人教版生物七年级上册光合作用PPT
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七年级生物上册3.4—3.5.1光合作用(共24张PPT)
生作为观察指标。这个实验中，最简便的装置组合为B( ) A.①② B. ②③ C.②④ D.③④
练一练：
下图中甲是在有光照条件下验证氧气是否由绿色植物释放出来的 装置，乙和丙是另外两个装置。通常可作为甲的对照实验装置的是
（ B ）。
A.只有乙 B.只有丙 C.乙和丙 D.乙和丙
光合作用的公式： 光
6、实验过程中见光部分和遮光部分叶片颜色的变化是？ 见光部分： 绿色→绿色→黄白色→蓝色
遮光部分： 绿色→绿色→黄白色→黄白色
三、初步认识光合作用
1、概念：
绿色植物利用光 提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉 等
有机物，并且把 光能转变成 化学能，储存在有机物中的
过程。 叶绿体 是生产有机物的“车间”（场所），是将光能
4、为什么用酒精浸泡叶片而不用水？为什么要隔水加热？ 这一步是使叶片中的叶绿素溶解于酒精中起到脱色的 作用，便于鉴定淀粉的颜色变化。 因为酒精蒸发太快，温度太高造成浪费，而且溶解叶 绿素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危险。
5、为什么向叶片滴加碘液？ 是因为淀粉遇碘可变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片 中是否能生成淀粉这种有机物。
10 20 30 40
每分产生的气泡数（个）
60 25 10 5
（1）、植物离光源越近，产生的气泡 越多 。
结论：光照越强，光合作用越强
（2）、如果放在黑暗中，现象：没有气泡冒出 。
练一练：
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ A ）
A．二氧化碳 B．水 C．高温 D．光
2．植物光合作用的实质是（ B ）
[讨论]
1、为什么要将天竺葵放在黑暗中一昼夜？ 为了让天竺葵把叶片中的淀粉全部转运 和消耗。以说明后面实验中颜色的变化 不是由实验前叶片中储存的淀粉引起的。
练一练：
下图中甲是在有光照条件下验证氧气是否由绿色植物释放出来的 装置，乙和丙是另外两个装置。通常可作为甲的对照实验装置的是
（ B ）。
A.只有乙 B.只有丙 C.乙和丙 D.乙和丙
光合作用的公式： 光
6、实验过程中见光部分和遮光部分叶片颜色的变化是？ 见光部分： 绿色→绿色→黄白色→蓝色
遮光部分： 绿色→绿色→黄白色→黄白色
三、初步认识光合作用
1、概念：
绿色植物利用光 提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉 等
有机物，并且把 光能转变成 化学能，储存在有机物中的
过程。 叶绿体 是生产有机物的“车间”（场所），是将光能
4、为什么用酒精浸泡叶片而不用水？为什么要隔水加热？ 这一步是使叶片中的叶绿素溶解于酒精中起到脱色的 作用，便于鉴定淀粉的颜色变化。 因为酒精蒸发太快，温度太高造成浪费，而且溶解叶 绿素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危险。
5、为什么向叶片滴加碘液？ 是因为淀粉遇碘可变成蓝色，故可用碘液来鉴定叶片 中是否能生成淀粉这种有机物。
10 20 30 40
每分产生的气泡数（个）
60 25 10 5
（1）、植物离光源越近，产生的气泡 越多 。
结论：光照越强，光合作用越强
（2）、如果放在黑暗中，现象：没有气泡冒出 。
练一练：
1．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ A ）
A．二氧化碳 B．水 C．高温 D．光
2．植物光合作用的实质是（ B ）
[讨论]
1、为什么要将天竺葵放在黑暗中一昼夜？ 为了让天竺葵把叶片中的淀粉全部转运 和消耗。以说明后面实验中颜色的变化 不是由实验前叶片中储存的淀粉引起的。
2022年秋人教版七年级生物上册课件：光合作用吸收二氧化碳释放氧气
A. 光合作用需要光和叶绿体 B. 光合作用为动物和人类提供食物和氧气 C. 光合作用在植物的所有细胞中都能进行 D. 光合作用制造有机物，释放氧气，把光能转变成有 机物里的能量
8. 下图中甲是在有光照条件下验证氧气是否由绿色植物释放 出来的装置；乙和丙是另外两个装置，通常可作为甲的对照
实验的装置是( Ｃ )
A.只有乙 C.只有丙
B.乙和丙都是 D.乙和丙都不是
9. 下图是某同学探究“植物光合作用产生氧气受某种因素的
影响”实验图片，该实验中控制的变量是( Ａ)
A. 二氧化碳B. 水分C. 植物D. 温度
10. 下图是探究植物有关生理作用的实验，结果表明(Ｄ )
A. 光合作用需要光 C. 光合作用需要二氧化碳
有机物
原氧料气：________和_光_______；产物：_叶__绿_体____和
________；条件：________；场所：________。
课前预习
3. 种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该 _合_理__密__植__。为了提高大棚蔬菜的产量，可以适当提高 _二_氧__化__碳__的浓度和延长_光_照__时__间__。
同步训练·夯实基础
光合作用及其在农业生产上的应用 1.下图所示为一个封闭透明的生态瓶，该瓶放在有光的地方
，3天后小鱼仍能正常生活，最关键的原因是（Ａ ）
A.水草能制造氧气 B.水草能制造有机物 C.水草能吸收二氧化碳 D.水草能提供充足的食物
2. 将一颗约0.2千克的柳树种在肥沃的土壤中培育两年，两 年以后连根挖出，称重达11千克，其增加的10余千克的重量
5. 樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量，采取了以下措施，其
中不能达到目的的是( Ｄ )
A. 合理密植
8. 下图中甲是在有光照条件下验证氧气是否由绿色植物释放 出来的装置；乙和丙是另外两个装置，通常可作为甲的对照
实验的装置是( Ｃ )
A.只有乙 C.只有丙
B.乙和丙都是 D.乙和丙都不是
9. 下图是某同学探究“植物光合作用产生氧气受某种因素的
影响”实验图片，该实验中控制的变量是( Ａ)
A. 二氧化碳B. 水分C. 植物D. 温度
10. 下图是探究植物有关生理作用的实验，结果表明(Ｄ )
A. 光合作用需要光 C. 光合作用需要二氧化碳
有机物
原氧料气：________和_光_______；产物：_叶__绿_体____和
________；条件：________；场所：________。
课前预习
3. 种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该 _合_理__密__植__。为了提高大棚蔬菜的产量，可以适当提高 _二_氧__化__碳__的浓度和延长_光_照__时__间__。
同步训练·夯实基础
光合作用及其在农业生产上的应用 1.下图所示为一个封闭透明的生态瓶，该瓶放在有光的地方
，3天后小鱼仍能正常生活，最关键的原因是（Ａ ）
A.水草能制造氧气 B.水草能制造有机物 C.水草能吸收二氧化碳 D.水草能提供充足的食物
2. 将一颗约0.2千克的柳树种在肥沃的土壤中培育两年，两 年以后连根挖出，称重达11千克，其增加的10余千克的重量
5. 樱桃种植户为提高大棚樱桃的产量，采取了以下措施，其
中不能达到目的的是( Ｄ )
A. 合理密植
七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用(第一课时)
七年级生物上册第二单元第一章第三节绿色植物的光合作用（第一课时）教材分析在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这个重要的生理现象。
虽然学生有了一定的知识基础，光合作用的原理比较抽象。
初一的学生相对应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，能够使学生从理论上理解到绿色植物光合作用的重要性。
通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。
通过实验还能够培养学生的实验操作技能、合作精神和探究水平。
所以本节知识要用具体的，形象的实验实行教学。
让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。
本节知识点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及实验的原理等。
教学中应注重知识点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的基础。
教学目标1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。
知道光合作用的原理在农业生产上的应用。
2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作水平的训练，进一步培养学生对知识点的应用水平。
3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习气氛的培养；对科学知识探索精神的培养。
教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
教学准备课前由实验小组的同学与教师共同实行（1）实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等）（2）选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片实行上下遮盖。
（3）首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。
教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。
教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，即时练习落实知识，教师参与，适时引导。
教学程序一、情景激疑：教师讲述：记得在一个春光明媚的周日，我领着三岁的女儿来到了植物园。
第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-七年级上册生物课件(人教版)
金鱼藻在光照条件下产生气体的
状况。
水中出现气泡
2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？
卫生香复燃
3．分析该实验结果，获得的实验结论是什么？
黑藻在光下产生氧气
实验结论：光合作用还产生氧气
三、光合作用还需要水 圆圈内的叶片就 没有水供应了
银边部位不 变蓝
光合作用示意图
光二合氧作化用碳表+达水式：光
有机物 + 氧
（原料）
叶绿体（储存着能量）（产物）
五、光合作用在农业生产上的应用 合理密植：充分利用光照、提高产量
问：在农业生产上，应怎样才能提高产量呢？ 1.合理密植。 2.延长光照时间 3.增加光照强度 4.提高植物周围二氧化碳浓度等方法。
光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀 粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光
二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
探究实验
提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？ 作出假设：二氧化碳是光合作用的原料 设计实验方案：
1、设计实验方案的原则是什么？ 对照、单一变量 2、实验变量是什么？如何控制变量？ 二氧化碳
3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？ 4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？ 5、预测结果如何？
方案一：
光合作用
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。
状况。
水中出现气泡
2．将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？
卫生香复燃
3．分析该实验结果，获得的实验结论是什么？
黑藻在光下产生氧气
实验结论：光合作用还产生氧气
三、光合作用还需要水 圆圈内的叶片就 没有水供应了
银边部位不 变蓝
光合作用示意图
光二合氧作化用碳表+达水式：光
有机物 + 氧
（原料）
叶绿体（储存着能量）（产物）
五、光合作用在农业生产上的应用 合理密植：充分利用光照、提高产量
问：在农业生产上，应怎样才能提高产量呢？ 1.合理密植。 2.延长光照时间 3.增加光照强度 4.提高植物周围二氧化碳浓度等方法。
光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
只有植物的绿色部分进行光合作用叶绿体可能是光合作用的场
四、光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能， 把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀 粉），并且释放出氧气的过程。
• 主体： • 场所： • 条件： • 原料： • 产物：
绿色植物 叶绿体 光
二氧化碳、水 有机物(贮存了能量)、氧气
探究实验
提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？ 作出假设：二氧化碳是光合作用的原料 设计实验方案：
1、设计实验方案的原则是什么？ 对照、单一变量 2、实验变量是什么？如何控制变量？ 二氧化碳
3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？ 4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？ 5、预测结果如何？
方案一：
光合作用
一、光合作用利用二氧化碳作为原料
普利斯特利的实验
普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。
人教版生物七年级上册第三单元 第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
（3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把
有机物里的能量全部释放出来。（ × ）
（4）合理密植可以保证作物的叶片都能充分地接受
光照，又互不遮挡。
（√）
2. 请用恰当的形式总结光合作用的原料、
条件、场所和产物
光合作用的原料是：水和二氧化碳 光合作用的产物：有机物（淀粉等）和氧气 光合作用的场所：叶绿体 光合作用的条件：光
3. 右图是某农场温室大棚中增加二氧
化碳浓度的一种仪器，大棚中安装这种
仪器的目的是什么？原因又是什么？
大棚中这种仪器的目的是提高农作 物的产量。二氧化碳是光合作用的 原料之一，所以适当增加二氧化碳 浓度有助于提高光合作用效率，从 而提高农作物产量。
课后作业
完成练习册本课时的习题。
第三单元 生物圈中的绿色植物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳——氧化碳
二、光合作用还能产生氧气 演示实验
1.分析该实验结果，获得的实验结论是什么？ 金鱼藻在光合作用下释放氧气。
2. 如果这个实验在黑暗中进行，是否能看到这一现象？ 不能，金鱼藻只有在光下才能够产生氧气。
由此可见，光合作 用的产物除了有机 物外还有氧气
阳光
二氧化碳 水
氧气 有机物
光合作用实质上绿色植物 阳光 通过叶绿体，利用光能，把
第一节 光合作用吸收二氧化碳 释放氧气
1．光合作用利用二氧化碳作为原料 (1)普利斯特利的实验
实验
实验处理
实验现象
实验结论
一、二
将点燃的蜡烛和小白鼠分 别放到密闭的玻璃罩内
蜡烛__熄__灭__， 小白鼠__死__去___
植物能够更 新由于蜡烛
三
将点燃的蜡烛和植物
蜡烛
_一__同___放到பைடு நூலகம்闭的玻璃罩 _没__有__熄__灭___，
人教版七年级生物上册光合作用吸收二氧化碳释放氧气
3.举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。
探究新知
阅读课本121-124页，划出要点思考解决以下问题。
1、想一想、议一议中海尔蒙特发现了什么？ 2、普利斯特利实验证明了什么？ 3、怎样设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料？
（P122 探究实验） 4、“光合作用产生氧气”演示实验中将带火星的卫生 香或竹签伸入试管后，发生了什么现象？此现象说明 了什么结果？（演示实验）
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
光合作用吸收 二氧化碳释放氧气
课前复习
绿色植物通 过光合作用 制造有机物
绿叶在光 下制造有 机物
1.暗处理∶将叶片中的淀粉运走耗尽 2.遮光处理∶设置对照实验,见光部分 为实验组,遮光部分为对照组. 3、光照后摘叶 4.酒精脱色∶酒精的作用是溶解叶片中 的叶绿素.酒精由无色→绿色,叶片由绿 色→黄白色. 5、漂洗加碘液
C．高温
D．光
B 2．植物光合作用的实质是（
）
A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量
C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量
3．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的
D 措施是（ ）
A．多盖高楼，居住在高层
B．扩大居住面积
C．美化环境
D．多植草坪多种树
D 4、下列哪一项不是光合作用的意义（ ） A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源
C.增加水中氧的含量 D.起杀菌作用
1．光合作用的原料是水和二氧化碳。（ √） 2、仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（ ×） 3．有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（√）
4．绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取
探究新知
阅读课本121-124页，划出要点思考解决以下问题。
1、想一想、议一议中海尔蒙特发现了什么？ 2、普利斯特利实验证明了什么？ 3、怎样设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料？
（P122 探究实验） 4、“光合作用产生氧气”演示实验中将带火星的卫生 香或竹签伸入试管后，发生了什么现象？此现象说明 了什么结果？（演示实验）
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
光合作用吸收 二氧化碳释放氧气
课前复习
绿色植物通 过光合作用 制造有机物
绿叶在光 下制造有 机物
1.暗处理∶将叶片中的淀粉运走耗尽 2.遮光处理∶设置对照实验,见光部分 为实验组,遮光部分为对照组. 3、光照后摘叶 4.酒精脱色∶酒精的作用是溶解叶片中 的叶绿素.酒精由无色→绿色,叶片由绿 色→黄白色. 5、漂洗加碘液
C．高温
D．光
B 2．植物光合作用的实质是（
）
A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量
C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量
3．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的
D 措施是（ ）
A．多盖高楼，居住在高层
B．扩大居住面积
C．美化环境
D．多植草坪多种树
D 4、下列哪一项不是光合作用的意义（ ） A、为动植物和人提供营养和食物来源 B、为动植物和人提供能量来源
C.增加水中氧的含量 D.起杀菌作用
1．光合作用的原料是水和二氧化碳。（ √） 2、仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（ ×） 3．有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（√）
4．绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取
七年级生物上册 《光合作用与呼吸作用》课件
光合作用 与呼吸作用 (guānghé-zuòyòng)
第一页，共七页。
请你认真 观察： (rèn zhēn)
萌发的种子 煮熟并冷却的种子
甲
乙
结论 ：萌发的种子呼吸作用释放 热 (jiélùn)
(shìfàng)
量
第二页，共 ：种子 在呼吸作用中吸收氧 (jiélùn)
(zhǒng zi)
第三页，共七页。
萌发的种子 煮熟并冷却的种子
丙
丁
结论 ：种子在呼吸作用 中释放二氧化 (jiélùn)
(hū xī zuò yònɡ)
碳
第四页，共七页。
小结(xiǎojié):请你写出呼吸作用的公式
有机物＋氧
二氧化碳＋水＋能量
第五页，共七页。
小结：
场所
光合作用 呼吸作用
含叶绿体的细胞(xìbāo) 所有(suǒyǒu)的活细胞
12/11/2021
第七页，共七页。
条件
必须有光
有光无光均可
原料
二氧化碳和水
有机物和氧
产物
有机物和氧
二氧化碳和水
物质变化 能量变化
制造有机物
储存能量
分解有机物 释放能量
结论(jiélùn)：二者既相互对立,又相互___依__存。
第六页，共七页。
内容(nèiróng)总结
光合作用(guānghé-zuòyòng)与呼吸作用
No Image
第一页，共七页。
请你认真 观察： (rèn zhēn)
萌发的种子 煮熟并冷却的种子
甲
乙
结论 ：萌发的种子呼吸作用释放 热 (jiélùn)
(shìfàng)
量
第二页，共 ：种子 在呼吸作用中吸收氧 (jiélùn)
(zhǒng zi)
第三页，共七页。
萌发的种子 煮熟并冷却的种子
丙
丁
结论 ：种子在呼吸作用 中释放二氧化 (jiélùn)
(hū xī zuò yònɡ)
碳
第四页，共七页。
小结(xiǎojié):请你写出呼吸作用的公式
有机物＋氧
二氧化碳＋水＋能量
第五页，共七页。
小结：
场所
光合作用 呼吸作用
含叶绿体的细胞(xìbāo) 所有(suǒyǒu)的活细胞
12/11/2021
第七页，共七页。
条件
必须有光
有光无光均可
原料
二氧化碳和水
有机物和氧
产物
有机物和氧
二氧化碳和水
物质变化 能量变化
制造有机物
储存能量
分解有机物 释放能量
结论(jiélùn)：二者既相互对立,又相互___依__存。
第六页，共七页。
内容(nèiróng)总结
光合作用(guānghé-zuòyòng)与呼吸作用
No Image
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件人教版生物七年级上册-
氧气
3、用一句话描述光合作用的过程
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___， 把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉）， 并且释放出_氧___气__的过程。
实质：制造有机物，储存能量
物质变化： 无机物（二氧化碳、水）→有机物
想一想，他是否忽略了其他因素呢？
光合作用原料探究--海尔蒙特实验
每天用雨水浇灌
五年后
树苗：2.5kg
树苗：83.5kg（增加80kg）
土壤：20kg
土壤：19.9kg（减少100g）
结论：水是合成柳树体内有机物的原料。
想一想：水是对实验产生作用的唯一因素吗？他是否忽略了其他因素呢？
该实验忽略了空气的因素。
能量转变: 光能→有机物中的化学能
条件：
气孔
筛管由上 往下运输：
导管由下 往上运输
1分钟默写光合作用的公式
光合作用的过程的表达式：
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___， 把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉）， 并且释放出_氧___气__的过程。
实施计划
装置一
暗处理
装置二
光照
装置一
装置二
碘液染色
酒精脱色
探究性实验
无二氧化碳
有二氧化碳
氢氧化 钠溶液
清水
安装 实验 装置
暗 处 理
光 酒精 漂 滴 照 脱色 洗 碘
液
观 察
实验结果：含氢氧化钠装置叶片 不变蓝 ；
ห้องสมุดไป่ตู้
含清水的装置中叶片 变蓝 。 实验结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。
3.4绿色植物通过光合作用制造有机物课件2022--2023学年人教版生物七年级上册
从器官水平来看（连线）
苹果、雪梨 黄豆、花生 芝麻、向日葵 甘薯、莲藕
蛋白质、脂质 糖类 淀粉 脂肪
从个体水平来看，构成植物体干重的绝大部分物 质是 有机物 ，只有极少部分是无机盐 。
(2)绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
绿色植物通过光合作用制造的有机物，。 不仅满足了自身 生长 、 发育 、 繁殖 的需 要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本 的 食物 来源。
光合作用的产物： 有机物（主要是淀粉） 光合作用的条件： 光 光合作用的场所： 叶绿体
5、光合作用在植物的什么部位进行？
绿色植物并不是只有 叶片 才能制造有机 物，事实上，凡是植物的 绿色 部分，细胞中含 有 叶绿体 就都能够制造有机物。但是 叶片 是 绿色植物制造有机物的主要器官。
6、光合作用制造的有机物有什么用途？
黄白色
蓝色
阅读P119—P121，思考以下问题
1、“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤怎样，请 把每个步骤用两三个字概括。
2、从实验可出，叶片的 见光 部分遇到碘液变成 了 蓝 色，实际是 淀粉 遇到碘液变 蓝 色，说明叶 片的见光部分产生了有机物--- 淀粉 。
3、实验中，见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产 生淀粉，说明 光 是绿色植物光合作用制造有机物不 可缺少的条件。
人和动物的绝大部分的食物最终来自 哪里？
绿色植物 绿色植物制造的有机物养活了地球上 几乎所有的生物。
第一节 绿色植物通过光作用制造有机物
学习目标： 1、绿色植物制造有机物需要哪些条件？ 2、制造的有机物主要是什么呢？
一、探究绿叶在光下制造有机物
目的： 探究绿色植物的叶片在光下进行光合
作用时，可以产生淀粉。
人教版七年级生物上册课件：第三单元第五章 绿色植物与生物圈中碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化
该气体是氧气 说明绿色植物的光合作用放 出了氧气。
（2）在实验二中，瓶内氢氧化钠溶液有什么 作用？这个探究实验的变量是什么？
氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳 实验的 变量是二氧化碳
7
课堂探究
（3）滴加碘液可以观察到实验二甲、乙两个 装置的叶片有何颜色变化？ 甲装置中的叶片不变蓝，乙装置中的叶片变蓝。 （4）通过实验二可以得到什么实验结论？ 该实验证实了二氧化碳是光合作用的原料。
5
课堂探究
探究点一 探究光合作用的原料和产物 1.如图是小明探究绿色植物生理作用的两个实 验。小明将绿色植物放在暗处一昼夜，目的是 将叶片内原有的淀粉运走耗尽。暗处理后，再 将甲、乙两个装置放在光下2小时，分别摘取 一叶片，并进行脱色、漂洗、滴加碘液。请据 图分析。
6
课堂探究
（1）在实验一中，试管内收集的气体可以使 带火星的小木条复燃，证明该气体是什么气体？ 该实验可以得到什么处理后加碘液数 绿滴叶，在则光叶下片制的造颜了色淀变粉蓝，原因是
．
（将3）叶将内两原装有置的先淀放粉在转黑运暗耗处尽24小时的作用是
．二氧化碳
（4）该实验说明了
是光合作用的34
英语
首页
末页35
（4）请根据光合作用的原理，你能提出两项 提高“绿墙”的光合作用效率的措施吗？
增加光照强度、延长光照时间、增加二氧 化碳浓度等（只要合理即得分）
12
随堂检测
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1．有关下面装置的说法，正确的是（ D ）
A．一装置中的植物能进行光合作用
B．二装置中的植物不能进行光合作用
19
夯实基础
课后练习
8．普利斯特利的实验不能说明（ D ）
A．小白鼠呼吸需要氧气 B．绿色植物光合作用释放氧气 C．蜡烛燃烧消耗氧气 D．绿色植物光合作用需要水
（2）在实验二中，瓶内氢氧化钠溶液有什么 作用？这个探究实验的变量是什么？
氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳 实验的 变量是二氧化碳
7
课堂探究
（3）滴加碘液可以观察到实验二甲、乙两个 装置的叶片有何颜色变化？ 甲装置中的叶片不变蓝，乙装置中的叶片变蓝。 （4）通过实验二可以得到什么实验结论？ 该实验证实了二氧化碳是光合作用的原料。
5
课堂探究
探究点一 探究光合作用的原料和产物 1.如图是小明探究绿色植物生理作用的两个实 验。小明将绿色植物放在暗处一昼夜，目的是 将叶片内原有的淀粉运走耗尽。暗处理后，再 将甲、乙两个装置放在光下2小时，分别摘取 一叶片，并进行脱色、漂洗、滴加碘液。请据 图分析。
6
课堂探究
（1）在实验一中，试管内收集的气体可以使 带火星的小木条复燃，证明该气体是什么气体？ 该实验可以得到什么处理后加碘液数 绿滴叶，在则光叶下片制的造颜了色淀变粉蓝，原因是
．
（将3）叶将内两原装有置的先淀放粉在转黑运暗耗处尽24小时的作用是
．二氧化碳
（4）该实验说明了
是光合作用的34
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（4）请根据光合作用的原理，你能提出两项 提高“绿墙”的光合作用效率的措施吗？
增加光照强度、延长光照时间、增加二氧 化碳浓度等（只要合理即得分）
12
随堂检测
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1．有关下面装置的说法，正确的是（ D ）
A．一装置中的植物能进行光合作用
B．二装置中的植物不能进行光合作用
19
夯实基础
课后练习
8．普利斯特利的实验不能说明（ D ）
A．小白鼠呼吸需要氧气 B．绿色植物光合作用释放氧气 C．蜡烛燃烧消耗氧气 D．绿色植物光合作用需要水
七年级生物上册第1节光合作用参考课件(2)
形状 方式
体的量
栅栏 靠近上表皮 圆柱形 整齐
组织
像栅栏
较多
海绵 靠近下表皮 不规则 组织
疏松 像海绵
较少
叶脉 输导组织
“骨架” ——支持作用
叶脉 导管 —— 输送水分和溶解在
水中的无机盐
输导
作用
筛管 —— 输送有机物
探究归纳:
1.表皮：
叶片有哪些结构 ①细胞排列紧密，无色透明，有利于光线射
入，角质层可防止水分散失，起到保护的作用
假如我是农民
同样大小一块地你会采取哪种种植方式来获得最大的收 获？
甲 乙
丁
合理密植
使作物的叶片充分地接受光 照，提高光能的利用率。
四、光合作用在农业生产上的应用
合理密植
立体种植
韭黄和韭菜的区别？这说明了什么问题？
叶绿素只有在光下才能形成。
本课小结
二氧化
过程：碳 ＋ 水
光 叶绿体
淀粉
＋
氧气
光合 实质：制造有机物，储存能量 作用 意义： 1、食物来源。
实验结果分析：带有火星的火柴棒伸入到试管后，又重 新燃烧。这表明试管中收集了氧气，它有助燃作用， 从而使火柴棒复燃。这一实验现象表明，绿色植 物在光照下产生了氧气。
这个实验证明光合作用的产物之一是氧气！
检验光合作用需要二氧化碳 课本P72
(吸收二氧化碳) (无二氧化碳) (有二氧化碳)
结论：光合作用需要二氧化碳！
存能量的有机物（主要是淀粉），并释放出 氧气 的过程， 这个过程叫做光合作用。
二、光合作用的实质
制造有机物，储存能量
二氧化碳+水
光能 叶绿体
淀粉（储存能量）+氧气
七年级生物上册 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 新人教版
试管与灯的距离（厘米）
每分产生的气泡数（个）
10
60
20
25
30
10
40
5
（1）、植物离光源越近，产生的气泡 越多 。
因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多， 说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强， 光合作用越强
（2）、如果放在黑暗中，现象： 没有气泡冒出 。
释 放 氧 气
收 二 氧 化 碳
3.非点评同学认真听并及时补充质疑。
想一想，议一议
海尔蒙特实验
五年后
柳树增重80多千克 土壤仅仅减少100克
海尔蒙特是如何解释柳树增重的呢？
柳树吸收了土壤中的少量无机盐，还吸收了大 量的水，水是合成柳树体内有机物的原料
他是否忽略了其他因素呢？
空气的作用
1.晚上,将金鱼藻放在盛有水的试管中,将试管先后放在离白炽灯 不同距离处,观察试管中产生的气泡数目,收集到的数据如下表:
为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以继 续存活？ 植物光合作用能吸收二氧化碳, 释放氧气。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
1提出问题： 二氧化碳是光合作用注的意必：需氢原氧料化吗钠？溶液
有腐蚀性 ，氢氧化钠
2作出假设：
二氧化碳是光合作用溶的液必有需吸原收料空。气中二 氧化碳的作用。
3制定计划： 如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，你
B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量增加的结果 D.氧气大量消耗的结果
8.合理密植有助于提高农作物单位面积的产量,其主要
原因是（ C ）
A.充分利用了土壤肥力 B.充分利用了土壤水分
C.充分利用了阳光 D.增加了植株数目
物产量。
人教版七年级生物上册期末复习--植物的三大作用：蒸腾作用光合作用、呼吸作用课件
光合作用
二氧化碳 + 水 光合作用
光能 有机物 + sh
无机物 有机物
光能 化学能
光合作用
有机物
植物的呼吸❓作用 构建植物体
为植物生命活动 提供能量
呼吸作用
呼吸作用
呼吸作用
原料：有机物、氧气 产物：二氧化碳、水 条件：时时刻刻进进行行 场所：线线粒粒体体 实质：分分解解有有机机物物，，释释放放能能量量
(4)实验中若使用银边天竺葵,脱色处理后发现在银边天竺葵的叶子
边缘滴加碘液 不会(选填“会”或“不会”)变成蓝色,说明银边天竺葵叶
片边缘 没有.(选填“有”或“没有”)进行光合作用,这也说明植物绿色
部分进行光合作用的场所是在细胞中的
叶。绿体
谢谢凝听 批评指点
呼吸作用
有机物+氧气
二氧化碳+水+能量
（储存着能量）
线粒体
原料
场所
产物
呼吸作用
有机物 无机物
化学能释放出来 供生命活动使用
物质的特性
淀粉
淀粉遇 碘变蓝
氧气
氧气能 助燃
二氧化碳
二氧化碳使 澄清石灰水变 浑浊
生物各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。 呼吸作用的实质：有机物分解，释放能量。
习题演练
6.视察变化 5.漂洗染色 4.酒精脱色
光合作用
1.氧气有助燃的特性 2. chan'sh 金鱼藻在光下产生了氧
气，光合作用的产物除 有机物以外，还有氧气。
光合作用
二氧化碳 氧气
有机物 水
光合作用的实质：绿色植物通 过叶绿体，利用光能，把二氧 化碳和水转化成储存能量的有 c机han物'sh （如淀粉），并且释放出 氧气的过程。
七年级生物上册复习课件 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
例3 适当增加二氧化碳浓度可以提高农作物产量。以下属于利用该原理增产的
措施是 ( )
A.合理灌溉
B.深耕松土
C.正其行,通其风 D.增大昼夜温差
解析 二氧化碳是光合作用的原料,适当增加二氧化碳浓度能提高农作物产量, “正其行,通其风”目的就是增加二氧化碳浓度。
答案 C
题型 区分光合作用吸收和放出的气体 例 (2015江苏盐城中考)绿色植物被称为巨大的“空气净化器”,是由于它能 () A.吸收氧气产生有机物 B.吸收氧气放出二氧化碳 C.吸收二氧化碳产生有机物 D.吸收二氧化碳放出氧气
把一盆植物和一支点燃的蜡烛 蜡烛没有熄灭 同时放到一个密闭的玻璃罩里
把一盆植物和一只小白鼠同时 小白鼠正常地活着 放到一个密闭的玻璃罩里
原因分析 缺氧 缺氧 植物吸收二氧化碳,释放氧气 植物吸收二氧化碳,释放氧气
(2)实验结论:植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 (3)后来的科学实验证明 ①蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳是光合作用的原料,植物的光合作用能够 释放氧气,消耗二氧化碳。 ②绿色植物光合作用的原料不仅有水,还有二氧化碳。
初中同步（人教版）七年级 上册
第三单元 生物圈中的绿色植物
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1.普利斯特利的实验 (1)实验过程分析
图3-5-1-1
处理
现象
把一支点燃的蜡烛放到密闭的 蜡烛不久熄灭 玻璃罩里
把一只小白鼠放到密闭的玻璃 小白鼠很快死亡 罩里
例 (2020山西运城芮城期末)在密闭透明的玻璃罩内放入一只小白鼠和一盆绿色 植物,将这样的两套装置分别放在阳光下和黑暗处,阳光下的小白鼠能正常生活更 长的时间的原因是 ( ) A.小白鼠不需要氧气 B.玻璃罩内原有的氧气,足够小白鼠呼吸所需 C.绿色植物的光合作用为小白鼠提供氧气 D.绿色植物不需要氧气
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能量转化：光能 ￫化学能
11
七、合理密植 间种
一般把几种作物同时期播种的叫间作。
12
套种
不同时期播种的叫套种。
13
第五章 第一节 光合作用吸收二氧化 碳释放氧气
1
一、海尔蒙特实验
想一想，议一议
2
一、海尔蒙特实验 海尔柳蒙树特增是重如可何能解的释原柳因树是增什重么的？呢？
柳树增重80多千克 土壤仅仅减少100克
五年后
3
一、海尔蒙特实验
海尔蒙特的解释：
1、柳树吸收了土壤中的少量无机盐
2、柳树还吸收了大量的水 海尔蒙特的结论:水是合成柳树体内 有机物的原料。
他忽略了什么的作用？
4
二、普利斯特利的实验
普里斯特利实验结论：植物能够更新由 于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气。
5
后来的科学家们逐渐发现：
植物光合作用能吸收二氧化碳， 释放氧气。
6
三、二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
一
二
吸收二 氧化碳
氢氧 化钠 溶液
清水
7
四、光合作用还能产生氧气
实验结论：光合作用还产生氧气
注意，氧气助燃!
8
五、光合作用还需要水
圆圈内的叶 片就没有水
供应了
圆圈内的叶 片也不能进 行光合作用
9
六、光合作用的实质
导管 筛管
光能
二氧化碳 + 水
有机
物 + 氧气
叶绿体 （储存着能量） 10
【知识整理】
所：叶绿体
作 产物：有机物（储存能量）、氧气 用
物质转变：二氧化碳和水 ￫有机物和氧气