部编版小学语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录

《乌鸦喝水》教学实录
一、图片激趣，认识乌鸦
师：【出示乌鸦的画面】瞧，这节课老师给大家带来一位新朋友。

生：它黑黑的。

师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。

这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。

乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。

【老师边说，边板书“乌鸦”。

】
师：谁来和小乌鸦打招呼啊？
学生开火车读词语。

学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”
师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。

【老师边说，边板书“喝水”。

】小朋友看这个“喝”字。

这个字，我们没有学过，你有什么好办法记住它？
生：我们喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。

右边是……学生遇到困难，不知怎么说。

师：右半部分很难说，没关系，让老师来帮助你，大家跟我一起书空。

【老师带着学生书空“喝”的右半部分。

】
师：会写了吧。

前面的那个学生点点头。

刚才这个小朋友真聪明，能联系字的意思来记部首，大家也记住了吗？喝是什么旁？
生合：口字旁。

师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？
二、初读课文，认读字音：
师：小朋友赶紧读课文。

先把课文读两遍。

注意把字音读正确，把句子读通顺。

第一遍读完了，冲许老师点点头。

第二遍读完了，把课文纸放下，坐端正。

学生自由朗读课文。

【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。

】
学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。

读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。

老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。

三、再读课文，随文识字：
1．师：原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。

【老师板书：口渴了】我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？
学生兴奋地抢着说：是课题中的“喝”字。

师：你们真会观察。

这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。

渴是什么旁？为什么呢？
生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。

师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。

每个字的部首都和这个字本身的意思有关。

要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？
【师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。

三点水旁的是——渴。

口字旁的是——喝。

渴是什么旁？——三点水。

喝是什么旁？——口字旁。

】学生情绪高昂地回答老师，有的学生甚至抢在
老师之前说题目。

师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！看老师在田字格里写这个“渴”字。

【老师在黑板上的田字格里范写“渴”。

】
学生一起在课文纸上书写“渴”。

师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

】
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

学生是一个字一个字读的。

师：你把字读准了，但是没有读出句子的感觉，得把字连成词语。

谁来？
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

比前一个学生略有进步，但还是受到平时读书习惯的影响。

师：要不听老师读一读。

【老师范读】你能超过老师吗？
生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

读出了句子的感觉，很连贯。

师：你比老师读得都好。

我们跟着这位小老师一起读。

生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

读书的连贯性明显提高。

2．师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。

注意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。

】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。

小朋友我们一起来帮乌鸦找。

所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。

我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。

这就是到处找水喝。

3．师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。

】
师：谁来读？【电脑出示课文的第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

，但是，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

】
生：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

但是，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

师：谁想挑战他的朗读？
生：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

但是，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

学生把“但是”表达的转折的意思读出来了。

师：我听出来了，瓶口小是个大困难，你真是个小小朗读家。

老师左手边的小朋友一起学着读。

右手边的小朋友呢？
学生分左右两大组读长句子。

学生读书不仅不拖了，而且还读出了词语的意思。

4．师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】
生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。

师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！
生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚。

师：你都恨不得去帮帮他了。

我们一起来。

生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。

5．师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二小节。

学生自由朗读课文的第二小节。

6．师：乌鸦想出办法了吗？
生：想出来了。

师：你来读读这句话。

【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

】
生1：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

生2：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

师：小石子在哪？
生：瓶子的旁边
师：你的旁边是？我的旁边是？
随文讲许多的许是言字旁加午
石和右区别。

师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小节中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。

学生同桌互相读课文。

老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。

师：小朋友快看。

这是小乌鸦的嘴巴。

【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。

】小乌鸦怎么做的呢？注意看。

【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。

】
学生观察的非常仔细，后排的小朋友都站起来了。

师：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。

师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。

课文里哪个词语是慢慢的意思啊？
生合：渐渐。

师：出示图片红旗——升高
雪花——飘落
树叶——飘落
师：对啊，两个字叠起来就是“渐渐”，也就是慢慢的意思。

【出示生字卡片：渐】
学生根据老师的卡片读字、读词。

师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。

小乌鸦是怎么做的呢？
生：把小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

师：就是这句话。

一颗一颗读的再慢点
师：是呀，一颗一颗，你读出了小乌鸦的耐心。

师：课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的
8．师：就这样，乌鸦喝着水了。

【老师板书：喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊！咱们把全文连起来读读。

学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。

学生齐读全文。

四．板书
13.乌鸦喝水
口渴了
想出办法
喝着水。