早读课题开题报告

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课堂朗读课题研究开题报告

课堂朗读课题研究开题报告课堂朗读课题研究开题报告一、研究背景朗读是一种重要的语言学习方法，通过朗读，学生可以提高语音、语调和语感，增强语言表达的准确性和流畅性。

然而，在传统的课堂教学中，朗读往往只是作为一种形式存在，缺乏系统性和深度。

因此，本研究旨在探讨如何在课堂中开展有效的朗读教学，提高学生的朗读能力。

二、研究目的本研究的目的是通过对课堂朗读教学的研究，探索有效的朗读教学策略，提高学生的朗读能力。

具体目标包括：1. 分析传统朗读教学的现状和问题；2. 探讨有效的朗读教学策略；3. 实施朗读教学策略，并评估其效果。

三、研究方法本研究采用实证研究方法，通过观察、访谈和问卷调查等方式收集数据。

具体步骤如下：1. 收集相关文献，了解朗读教学的研究现状和相关理论；2. 观察多个课堂的朗读教学过程，记录教师的教学策略和学生的反应；3. 进行访谈，与教师和学生交流他们对朗读教学的认识和体验；4. 设计问卷调查，收集学生对朗读教学策略的看法和评价；5. 分析数据，总结朗读教学的有效策略。

四、研究内容本研究主要包括以下几个方面的内容：1. 传统朗读教学的现状和问题分析：通过对现有文献的研究，分析传统朗读教学的特点和存在的问题，如缺乏系统性、重复性和互动性等。

2. 有效的朗读教学策略研究：在理论研究的基础上，探讨有效的朗读教学策略，如多媒体辅助教学、分级朗读和小组合作等。

3. 朗读教学策略的实施与评估：在实际课堂中，运用所研究的朗读教学策略，观察学生的反应和表现，并通过问卷调查等方式收集学生的意见和建议，以评估教学策略的效果。

五、预期结果通过对课堂朗读教学的研究，我们预期可以得出以下几个结果：1. 揭示传统朗读教学的问题和局限性；2. 提出一些有效的朗读教学策略；3. 通过实施朗读教学策略，提高学生的朗读能力；4. 收集学生的反馈意见，改进朗读教学策略。

六、研究意义本研究的意义在于提出有效的朗读教学策略，帮助教师改进朗读教学方法，提高学生的朗读能力。

阅读课题开题报告_1

阅读课题开题报告阅读课题开题报告1一、课题的提出及背景：阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。

新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。

课内阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。

课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。

这样的阅读费时低效。

而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。

我们必须要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。

即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。

我们也发现，研究课内阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。

我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课内外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。

鉴于此，我们在我校进行“大阅读”特色建设的基础上，进行语文课内阅读与课外阅读教学研究并申请“小学语文课内外阅读教学策略研究”的课题立项。

初中语文早读课题研究报告

初中语文早读课题研究报告一、研究背景与意义早读是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的重要途径。

然而，当前初中语文早读教学存在着一些问题，如形式单一、内容枯燥、缺乏有效指导等，导致学生缺乏兴趣和动力，早读效果不佳。

因此，开展初中语文早读课题研究具有重要的现实意义和实践价值，旨在探究有效的早读教学模式和方法，提高早读教学的质量和效果。

二、早读教学现状分析当前初中语文早读教学存在着以下问题：1. 早读时间短，内容多，学生缺乏有效的学习方法和策略；2. 早读形式单一，缺乏趣味性，难以激发学生的兴趣和动力；3. 教师对早读教学的重视程度不够，缺乏有效的指导和监督；4. 早读与课堂教学脱节，不能有效地服务于课堂教学。

三、研究目标与方法本研究的目标是探究有效的初中语文早读教学模式和方法，提高早读教学的质量和效果。

具体研究目标如下：1. 分析当前初中语文早读教学存在的问题及原因；2. 探究适合初中学生的早读教学模式和方法；3. 设计和实施多样化的早读活动，激发学生兴趣和动力；4. 制定有效的评价机制，对早读教学效果进行评估和反馈。

本研究采用以下方法：1. 文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解当前初中语文早读教学的现状和问题；2. 调查法：通过问卷调查和访谈等方式，了解学生对早读教学的需求和期望；3. 实验法：设计和实施多样化的早读活动，观察和记录学生的表现和反应；4. 案例分析法：对典型案例进行分析和总结，探究有效的早读教学模式和方法。

四、研究内容概述本研究主要包括以下内容：1. 分析当前初中语文早读教学存在的问题及原因；2. 探究适合初中学生的早读教学模式和方法；3. 设计和实施多样化的早读活动，激发学生兴趣和动力；4. 制定有效的评价机制，对早读教学效果进行评估和反馈。

具体实施方案如下：1. 通过问卷调查和访谈等方式，了解学生对早读教学的需求和期望；2. 根据调查结果，设计和实施多样化的早读活动，包括朗读、背诵、讨论、表演等；3. 观察和记录学生的表现和反应，对早读教学效果进行评估和反馈；4. 根据评估结果，对早读教学模式和方法进行调整和完善。

初中语文早读课题研究报告

初中语文早读课题研究报告初中语文早读是指在上课前的早晨进行的语文学习活动。

早读可以帮助学生提高语文素养，增强语文学习的兴趣，培养语言表达能力，提升阅读理解水平。

本报告将围绕早读的目的、内容和效果展开研究。

一、早读的目的 1.培养学生的阅读习惯：早读可以让学生养成每天读书的好习惯，提高阅读主动性和持久力。

2.激发学生的学习兴趣：通过早读，学生可以接触到丰富多样的文学作品，激发学生对文学的兴趣和对美的追求。

3.促进学生的语言表达能力：早读可以培养学生的口头表达能力，提高学生的语言组织和表达能力。

4. 提高学生的阅读理解能力：早读过程中，学生通过阅读文学作品，可以提高阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。

二、早读的内容 1.文学作品：早读可以选择一些经典的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生阅读并发表自己的感受和理解。

2.名人名言：选取一些脍炙人口的名人名言，让学生在早读中体会其中的哲理和智慧，启发思考。

3.教育故事：选取一些具有教育意义的故事，可以是名人故事，或者是寓言故事等，让学生通过故事学会思考、成长。

三、早读的效果 1.提高学生的阅读理解能力：定期进行早读可以培养学生的阅读理解能力，加强对文学作品的理解和分析能力。

2.拓宽学生的知识面：早读可以让学生接触到不同类型的文学作品，拓宽知识面，培养学生的人文素养。

3.提升学生的口头表达能力：早读过程中，学生可以通过朗读和发表自己的感受，提升口头表达能力和语言组织能力。

4.培养学生的审美能力：早读可以让学生欣赏文学作品中的美，提高学生的审美能力和情感表达能力。

结语：初中语文早读作为一种有效的语文学习方式，具有重要的教育意义。

通过早读，学生可以提高语文素养、增强对文学的兴趣、培养语言表达能力、提升阅读理解水平。

建议学校和家长都重视早读的实施，为学生提供更好的语文学习环境，从而提高学生的综合素质。

初中晨读课题开题报告

初中晨读课题开题报告一、选题背景晨读作为一项常见的学校教育活动，在提高学生听说读写能力、培养良好习惯方面发挥着重要的作用。

然而，目前初中晨读存在一些问题，如学生参与度不高、内容单一、效果难以评估等。

因此，本课题旨在探索一种新的晨读模式，以提高初中生的阅读兴趣和阅读能力。

二、课题目标本课题的目标是通过引入多样化和个性化的晨读内容，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读习惯，提高阅读能力。

具体目标包括：1.调查初中生对晨读的态度和意见；2.分析现有晨读模式的问题与不足；3.设计一种新的晨读模式，包括内容选择和评估方法；4.实施新的晨读模式，并收集数据进行分析；5.评估新模式对学生阅读兴趣和阅读能力的影响。

三、研究方法本课题将采用以下研究方法：1.文献调研：查阅相关文献，了解晨读在国内外的研究现状和发展趋势；2.调查问卷：针对初中生进行调查问卷，了解他们对晨读的看法和需求；3.实地观察：对多所初中进行实地观察，了解不同学校的晨读模式和实施情况；4.设计新模式：根据文献调研和调查结果，设计一种适合初中生的新晨读模式；5.实施实验：选择若干初中学校作为实验对象，实施新的晨读模式，并记录相关数据；6.数据分析：对实验结果进行统计和分析，评估新模式对学生阅读兴趣和阅读能力的影响；7.结果讨论：根据数据分析结果，对新模式的优缺点进行讨论，并提出改进建议。

四、预期成果本课题的预期成果包括：1.调查报告：分析初中生对晨读的态度和意见，总结现有晨读模式的问题与不足；2.新模式设计：根据研究结果，设计一种新的晨读模式，包括内容选择和评估方法；3.实施报告：记录实施新模式的过程和结果，包括学生阅读兴趣和阅读能力的变化数据；4.数据分析报告：对实验结果进行统计和分析，评估新模式对学生阅读兴趣和阅读能力的影响；5.总结报告：总结整个研究过程，提出新模式的优缺点与改进建议。

五、时间安排本课题的时间安排如下：1.第1周：文献调研和调查问卷设计；2.第2周：调查问卷发放和数据收集；3.第3周：实地观察和初步结果整理；4.第4周：新模式设计和实验准备；5.第5至10周：实验进行和数据收集；6.第11至12周：数据分析和结果报告撰写；7.第13至14周：总结报告撰写和项目完成。

课堂朗读课题研究开题报告

课堂朗读课题研究开题报告课堂朗读课题研究开题报告一、研究背景和意义朗读是一种常见的学习方式，它可以帮助学生提高语言表达能力、培养阅读理解能力，并且有助于加深对文本内容的理解。

然而，在传统的课堂教学中，朗读往往被忽视或者被简单地作为一种形式而存在，缺乏系统性和深度。

因此，本研究旨在探讨如何有效地进行课堂朗读，提高学生的朗读水平和阅读能力。

二、研究目标本研究的目标是通过设计和实施一系列的朗读课堂活动，探索提高学生朗读水平和阅读能力的有效方法，并且评估这些方法对学生学习的影响。

三、研究内容和方法1. 朗读策略的设计和选择本研究将设计和选择一些有效的朗读策略，包括但不限于分角色朗读、分组朗读、合作朗读等，以促进学生的参与度和积极性，并提高他们的朗读表现。

2. 朗读材料的选择和准备在课堂朗读活动中，选择合适的朗读材料非常重要。

本研究将选择一些具有一定难度的文本，既能满足学生的学习需求，又能激发他们的兴趣。

3. 朗读评估和反馈本研究将采用多种评估方法，包括但不限于口头评估、书面评估和同伴评估等，对学生的朗读表现进行评估，并给予及时的反馈和指导，以帮助他们不断改进。

4. 教师角色的转变在传统的课堂教学中，教师往往扮演着传授知识的角色。

而在本研究中，教师将扮演更多的是指导者和促进者的角色，引导学生主动参与朗读活动，并提供必要的帮助和支持。

四、预期成果和影响通过本研究的实施，预期可以取得以下成果和影响：1. 提高学生的朗读水平和阅读能力，培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。

2. 增强学生的学习兴趣和参与度，促进他们对文本内容的深入理解和思考。

3. 探索一种有效的课堂朗读模式，为其他教师提供借鉴和参考。

4. 促进学生的自主学习和合作学习能力的发展。

五、研究计划1. 研究时间安排本研究将在一学期的时间内进行，包括前期准备、课堂实施和后期总结等阶段。

2. 数据收集和分析本研究将收集学生的朗读作业、评估结果和反馈意见等数据，并进行系统的整理和分析，以验证研究假设和达到研究目标。

朗读课题开题报告发言稿

朗读课题开题报告发言稿
各位尊敬的评委、老师，大家好！
我今天要介绍的课题是关于XX的研究。

我们知道，XX是一个备受关注的问题，它在社会发展和个体生活中都起着重要的作用。

在过去的研究中，很少有人从XX的角度进行深入的探讨。

因此，本研究旨在从新的视角来考察XX的发展和影响因素，并提供对应的解决方案。

本研究的主要目的有三个方面：一是明确XX的定义和相关概念，梳理已有的研究成果；二是分析XX的发展趋势和特征，探讨其对个体和社会的影响；三是探索XX发展的影响因素，并提出相应的解决方案。

为了达到以上目标，我们将采用多种研究方法，如文献分析、实证研究等。

通过大量的数据收集和分析，可以更加全面地认识XX的现状和特征。

在研究过程中，我们将通过对XX的研究，提出一些具体的政策建议和解决方案，以促进XX的健康发展。

同时，我们还将对相关领域的发展提出一些新的启示和思考，为学术界和实际应用提供参考。

最后，我想强调一下本研究的意义和价值。

XX作为一个重要的问题，对于个体和社会影响巨大。

通过深入的研究，我们可
以更好地理解并解决这个问题，对个体的成长和社会的进步都有着积极的意义。

感谢各位的聆听，我期待着您们宝贵的意见和建议，共同推动这个课题的研究和发展。

谢谢！。

阅读课题开题报告_2

阅读课题开题报告阅读课题开题报告1一、课题的提出(一)课题研究的背景阅读能力是现代公民必备的基本能力。

要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。

理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇(课文)阅读、群文阅读、整本书阅读。

三者之间，相互无法替代。

群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。

《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。

在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。

然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：1.学生缺少课外阅读量。

为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。

这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为少、费、差、慢。

2.学生课外阅读落实不到位。

在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。

孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧!为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。

3.课堂内外阅读零散，缺乏整合。

课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。

而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。

实践证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。

但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。

(二)课题的界定所谓群就是相聚成伙的，聚集在一起的。

群文就是聚集在一起的一组__，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇__。

大学新生早晚自习开题报告

大学新生早晚自习开题报告1. 项目背景大学是人生中重要的阶段之一，而大学学习的效果直接关系到未来的发展和就业机会。

为了提高学习效果，很多大学生选择在早晚自习时进行学习。

然而，目前大学新生在早晚自习时面临一些困扰，比如缺乏自律、注意力不集中等问题。

因此，本项目旨在探索大学新生早晚自习的现状和问题，并提出解决方案，以提高学习效果。

2. 问题分析2.1 自律性不足大学新生刚刚脱离中学的束缚，没有了强制的作息时间和学习任务，容易放松警惕，缺乏自律性。

在早晚自习时，很容易被手机、电脑等娱乐设备分散注意力，无法专注于学习。

2.2 注意力不集中大学新生面对更加自由的学习环境时，常常无法集中注意力。

他们可能会被周围的噪音、其他同学的谈话或自身的思绪所干扰，导致学习效果不佳。

3. 解决方案3.1 设立明确的学习计划为了提高自律性，大学新生需要给自己设立明确的学习计划。

在早晚自习之前，可以将需要学习的科目和内容列出，并制定详细的时间安排。

这样一来，学生可以清楚地了解每天的学习任务和时间要求，增加自律性。

3.2 制定集中注意力的策略为了克服注意力不集中的问题，大学新生可以尝试一些策略。

在早晚自习时，可以选择宁静的环境，避免噪音的干扰。

另外，可以采用番茄工作法，即将学习时间划分为25分钟的工作块，每个工作块之间休息5分钟。

这样有规律的工作-休息交替可以帮助大学新生保持注意力的集中。

4. 实施计划4.1 调查问卷为了了解大学新生早晚自习的现状和问题，我们将设计一份调查问卷，通过询问大学新生的早晚自习习惯、自律情况和注意力集中程度等问题，收集相关数据。

4.2 分析数据收集数据后，我们将对数据进行分析，找出大学新生早晚自习中普遍存在的问题和原因。

通过统计和图表分析等方式，清晰地展示数据结果。

4.3 提出解决方案基于问卷调查和数据分析的结果，我们将提出解决方案。

根据自律性不足和注意力不集中的问题，我们将制定具体的学习计划和注意力集中策略，以指导大学新生在早晚自习时提高学习效果。

早读午读前的研究报告

早读午读前的研究报告
根据近期的研究报告，早读和午读对个体的学习和工作表现都有积极的影响。

1. 早读可以提高注意力和专注力：早上阅读可以帮助个体在一天开始时清醒和集中注意力，从而更容易专注于学习或工作任务。

研究表明，早上进行阅读可以增加脑部活动和思维能力，提高记忆力和阅读理解能力。

2. 午读可以提高生产力和创造力：午间进行阅读或学习可以提供休息和放松的机会，从而增强个体的生产力和创造力。

一项研究表明，午休时间读书或进行其他学习活动可以改善工作效率，并帮助个体更好地处理复杂问题。

3. 阅读可以拓宽知识和视野：无论是早读还是午读，阅读都是获取新知识和拓宽视野的重要途径。

通过阅读书籍、报纸、杂志或学术论文，个体可以了解不同领域的知识和观点，增加对世界的理解和认识。

4. 早读和午读有助于情绪和心理健康：阅读不仅是一种学习和工作工具，还可以作为一种放松和调节情绪的方式。

早上或中午花一些时间进行阅读，可以帮助个体放松心情、减轻压力，提升情绪和心理健康。

综上所述，早读和午读都有很多好处，包括提高注意力和专注力、增强生产力和创造力、拓宽知识和视野，以及改善情绪和
心理健康。

因此，为了个人的学习和工作表现，建议在早晨和午间合适的时间安排一段阅读时间。

早读课题开题报告

关于建立农村英语高效早读的研究开题报告一、课题名称：《开发成功高效英语早读与英语教学关系研究》主持人：王政权课题编号：2010-JKCHB-022二、课题的提出1.本课题的选题意义及依据在学习英语过程中“听、说、读、写”这四个环节紧密联系着。

就“读”来说，古人云：“书读百遍，其义自见。

”也就是说学生们若能重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。

早读课, 学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，是加强学生朗读训练的最佳时机。

教师要充分地发挥引导作用，根据不同的学生层次，对早读课进行具体安排。

以便在这小小的早读课上，学生不但能学到知识，还能达到事半功倍的效果。

可见“读”相当重要。

早读，更是英语学科组织教学的重要环节。

但是，如何提高英语早读的质量更好服务英语教学，却是长期以来困扰我们的一个焦点问题。

2.本研究的基本内容一、读什么？即早读的目标任务要明确。

早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生在早读时有的放矢。

如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。

二、怎样读？即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。

教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。

具体来说，可采用以下组织方法：1．学生按自己的目标、计划自读。

这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。

2．以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。

3．集体读。

可以放录音带，学生集体跟读；或教师根据需要来领读；或者教师指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。

三、读的怎么样？即早读的效果要检查，应善始善终，保质保量。

如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。

虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。

因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。

语文晨读主题课题研究报告

语文晨读主题课题研究报告
语文晨读是指在早晨开展的以语文为主题的晨间读书活动。

语文晨读既是一种学习语文知识的形式，也是一种培养学生语文素养和兴趣的途径。

在这个活动中，学生可以通过朗读、背诵、讲解、讨论等一系列的活动来提升自己的语文能力。

下面是我对语文晨读的主题课题的研究报告。

首先，我认为语文晨读的主题应该贴近学生的生活和实际，既能满足学生的学习需求，又能激发学生的兴趣。

比如，可以选择一些与当下社会热点相关的文章作为晨读的主题，让学生通过阅读了解社会现象和问题，培养他们的思考能力和判断能力。

其次，语文晨读的主题应该围绕语文基础知识展开，帮助学生夯实语文基础，提升语文能力。

可以选择一些经典的诗词、文章、散文等作品，让学生进行朗读、背诵和讲解，加深对作品的理解和感悟。

同时，也可以选择一些语文知识和技巧讲解的文章，让学生通过分析、讨论和实践提高自己的解题和应用能力。

另外，语文晨读的主题还可以围绕学习策略和方法展开，帮助学生更好地学习语文知识。

可以选择一些关于阅读技巧、写作方法、记忆策略等方面的文章，让学生了解和掌握一些实用的学习策略和方法，提高自己的学习效果。

最后，为了使语文晨读的主题更加丰富多样，可以结合其他学科的内容展开。

比如，可以选择一些与历史、地理、科学等相关的文章，让学生通过跨学科的阅读拓宽视野，培养综合素养。

总的来说，语文晨读的主题课题应该贯穿学生的整个学习过程，既关注学生的语文基础知识和技能的提升，又注重学生的思维能力和学习方法的培养。

通过精心选取和设计主题，可以使语文晨读更有针对性和实效性，帮助学生全面提高自己的语文素养。

早读课教法探究课题结题报告

早读课教法探究课题结题报告一、问题的提出（一）课题提出的背景我校是一所农村高中，生源质量差，学习缺乏主动性，尤其是早读“比自习还安静”。

教师对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。

学生每天所读的内容、重点、朗读目的、朗读任务，老师没有明确的目标与系统的计划，学生也只能是东一页西一篇信手翻开，凭兴趣所至念上几声，眼到口到而心未到，有口无心地“念着经”,还有不少同学神情厌倦，金口难开。

这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生缺乏目的性，收效甚微，甚至会演变为对语文的厌读厌学。

正是基于学生早读目标不明确，要求不明确，效果不明显等无序管理问题，我把提升学生早读课的有效性作为研究课题，试图根据学生的特点，通过自己的摸索、总结，对早读课的内容安排，组织形式，课堂控制，效果反馈等方面研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大语文阅读量，增加语文积累，提高背诵效率，将早读与高考紧密结合，为高考加分，提高语文综合素养。

（二）课题研究的目的和意义我校语文老师的敬业精神都很强，工作态度也很认真，对待早读课也非常重视，每节早读课都能带领学生完成一定的任务，达成一定的目标。

但还存在一些问题，对于早读课的管理还处在比较随意的状态，无论是读的内容还是对读的方法指导都缺乏计划性和系统性；在拓展方面，步子还比较小，学生读的内容总体还是局限在课本上。

表现在以下几个方面。

1、教师缺乏早读教学设计，对每天或者阶段性的早读安排缺乏通盘考虑，早读的随意性比较大，缺乏目标。

2、阅读的面比较狭窄，内容单一化，读的教学资源匮乏，往往仅仅局限于课本上的内容，不能得到有效拓展。

3、读的技巧方法单一，教师对于读缺乏有效指导，对于朗读的语调、语气、节奏、轻重等，听之任之，缺乏针对性的指导。

4、对于早读缺乏当堂或阶段性验收评估，“读”达到什么程度？读的内容有什么要求？读的能力得到了怎样的提升？学生是否做到了眼到口到心到手到？基于学生早读目标不明确，要求不具体，低效无序单调随意性大，我把“语文早读课教法探究”作为研究课题，想通过对早读课的教学目标、内容安排、组织形式，课堂控制，效果检测等方面进行有效研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大阅读量，增加积累，发展语感，提高语文综合素养。

《提高小学生朗读能力的对策研究》课题开题报告范文

《提高小学生朗读能力的对策研究》课题开题报告范文一、课题的提出古代教育家重视“吟诵”认为只有通过诵读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。

“读书百遍，其意自见”说的就是多读才能加深理解。

的确，朗读时语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义及目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转换为出声的口头语言。

在语文课程标准的阶段目标中，总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累形成良好的语感。

”各学段的阅读目标中，都对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

”“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中，领悟内容,体验情感”。

目前：国内小学生朗读的现状是老师们大力抓朗读，而学生仍不喜欢读书，尤其是有感情朗读，甚至出现念读唱读之势，教师指导机械匮乏，方法单调，机械，生硬等问题。

所以，开展对提高小学生朗读能力的课题研究刻不容缓。

通过朗读练习使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情发声，以声传情，才是真正的“情动于衷而发与言”。

其研究成果，对小学生的语感培养以致我们整个中华民族的语文素养的提高具有较强的指导意义及推广价值。

二、课题的理论依据1.《语文课程标准》对阅读教学的要求明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”朗读是引领学生走进文本的最好手段，语文教学要以读为本。

.教育家张田若：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。

.教育家叶圣陶：设身处地，激昂处还激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。

三、研究的内容1.城乡结合部学校小学生语文阅读教学和课外阅读中的阅读现状及对策研究。

.通过课前、课内、课外三位一体的练习，对提高小学生朗读能力方面将取得哪些成效。

.研究成果的指导意义及推广。

四、研究的目标1.以朗读为载体，发挥语文功能。

.探索高年级学生朗读能力的有效途径和可操作方法。

晨读习惯开题报告

永年区教育科学“十三五”规划课题培养农村小学语文晨读习惯的实践研究开题报告课题立项号 1357182 课题名称培养农村小学语文晨读习惯的实践研究教研组语文教研组课题负责人韩泽秀所在单位永合会镇总校培养农村小学语文晨读习惯的实践研究开题报告一、研究背景近年来，我一直负责学校的晨读工作，我每天不断地观察着、研究着、思索着……。

每天晨读铃一响，同学们迅速来到校园内，一抹朝霞染红了孩子们的脸庞，但见人影交错，唯听琅琅书声，这是一首无与伦比的交响乐，简直是一种无上的享受。

这是我校的一道亮丽的风景线，我与它有着深厚的感情，我选择研究它是我的久远梦想。

人们常说：“一日之计在于晨”，可见早晨对我们非常重要，早上起来神清气爽，记忆力旺盛，正有利于对语文重要知识的识记和阅读能力的提高；读，大声读，可以提高他们的表达能力，是演讲与口才的基础，是驾驭知识的练兵场，是知识转化为能力的媒介。

二、省内外研究现状分析现在大多数教师对晨读习惯做着各种努力。

主要还是体现在晨读的方式单一，效率低下，不能长期经营下去。

语文晨读课上，即便有了朗朗书声，即便每个孩子都坐得端端正正，小手规矩地拿着书，可是效果还是平平。

孩子们的读，是小和尚念经――有口无心，他们只是在机械地完成一件老师规定的事情，只是出于每天早上的习惯而已。

他们读得很大声、很累，却感情平淡，语调单一，对提高朗读能力丝毫没有帮助。

反而容易出现拖调、扯着嗓子喊等现象，甚至有部分学生只是滥竽充数，嘴巴在动，眼睛却不知道看哪里。

这样，晨读也就失去了意义！三、研究的意义我们都能通过电视观看到古人的读课文习惯，那就是反复的吟咏。

从而达到对文章有最为深刻的感受。

晨读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。

但它能更好的体现学生的主体性，增进学生之间、师生之间的合作与默契，在激发学生学习兴趣方面起着积极的作用。

晨读应当成为学生阅读、想象的自由天空。

朗读课题开题报告发言稿

朗读课题开题报告发言稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我今天的演讲课题是“朗读”，下面我就给大家介绍一下我对这个课题的见解和研究计划。

一、选题背景朗读作为一种传统的文字阅读方式，不仅有助于培养阅读能力，还能提高口语表达能力和音韵感知能力，对培养学生的综合素质具有重要的作用。

然而，在当前高度电子化交流的时代，越来越多的学生通过电子设备进行阅读，而忽视了朗读的重要性。

因此，本次研究旨在探讨朗读对学生阅读能力的作用，以及如何有效提高学生的朗读水平。

二、研究目标1. 研究朗读对学生阅读能力的影响；2. 探讨如何利用朗读提高学生的阅读能力；3. 设计有效的朗读课程，促进学生的朗读技巧和音韵感知能力的培养。

三、研究内容及方法1. 研究内容：本次研究分为三个主要内容：朗读对学生阅读能力的影响、朗读的教学方法及策略、设计有效的朗读课程。

2. 研究方法：（1）文献综述：分析学术文献，借鉴前人研究成果，了解朗读对学生阅读能力的影响。

（2）实证研究：选择一所中学的初中学生进行实证研究，采用问卷调查、实地观察和成绩比对等方法，收集数据，并进行数据分析。

（3）教学实践：设计朗读教学课程，实际操作并观察学生的反应，收集数据并分析。

四、研究计划1. 第一阶段：文献综述（共计一个月）（1）收集相关文献和资料，了解朗读对学生阅读能力的影响；（2）阅读文献，进行整理，撰写文献综述报告。

2. 第二阶段：实证研究（共计两个月）（1）选择一所中学，从初中学生中抽取样本，进行问卷调查；（2）进行实地观察，记录和分析学生的朗读表现；（3）收集成绩数据，与调查结果进行比对；（4）撰写实证研究报告。

3. 第三阶段：教学实践（共计两个月）（1）制定朗读教学课程；（2）实施教学实践，观察学生的朗读表现，收集数据；（3）分析数据，总结教学效果；（4）撰写教学实践报告。

五、预期研究结果通过本次研究，我们预期可以得出以下结论：1. 朗读对学生阅读能力有积极的促进作用；2. 制定并实施有效的朗读教学课程，可以提高学生的阅读能力；3. 提出有效的教学方法和策略，帮助学生改善朗读水平。

课题开题报告格式(3篇)

课题开题报告格式（3篇）课题开题报告格式篇1一、课题开题报告含义与作用开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。

它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。

二、开题报告的结构与写法开题报告主要包括以下几个方面：（一）课题名称（二）课题研究的目的、意义（三）国内外研究现状、水平和发展趋势。

就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向发展等。

开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。

我们进行任何科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解，这在第一部分已经谈到。

（四）课题研究的理论依据。

我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。

比如：我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。

我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。

（五）课题主要研究内容、方法（六）研究工作的步骤（七）课题参加人员的组成和专长。

主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平怎么样。

如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就无法批准立项。

（八）现有基础。

主要是人员基础和物质基础。

很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。

（九）经费估算。

就是课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。

如何撰写教育科研课题的开题报告课题开题报告格式篇21、研究来源及其意义：长期以来，由于多年根深蒂固的传统的教授语言的方法束缚，高中英语阅读教学在很大程度上仍脱离了”培养阅读能力”这一主要任务，成了专为应试服务的逐句翻译和烦琐的语法分析。

晨读校本课程开发和利用的研究开题报告

晨读校本课程开发和利用的研究开题报告韩家店中心小学黄玉祥一．提出背景、意义、价值及创新之处经调查发现：1、农村小学教学资源不足，课外读物少，学生阅读视角狭窄，阅读、写作水平低。

2、小学课程科目少，课程内容负担不重，小学生记忆功好，可部分时间浪费在仅限于书本内容的重复诵读上，略显枯燥。

3、中华民族五千年文化源远流长，可更多的灿烂文化得不到更好的继承与发扬，可谓传统文化缺失。

4、学校间差异小，自己缺少特色。

上述问题的存在，影响着学生的正常发展，影响着民族文化的传承，必须要构建一个有效的平台来解决。

经过研究，我们提出“晨读校本课程开发利用的研究课题”。

本研究课题的意义：本课题开发有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习进程中的空间选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性，有利于实施素质教育，为教师潜能的开发和创新精神的发展，提供了空间。

使教师不断发展和完善，通过不断的学习和实践，提高教师的自身素质，提升学生的优雅人格，进一步发展学生的人文素养，提升学生阅读写作的能力，全面提高教学质量。

本课题研究的价值：通过本课程的开发和利用特别是在大力推行素质教育和实施新课标、新课改的形势下，对于积淀民族文化，提高教师文学修养，提升文化品位都有促进作用，选文文质兼美、读来朗朗上口，不论从学生知识能力，品质发展，学生自身心灵，自我完善，乃至学生的终身学习打下良好基础。

具有很大的实用价值和推广价值。

1、晨读小本课程的使用和开发扩大了学生的阅读视野，是课内外阅读有机结合2、晨读小本课程的开发利用，学生读什么，让学生自主选择，从学生兴趣和需要出发，尊重了学生的主体性，以学生为本位。

3、晨读校本课程的开发和利用，提升了师生的文化底蕴，为弘扬民族文化积蓄了丰富的后备资源。

二本课题研究的内容、对象、目标及方法：本课题以博大精深、内涵丰富的古典文学及现代文学作品为内容，古典文学如《三字经》、《百家姓》《弟子规》、《声律启蒙》、古诗词、顾古文、现代文学中的散文、诗歌等文质兼美的文学作品。

平山中学高中英语早读课的有效管理课题开题报告

<平山中学高中英语早读课的有效管理>课题开题报告吴予一、课题背景和意义1、选题的背景早晨是人的记忆高峰期，对学生而言早读就显得尤为重要。

早读课是英语口语学习的一个重要阵地，是英语学科组织教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。

在早读课中，很多学生目的不明确，学生知道的就是背诵记忆英语单词。

部分老师也不太重视，学生读什么，如何读，要求达到什么效果，如何检查等等就不甚明了。

早读课作为英语课的第二课堂，发展和利用好这几十分钟的早读课，是一件值得我们重视的事情。

早读课的有效管理是指英语教师不仅应重视英语早读，而且在早读辅导过程中还应讲究方法，加强早读课的实效性。

要做好早读的辅导工作，对所读内容加以正确引导，对读的方法进行合理的指导，对读的过程给予恰当的控制，不放早读流于形式，从而提高学生的朗读和学习兴趣。

2、课题研究的意义本课题以平山中学生的英语早读课为研究对象，尝试研究分析提高早读课实效对教学效果的作用、对学生能素质的培养，以及相关教学方法、教学模式的实践规律的摸索。

通过提高早读的质量进一步提高听说读写等各方面能力，从而提升学生学习英语的兴趣。

相信这项研究对于提升学生英语成绩与英语素质，对于英语教学研究的推行是有积极意义的。

二、课题的实施方案（一）研究对象和目标本课题研究对象是平山中学高中年段的学生研究的主要任务是如何让早读具有实效性，不让早读课流于形式，达到它应有的实际效果并且对我们的英语教学起到一个很好的促进作用，从而进一步提升学生的英语综合素质。

具体内容包括以下三个方面。

1）平山中学学生英语早读课常见问题的分析与研究。

以英语教学为主要平台，发现和总结学生早读中的主要问题，思考和探索造成这些问题的原因。

2）根据英语学习课标内容和英语学习的特点，制定好英语早读课的朗读的内容及方法，解决英语早读读什么的困惑。

内容安排要力求充实、精当、有序、并初步形成一个相对完整的早读课的内容体系。

早读课题开题报告

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初中语文早读 课题研究报告

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