二年级的数学复习课该怎样上

二年级的数学复习课该怎样上？

随着年级的增长，孩子的主动探索、主动思考的能力却在多数群体中下降，让我们不得不反思教育的过程，是否遵循了儿童的成长规律，是否遵循了儿童的年龄特点、心理特点，是否遵循了知识的呈现由易到难由浅入深的规律，是否遵循了教育发展的规律？静下心来思考，很多事情需要想到马上行动了。比如，对学生激励、评价的方式要适时的改变，每天的教学目标是否落实到每个孩子的身上，作业是否达到每周面批？

（以下为搜集到的资料）

我认为一节好的复习课不是简单枯燥的解题训练课，它的的首要目的应该是提炼数学数学思想和方法，启示如何熟能生巧，体验数学情境。基于这样的思想理念，我认为要做到以下几点：

一、梳理回顾本单元知识。让同学们简单归纳总结本单元所学的知识要点，从而和前面的知识形成链接，在脑子里建构起相应的知识网络，做到复习有条有理、由点到面，实现了复习课：“课上得简单点、教学效益高效点”的一个目标。

二、根据学生的年龄特征创设游戏、情景等把复习课变为生动活泼的课堂，调动了学生的学习积极性，使乘法知识生动形象化，在游戏中检验口诀的熟练程度，在情境中检验用数学的能力。重点突出，能吸引学生的注意力，学生上课激情高昂，达到课堂结构合理，气氛活跃，教学效果好。

三、从教学手段上来看，形式多样，吸引学生积极思考、发言。突出的优点是能做到知识的教学实现数形结合，数理分析来实现对学生数学思维和数学语言的发展。

一、要系统归类，注意够建知识网络

复习课要根据课程标准的要求，结合数学学科的特点和学生实际，突出复习重点,抓住关键性问题，使学生能“举一反三”，融类贯通。对各个知识点，必须在原来的分散学习的基础上，加以整理，注意知识的系统性连贯性，弄清有关知识的内在联系，完成知识的内化“再造”，帮助学生形成合理的认知结构。

二、要生动活泼，注意激发学习兴趣。

由于复习课的内容，对大多学生来说是熟悉的，有些甚至已完全掌握，不易引起学生的兴趣。因此复习课应采取灵活多样的方式方法，注意趣味性，要充分调动学生的学习情绪，让他们成为复习的主人。要注意经常变换复习方式，有机运用电教媒体等多种教学手段，引导学生动口、动脑、动手、把知识转化为教学技能，重在温故知新，忌教师一味讲解，学生一味练习。

三、以学生为主，注意面向全体。

复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中应强化自主学习，让学生成为课堂中的主角，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。教师是教学活动的组织、合作者和参与者，要启发学生独立思考，主动提出问题，抓住关键，纲举目张。要面向全体，复习的目的务必使全体学生都能在原有基础上得到提高。必须要分层教学，分类指导。注意让优生“吃饱”、中等生“吃好”，更要注意让后进生“消化”，切忌不顾实际，强求一律。

如何上好小学低年级数学复习课

——以“用乘、除法计算解决简单实际问题”为例

小学数学复习课通常都要“理一理”、“练一练”“说一说”、“评一评”。“理”就要理清楚，让学生明晰知识脉络，形成知识系统；“练”就是要练实在，突出基础性、针对性、综合性；“说”就是要说透彻，引导学生在理一理、练一练等复习活动的过程中表达思考过程，提高思维水平；“评”就是要评到位，一方面通过评学激发学生的学习热情、促进学生主动学习，另一方面通过多样评价引导学生反思复习过程及学习质量，进一步提升学习能力。

那么，如何提高小学低年级数学复习课的质量、解决复习课中存在的问题呢？下面结合苏教版二年级数学上册期末复习中的“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”，对此谈几点想法：

一、要明确复习课的教学目标

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，复习课也不例外。“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”这节课，要通过复习使学生进一步加深对乘、除法含义的理解；让学生经历从具体情境中收集（选择）、整理和加工信息的过程，促进学生的数学思考，提高学生解决简单实际问题的能力；养成认真观察、独立思考等良好学习习惯，体会数学思想方法在解决简单实际问题中应用。教学的重点是让学生经历从具体情境中收集、整理和加工信息的过程，进一步加深对乘、除法含义的理解。二、要清楚复习课的教学方式

什么是复习？复习做动词用，即重复学习学过的东西，使其巩固。期末复习课是建立在新授课、练习课及阶段性复习课基础上的课，其教学方式应当区别于新授课、练习课以及阶段性复习课。帮助学生理一理、练一练、评一评是复习课的基本特点。基于这样的特点，教师需要认真研究复习课的教学方式。“复习用乘、除法计算解决简单实际问题”这节课，教材上安排了三道题，即第7、第8、第9题。第7题是应用乘法的含义解决简单实际问题，第8题是应用除法的含义解决简单实际问题，第9题是应用乘、除法含义解决实际问题。这三道题都有一个收集信息（审题）、整理和加工信息（分析数量关系、列式解答）的过程。在教学方式上，每道题都应体现出“先扶后放”，都要抓住“比较”的数学思想方法，说出列式的依据或对列出的算式进行适当的解释，从而体会数量关系，进一步加深对乘、除法含义的理解。

三、要把握复习课教学的本质

第7、8两题中的比较是教师帮助学生“理”的恰当时机，在这一过程中结合板书，让学生适当对算式进行解释或说出列式依据是必要的。这样做，一方面可以引导学生自主学习，另一方面有利于促进学生的数学思考。第7题列出3道算式后，通过比较、解释，学生很容易加深理解“求几个几相加的和用乘法计算”；第8题的第（1）问“每人搬2盆，多少人才能把花全部搬完？”，更能体现除法的本质。即：“一个数连续减去若干个相同的数，直到减完为止，求一共减了多少次。”由7、8两题可知，“乘法，本质是加法——求几个相同加数的

和”，“除法，本质上是减法——连续减相同的数，减完为止，求一共减多少次”。数学模型的建立就是在抽取这些本质的过程中形成的。

四、要提高学生解决问题的能力

低年级复习课解决问题的教学要注意培养学生养成良好的学习习惯。解决简单实际问题的复习，也需要重视渗透解决问题的步骤训练，收集（包括选择）信息的过程实际上是培养学生认真审题的习惯，细致观察图形及数量、认真阅读题中文字也是认真审题的过程。整理和加工信息的过程实际是分析数量关系的过程，这一数量关系本质上是乘、除法的含义。第9题，根据含一个已知条件的问题，需要选择相关条件，其目的就是要培养学生初步的分析问题的能力。这道题的三问所蕴含着的解决问题的“分析法”和“综合法”教师是要明白的，学生也是要在经历解决这些问题的过程中体会的，这是提高学生解决问题能力的落脚点和关键。

五、要重视复习课中的评价

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。