让爱温暖每一个学生的心
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一
在 以后 的管理 中对学生所犯 的一些小错误 ，可适 当宽
行都要顾及到学生的感情 。这样才能引起师生双方
一
４ ４一
第２ ７ 卷 第 ２期
、 ， ０ １ ． ２ ７ № ２
雅安职业技术学院学报
Ｊ ＯＵ ＲＮＡ Ｌ ０ Ｆ Ｙ Ａ ＡＮ ＶＯＣ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ ＮＡＬ Ｃ ＯＬ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ
第２ ７卷第 ２期
Ｖ０ １ ． ２ ７№ ２
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
雅 安职业技 术学院学报
Ｊ ０ Ｕ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ ＹＡ ＡＮ Ｖ ＯＣ Ａ Ｔ １ ０ ＮＡ Ｌ Ｃ ＯＬ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ
２ ０ １ ３年 ６月
Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０１ ３
让 爱 温暖每 一个 学 生 的心
李 正晴
一
我们知道 ，在班级里 ，无论是学 习方面 ，还是其
他方面 ，都有一些表现好 的孩子 。在老师和学生 的眼
里 ，他们都是优 等生 ，老师宠着 ，同学敬着 ，在他们 的周 围只有赞许 的 目 光 和激励 的话语 。可我觉得 ，如 果 这些孩子不受 到挫折教 育的话 ，他们将 来遇到困难
时就承受 不住 。所 以，我在必要 的时候 ，也会适 当的
升华 。所 以 ，只有教师用真诚的爱 去对待学生 ，才 能
打动学生 ，教育好学生 。 三、用爱心换取学 生的真心
守则 》和 《 中学生 日 常行为规范》及校鳃校规， 要求
学生 务必遵 照执行 ，一经违反 ，可 以加大批评 力度 ，
为了得 到学 生的尊重 ，我们首先要尊重 学生的感
受。师生之间的沟通 ，教师要 以情为重 。教师的一 言
评 的……”
爱是一种纯洁 的感情 ，它不是靠强制 ，更不是靠 利诱培养起来 的。只要我们爱差生与爱优生一样 ，并 给予差生更多一点 的关爱 ，也 可以使最差的学生也能
严与爱 的把握必须 恰到好 处。 先严后宽者 ， 人感其恩 ； 先宽后严者 ，人怒其酷 。所 以开学之初 ，班 主任一定 要严 ，开学之初的严格管理 ，有 利于各 项规章制度 的 落实 ，形成 良好的班级风气 ，使班级的各项工作及早
走上 正轨 。 良好 的开端是成功的一半 ，良好班 风的形
、
班主任管理要严 中有细
没有爱也没有教育 ，班主任唯有心里时刻装着 学 生 ，学生心理才能有你这个班主任 。但 只爱不严 ，甚 至和学生打闹 ，就 丧失 了班 主任最基本 的尊严 ，将会 造成 学生对班 主任 的要求不执行或执行不力 。因为学 生认 为反正我和班 主任关 系好 ，我不做不听 ，班主任 又不会对我怎么样 。这样 良好 的班风是无法形成的。
平时多听不同方 面的意见 和建议 ，多关心学生的 生活 ，多到教室 、宿舍看 一看 ，遇到问题多想 一想 ， 要善 于从细节发现问题 ，防患于未然。同时我们注意
批评他们 ，使他们知道 自己也有错 的时候 ，应极力 改 正 自己的缺点 ，使 自己更完美 。例如 ：我们班 的男班 长 ，他班级管理积极 ，工作能力强 ，班上 比较有号召
石棉县城 北中学，四川省雅安 市石棉县 ６ ２ ５ ４ ０ ０
爱是一种力量 、一种 品质 ，是教育成功 的秘诀 。 可以说 ，没有爱 ，就没有教育 ；没有爱 ，就没有学生
容一些 。天底下没有不犯错误 的学生 ，学生认识到错 误后 ，处罚可 以适 当轻些 ，这样 ，既能保证纪律 的严
的一切 ； 没有爱 ， 教师的工作也 就失去了意义 和价值 。 的确 ，在教育教学工作 中 ，爱是基 础 ，爱是本质 ，爱
是教师职业道德 的核心 ，爱是教师最基本的行为准则
肃性 ，又能让学 生对老师放他一马心存感激之． 隋，以
后再也不好 意思犯 同样 的错误 了。 二、给学生树立 良好的榜样
和道德准则 。那么 ，在教育教学工作 中，如何 让学生 在师爱 中快乐学习 、健康成长 、全面发展呢？在这里 略谈 自己的几点感受 。
力 ，学 习成绩 中等 。可是在学 习上不够努力 ，自我约 束能力不强 ，为 了让他彻底改掉这个毛病 ，课下我还 经 常找他谈话 ，告诉他班长一定要起模范带头作用 ，
要遵守纪律 ，学 习上优秀 。经过我 的教育 和他 自己的 努力 ，他终 于克服 了缺点 ，成 为一个 同学们钦佩 的好
班 干部 。
２ ０ １ ３年 ６月
Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０ｌ ３
情感 上 的共 鸣 ，更有利于师生双方 的有效沟通 。教师
五 、公 平公正地 对待 每一位学生
在教 育教学过程 中 ，应做个有心人 ，用 “ 将心 比心 ”
这一 方法 ，去实现 “ 用爱心换取真 心”的 目的。 我 曾经执教这样一 个学生 ．由于该 生经常违规乱 纪 、散 漫成性 、懒惰成 习、惹是生非 。以往带班的老 师历来 不让他参加任何校 内外活动 。该 生心理这道防 线 成为与老师交往 的鸿沟 ， 从 而以更 多的犯错来对抗 、 回报老师 。在这种师生情感上 的强烈对抗 下 ，老师的 严厉批 评 、指责 已经失去 了作用 。这个 时候 ，我认识 并了解 到 了这一切情况后 ，从一开始 就用 “ 用爱 心换 取真心” 的方法处理 。当我第一 次与该生 见面时 ，我
可见 ，爱可 以使有缺点的学生充满售 、鼓足 勇 气 、不 断改进 、提 高 ，积极向上 ；爱 可以使学生精神
得 到充 实 ，情操得 到陶冶 ，性格得 到优化 ，思想得 到
成和学生 良好 的学习习惯 的养成 ，为 以后的工作打下 坚实 的基础 。几年来 ．我每接一届新班 ，第一节课 ， 我便宣布我们的班规 ，然后带领 同学们学习 《 中学生
在教育教学 中 ， 教师不仅要爱聪观 、 漂亮 、 健康 、 学 习好 的学生 ，还要 爱那些 不 良行 为习惯 的学生 ，杜
绝偏爱优生与歧视差 生。我常说 的语 言是 ： “ 同学们 ，
人 的能力是不 同的 ，只要你 们是努力 的 ，不是随 意违
反纪律 ，知错就改 ，哪怕 你们的成绩再差 ，老师我都 喜欢 ；但是如果你是有余力 而不努力 ，老师我也要批
在 以后 的管理 中对学生所犯 的一些小错误 ，可适 当宽
行都要顾及到学生的感情 。这样才能引起师生双方
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４ ４一
第２ ７ 卷 第 ２期
、 ， ０ １ ． ２ ７ № ２
雅安职业技术学院学报
Ｊ ＯＵ ＲＮＡ Ｌ ０ Ｆ Ｙ Ａ ＡＮ ＶＯＣ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ ＮＡＬ Ｃ ＯＬ Ｌ Ｅ Ｇ Ｅ
第２ ７卷第 ２期
Ｖ０ １ ． ２ ７№ ２
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雅 安职业技 术学院学报
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Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０１ ３
让 爱 温暖每 一个 学 生 的心
李 正晴
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我们知道 ，在班级里 ，无论是学 习方面 ，还是其
他方面 ，都有一些表现好 的孩子 。在老师和学生 的眼
里 ，他们都是优 等生 ，老师宠着 ，同学敬着 ，在他们 的周 围只有赞许 的 目 光 和激励 的话语 。可我觉得 ，如 果 这些孩子不受 到挫折教 育的话 ，他们将 来遇到困难
时就承受 不住 。所 以，我在必要 的时候 ，也会适 当的
升华 。所 以 ，只有教师用真诚的爱 去对待学生 ，才 能
打动学生 ，教育好学生 。 三、用爱心换取学 生的真心
守则 》和 《 中学生 日 常行为规范》及校鳃校规， 要求
学生 务必遵 照执行 ，一经违反 ，可 以加大批评 力度 ，
为了得 到学 生的尊重 ，我们首先要尊重 学生的感
受。师生之间的沟通 ，教师要 以情为重 。教师的一 言
评 的……”
爱是一种纯洁 的感情 ，它不是靠强制 ，更不是靠 利诱培养起来 的。只要我们爱差生与爱优生一样 ，并 给予差生更多一点 的关爱 ，也 可以使最差的学生也能
严与爱 的把握必须 恰到好 处。 先严后宽者 ， 人感其恩 ； 先宽后严者 ，人怒其酷 。所 以开学之初 ，班 主任一定 要严 ，开学之初的严格管理 ，有 利于各 项规章制度 的 落实 ，形成 良好的班级风气 ，使班级的各项工作及早
走上 正轨 。 良好 的开端是成功的一半 ，良好班 风的形
、
班主任管理要严 中有细
没有爱也没有教育 ，班主任唯有心里时刻装着 学 生 ，学生心理才能有你这个班主任 。但 只爱不严 ，甚 至和学生打闹 ，就 丧失 了班 主任最基本 的尊严 ，将会 造成 学生对班 主任 的要求不执行或执行不力 。因为学 生认 为反正我和班 主任关 系好 ，我不做不听 ，班主任 又不会对我怎么样 。这样 良好 的班风是无法形成的。
平时多听不同方 面的意见 和建议 ，多关心学生的 生活 ，多到教室 、宿舍看 一看 ，遇到问题多想 一想 ， 要善 于从细节发现问题 ，防患于未然。同时我们注意
批评他们 ，使他们知道 自己也有错 的时候 ，应极力 改 正 自己的缺点 ，使 自己更完美 。例如 ：我们班 的男班 长 ，他班级管理积极 ，工作能力强 ，班上 比较有号召
石棉县城 北中学，四川省雅安 市石棉县 ６ ２ ５ ４ ０ ０
爱是一种力量 、一种 品质 ，是教育成功 的秘诀 。 可以说 ，没有爱 ，就没有教育 ；没有爱 ，就没有学生
容一些 。天底下没有不犯错误 的学生 ，学生认识到错 误后 ，处罚可 以适 当轻些 ，这样 ，既能保证纪律 的严
的一切 ； 没有爱 ， 教师的工作也 就失去了意义 和价值 。 的确 ，在教育教学工作 中 ，爱是基 础 ，爱是本质 ，爱
是教师职业道德 的核心 ，爱是教师最基本的行为准则
肃性 ，又能让学 生对老师放他一马心存感激之． 隋，以
后再也不好 意思犯 同样 的错误 了。 二、给学生树立 良好的榜样
和道德准则 。那么 ，在教育教学工作 中，如何 让学生 在师爱 中快乐学习 、健康成长 、全面发展呢？在这里 略谈 自己的几点感受 。
力 ，学 习成绩 中等 。可是在学 习上不够努力 ，自我约 束能力不强 ，为 了让他彻底改掉这个毛病 ，课下我还 经 常找他谈话 ，告诉他班长一定要起模范带头作用 ，
要遵守纪律 ，学 习上优秀 。经过我 的教育 和他 自己的 努力 ，他终 于克服 了缺点 ，成 为一个 同学们钦佩 的好
班 干部 。
２ ０ １ ３年 ６月
Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０ｌ ３
情感 上 的共 鸣 ，更有利于师生双方 的有效沟通 。教师
五 、公 平公正地 对待 每一位学生
在教 育教学过程 中 ，应做个有心人 ，用 “ 将心 比心 ”
这一 方法 ，去实现 “ 用爱心换取真 心”的 目的。 我 曾经执教这样一 个学生 ．由于该 生经常违规乱 纪 、散 漫成性 、懒惰成 习、惹是生非 。以往带班的老 师历来 不让他参加任何校 内外活动 。该 生心理这道防 线 成为与老师交往 的鸿沟 ， 从 而以更 多的犯错来对抗 、 回报老师 。在这种师生情感上 的强烈对抗 下 ，老师的 严厉批 评 、指责 已经失去 了作用 。这个 时候 ，我认识 并了解 到 了这一切情况后 ，从一开始 就用 “ 用爱 心换 取真心” 的方法处理 。当我第一 次与该生 见面时 ，我
可见 ，爱可 以使有缺点的学生充满售 、鼓足 勇 气 、不 断改进 、提 高 ，积极向上 ；爱 可以使学生精神
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成和学生 良好 的学习习惯 的养成 ，为 以后的工作打下 坚实 的基础 。几年来 ．我每接一届新班 ，第一节课 ， 我便宣布我们的班规 ，然后带领 同学们学习 《 中学生
在教育教学 中 ， 教师不仅要爱聪观 、 漂亮 、 健康 、 学 习好 的学生 ，还要 爱那些 不 良行 为习惯 的学生 ，杜
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人 的能力是不 同的 ，只要你 们是努力 的 ，不是随 意违
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