习兴趣和主动性。
教学《小猪佩奇》这篇课文时，可以播放相关动画片和歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习积极性。
二、注重感官体验，提高记忆小学低年级的学生注重感官的体验，他们更容易通过触摸、听觉、视觉等方式来获得知识。
在语文教学中，教师可以通过制作教具、展示图片、实地参观等多种形式，来提供多样的感官体验，从而提高学生的记忆和理解能力。
三、注重启发思维，培养创新小学低年级的学生正在建立起对世界的认识和思考能力，因此在语文课堂教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在进行古诗教学时，可以让学生自由创作诗句，或者根据自己的理解画出相应的图画，从而激发他们的想象力和创造力。
四、运用多媒体技术，提高互动性随着科技的发展，多媒体技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
在小学低年级的语文教学中，教师可以利用多媒体设备，播放相关的视频、音频，或者进行互动式教学，让学生更加直观地理解课文内容，从而提高学习的效率和趣味性。
五、注重个性发展，因材施教小学低年级学生的个性差异很大，因此在语文教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的个性特点和学习能力来授课。
在进行课文朗读时，教师可以根据学生的声音和表现特点，给予不同的指导和建议，让每个学生都能得到适合自己的教学帮助。
六、重视综合应用，培养语文能力小学低年级的语文教学不仅仅是单一知识的传授，更应该注重综合能力的培养。
教师可以通过让学生进行朗读、表演、写作等形式，来培养学生的语文能力，让他们在实践中不断提高，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。
小学低年级语文高效课堂教学的基本模式
低语文年级高效课堂教学的三学模式刘琦赵玉荣人们常说，“教无定法”，教学作为一种艺术，是没有固定模式和方法的。
高效课堂的构建为什么要强调模式？模式在高效课堂建设中到底有什么意义？没有模式就没有标准，这就像无论是“奔驰”还是“吉利”都要遵守交通规则一样，任何教师都必须遵守基本的课堂规则。
但是，高效课堂的模式与教学艺术并不冲突，恰恰是实现艺术、升华学生思维和课堂生成的保障。
高效课堂倡导学生自主学习，但究竟学什么、怎么学，必须有一个抓手，这个时候就需要模式。
所以说，高效课堂建设必然需要模式，但随着对模式本身的熟练运用，模式自然就会消失，即无模之模，取而代之的是更高的课堂艺术。
高效课堂强调模式的意义体现在：第一，模式是教学和自主学习的框架，对教与学有一定的规范作用，有了模式就不会放任自流，“漫无章法”。
第二，模式是教与学的抓手，使初级阶段的高效课堂有了明确的目的性和目标，易于操作。
第三，模式是产生教学艺术的基石，会降低追求课堂艺术的难度，在环节的规范中，学生能碰撞出智慧的火花，老师能产生因材施教的灵感。
一、揭示述学内容和目标教师首先揭示述学目标，教师在学生自学之前使学生明确本节课的学习目标。
这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的目标性和主动性。
学习目标的陈述要力求简明扼要，易于学生理解，层次清晰，易懂并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
教师可以对目标进行阐释，是全体学生理解明白。
另外，学习目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等发展学生全面素质方面的要求，达到教育教学的目的。
二、述学的指导这一阶段，教师要让学生知道自己需要述学什么内容、怎样进行述学、可以用多长时间、最后要达到什么要求等等。
学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有一定的压力，适度增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。
低年级小学语文教学策略
低年级小学语文教学策略一、引言低年级小学语文教学是培养学生语言能力、思维能力、审美能力的重要阶段。
在这个阶段，教师需要采用科学的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从多个方面探讨低年级小学语文教学策略，以期为一线教师提供有益的参考。
二、教学策略1.激发兴趣，培养习惯兴趣是最好的老师，是学习的动力。
在低年级小学语文教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习中。
同时，教师还应注重培养学生良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、认真听讲、积极思考等，这些习惯将有助于学生更好地掌握知识。
2.创设情境，引导探究情境教学是一种有效的教学方法，能够将抽象的知识变得生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握。
在低年级小学语文教学中，教师可以根据教学内容，创设各种情境，如故事情境、生活情境、问题情境等，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力。
3.注重实践，鼓励创新语文是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践才能真正掌握。
在低年级小学语文教学中，教师应注重学生的实践活动，如阅读、写作、口语交际等，通过这些活动提高学生的语文素养。
同时，教师还应鼓励学生创新，培养他们的创新意识，让他们在实践中不断探索新的方法、新的思路。
4.关注个体差异，因材施教每个学生的学习能力和兴趣爱好都存在差异，教师在教学中应关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习基础较差的学生，教师应给予更多的关心和帮助，采取合适的方法逐步提高他们的学习水平；对于学习基础较好的学生，教师应鼓励他们挑战更高难度的内容，拓展他们的知识面。
三、教学实施1.课前预习与课堂导入在课前预习环节，教师可以给学生布置一些简单的问题，让他们带着问题去预习课文，这样能够提高预习的针对性。
在课堂导入环节，教师可以利用一些趣味性的方式，如讲故事、播放音乐等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.教学方法多样化在教学中，教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、情景模拟教学等，让学生更加积极地参与到学习中。
小学语文课堂的教学方法和技巧
小学语文课堂的教学方法和技巧语文教学在小学阶段起着至关重要的作用，它是学生学习基础知识以及提高沟通表达能力的关键环节。
本文将介绍一些小学语文课堂的教学方法和技巧，以期提高语文教学的效果。
一、情景教学法情景教学法是一种将学习内容与真实或虚拟情境相结合的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以设置情景，让学生在情境中感知、理解并运用语言知识。
例如，教师可以通过模拟角色扮演的方式，让学生在特定情境下使用正确的词汇和语法，提高语文运用能力。
二、启发式教学法启发式教学法注重学生自主思考和发现，通过教师的引导和提示，激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文教学中，教师可以设计一些具有多重意义的问题，鼓励学生通过自己的思考和推理来解决问题，培养学生的分析和判断能力。
三、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的学习方法，通过给学生明确的任务目标，鼓励学生主动参与和探索。
在语文教学中，可以设置一些有趣的任务，如写一篇小故事、制作一本绘本等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用和表达能力。
四、合作学习合作学习是指学生之间共同合作，互相帮助完成学习任务的过程。
在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作撰写文章等活动，促进学生之间的合作和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
五、多元评价多元评价是指通过多种方式对学生的学习成果进行评价，如考试、作业、口头表达等。
在语文教学中，教师可以根据学生的不同特点和能力，采用不同的评价手段，全面了解学生的语言表达能力和理解水平，及时发现问题并给予指导。
六、情感教育情感教育在小学语文教学中具有重要意义。
教师可以通过选取富有情感色彩的文本，引发学生的情感共鸣，培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。
同时，教师还可以通过鼓励学生的努力和积极参与，提高学生对语文学习的兴趣和自信心。
综上所述，小学语文课堂的教学需要借助多种方法和技巧。
教师可以运用情景教学、启发式教学、任务型教学等方法，提升学生的语言运用和思维能力。
小学低年级语文趣味教学方法
1小学低年级语文趣味教学方法一、设计新颖的课堂导入形式，激发学生强烈的求知欲。
课堂导入环节是一节课的开始环节，也是对整节课教学效率起到关键性决定作用的环节。
这一环节的好与坏，决定了学生是否对本节课教学内容感兴趣，决定了学生能否在最短时间内进入课堂教学的最佳状态。
尤其是针对小学低年级学生的教学，我们更要注重此环节的设计，只有将这一环节设计得新颖有趣、生动巧妙，才能吸引学生的眼球，启发学生思维，激发学生强烈的求知欲，使学生专心致志地学习语文知识。
比如，在学习《司马光砸缸》这篇课文时，一上课，我就对学生说道：“小朋友们，有这样一个故事，一群小朋友在花园里玩，其中一个小朋友不小心掉到了大水缸里，那么，其他小朋友都是如何表现的?这个掉到水缸里的小朋友得救了没有?是用怎样的方法得救的?你们想知道吗?”“想!”学生认真地盯着我并且声音洪亮地回答道：“好，接下来，就请大家跟随老师一起来学习这篇课文《司马光砸缸》。
”这样，我通过在导入环节向学生讲述故事并且提出问题，增强了教学的趣味性，有效吸引了学生注意力，使学生产生了强烈的求知欲望，进而全神贯注地听教师讲解课文，为提高本节课的教学效率打下了基础。
二、开展角色表演活动，给学生营造轻松、快乐的学习环境。
小学低年级学生爱玩爱动，善于模仿，表现欲望强，所以，针对小学生的这一特点，我们可以在小学语文教学过程中，挑选一些故事性强的课文，将其编排成一个小型短剧，让学生在课堂上将短剧情节表演出来。
这样，一方面能给学生营造轻松、快乐的学习环境，吸引学生的积极参与，另一方面能使学生深刻领悟课文所要表达的情感态度价值观，实现高效的小学语文教学。
比如，在学习《曾子杀猪》这篇课文时，在学生大致了解了本篇课文内容之后，我就在班里挑选了三名学生，要求他们分别扮演曾子、曾子的孩子、曾子的妻子这三个角色，然后将这篇课文的故事情节表演出来。
这项表演活动一布置完毕，学生都纷纷举手，表现得跃跃欲试，情绪十分高涨，课堂气氛立即变得积极活跃起来。
小学年纪语文教学方法
小学语文教学是培养孩子语言文字能力的关键时期，培养孩子的阅读、写作、口语和听力能力，为他们打下语文学习的基础。
下面是几种适合小学年级的语文教学方法。
1.游戏教学法小学生对游戏具有浓厚的兴趣，游戏教学法可以增加学生的参与度和学习动力。
可以通过课堂游戏、角色扮演和趣味问答等方式，将学习内容与游戏相结合，让学生在轻松的氛围中积极参与，并从中获得语言文字的学习经验。
2.故事教学法小学生喜欢听故事，通过故事教学法可以激发学生的阅读兴趣和想象力。
教师可以选取一些具有趣味性和教育意义的故事，带领学生以情节、人物和场景为线索进行学习。
可以让学生在听故事的同时，学习故事的语言表达和情感表达，培养学生的阅读能力和理解能力。
3.任务驱动教学法小学生学习语文需要解决一系列的任务，任务驱动教学法可以引导学生主动学习，培养学生合作、探究和解决问题的能力。
教师可以设计一些与实际生活相关的任务，让学生在学习中体验语文的实际运用，如编写广告、写作短文等。
通过完成任务，学生可以提升语文能力并增强自信心。
4.情景教学法小学生具有强烈的情感体验和情感表达的能力，情景教学法可以通过情境创设和角色扮演等方式，让学生在真实的情景中学习语文。
教师可以设计一些与学生生活相关的情景，让学生在情境中使用语言进行交流和表达，从而提高他们的口语表达和听力理解能力。
5.多媒体教学法小学生对多媒体教学具有较高的接受度，多媒体教学法可以通过图文、音频和视频等形式，为学生提供丰富的语言输入和学习资源。
教师可以利用多媒体设备呈现课堂内容，引导学生进行互动学习，增加学习的趣味性和效果。
综上所述，小学语文教学应注重培养学生的兴趣和自主学习能力，通过游戏、故事、任务、情景和多媒体等教学方法，激发学生的学习动力和主动性，提升他们的语言文字能力。
同时，教师应根据学生的特点和学习阶段，合理选择和组合不同的教学方法，使语文教学更加有效和有趣。
(完整版)如何上好低年级语文课
如何上好低年级语文课
小学低年级的课堂教学，看似简单却又是非常难以驾驭的。
不但要让学生养成良好的学习习惯，同时教师在课上还要注意语言的简洁、生动，以减少学生做与课堂无关事情的几率。
让他们在轻松的课堂中学习知识。
我认为上好低年级的语文课应该注重以下几个方面：
一、精心备课。
低年级小学生性格活泼好动，喜欢新鲜有趣的东西，而且好胜心强、荣誉感强，喜欢与人一争高低。
因此，低年级语文教学要想课堂取得良好的教学效果，要将学生的注意力有效地吸引到教学过程中这就需要我们在平时备课上多下工夫。
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。
设疑质疑等都是很好的教学方法。
当然，仅仅这样是不够的，还需要教学内容富有科学性、趣味性和逻辑性。
丰富、新颖、有趣，同时又切合实际的教学内容，才容易被孩子们接受，保持集中的注意力。
教师还应在备课时，注意所学知识的前后联系，由浅入深，由表及里，由具体到抽象，一步一步地进行启
发诱导儿童的思维，使他们能有条不紊的在思考中集中注意。
让学生在知识、技能、情感上都有所发展。
二、教师的教态要大方，态度要和蔼亲切，让学生有“老师像妈妈”的感受，亲其师才能信其道嘛。
切不可板着面孔。
三、教师的语言要浅显生动形象有趣，富有感染力，最好再辅以适当的表情和体态语，将学生带入课文描绘的情境中去。
小学语文课堂有哪些实用的教学方法
小学语文课堂有哪些实用的教学方法小学语文课堂是为学生成长奠基的重要阵地, 下面大家一起来了解一下小学语文课堂有哪些有技巧教学方法。
小学语文课堂教学方法一、感想式教学什么是“感想式”教学?就是在小学语文课堂教学的各个环节, 注意学生亲身感受, 多让学生思索, 用谈感想的方式开展语文教学。
学问传授的规律是从感性到理性的相识过程。
“感想式”教学, 是符合认知规律的顺畅通道。
在语文课堂教学的起始课, 可让学生先谈谈对课题和课文内容的想法, 以找到教学的针对性和切入点。
在学完一课后, 再让学生到讲台上谈自己的感想, 既可以训练学生的口语表达和思维拓展, 又能兼顾不同水平学生间的相互沟通, 丰富和延长语文课的内容。
成果好的学生可以发表独特见解, 甚至提出和教师相左的看法;成果一般的学生可以谈自己的点滴收获, 或复述学过的学问内容。
如学习《成全一棵树》, 学生谈感想, 有的对“母亲”加以分析;有的对“孩子”加以分析, 认为孩子坚毅乐观的生活看法成全了她自己。
通过“感想式”教学, 不仅稳固深化了课堂教学内容, 而且滋润了学生的心灵。
课程三维目标学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观都得到了较好的落实。
二、质疑式教学质疑式教学是用发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的思路来统领整个语文教学过程的一种教学方式。
这种教学方式是把老师教的过程变为学生学的过程。
这样的教学, 首先不是老师交待课的重点和留意事项, 而是让学生对课本内容提出问题。
通过自由质疑, 可以激发学生的学习欲望, 活泼课堂气氛。
如学习《穷人》一课, 全班学生踊跃发表看法, 提出了几十个问题, 有思想内容方面的, 有写作技巧方面的, 还有的是细小的字词、标点方面的。
学生一旦质疑, 就进入了主动求知、踊跃思维的学习状态。
这样在老师的引导下开展的一系列教学活动――提问、分析、探讨、争辩、释疑, 步步深化, 口语训练和阅读教学到达了和谐统一。
三、探讨式教学用探讨的方式开展语文教学活动, 关键是老师需在探讨的过程中, 引领学生思索的方向, 理顺学生思索的路子, 把控探讨的重点, 防止漫无边际的探讨, 也要幸免学生不知从何说起, 造成冷场。
小学低年级段语文高效课堂教学
小学低年级段语文高效课堂教学摘要：小学低年级段教学是整个教学过程打基础的一个阶段，低年级与高年级课程教学不同,小学低年级课程教学的知识内容相对于高年级来说比较简单，但对于小学低年级的学生来说是一个牢固根基的重点阶段,随着新课改的不断深入实施,传統的低年级教学模式已经无法适应现阶段学生对于教学内容的需求,而且传统教学模式也无法保证高质量教学。
所以要打造高效课堂,就必须坚持以学生为主。
本文通过分析小学低年级段语文教学,从学生的角度出发，通过建立完善的教学制度,打造高效的语文教学课堂。
关键词：小学;低年级;语文教学;高效课堂一、引言语文课堂教学对于学生来说比较重要，教师采取的教学模式，开展教学的方式，都直接关系到小学生的语文学习质量和学习效率。
教学是一个双向的过程，并不是只依靠学生或者只依赖于教师，只有师生彼此进行积极沟通，才能建立一个灵活高效的语文课堂。
传统的低年级段语文课程教学存在很多问题，比如，教学方式比较落后，语文课程教学也缺乏趣味性。
想要解决这种问题，教师必须建立高效课堂,通过调动学生的学习兴趣,提高语文课堂教学的质量。
二、教师积极做好备课工作低年级段语文教学课程涉及到的知识点不是很多，也没有高年级语文课堂中涉及到的知识复杂，相对而言比较简单，对于低年级语文课堂的教师来说,教学难度也不高。
但是因为低年级学生的年龄和所具备的学习特点,语文教师必须采取比较灵活的教学方式,并且要做好备课和准备工作。
低年级段小学语文教师可以采取比较灵活多样的课堂教学方式来进行教学。
例如，在语文课堂教学环节播放音乐或者开展游戏活动等方式，想办法来吸引小学生的课堂注意力，能够让他们能够保持一个积极学习的状态。
当学生被其他事务干扰或者出现注意力不集中或者坐不住的时候，避免使用批评的语言和去指责学生，说他们犯错或者是坏孩子。
要保持态度温和，通过正面积极的行动或者语言来教育学生,为学生营造一个宽容愉悦的学习情境和学习氛围。
在教材或者是教课素材准备上,教师要提前认知研读，便于在众多的素材资料中选取最适合教学的内容,在备课过程中教师对选择的各种信息加以整合，可以使用多媒体等新技术。
小学语文课堂教学方法(最新完整版)
小学语文课堂教学方法(最新完整版)小学语文课堂教学方法在小学语文课堂教学中，可以采用以下教学方法：1.讲授法：讲授法是最传统的教学方法之一，教师通过口头表达，向学生传授语文知识和技能。
2.讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生围绕某个问题开展积极的讨论，从而掌握知识和技能的方法。
3.演示法：演示法是通过教师的示范操作，使学生获得知识、技能和技巧的一种方法。
4.多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学法是指在教学过程中，运用多媒体技术，将文字、声音、图像、动画等多种形式的信息进行整合、处理，以生动、形象、直观的方式呈现教学信息。
5.个别辅导法：个别辅导法是教师在课堂教学的基础上，针对学生的不同情况，进行个别辅导的教学方法。
6.实践性教学法：实践性教学法是指通过实践活动来帮助学生掌握知识和技能的教学方法。
7.游戏法：游戏法是指通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，从而达到教学目标的方法。
总之，在小学语文课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
小学语文第一学段教学方法小学语文第一学段的教学目标是让学生通过学习和积累，掌握基本的汉字和语言知识，为以后的阅读和写作打下基础。
针对第一学段的教学，以下是一些可能的教学方法：1.注重拼音教学：拼音是学习汉字的基础，需要让学生掌握好。
教师可以采用游戏、比赛等形式，让学生掌握好拼音的发音和运用。
2.注重识字教学：识字是学习语文的基础，需要让学生掌握好。
教师可以采用多种形式，如故事、图片等，帮助学生记忆和理解汉字。
3.注重语言教学：语言是语文的基础，需要让学生掌握好。
教师可以采用朗读、口语练习等形式，帮助学生理解和运用语言。
4.注重阅读和写作教学：阅读和写作是语文学习的重点，需要让学生通过学习和练习，掌握好阅读和写作的基本技巧和方法。
教师可以采用阅读理解、写作练习等形式，帮助学生提高阅读和写作的能力。
5.注重情感教育：情感教育是语文教育的重点，需要让学生通过学习和练习，提高情感素质和道德水平。
小学语文低年级教学方法技巧
小学语文低年级教学方法技巧心得体会就是应用自己的话语，把读过的东西，浓缩成简单的文字，然后加以批评，最重要的是提出自己的看法或意见。
下面是WTT整理的，欢送大家阅读分享借鉴，，也有所帮助。
小学低年级语文教学方法1一、培养阅读才能，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地理解文章的主要内容和根本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是开展阅读和写作的重要根底。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语非常重要，是培养阅读才能的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些根本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生理解这些词语和句子在详细语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比拟;学生就理解了。
教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时老师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读才能(一)指导预习，教方法预习是培养学生自学才能的一个重要方法，是进步课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求到达正确、流利地朗读课文;②边读边想，读后能比拟准确地答复出课文的主要内容;③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回忆刚刚的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就根本掌握了预习方法和步骤。
浅析提高小学低年级语文课堂教学质量的方法策略
浅析提高小学低年级语文课堂教学质量的方法策略摘要：对于正处在小学低年级的学生来说，语文是一门促进其语言学习与积累，提升基本语言能力和文学素养，帮助他们认识世界的工具性学科，是整个小学阶段科学文化学习的入门和基础，所以语文学习有着很重要的意义。
本文就如何提高小学低年级语文课堂教学质量展开简单讨论。
关键词：小学语文；低年级；教学质量；方法策略学校的系统教育要求学生在老师指导下进行统一的、纪律性强的课堂学习。
然而小学低年级学生性格发展不健全，自律性差，活泼好动，其学习主要依靠兴趣和好奇心的驱使。
如果老师按照传统的教学模式，单方面向学生灌输知识，很容易使学生注意力涣散。
因此，对于小学低年级教师来说，想要上好一堂语文课，就要结合低年级学生的认识发展和身心特点，从吸引学生注意力入手，让小学生想学、乐学、主动学习。
一、激发学生兴趣，提高学习积极性（一）进行问题式教学低年级学生有着十分强烈的好奇心，对自己感兴趣的问题都喜欢刨根问底。
因此教师在进行语文教学时，应结合低年级学生的这一心理特征，通过设置一系列课堂相关的建设性、创新性的问题，吸引学生兴趣，激起学生对知识探索的欲望，激发学生的创造性思维，使学生在愉悦轻松的课堂氛围中学习知识。
低年级学生的注意力集中时间短，容易走神。
问题式教学有助于学生在学习过程中，迅速凝聚注意力，并在教师的引导下，进行积极主动的思考，长此以往，有利于学生自主思维习惯的养成，教师的教学也会事半功倍。
提问式教学是一种十分考验教师教学能力的教学方法，不仅要求教师课前对课本进性深刻研读，设计与课本和课堂教学息息相关的建设性问题，更对教师的课上把控能力提出了严格的要求。
因此在设计问题教学时，需要注意以下几点问题：1、问题设置要合理。
如何设置合理的教学问题？首先要求教师对课上讲授的知识有一个深层次的把握，问题紧紧围绕教学主题；其次对学生的疑惑点和不足有一个深刻的了解，根据学生疑点有目的设置问题；最后，教师一定要把握问题的引导方向，设置有意义的问题。
浅谈小学低段语文课堂常规及教学方法
浅谈小学低段语文课堂常规及教学方法摘要：低年段的学生要重点抓课堂常规，培养良好的学习习惯。
法国作家培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好的习惯。
”好习惯可以有效地促进学生的学习。
学生养成好习惯，教师具备驾驭课堂的技巧，让课堂生动、有趣、高效，这不仅是我们共同努力的方向，也是我们追求的理想型课堂。
关键词：常规、习惯、方法、兴趣、内驱低年段的学生活泼好动、精力充沛，但注意力特别不集中。
尤其是一年级刚开学那一个月，一年级的小朋友像极了一群“小螃蟹”，满校园乱跑。
他们的脑海里没有时间观念，也没有课堂常规意识。
他们上一年级的第一周不会听上课铃声，下课了也不会去喝水、上厕所。
课堂上坐不住，小动作特别多，还会不自觉地下座位。
上课闹情绪等等。
这些都是属于正常现象，因为他们从幼儿园步入小学，适应新的环境需要时间。
他们的一些令人哭笑不得的行为也符合他们的年龄特征，都是可以理解的。
我们需要花时间和精力去思考的问题是：怎样才能让他们快速地进入常态化的课堂状态？养成良好的上课习惯和学习习惯呢？（—）强化课堂常规，注重培养学生的习惯。
我会注重强化学生的课堂常规，培养学生良好的习惯。
比如：编一些口令，不断地去训练他们的课堂常规。
例如关于坐姿的口令：“坐姿，端正。
小嘴巴，不说话。
”关于听课的口令：“小眼睛，看老师。
小眼睛，看黑板。
”关于读书的口令：“小手点上，点上小手。
”关于书空的口令：“谁的食指最勤快，我的食指最勤快。
”关于书写的口诀：“眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。
”每节课不断地用口令去强化学生的常规和习惯，最后会形成一种良性的条件反射。
我还会通过拍手的方式让学生听节拍，例如：第一个上课铃响了，还有比较多的学生没听到上课铃，还在和同学聊天聊得热火朝天，没发现老师走进教室已经有一小会儿了，这时我会用左手和右手相互拍两下。
习惯渐渐养成的学生这时候就会回应我“端正”。
我一般会重复拍三次，接着说“请坐好”，学生会回应“我坐好”。
低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法
低年级小学语文实现寓教于乐的有效做法【摘要】在低年级小学语文教学中，实现寓教于乐是非常重要的。
利用故事和童话能够激发学生学习兴趣，通过游戏和角色扮演提升语文教学趣味性，组织诗歌朗诵和歌曲演唱可以培养学生的语感和表达能力，同时利用手工制作和插画丰富了语文课堂的形式。
这些方法不仅可以增加学生对课程的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和运用语文知识。
通过实现寓教于乐，可以更好地激发学生的学习热情，提高教学效果，让语文课堂变得更加生动有趣。
在低年级小学语文教学中，寓教于乐是一个非常有效的做法，值得教师们认真思考和实践。
【关键词】低年级、小学、语文、寓教于乐、教学、故事、童话、游戏、角色扮演、诗歌朗诵、歌曲演唱、语感、表达能力、手工制作、插画、学生、学习兴趣、教学趣味性、课堂丰富、学习热情、教学效果1. 引言1.1 介绍低年级小学语文实现寓教于乐的重要性在低年级小学语文教学中，实现寓教于乐是至关重要的。
寓教于乐是指在教学过程中融入趣味性和娱乐性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
对于低年级小学生而言，他们的注意力集中度有限，容易感到枯燥无味，因此通过寓教于乐的方式进行语文教学，可以更好地激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
低年级小学生们对于童话故事、游戏、歌曲等形式更具有亲和力，因此利用这些元素来进行语文教学，能够让他们在愉快的氛围中更好地理解和吸收知识。
寓教于乐不仅可以增加学生的学习动力，还可以提升他们的学习效果，培养他们的创造力、表达能力和合作精神。
低年级小学语文教师应该注重寓教于乐的教学方法，让学生在快乐中学习，从而更好地掌握语文知识，培养综合素质。
2. 正文2.1 利用故事和童话激发学生学习兴趣利用故事和童话激发学生学习兴趣，是低年级小学语文实现寓教于乐的重要方法之一。
故事和童话是孩子们最喜欢的学习方式，因为它们能够引起他们的好奇心和想象力。
通过讲述生动有趣的故事和童话，教师可以帮助学生建立起对语文学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
小学语文常用教学方法有哪些(四篇)
小学语文常用教学方法（四篇）小学语文常用教学方法有哪些一小学语文是小学生涯中的㇐门主要科目，对于不少的老师来说都比较困难，如何快速有效的提高课堂教学质量呢?要正确的方法与发挥学生主体作用相结合。
下面给大家带来㇐些小学语文常见的教学方法，希望能给大家带来帮助。
㇐、课前做好教学准备教师在进行课前准备的时候，应该做到合理搭配、统筹兼顾，既要保证在有限的课堂时间中能够尽量多的教授知识，也要保证学生学有所得、学有所悟。
另外，老师要最大程度的拓展学生的知识面，不能局限在课本，要多教㇐些课外的知识，⽐如：通过互联网、校图书馆等途径获取丰富的教学资源，经过整理然后在课堂上进行教学。
教师通过在课前进行充分的教学准备，使课堂教学更加具有计划性，能够有条理的进行教学，避免了教学的盲目性和随意性，有利于课堂教学效率的提高，促进学生学习水平的提高。
二、要求学生进行课前预习在小学语⽂教学中，学生进行课前的预习是⾮常有必要的，因此，教师应该做好学生课前预习的工作。
教师可以在每堂课结束之后，为学生布置预习的任务，也可以组织学生组成合作小组，进行小组课前预习。
课前预习的好处在于，学生通过课前预习对于将要学习的知识已经有了㇐个系统的了解，在课堂学习的过程中，掌握知识会⽐较轻松，并且能够和教师进行紧密的配合，提高课堂教学的效率和学习的效率，更有效的掌握⽼师所讲述的教学知识。
三、不断增设课外教学内容教师还应该不断增设课外教学内容，不断的促进小学语⽂教学的顺利进行。
教师的教学内容不应该局限于课本上的内容，应该将教学内容进行不断的拓展，让学生不仅能够全面的学习到课本上的知识，还能够最大程度的学习到课外的知识。
例如：在学习有关于李白的诗歌的时候，教师可以找㇐下有关于李白的⽐较著名的诗歌，在课堂上与学生㇐起进行欣赏，进而使学生对于诗仙李白的诗歌有㇐个系统的了解。
因此，教师在小学语⽂教学中，教师增大课外教学内容的⽐例，让学生在课堂中最大程度的学习语⽂知识，拓展学生的知识面，使学生的语⽂知识能够更加的丰富，促进学生的全面发展。
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小学低年级语文课堂教学方法浅谈————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2小学低年级语文课堂教学方法浅谈【摘要】小学低年级是孩子入校正式学习的第一步，它正如修筑高楼大厦，必须要为今后的学习打下坚实的基础。
而语文又是他们认识世界的工具性学科。
所以，小学低年级的语文课堂教学显得特别重要。
【关键字】小学低年级语文教学语文学科是人文性和工具性的统一,只有学好了语文，我们才能更好的与人交流，更好的认识世界，提升自己的思想素质。
小学低年级，是学习语文的启蒙时期，在这个时期应该怎样上好语文课呢？下面结合我近年来从事小学低年级语文教学的经验谈几点做法。
一、培养孩子对语文的兴趣1、创设趣味性的课堂情境，激发孩子学习的兴趣新课程标准提倡创设情境，激发孩子认知的积极性，引导孩子有效参与课堂学习。
教师精心创设的课堂情境，往往能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使孩子在课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
比如，在我上识字一《月月花》时，我就用课件给孩子们展示了很多种常见的鲜花，并让他们试着叫出这些鲜花的名字，孩子们热情高涨，整节课都沉浸在热烈的求知中。
2、使用符合儿童心理的课堂语言，促进孩子主动学习低年级的孩子天真活泼，逻辑思维能力和语法知识较差。
在课堂上，教师应尽量使用儿童语言，使用符合孩子认知的简短句式，生动、有趣、富有鼓动性地组织课堂教学，这样不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了孩子积极主动地学习，让每位孩子都喜欢学习。
教师在授课中还可以根据教学进程,根据孩子情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语，这样便可以调节教学节奏,轻松课堂气氛,也有利于集中孩子注意力和加强对知识的理解。
如，在教“休”字时，许多孩子老是和“体”混淆，我便告诉孩子：“一个人，走啊走啊，走累了，靠在一个木桩上休息。
”孩子们轻轻地笑了起来，在我有趣的语言中，孩子们再也没有把“休”和“体”弄错过。
2.寓教于乐,寓情于景低年级学自控能力不强,注意力集中的时间很短,他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣,所以，教师必须设法把枯燥的教学内容转化为孩子喜闻乐见的、感兴趣的内容,以吸引他们的注意力,提高教学效果才会更好。
在每一节课上，我力争做到听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让孩子动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿，让孩子对学习充满兴趣。
如，在《十二生肖》的教学中，我利用动物王国用赛跑的方法决定十二生肖顺序的故事，让孩子轻松记住了十二生肖的排名。
二、注重孩子的基础知识教学1、注重汉语拼音知识的掌握汉语拼音知识是孩子学好语文的基础，在一年级的时候，我们就应该加强孩子对汉语拼音的学习。
并针对每个孩子实际因材施教，鼓励孩子阅读课外书，引导孩子对已经学过的拼音进行活学活用，通过儿歌、“摘苹果”等游戏形式激发孩子学习的兴趣，并每隔两星期就进行一次回顾、梳理，不断的复习巩固，让孩子将拼音知识牢牢掌握，这将为今后查字典，阅读等打下扎实的基础。
2、认真抓好识字这一关识字是小学低年级孩子学习的一个教学重点。
在我们现行的西师版教材中，低年级的识字量很大，如何能让孩子在短短的一学期里认识这么多字呢？为此，我对低年级识字教学进行了探索。
1）、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化小学低年级孩子的思维特点是以具体形象思维为主，为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地把抽象的符号具体形象化，激发孩子的识字兴趣，培养识字能力。
比如，我在教学识字一《十二生肖》中，运用了简笔，把十二生肖中要求认读的动物汉字形象化。
这样，孩子就很快记住了十二生肖的字形。
如图，我用简笔画把“鼠”的起笔变成老鼠的耳朵，“臼”里的两横变成老鼠的口和眼，把两个竖提变成老鼠的两条腿，斜勾延长，变成老鼠的背和尾巴，这样，孩子们很轻松就记住了“鼠”字。
2）、利用游戏的形式，调动孩子学习汉字的兴趣游戏是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
教师在教学中可以充分利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，并不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友等。
如果将汉字园变成了孩子游戏乐园，孩子对识字就会兴趣盎然。
3）、运用识字方法，发挥想象，培养识字能力低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师要根据孩子思维的特点，不失时机地让孩子发挥自己的想象，培养孩子的识字能力。
如，在认识“仙”时，可以让孩子想象：山上住着一个人，他就是神仙。
在汉字中，有很多字都是形声字，我们应该教孩子运用识字方法，让孩子根据形象会意，利用形声字的特点，用熟字去记住生字的音形义。
5）、开展实践活动，拓宽识字途径在生活中，有很多供孩子识字、巩固识字成果的场所，如大街上的招牌、超市里商品的名字等。
教师在教学中要注意和社会生活相沟通，开展相关的实践活动，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。
另外，教师还可以从儿童的兴趣、生活实际出发，采取模拟、创设情境让儿童识字。
如举办“美丽的花园”、“动物运动会”、“逛商店”等活动，当孩子掌握识字方法，乐于识字，善于识字。
3、、抓好写字训练写字教学是低年级语文教学工作的难点。
能让每一个孩子写一手好字，首先，老师要注重自己的在课堂是的板书，给孩子做一个很好的示范。
其次，要充分利用写字课，培养孩子良好的写字习惯，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势等，还可以给孩子渗入起笔、运笔的方法，引导孩子学会描红。
另外，还可以开展写字比赛，把写得好的字贴出来表扬鼓励。
三、在课堂中渗入阅读教学小学低年级的阅读，应该以读为主，但在教学中，我们还是应该渗入初步的阅读方法，为以后的语文学习打下基础。
1、培养孩子的朗读能力培养孩子的朗读能力是小学语文教学的重要内容。
有感情地朗读课文有助于孩子正确地理解、表达课文的思想感情，也有助于发展思维，丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。
由于低年级的孩子模仿性较强，所以在教孩子读课文之前，我都要范读课文，让孩子注意课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为孩子作出很好的示范。
在课堂上，我经常用各种各样的形式加强对孩子朗读的训练，如领读、小组读、男女赛读、指名读、分角色朗读等。
在阅读教学的过程中，我还尽量打开孩子想象的翅膀，让他们读出自己的感受来。
因为阅读是循序渐进的，我相信，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感，读有所思，读有所悟。
就能逐步为中高年级的阅读打下坚实的基础。
2、精心设计有梯度的教学问题小学低年级孩子的阅读主要是认读，认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，精心设计有梯度的教学问题，先将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后循序渐进地引出更高层次的问题，并加以解决，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头。
例如，在教学《三兄弟》时，我先让孩子自由朗读，然后让他们说出这篇文章主要讲了什么故事，以检测他们是否读懂了课文，然后再让他们说说三兄弟间的分工与合作，最后让他们探讨，如果没有了荧光屏、扬声器、接收器，电视会怎样，以帮助孩子进一步理解课文，提高他们的阅读理解能力。
3、提问设计要联系孩子生活实际，并具有开放的意识。
孩子的思维是活跃的，保护好他们的思维，可以让他们在以后的学习中时刻闪现出创意的火花。
在教学中，教师应根据孩子的个性、思维的差异，设计具有开放性的提问，给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间。
例如在《水妈妈的孩子们》的教学中，可以让孩子联系自己的生活想想：除了彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山，水妈妈还有哪些孩子？4、教师放收有度，鼓励质疑提问。
在阅读教学中，教师要懂得在细心聆听孩子对文本的感受与见解，特别是低年级的孩子，他们在阅读时往往有出乎意料的体会。
教师要及时介入，善于评价、总结、拓展、补充、提升，并鼓励孩子质疑提问，在孩子的问题中，教师抓住重点、难点，予以点拨，把孩子的阅读过程变成教师、孩子、文本之间的对话过程。
四、提高孩子说话、写话的能力说话、写话是小学低段教学的一个重点，它是小学中年级作文写作的基础，但说话写话的教学也是低段教学的难点。
有的孩子在说话时不知所云，在写话时无从下笔。
我认为：1、说话训练应从补充句子开始在生活中，孩子每天都说话，但为什么到了课堂上就会噤若寒蝉呢？其原因就是他们心里虽然有话，但却不知怎么表达。
这时候，教师就要给他们一个说话的“提示”，让他们摸着思路，逐步提高说话能力。
如，在第二单元综合性学习《找秋天》的教学中，我就顺着孩子的思路做了如下板书：秋天到了，果园里挂满了的，树叶，像黄蝴蝶一样，农民伯伯正在果树下然后让孩子跟着板书填话，最后把果园换成树林、小河，由于孩子逐渐掌握了说话的方法，地点的变换也就不成问题了。
2、利用图画提高孩子的表达能力。
在低段，很多写话练习都运用了“看图写话”的形式。
看图说话可以培养孩子的观察能力想象能力，写话可以培养孩子用恰当的词句表达图意。
在训练孩子说话、写话时，我们应该充分利用图画的作用，首先让孩子学会观察的顺序，如从上到下，从左到右，由远到近等。
然后分辨出图中所描绘的人物、时间、地点，引导孩子把自己观察到的事物、动作、场景说清楚，指导孩子把说的话写出来，对写得好的孩子加以表扬，并拿他们的范文读给大家听。
以激发孩子写话的热情，提高他们的表达能力。
总之，在小学低段的语文课堂教学中，我们既要注重孩子字词等基础知识的教学，也要渗入对孩子阅读、说话写话的训练，这样，才能为以后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：《义务教育课程试验标准教科书教学大纲》（2003年5月）《快乐想象识字法（软件）》（4.01版）。