提高初中化学课堂教学效率的思考
浅谈初中化学课堂教学效率的提高
在教学 实际中往往 出现学生参与意识不强或不 愿参 与的现象 ，其主要原因一方面是教师 “ 目中无 人” ， 比如制定 目标 、 设计方案等不是着眼于学生 ， 而 是 凭 自 己的 经验 和 主观 想 象 ，只 看 到 自己而 看 不 到 学生 ， 只考虑如何讲授而不考虑如何活动 ； 另一方面 是操作 方法 上的失 当， 不能灵 活多变 ， 违背学生 的认 知 规 律 。因 此 ， 在 教 学 中 教 师应 注 意 以下 几 个方 面 ： （ １ ） 根 据 学 生 的反 应 灵 活 调整 教 学 ； （ ２ ） 注重学法指导 ； （ ３ ） 恰 当运用现代化教学手段 ， 提高教学效率 ； （ ４ ） 要在教学过程 中有 意 向学生 渗透化学 的常 用研究方法和思想。 总之 ，影响初 中化学课堂教学效率的因素有很 多， 如何才能做到真正提高课 堂效率 ， 其关键就是如 何落实好提高课 堂效率 的策略 ，真正让课 堂成 为师 生探讨 、研究问题的场所 ，让师生都能真正互 动起 来， 这样才能利用好课堂上的时间 ， 达到提高课 堂效 率、 提 高 教 学 质 量 的 目的 。
２ ． 提 高 初 中化 学 课 堂 教 学效 率 ． 兴 趣 培 养 须 先
行
其次 ， 教师要从学生 的具体情况出发 ， 通过一定 的教学策略使学生能够接受并配合起来 。策略的选 用 必须有针对性 、 可行性 ， 要 顺 应 学 生 的实 际 情 况 ， 有利于学生 的活动表现 ，这样才能保证他们参 与的 实效性 。 再次， 教师要引导学生思维活动的深入 ， 使学生 不仅能够参与活动 ， 更能够对 问题进行 多层面 、 多角 度 的思考 ； 不仅 能够解决一般 问题 ， 更能够引发一些 深层次 的问题 ， 并主动探求解决问题的多种途径 ， 以 达 到 提 高和 创 新 。 最后 ， 教师要及 时 、 恰当 、 适度地进行评价 。 评价 是课 堂教 学 的终 结 环 节 ， 对 教 学 目标 的 达 成情 况 、 学 生的活动情况 、 课堂教学 的质量等 ， 教 师应不失时机 地 进行 评定 。这 样 一 方 面 可 以 明 晰优 劣 、正 误 和 得 失； 另一方面能够鼓 舞学生 ， 使之再接再厉 。
初中化学教研员博客(3篇)
第1篇尊敬的各位同仁：大家好！我是初中化学教研员，很荣幸能够在这里与大家分享一些关于化学教学的探索与实践。
化学作为一门基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
在新的教育形势下，如何提高化学教学质量，促进学生全面发展，是我们每一位化学教师共同面临的问题。
下面，我就结合自己的工作实际，谈一谈在化学教学中的几点思考。
一、加强化学学科核心素养的培养化学学科核心素养主要包括：科学探究、科学态度与责任、科学知识与技能。
作为化学教师，我们要注重培养学生的这些核心素养，使其在化学学习过程中得到全面发展。
1. 科学探究：培养学生的科学探究能力，是化学教学的重要任务。
我们要引导学生通过观察、实验、分析等方法，发现问题、提出假设、验证假设，从而提高学生的科学探究能力。
2. 科学态度与责任：在化学教学中，我们要注重培养学生的科学态度，使其树立正确的价值观。
同时，要教育学生珍惜资源、保护环境，培养学生的社会责任感。
3. 科学知识与技能：传授化学知识是化学教学的基础。
我们要注重知识体系的构建，使学生掌握化学基本概念、原理和规律，提高学生的化学技能。
二、创新教学方法，提高课堂教学效率1. 案例教学法：案例教学法是一种以实际案例为载体，引导学生通过分析、讨论、总结等环节，提高学生解决问题的能力。
在化学教学中，我们可以选取一些与生活相关的案例，让学生在解决实际问题的过程中，掌握化学知识。
2. 合作学习法：合作学习法强调学生在小组内共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
在化学教学中，我们可以将学生分成若干小组，让他们在小组内共同完成实验、分析问题等任务。
3. 信息技术辅助教学：随着信息技术的快速发展，信息技术在化学教学中的应用越来越广泛。
我们可以利用多媒体课件、网络资源等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
三、关注学生个体差异，实施差异化教学每个学生都有自己的学习特点，教师要根据学生的个体差异，实施差异化教学。
以下是一些建议：1. 分层教学：根据学生的知识水平、学习能力等，将学生分成若干层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学策略。
如何提高课堂教学效率
如何提高课堂教学效率如何提高课堂教学效率是广大教师追求的主要教学目标之一，尤其是初中化学教师，下面结合本人对提高课堂教学效率的思考及在初中化学教学中的实践谈几点体会。
一、有效的课堂教学设计是提高课堂效率的核心1.课堂教学设计要树立宏观意识随着新课程标准的进一步深入开展，中考化学命题也在发生着变化，命题注重知识间的融会贯通，注重时代信息，注重对学生能力的考查。
这就要求我们初中化学教师在设计课堂教学时，树立宏观意识，对知识有一个清晰的认识，从而统揽全局，将知识融会贯通，各种能力得以充分训练，课堂效率也能得以提高。
2.课堂教学设计要体现学生的主体地位我们进行教学设计时要留有一定的空间，其大小应根据学生的反馈和发挥来决定，只有针对学生的实际情况的探究才能激发他们的兴致，引起他们的共鸣，学生的想象力与创造力也是在共鸣的情况下才能得以充分发挥的。
二、课题引入的质量直接影响教学效率如何进行课题引入，传统的做法是备课时进行充分的设计，但这样的做法可能与教室中的情景不相宜，也可能被教室中的突发事件打乱，等等。
诸多缺陷，引起我们的思考，经过这几年的尝试，我觉得即兴引入法比较成功。
例：有一节化学课，课题是《物质在水中的分散》。
我走进教室，发现教室内，学生刚热好牛奶，由于时间关系，牛奶还放在桶内，未来得及喝，若等到下课，必然又将冷掉，这时我灵机一动，对学生说：“下面是喝上午茶的时间，每位同学上来取走自己的牛奶，现在就喝掉。
”学生不敢相信，我又说：“上啊。
”这时学生非常开心，拿了热乎乎的牛奶喝。
这时我问：“你们知道牛奶是纯净物还是混合物啊？”学生齐声回答：“混合物。
”我说：“大家喝的盐开水是纯净物还是混合物啊？”学生异口同声：“混合物。
”我说：“它们都是混合物，它们之间有没有区别呢？有什么区别呢？大家想不想知道？”学生非常响亮地回答：“想。
”就这样，学生不知不觉进入物质在水中的分散的课堂教学之中，并取得了良好的效果。
三、基于问题解决来提高教学效率1.学生解题能力偏低的原因（1）“双基”掌握不牢。
初中化学高效课堂教学之我见
初中化学高效课堂教学之我见摘要：课堂教学是整个教学工作的灵魂与核心。
化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数、为了升学,而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成。
如何实施初中化学课堂有效教学是摆在我们面前的一个亟待研究、解决的问题。
关键词：初中化学高效课堂如何实施初中化学高效课堂有效教学,充分利用各种教学条件与教学资源,力求传授知识与培养能力有机结合,提高教学质量,是教师教学工作的一个亟待实践、研究和解决的重大课题。
结合个人的教学实践，在此谈谈自己的观点。
一、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本1、培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。
这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养。
让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手,掌握分析问题的方法。
在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的有关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。
比如,描述物质性质的时候,先描述物理性质,然后描述物质的化学性质,而进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代量计算;化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右;合作探究学习,总是先假设,再设计探究方案,最后进行实验验证。
因此,在初中化学教学中,教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养,让学生会学习。
比如,某种气体,它的密度比空气大,很难溶于水,收集这种气体有哪些方法?请你画出收集的装置图。
学生有了一定的思维能力后,会很快解答出来的。
如果学生仅靠死记硬背,这样的问题是答不出的。
2、开展学生的合作探究学习活动新课程要求我们改变学生的学习方式,大力提倡学生自主学习、合作探究学习。
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性化学在人类的生产与生活中发挥了不可估量的作用，初中化学作为九年义务教育的一门重要学科，对于初中生来说是一个新鲜而陌生的科目，更多的注重学员对于理论与实验结合的能力，培养学生能充分将化学知识运用到日常生活中，因此化学的课堂教学模式尤其独特性。
为了正确引导初中生的化学知识学习，培养学生浓厚的化学学习兴趣，如何提高化学课堂教学的有效性对初中生化学知识的学习很重要。
一、教师组织学生化学知识的思考在传统教育模式中，填鸭式的教育模式固定了学生的思维，学生通常只知道书本理论，却不知道理论知识的由来，所以这样在教育体系下的学生往往应变能力比较差。
同时缺乏思考是导致工作机械化、创新能力不强的罪魁祸首，所以教师应组织学生对化学知识的思考，不仅激起学生的求知欲，同时保证了课堂活跃的气氛，有助于提高学生学习积极性。
教师在传授学生知识时留下问题或者学生自己提出问题有利于提高学生对知识的掌握程度，同时避免学生长时期不用脑导致脑力退化的现象。
以实验《铁生锈的条件》为例，教师将授课前一夜用水洗过的钉子给学生观察，然后抛出问题，造成铁钉生锈是怎么原因及相关因素？通过分析引导学生正确的思维模式，首先确定可能造成铁钉锈蚀的因素，即空气中的氧气或水蒸气或二者的混合体。
继而做出三组实验，运用控制变量法，分别将铁钉放入上述三种因素条件下观察，最终以实验结果为准，这种诱导学生主动思考的教学方式可以有效帮助掌握知识并加深印象。
二、利用信息技术活跃课堂气氛初中生正处于成长时期，对外界事物充满好奇心，而学习过于枯燥，导致大多学生积极性不高，因此教师合理利用信息技术对没有进行实验的化学知识进行三维动画讲解，使枯燥的理论知识生动化，活跃课堂的学习氛围同时有利于学生知识的巩固。
如利用信息技术将溶液导电性的实验以视频的形式播放，既保证了实验科学性和准确性，同时保证了课堂效率。
三、情景教学增加课堂趣味性情景教学是当前新教学体制的一种教学手段，主要是将枯燥的知识通过生动形象的情景实况表现出来，增加课堂的趣味性，达到提高课堂学习效率的效果。
初中化学教学效率提升的策略
初中化学教学效率提升的策略随着教育改革的不断深入，大家对于教学效率的要求也越来越高。
特别是在化学教学这一门复杂的学科中，教学效率的提升显得尤为重要。
那么，如何提升初中化学教学的效率呢？接下来，我们将从多个方面来探讨这一问题，并提出一些提升教学效率的策略。
一、注重基础知识的巩固在化学学习的初中阶段，学生们需要打下坚实的基础，才能更好地理解后续的知识。
教师在教学过程中应该注重基础知识的巩固。
可以通过举一反三的方式，引导学生从基础知识中找到相关的联系和规律，培养学生的逻辑思维能力。
可以通过举例说明的方式，引导学生将抽象的知识点具体化，从而更加深刻地理解和记忆知识。
教师还可以通过与学生讨论、互动的形式，帮助学生巩固基础知识，激发学生兴趣，提升学习效率。
二、注重实践操作的培养化学学习是一个需要实践的学科，教师在教学过程中应该注重实践操作的培养。
可以利用实验教学的方式，让学生亲自动手进行化学实验，从而更加直观地了解化学知识。
可以通过实验报告的撰写，让学生总结实验的过程、结果和结论，培养学生的观察、记录和分析能力。
对于常见的化学实验现象，可以让学生通过观察、实践和思考，形成对实验现象的认识，从而提升学习效率。
三、注重学生思维能力的培养在化学学习中，培养学生的思维能力是非常重要的。
教师在教学过程中应该注重学生思维能力的培养。
可以通过启发式的提问，引导学生发散思维，从而拓展学生的思维空间。
可以通过讨论问题、解决问题的方式，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过设计一些有难度的综合性问题，激发学生的思考，提升学生的综合分析能力和创新能力。
四、注重教学资源的有效利用在化学教学中，教学资源的有效利用也是提升教学效率的重要策略。
可以通过多媒体技术，利用图片、视频、音频等多媒体资源，进行直观、生动的讲解，让学生更加深刻地理解和记忆知识。
可以通过网络资源，获取更多更新的教学材料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过实验室资源，进行化学实验教学，让学生亲自动手进行实验，从而更加深入地了解化学知识。
关于提高学生化学课堂教学实效性的思考
在 教 学 过 程 中 ． 生 是 主 体 ． 师 是 主 工作 量 ．使 教 师 能 有 精 力 讲 深 讲 透 所 举 例 学 老 课 堂 教 学 ． 为 教 学 的 一 种 基 本 形 式 ． 导 。 学 生是 活 生 生 的人 。 们 有 思 想 ． 活 子 ， 高 讲 解 效 率 ； 是 直 观 性 强 ， 易 激 作 他 有 提 三 容 无 论 是 现 在 ， 是将 来 ， 堂 都 是 学 校 教 学 动 ，在 课 堂 上 只有 把 他 们 的 主 体 作 用 发 挥 发 起 学生 的学 习兴 趣 ．有 利 于 提 高 学 生 的 还 课 的 主阵 地 。初 中化 学 教 学 的 主要 目标 都 要 出来 。 他 们 积 极 地 参 与 到 教 学 过 程 中 ， 让 才 学 习 主动 性 ：四是 有 利 于 对 整 堂 课 所 学 内 求 在 课 堂 中完 成 。那 么 如 何 提 高课 堂 教 学 能 起 到 事 半 功倍 的效 果 。因此 ， 学 中教 师 容进 行 回顾 和 小 结 。在课 堂教 学 中 ． 于 板 教 对 效 率 ． 量 在有 限 的 时 间 里 。 色地 完 成 教 做 到 ：转 换 角 色 ，教 师 由教 学 过 程 的 操 作 演 量 大 的 内容 ， 实 验 组 装 图 、 些 简 单 但 尽 出 如 一 育 教 学 任 务 ，是 提 高 教 育 教 学 质 量 的 关 者 、 宰者 变 为 弓 导 者 ． 学 生 由 被 动 的 接 数 量 较 多 的小 问答 题 、文 字 量 较 多 的 应 用 主 Ｉ 让 键。 受 变 为 学 习 的 主人 。 富 教 学 形 式 ， 丰 以利 于 题 ， 习 课 中 章 节 内 容 的 总 结 、 择题 的训 复 选 怎 样 提 高 课 堂 教 学 的 实 效 性 ？下 面 我 学 生 自主 学 习 。 可 采 用 的 方 式 有 ： 自主 式 。 练 等 等 都 可 以 借 助 于投 影 仪 、 电脑 来 生 动 就 初 中 化 学 如 何 提 高课 堂 教 学 效 率 谈 几 点 以 问 题 引 路 ， 生 自主 学 习 ， 究 新 知 ， 学 探 辅 形 象 地 展 示 所 教 内容 。从 而 使 抽 象 的 问题 体会 ： 之 以 教 师 精 讲 导 学 ．以 培 养 学 生 的思 考 精 直 观 化 ， 既调 动 了 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 又培 激 发 学 习的 兴 趣 。 高 课 堂 教 学 实 神 和 自学 能 力 。 提 养 了学 生 分 析 问 题 的方 法 。达 到 了化 难 为 效 性 三 、 重 教 学 过 程 。 高 课 堂 教 学 实效 易 的 目的 ， 而 提 高教 学 效 率 。 注 提 从 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 提 高 课 堂 兴 趣 ， 性 要 五、 实施 情 感教 育 提高 课 堂教 学效 率 首 先得 明 白课 堂任 务 是 什 么 ，我 们 这 节 课 １ 精 心 的导 入 是 学 生 快 速 回 归课 堂 的 ． 教学是教 师 的教与学 生的学 的统一 ． 要 达 到什 么样 的教 学 效 果 ，然 后 寻 找 出 学 催 化 剂 。 因此 提高 教 学 效 率 不但 要保 证 教 师 教 的 效 生熟 悉 而 又 感 兴 趣 的事 例 ，把 这 堂课 的 知 上 课 的开 始 是 学 生 的心 从 课 外 要 进 入 率 ．更 要 保 证 学生 学 的 效 率 。 在 教 学 过 程 识 和 教 学 目标 结 合 在 这 有 趣 的 事 例 中 去 。 还 没 有 完 全 进 入 课 堂境 界 的 时 间 ，因 此 如 中 ， 立 和 谐 、 主 、 等 的师 生 关 系 ， 十 建 民 平 是 当老 师 全 身 心 地 投 入 到 抓 兴 趣 中去 ． 哪 怕 果 利 用 的 好 就 会 让 学 生 较 快 地 回到 课 堂 。 分 重 要 的 。及 时与 学 生 沟通 ，采 取 积 极评 是 发 现 星 星 般 的亮 点 ．我 们 也 要 把 它 渲染 做 为 教 师 ， 精 心 设 计 导 言 。 过 设 置 一 些 价 。 学 生 体 验 到 尊 重 、 任 、 容 、 爱 的 应 通 使 信 宽 友 成 太 阳般 的耀 眼 。 感染 周 围学 生 们 的 情 绪 。 问题 情 境 ，就 能 激 发 学 生 自觉 主 动 地 进 行 教 育 情 感 。特别 对 于基 础 差 的 学 生 ． 师要 教 １ 用初学者“ 奇心理” ． 利 好 的驱 动 ， 深化 创 造 性 学 习 ，把 学 生 的 学 习 动 机 、 知 识 基 更 加 关 心 和 体 贴 他 们 。要 根 据 学 生 的个 性 其 学 习动 机 。 发学 生 学 习化 学 的 兴 趣 。 激 础 、 维 活 动 激 活 ． 聚 起 来 ． 以使 学 生 的差 异 ，寻 找 他 们 的闪 光 点 ，及 时进 行 表 思 凝 可 绪 言课 是 学 习 化 学 的 开 始 ，绪 言 课 教 集 中 注 意 力 ． 以积 极 的心 理 状 态 投 入 课 堂 。 扬 ． 让他 们 有 较 多 的锻 炼机 会 ． 他 们 获得 给 学效 果 的好 坏 ，将 直接 影 响 到 学 生 学 习化 激 发 学生 学 习 的 兴 趣 、 激 发 学 生 对 问题 的 成 功 的 体 验 ，使 他 们 意 识 到 只 要 自己 的努 学 的积 极 性 。 此 ． 师 要 善 于 挖 掘学 科 本 探索 ， 而 有效 地 提高 教 学 效 果 。 因 教 从 力 。 习成 绩 就 会 提 高 ． 学 同时 要 培 养 他 们 的 身 的 特 点 ． 造 良好 的 教 学 氛 围 ． 学 生 在 营 让 ２巧 设 的 提 问使 学 生 不 偏 离 课 堂 ． 维 自信 心 。 他 们 热 爱 化 学 ， 习化 学 。 只有 ． 思 让 学 好 奇 中产 生 疑 问 、 生 兴 趣 。教师 也可 列 举 活跃 的兴 奋 剂 。 产 这 样 ．才 能 使 教 师 的 教 与 学 生 的 学 有 机 地 些 学 生 在 日常 生 活 中常 见 的但 未 曾 留 意 学 生 经 过 一 段 时 间 的学 习 。开 始 进 入 结 合 起 来 ．才 能 确 保 课 堂 教 学 效 率 的 提 的现 象 ． “ 常 期 放 在 空 气 中生 锈 ” 溶 洞 学 习 的疲 劳 期 。 的 学 生 会 出现 走 神 现 象 ， 高 。 如 铁 “ 有 为 什 么 会 形 成 千 奇 百 怪 的钟 乳 石 和 石 笋 ” 这 个 时 候 教 师 就 要 适 时 帮 助 学 生 调 整 ． 把 总之 ， 提高 课 堂 教 学 效 率 是 保 证 教 学 “ 铁 、 肥 、 料 、 品 等 是 从 哪 里 来 的 ” 学 生 困倦 的情 绪 激 活 起 来 。教 师 可 以 先 作 质 量 的前 提 。如 何 提 高数 学课 堂 的 教 学 效 钢 化 塑 药 等 等 ， 学 生感 受 到化 学现 象 的 生 动 有 趣 ， 适 当铺 垫 ，搭 好 梯 子 ．让 学 生 能 够 攀 援 而 率 。应 该 是 我 们 每一 名 化 学 教 师 思 考 和 研 使 让 学 生 进 一 步 认 识 到 学 习 化 学 的 重 要 性 ， 上 ， 问 题 化 枯 燥 为 有 趣 ， 抽 象 为 直 观 。 究 的重 要 课 题 。 使 化 从 而 引发 学 生 的学 习 兴 趣 。 教 师 在 提 问 设 计 时 不 仅 是 记 忆 的重 现 而 是 参考文献 ： ２ ．利 用化 学 实 验 ，诱 发 学 生 的学 习兴 调 动 起 学 生 的 思 维 能 力 ．让 学 生 自己 去认 ｆ《 １ 中学 化 学教 学 参 考 》 】 ，陕 西 师 范 大 趣。 识 ， 感 受 ， 体 验 ， 品味 。 堂 教 学 的 气 学 杂志 社 ，９ ８年 ３月版 去 去 去 课 １９ 化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 氛 也 真 的 活 了起 来 ．每个 学 生 也 都 成 了参 学 ， 学 世 界 是 充 满 神 奇 与 奥 秘 的 ， 学 实 与 的 一 员 ， 此 交 流 ， 示 自我 ， 真 正 最 化 化 彼 展 也 作者 简 介 孟 卫 华 ，女 。汉族 。９ ７年 １７ 验极 富情 趣 和魅 力 。实 验 能 丰 富 的 表 现 化 大 程度 地 的实 现 了教 学 目标 。 １ １月 ２ 日出 生 。 疆 人 。 ９ 新 学 的直观表象 ， 生易理 解易 掌��
初中化学课堂反思与改进范文
初中化学课堂反思与改进第一篇范文：初中化学课堂反思与改进在当前的初中化学教学中，我们发现存在着一些问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。
为此，我们对初中化学课堂进行了深刻的反思，并提出了一系列的改进措施。
1.教学内容过于理论化在目前的初中化学教学中，教师往往过于注重理论知识的传授，而忽视了与实际生活的联系。
这导致学生在学习过程中难以理解抽象的概念，学习兴趣逐渐丧失。
2.教学方法单一许多教师在教学过程中仍采用传统的“填鸭式”教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动探索和实践的机会。
这种单一的教学方法不利于培养学生的创新精神和动手能力。
3.实验教学环节薄弱实验是化学教学的重要组成部分，但在实际教学中，由于实验设备、场地等因素的限制，实验教学环节往往被忽视。
这导致学生无法充分体验化学实验的乐趣，影响了对化学学科的兴趣。
4.评价体系不合理当前的化学教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。
这导致学生在学习过程中过分追求分数，而忽略了化学知识的实际应用。
二、改进措施1.结合实际生活，优化教学内容教师应将化学知识与学生的生活实际相结合，通过生动的生活案例，帮助学生理解抽象的化学概念。
同时，注重拓展学生的知识视野，提高学生的科学素养。
2.多样化教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多种教学方法，如启发式、探究式等，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习意识。
同时，注重小组合作学习，提高学生的团队协作能力。
3.加强实验教学，提高学生的实践能力学校应加大实验设备投入，提高实验教学课时，确保每位学生都有机会动手实践。
教师在实验教学中，要注重引导学生观察、思考，培养学生的实验操作能力和科学思维。
4.完善评价体系，关注学生综合素质建立多元化、全面的评价体系，既要关注学生的考试成绩，也要关注学生在化学学习过程中的表现，如动手能力、创新能力等。
同时，鼓励学生参加化学竞赛、实践活动等，提升学生的综合素质。
总之，我们要不断反思和改进初中化学教学，以提高学生的学习效果，培养学生的化学素养。
浅谈如何提高初中化学教学效率
浅谈如何提高初中化学教学效率随着素质教育的深入和课堂改革的深化，教师的教学面临不小的挑战。
过去，在课堂上，老师滔滔地讲，学生昏昏欲睡地听。
这让我们不得不去思考如何提高教学效率。
激发兴趣情景创设学生地位教学效率作为基础教育的重要组成部分，中学化学课程在帮助学生形成科学学习方法和良好情感、态度和价值观方面，有着不可替代的作用。
中学化学教学，既要尊重和满足不同学生的需要，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，同时要让学生了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，为学生的终身发展奠定基础。
一、激发学生兴趣，走进化学的殿堂“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
教师如果注意激发和培养学生对学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
1.重视实验教学，提高实验的学习效果。
化学是一门以实验为基础的自然科学，做好化学实验可帮助学生加快加深理解和巩固基础知识，培养观察、分析、解决问题的能力。
例如，讲到“缓慢氧化和自燃”时，不是先讲概念，而是设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒白烟，最后着火燃烧。
这个实验引起同学们浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么？此时学习起来必然水到渠成，效果要好得多。
2.融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础“亲其师，信其道。
”建立良好的师生关系是情感教学中重要的一个方面，师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。
苏霍姆林斯基说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。
”因此，作为一名教师要深爱自己的学生，听取他们对该课程的反映，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。
3.要能正确地评价学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，增强学生学习化学的自信心、扩大评价范围，让学生信任教师、失败时更要进行鼓励性评价，可以调动学生学习化学的积极性，其是增强了学习困难学生学习化学的自信心，激发了他们学习化学的兴趣。
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究一、引入趣味性教学法传统的化学教学往往以死记硬背和大量的公式计算为主，这种教学方式容易让学生失去兴趣和动力。
引入趣味性教学法是提高初中化学课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过实验、示范、趣味化的案例分析等方式，给学生展现化学知识的神奇、有趣和实用之处，从而激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以设计一些轻松、富有趣味性的实验，让学生动手操作，观察实验现象，检验化学原理。
教师还可以通过趣味性的案例分析，展示化学知识在生活中的应用，让学生在学习化学知识的过程中感受到乐趣和成就感。
这样的教学方式能够吸引学生的注意力，提高学习积极性，使学生更容易理解和掌握化学知识。
二、实施交互式教学传统的化学课堂教学方式往往是“师出一口，学生闭口”，教师大量传授知识，学生passively接受，导致学生的学习积极性降低。
实施交互式教学是提高初中化学课堂教学有效性的另一种重要策略。
教师在教学过程中可以通过提问、讨论、小组合作和课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中，教师可以通过提问的方式，激发学生思考和讨论的欲望，让学生通过与教师和同学们的交流，主动参与到学习过程中。
教师还可以通过小组合作的方式，让学生相互讨论、互相学习，激发学生的学习激情和学习动力。
通过这样的教学方式，学生不仅能够更深入的理解化学知识，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
三、注重实践性教学化学是一门实验性强的学科，注重实践性教学对提高初中化学课堂教学有效性具有重要作用。
在化学教学中，教师可以通过实验、操作、模拟等方式，让学生直观地感受化学现象，从而更好地理解和掌握化学知识。
四、运用多媒体教学手段随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学手段的运用已经成为提高初中化学课堂教学有效性的重要策略。
在化学教学中，教师可以通过投影仪、电脑等多媒体设备，将丰富多彩的图像、声音和视频等资源呈现给学生，使化学知识更加生动、直观和深入人心。
对提高初中化学课堂教学效率韵思考
素， 并 简单介 绍有关 该元 素的 内容。Ｂ、 物质 名称及 化学式 ： 无 水是生 ， 有 水是熟 ； 老汉生来脾 气躁 ， 每逢 喝水 发高 烧 ， 高寿 虽
已九 十八 ， 性 情依 １ 日不可 变 （ 生石灰 ） 。
“ 你 非常有 创意 ” 等表 扬性 话语 。 学生将 会受 到你深 深地感染 。 教师 在教学 中的体 态言语 艺术应 该有 直观性 、模 糊性 、敏 感 性、 辅助性 。具 体实施 时应注 意 ： （ １ ） 符合教 学 内容 ； （ ２ ） 自然 、
师在 教学 中 的 口头 言语 艺术 应 该有 针对 性 、 诱 导性 、 说 理性 、 感染性 。具体 实施 时应注 意 ： （ １ ） 语 流相 对清 晰畅 达 ； （ ２ ） 词 句
准确 ， 简练 规范 ； （ ３ ） 逻辑性 相对 较强 ； （ ４ ） 语 气变 化有 致 ， 情绪 饱满 丰富 ， 但一般 不夸 张。如上 课铃 响后 ， 教 师迈进 教 室第 一
四、 注 重提 高教师在 教学 中的言 语艺术
教学 中 的言 语艺 术包括 口头言语 艺术 、 体态 言语 艺术 。 教
增 加趣 味性 ， 使学 习生活 变得多姿 多彩 。 ① 讲故 事— —借 助此 活动可 以拓宽 学生 的视 野 ， 并学会 多种获 取信 息的方 法。 在这
个活动 中学生 可以 自己搜集有 关故事 或是教 师搜集 ，让 平 时 有点 内 向的 、 不 善言 词 的同学展 示 ， 促 进 全体 学生 的发 展 ， 何 乐而不 为呢？ ② 猜谜语—— 可 以用猜 谜的形 式巩 固加强记 忆 。 例如 ： Ａ、 元素符 号部分 ： 有 钱 的乞丐 （ 钙） ； 此 物能 流动 ， 非水 比
中， 教师应当根据化学学科知识的特点 、 规律和要求 ， 有意识
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率 郭珍霞
浅谈如何提高初中化学课堂教学效率郭珍霞摘要实施素质教育是当前教育改革的中心任务，学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主要阵地是课堂教学。
本人就多年的教学经验来谈一谈初中化学提高课堂教学效率的几点看法。
关键词初中化学效率一、掌握课程理念，转变教学观念目前，很多教师都有这样的尴尬：课堂教学花时多、收效少，有时一个知识点已经重复讲了很多遍了，题目也做过了，但是到了考试还是有那么多学生做错，教学成绩大面积还是上不去。
究其主要原因，在于许多教师不愿放弃已经形成的教学经验，把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器，在课堂教学中重教轻学、重知轻能、重记轻思、重外部控制轻内部转化。
而现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。
课堂教学的过程，应当是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。
如果没有这样的过程，就是知识的传授也很难真正到位，真正落实。
但我们的教育观念和教育行为与这种教育的基本事实相去甚远。
所以，我们在课堂教学中提高教学效果，恐怕首先得转变教学观念开始。
二、如何转变教学观念呢？首先要认真学习新课程标准。
课程标准是教学工作的指导性文件，只有学习课程标准，掌握课程标准，才能有效地指定教学计划，实施教学方案。
通过学习课程标准，领会和实践标准中的理念，把它转变成教学观念落实到对教学目标、教学方法、教学过程的理解和把握上，并且努力使之成为自觉的过程。
比如将新课程标准理念归纳成简要的36个字：“增强兴趣、自信----面向全体学生----起点低、目标实----探究之中发展----渗透德育、人文----科学评价导向。
”牢记在心，每次备课时都自我提醒36个字的内容，并经常自问自答三个问题：“是什么?”“为什么？”“怎么样？”教学中有没有激发学生的“兴趣、动机”？如何激发？教学中有没有兼顾多数学生和一般学生？如何联系？教学中有没有联系“社会、生活”？如何联系？教学中有没有体现“重在过程，培养能力”？如何体现？等等，把学生的学放到课堂教学的首位，通过教师的组织、指导和点拨，使他们能够认真地学、有效地学，学生不仅学会了知识，同时学会了学习。
怎样提高九年级化学课堂教学实效性的教学研究
怎样提高九年级化学课堂教学实效性的教学研究学校的教育活动有百分之九十的时间以课堂教学形式进行的，研究课堂教学实效性是教育、教学改革的重要课题。
初中化学是九年义务教育的一部分，必需推进素质教育，启迪学生的思维，培养学生能力，研究初中化学课堂教学实效性十分重要。
要提高课堂教学的实效性，应该从以下几点做起。
一、观念转变——情感策略动之以情，晓之以理。
自古情理不分家，让学生对化学“动情”，再让他们学习化学之“理”，自然效果倍增。
怎样让学生对初中化学“动情”呢？无数在事业上取得成功的人物经历表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是内心对其事业的热爱和追求。
同样，学生内心对化学的热爱和追求，对其化学学科学习品质的形成与提高具有极大的推动作用。
所以在教学中要特别注重加强对学生的化学情感的教育，促进和提高学生情感智慧的发展。
1.对化学教师“动情” 要想你的学生喜欢上化学，那首先要让他喜欢上作为化学教师的你。
所谓爱屋及乌，学生喜欢上了你，自然也就连带着喜欢上你教的学科，喜欢了，也就会认真，效果当然也就好。
要学生对化学教师“动情”，首要前提是化学教师要有足够的人格魅力。
人格魅力体现在个人修养，为人师表，要让学生觉得你值得尊敬，应该尊敬。
人格魅力体现在“言必行，行必果”，要让学生做到的，首先自己一定要做好。
人格魅力体现在愉悦心情，肯定的眼神，表扬的话语，可以让学生愿意接近。
其次化学教师要有广博的知识。
广博的知识体现在备课充分，教师不可能都是学者，所以针对每一节课都必须充分备课，熟识每节课的相关知识。
广博的知识体现在勤于钻研，知识要有深度，有广度，一个简单的现象要给学生意想不到的收获，能激发学生深度的思考，这就要求教师勤于思考，挖掘出有深度，有广度的问题。
2.对化学学科“动情” 化学是一门自然学科，自然赋予其独特的魅力。
化学“惊奇”，化学实验，化学现象常伴随着魔幻般的变化，开学初始，一节化学“小魔术”展示课，可让学生瞪圆眼睛。
浅析提升初中化学教学效率的策略
浅析提升初中化学教学效率的策略随着教育的不断发展和进步，教学效率已成为各级各类学校重中之重的问题。
特别是在初中化学教学中，如何提高教学效率成为了老师们共同关注的话题。
那么，要提升初中化学教学效率，我们应该采取哪些策略呢？下面就来浅析一下提升初中化学教学效率的策略。
一、利用多媒体教学手段随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
在初中化学教学中，利用多媒体教学手段可以使得抽象的知识变得更加直观，更容易被学生理解和接受。
通过投影仪、电子白板等设备，老师可以呈现生动的化学实验现场、分子结构图、反应原理等内容，从而激发学生的学习兴趣，提高他们对知识的记忆和理解能力。
多媒体教学手段还可以实现教学内容的多样化呈现，有利于满足不同学生的学习需求，提高教学效率。
二、注重启发式教学传统的教学方式往往是老师单方面地向学生灌输知识，学生们则被动地接受。
而启发式教学则是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方法，能够激发学生的主动性和积极性。
在化学教学中，老师可以通过提出引人深思的问题、让学生进行实验设计和实验操作等方式，引导学生主动思考，培养他们的创新意识和实践能力，使得学习变得更加生动、有趣。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，进而提高教学效率。
三、加强实验教学化学是一门实验性很强的学科，实验是化学教学中不可或缺的环节。
通过实验，学生可以亲自动手操作、观察反应现象，深刻理解化学原理，培养实验技能和动手能力。
加强实验教学是提高初中化学教学效率的重要策略之一。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计丰富多样的实验活动，让学生们在实践中学习，在探究中体会，从而提高他们的学习兴趣和学习效果，促进化学知识的牢固掌握。
四、采用差异化教学初中化学学科中，学生的学习基础和学习习惯存在着较大的差异，采用差异化教学是提高教学效率的有效策略。
教师可以通过灵活的教学方式和方法，根据学生的实际情况进行个性化的教学设计，满足学生的不同学习需求。
优化初中化学教学过程提高课堂效率
优化初中化学教学过程提高课堂效率优化初中化学教学过程提高课堂效率随着经济的快速发展，人们对科学知识的需求越来越高。
而化学作为一门关乎生活的学科，对于初中生来说尤为重要。
然而，在当前初中化学教学中，课堂效率往往不能得到充分的提高，学生的学习兴趣也不够高。
为此，我们需要重视优化初中化学教学过程，提升课堂效率，激发学生的学习兴趣。
首先，我们应该注重培养学生的实践动手能力。
化学是一门实践性很强的学科，通过实践，学生能更好地理解化学原理和概念。
因此，我们可以适当增加化学实验课程的比例，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。
同时，我们还可以鼓励学生进行小组合作实验，锻炼他们的团队合作能力。
通过这种方式，学生们能够更加深入地了解化学知识，提高实践能力。
其次，我们应该开展多元化的教学方法。
传统的教学方法往往过于单一，在一味讲解和记忆的过程中，学生容易产生学习疲劳，学习效果也不佳。
因此，我们可以引入一些多媒体教学手段，如利用幻灯片、视频等来辅助教学，让学生更加直观地理解化学知识。
此外，我们还可以开展一些有趣的教学活动，如化学展览、化学竞赛等，增加学生与化学的互动，提高学习兴趣。
此外，我们还可以适当减少课堂的知识点，注重培养学生的思维能力。
目前初中化学课程内容较多，学生常常处于知识的堆砌中，难以真正理解和消化。
因此，我们可以根据核心概念和重要知识点的难易程度，适度减少课堂内容，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
引导学生学会思考，培养他们的逻辑思维能力和分析能力，让他们能够独立解决问题。
此外，我们还应该建立起有效的交流机制。
在传统的课堂教学中，学生们往往只是被动地接受知识，而缺乏与老师和同学的积极交流。
因此，我们可以通过设置小组讨论、课前讲座等方式，促进学生之间的互动和交流。
每位学生都应该有机会表达自己的见解和观点，激发他们的思考，培养他们的表达能力。
最后，我们需要注重教师的专业素养提升。
教师是教学过程中的中流砥柱，他们的教学水平直接影响到课堂效果。
如何提高初中化学课堂效率
如何提高初中化学的课堂效率课堂教学是实施素质教育的主阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
推进课堂教学方法改革、转变学生的学习方式、追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的任务之一,也是我们打造高效课堂的依据。
高效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础,以提升学生的化学素质为目的,通过一些有效的教学手段实现课堂的高质量高效率。
一、转变传统的教学观念,让学生成为课堂的主体课程改革在目前已经沸沸扬扬,但是面对当前的应试教育,多数家长看重的还是最后的考试成绩,并不重视学习的过程与方式。
我校的教师专程去杜郎口学习那里的先进经验,回来在部分年级进行了一段时间的教学模式的改革,虽然效果确实不错,但开始实施起来并不顺利。
为了解决问题,学校领导实施了“三请”方案,请外面的教师进来讲,请学生家长进来听,请学生对课改进行评。
通过“三请”,不论是老师、学生还是家长,思想都有了极大的转变,对新的教学模式有了新的认识。
为了更快更好地让学生适应新的教学模式,我在化学教学中改变了过去教师讲、学生听的填鸭式教学模式,积极采用新的教学模式。
培养学生自主学习、自主探究的能力,并让学生课下查资料、制作一些简单的课件,在课上分小组展示,极大提高了学生的学习兴趣,让学生成为课堂学习的主体。
二、激发兴趣,引导学生乐学兴趣是最好的老师,兴趣是求知的巨大动力,是发明创造的源泉。
兴趣在于激发。
教师在教学过程中要因势利导,引导并及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍,唤起他们的学习兴趣,使他们积极主动自觉地学。
初中化学对学生来说是一门新学科,大部分学生开始会对化学学习颇有兴趣,尤其对化学实验更感到有意思。
但是当学到化学用语、元素符号和基本概念时,常常会感到抽象难懂、枯燥乏味。
因此把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科,不能灵活地理论联系实际,原有的兴趣也就慢慢地消失了。
论如何提高初中化学课堂效率
论如何提高初中化学课堂效率【摘要】教育是培养人的一种社会活动，科学技术人才靠教育培养。
而对老师而言，把教学当做艺术看，课堂是一种美学经验。
【关键词】化学魅力；自主学习；学习效率要想提升初中化学教学时效性，老师不仅会“教”，学生又要会“学”。
在明确教学目的的前提下，老师要充实挖掘教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）资源，和学生生活情感与经验“对接”，发挥化学实验的功能，以此来提升班级课程授教时效性。
1．充实把握教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），展现化学魅力所有老师都需要仔细分析大纲、研究教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料），不但是对教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）的理解领会，还包括对教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）的加工处理，应用可用的教学条件包括实验设备、现代化教学本领及自身的教学经验，富有创造性教授化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）。
尤其对化学学科来讲，要求科学、严肃、严谨和全面具体，假设只是死板地按照现文进行宣读，学生时间一长容易疲倦和厌烦。
化学知识（知识是人类生产和生活经验的总结）来源于生活又应用于生活，所以老师在教学时要时刻抓住“生活”这条主线。
比如，在学习了一氧化碳的知识（知识是人类生产和生活经验的总结）后，老师可以问学生：冬天用蜂窝煤时为什么容易发生煤气中毒。
又如，在学习了金属的氧化知识（知识是人类生产和生活经验的总结）后，老师可以问学生：为什么自行车长时间放置屋外容易生锈等。
经过这些难题的设置，可以可行地刺激引发起学生的生活情感，从而增强化学的学习兴趣。
2．讲究教学方法，激发学生自主学习2．1加强预习，做好笔记。
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提高初中化学课堂教学效率的思考
初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。
我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见：
一、关注学生主体，体现教学效果
1.激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性。
初中化学是一门基础学科，作为初三年级刚开设的一门新课，学生对其充满了好奇，因此教师应紧紧抓住学生心理的这一特征，精心准备上好学生的第一节化学启蒙课，给学生留下深刻的印象，以培养学生的兴趣，激发学生学习化学的求知欲，它的效果是其他任何一节课所无法比拟的。
如：第一节化学课从有趣的化学实验入手，我把一小块金属钠放入滴有酚酞的水中，看到的现象是：金属钠熔化成小球在水面上转动，并听到滋滋的响声，有气体冒出，钠转动的时候还拖着一条长长的红尾巴，像变魔术一样，效果特佳。
2.培养学生积极的思维能力，促动学生主动地融合课堂。
化学课的学习由于知识点较多，学生有记笔记的习惯，但存在着学生只是机械记笔记而后再反复记忆的现象。
根据这些现象，教学中，我有意识地把黑板上书写的概念写错或
把我讲的话说错，有一些认真听课的学生立即站起来纠正，我及时地加以表扬，而记好笔记的同学觉得只记笔记不听老师讲也不行，要有选择地有思考地记笔记，我说的每一句话都要经过他们的思考，这样既培养了学生的思维能力，又调动了课堂的学习气氛，促动学生主动地融合课堂，起到很好的效果。
经过长时间的教学，我教的学生思维比较活跃，做题速度快，遇到新题型总能迎刃而解。
3.灵活变通各种实验，引导学生参与实验。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是最直观的教学手段。
为了更有效地加强实验教学，引导学生主动参与实验。
教学中我常常对一些演示实验和学生分组实验作改进和变通。
由验证性实验改为实验设计、实验探究，将部分教师演示实验改为学生参与演示实验，收到了良好的教学效果。
如：学生在学习了酸碱盐的鉴别后，总想找机会实战一下，为了提高学生的能力，我设计了常见酸碱盐的鉴别，先设计好表格，将学生分组，每组提供5种不同的溶液并提供相应的五个标签，将试管排列在试管架上，学生只知道有这几种药品，要求学生运用已学过的知识，利用桌上提供的仪器和药品，给每支试管贴上正确的标签。
学生的情绪立即高涨起来，讨论实验方案，进行实验验证，及时记录有关现象等等，这是课堂上教师讲解所无法达到的。
二、合理安排教学内容，灵活应用教学方法
我们现行使用的教材总体说来是符合科学性以及适用性原则，无论内容，还是内容的编排顺序都是科学的，但编委专家不可能把使
用教材的每一个班、每一个学生都切实地加以考虑，这就要求使用教材的教师灵活应用教材。
根据所教班级学生特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生。
内容要符合学生年龄特点和接受能力，科学合理安排教学内容。
科学合理安排教学内容，并不是对教材做大的调整。
如：前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。
当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可根据学生情况而定，不可强求一律。
例如我们在讲授初中化学一、二单元的同时，可让学生每天适当记忆一些元素符号，为后面化学式、化学方程式的学习打下一定的基础。
科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高得更快。
例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。
三、加强规范训练，提高书面表达能力
练习是检验教学效果、巩固知识的重要手段，它既可以加深学生对所学知识的理解，又能培养学生运用知识解决实际问题的能力。
是化学教学必备教学手段之一。
在这一环节中，提高练习的有效性应着重注意两方面：一方面在训练量上，切莫用“题海”淹没学生，而必须做到精选精练，限量用题。
这样做既保证了学生对精彩的试
题能认真消化，促使能力的提高，都说好的老师是做一百道题给学生练一道题。
只有做到习题的精选限量才能保证练的有质量。
另一方面注意及时讲解。
只练不及时讲则空，因为学生在练的过程中就会发现问题，产生质疑，刚好急需要解决，如果这时教师不及时帮他们解开疑惑就会失去良机，所以我在平常的练习教学中都让学生先练三十分钟，利用这段时间了解学生学习的难点、症结在什么地方，及时捕捉教学中的反馈信息，然后再根据实际情况讲解十分钟。
可以收到很高的练习效益。
在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。
四、经常反思
教师对于每一节课的得失都应及时总结、反思，找出存在的问题和不足。
“经验+反思=成长”，这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。
教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势。
教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。