【经典】初中语文部编版七年级上册《第10课再塑生命的人》课件
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第10课《再塑生命的人》课件(共26张PPT) 部编版语文七年级上册
12
莎莉文老师对海伦的教育讲究方法艺术， 善于启发引导，循循善诱，有耐心而且有爱 心，并且善于抓住教育时机开启海伦的思维、 智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育 艺术家。
生命的辉煌：
1898年，海伦·凯勒考入剑桥女子学校， 1900年考进哈佛大学雷地克里夫学院，最后于1904年以优异 成绩取得文学学士学位，并成为首位毕业于高等院校的聋盲 人。两年后，她被任命为马萨诸塞州盲人委员会主席，开始 了为盲人服务的社会工作。在繁忙的工作中，她始终没有放 下手中的笔，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石 墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影 响。 1955年，荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此 殊荣的妇女。 1964年被授于“总统自由勋章”。 1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。 美国《时代周刊》评选为“20世纪美国10大偶像之一”。
截然
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
预习检测2——读标题，带疑入文
问题1：谁再塑了谁的生命？问题2： 为什么塑生命的？ 问题3：怎样再塑生命？……
阅读方法指导
一、共读再塑过程
解答问题1： 莎莉文老师再塑了海伦的生命。
解答问题2： 双目失明后，我愤怒、苦恼、疲倦不堪，我 的人生一片黑暗，没有任何希望，我感到十 分迷茫无助。
《再塑生命的人》
海伦·凯勒
1.继续学习默读，整体把握文章内容。
2.通过对具体的言行的分析，了解莎莉文老师的形象， 体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
3.了解海伦凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品 质，并从中获得一定的人生启示。
预习检测1
莎莉文老师对海伦的教育讲究方法艺术， 善于启发引导，循循善诱，有耐心而且有爱 心，并且善于抓住教育时机开启海伦的思维、 智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育 艺术家。
生命的辉煌：
1898年，海伦·凯勒考入剑桥女子学校， 1900年考进哈佛大学雷地克里夫学院，最后于1904年以优异 成绩取得文学学士学位，并成为首位毕业于高等院校的聋盲 人。两年后，她被任命为马萨诸塞州盲人委员会主席，开始 了为盲人服务的社会工作。在繁忙的工作中，她始终没有放 下手中的笔，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石 墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影 响。 1955年，荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此 殊荣的妇女。 1964年被授于“总统自由勋章”。 1965年被评为“世界十大杰出妇女之一”。 美国《时代周刊》评选为“20世纪美国10大偶像之一”。
截然
yǎn
繁衍
xǐ
迁徙
xiá
遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
预习检测2——读标题，带疑入文
问题1：谁再塑了谁的生命？问题2： 为什么塑生命的？ 问题3：怎样再塑生命？……
阅读方法指导
一、共读再塑过程
解答问题1： 莎莉文老师再塑了海伦的生命。
解答问题2： 双目失明后，我愤怒、苦恼、疲倦不堪，我 的人生一片黑暗，没有任何希望，我感到十 分迷茫无助。
《再塑生命的人》
海伦·凯勒
1.继续学习默读，整体把握文章内容。
2.通过对具体的言行的分析，了解莎莉文老师的形象， 体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
3.了解海伦凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品 质，并从中获得一定的人生启示。
预习检测1
第10课《再塑生命的人》课件(共23张ppt)部编版语文七年级上册
9
读准字音词义
搓捻(cuō niǎn): 用手指搓. 企盼(qǐ pàn): 盼望. 繁衍(fán yǎn): 逐渐增多或增广. 迁徙(qiān xǐ): 迁移. 觅食(mì shí) 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生. 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象.
10
读准字音词义
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生 活的女孩。
16
赏读感知
读一读12段，并说说喜欢的理由。
周围死一般的沉寂。树叶开始
然后整个树都在
要不是我使劲地 树枝的话，一阵强风早就把我从树上 下来了。
狂风 ，树不停地、猛烈地 着。一阵倾盆大雨把我周围的小
树枝都 了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不
得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下
来，我坐的树枝 得更厉害了。我想树和我会一起
。正巧
这时，老师来了，她一把 我的手， 我从树上下来。我紧紧
老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。这件
事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。
17
赏读感知
这段是什么描写？斜体字用了一系列什么词语？ 它有什么作用？
14
赏读感知 莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
挫折 不能分清“杯”和“水”
海伦 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃 就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特
别痛快。
莎莉文
把洋娃娃扫到炉边把帽
效果 我恍然大悟，一下子理解 了语言文字的奥秘。知道了 “水”这个字就是正在我手 上流过的这种清凉而奇妙的 东西。水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐 和自由。
5
读准字音词义
搓捻(cuō niǎn): 用手指搓. 企盼(qǐ pàn): 盼望. 繁衍(fán yǎn): 逐渐增多或增广. 迁徙(qiān xǐ): 迁移. 觅食(mì shí) 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生. 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象.
10
读准字音词义
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生 活的女孩。
16
赏读感知
读一读12段，并说说喜欢的理由。
周围死一般的沉寂。树叶开始
然后整个树都在
要不是我使劲地 树枝的话，一阵强风早就把我从树上 下来了。
狂风 ，树不停地、猛烈地 着。一阵倾盆大雨把我周围的小
树枝都 了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不
得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下
来，我坐的树枝 得更厉害了。我想树和我会一起
。正巧
这时，老师来了，她一把 我的手， 我从树上下来。我紧紧
老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。这件
事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。
17
赏读感知
这段是什么描写？斜体字用了一系列什么词语？ 它有什么作用？
14
赏读感知 莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
挫折 不能分清“杯”和“水”
海伦 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃 就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特
别痛快。
莎莉文
把洋娃娃扫到炉边把帽
效果 我恍然大悟，一下子理解 了语言文字的奥秘。知道了 “水”这个字就是正在我手 上流过的这种清凉而奇妙的 东西。水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐 和自由。
5
第10 课《再塑生命的人》课件(30张PPT) 部编版语文七年级上册
代表作品： 《我生活的故事》、《 走 出 黑 暗 》 、 《假如给我三天光明》、《中流——我以后的生活》
字词正音：
搓捻（cuō niǎn） 激荡（ dàng ） 绽开（ zhàn ） 恍然大悟（ huǎnɡ ） 疲倦不堪（ kān ）
争执（ zhí ） 怦怦（ pēnɡ ） 迁徙（ xǐ ）
暂时（ zàn ） 譬如（ pì ） 遐想（ xiá ） 花团锦簇（ cù ） 截然不同（ jié ）
03
Part 3
精读课文
细节研读：
1. 品析下面这段文字的作用？
“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手 指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵” 此处的景物描写充满温暖的气息，也预示着“我”的命运将向好的方向转 变。
2. 读下面这段话，想想作者为什么说自己的学习方式是“不求 甚解”的？
“我并不知道这就是在写字，设置也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。”
因为作者在最初的学习动力完全是来自对手指游戏的兴趣，说白了就是好 玩，对于文字作者完全是不了解的一种状态，可以说作者是因模仿“一不 小心”学会了文字。
3. 文中作者先后收到莎莉文老师送给她的两个布娃娃，联系全 文分别说说两次送布娃娃的不同？
识词释义：
截然不同: 形容两种事物没有一点共同之处
感慨:
有所感触而慨叹
疲倦不堪: 形容非常疲乏
不求甚解: 现在多指读翼: 现在形容举动十分谨慎，毫无倦怠
混为一谈: 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物
疲惫不堪: 形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑
恍然大悟: 忽然醒悟过来 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生 所做作为: 所做的一切事情或全部行为 花团锦簇: 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集 美不胜收: 美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽 激 荡 : 因为受到冲击而震荡 企 盼 : 盼望
字词正音：
搓捻（cuō niǎn） 激荡（ dàng ） 绽开（ zhàn ） 恍然大悟（ huǎnɡ ） 疲倦不堪（ kān ）
争执（ zhí ） 怦怦（ pēnɡ ） 迁徙（ xǐ ）
暂时（ zàn ） 譬如（ pì ） 遐想（ xiá ） 花团锦簇（ cù ） 截然不同（ jié ）
03
Part 3
精读课文
细节研读：
1. 品析下面这段文字的作用？
“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手 指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵” 此处的景物描写充满温暖的气息，也预示着“我”的命运将向好的方向转 变。
2. 读下面这段话，想想作者为什么说自己的学习方式是“不求 甚解”的？
“我并不知道这就是在写字，设置也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。”
因为作者在最初的学习动力完全是来自对手指游戏的兴趣，说白了就是好 玩，对于文字作者完全是不了解的一种状态，可以说作者是因模仿“一不 小心”学会了文字。
3. 文中作者先后收到莎莉文老师送给她的两个布娃娃，联系全 文分别说说两次送布娃娃的不同？
识词释义：
截然不同: 形容两种事物没有一点共同之处
感慨:
有所感触而慨叹
疲倦不堪: 形容非常疲乏
不求甚解: 现在多指读翼: 现在形容举动十分谨慎，毫无倦怠
混为一谈: 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物
疲惫不堪: 形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑
恍然大悟: 忽然醒悟过来 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生 所做作为: 所做的一切事情或全部行为 花团锦簇: 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集 美不胜收: 美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽 激 荡 : 因为受到冲击而震荡 企 盼 : 盼望
第10课《再塑生命的人》课件(共37页)2023-2024学年部编版语文七年级
面对大发脾气、撕碎洋娃娃的“我”，莎莉文老师领“我”去阳光中散步， 让“我”从坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境。
劳逸结合，愉快学习
第10段——我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利 文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一 只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
第4段——在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你 的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！ 光明！快给我光明！”。
第8段——我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
第9段——而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。…… 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛 快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂 静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
痛苦心情，疲倦不堪 好奇外界，没有方向 模仿动作，懵懂无知
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样 的事物。 恍(huǎng)然大悟：忽然醒悟的样子。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 悔恨莫及：悔恨也来不及了。 花团锦(jǐn)簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
文章概括：
概括——时间、人物、地点、起因、经过、结果（结合记叙文六要素，有所 取舍） （谁，在什么时候的哪里，发生了一件什么事情，有什么结果）
海伦·凯勒曾说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视 我的老师——安妮·莎莉文。”幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖 戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的 创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教 育方法结出的硕果。
劳逸结合，愉快学习
第10段——我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利 文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一 只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
第4段——在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你 的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！ 光明！快给我光明！”。
第8段——我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不 过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
第9段——而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。…… 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛 快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂 静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
痛苦心情，疲倦不堪 好奇外界，没有方向 模仿动作，懵懂无知
混(hùn)为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样 的事物。 恍(huǎng)然大悟：忽然醒悟的样子。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 悔恨莫及：悔恨也来不及了。 花团锦(jǐn)簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
文章概括：
概括——时间、人物、地点、起因、经过、结果（结合记叙文六要素，有所 取舍） （谁，在什么时候的哪里，发生了一件什么事情，有什么结果）
海伦·凯勒曾说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视 我的老师——安妮·莎莉文。”幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖 戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的 创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教 育方法结出的硕果。
第10课《再塑生命的人》课件(共35张ppt)统编版语文七年级上册
幸运地是，她遇到了给她“再塑生命”的人——莎莉文老师。在莎莉文的帮助 下，海伦学会了说话、阅读、写作并进入了哈弗大学。凭着顽强的毅力，她掌握了 英、法、德等五国语言，成为了美国著名的女作家、教育家、慈善家。1959年，联 合国发起了“海伦·凯勒”世界运动。1964年，她被美国授于“总统自由勋章”， 1965年，她被评为“世界十大杰出妇女”，海伦也因此成为了无数人心中的偶像。 今天，我们就一起走进这篇课文，去认识一下给海伦“再塑生命”的莎莉文老师。
譬如（ pì ） 拼凑（ còu ） 斟酒（zhēn） 怦怦（ pēnɡ ）
截（ jié ）然不同
花团锦簇（ cù ） 恍然大悟（ huǎng ）
2.多音字
（ mó ）模仿 模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
3.词语理解
【截然不同】 毫无共同之处。截然，很分明地、断然分开的样子。 【小心翼翼】 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。 【不求甚解】 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【混为一谈】 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。 【恍然大悟】 一下子醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。 【油然而生】 （思想感情）自然而然地产生。 【花团锦簇】 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。胜，完、尽。
3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传， 以对我们的生命给予最必要的提醒。
1.生字识记
捡起（jiǎn） 感慨（ kǎi） 搓捻（ cuō ） 绽开（ zhàn ）
争执（ zhí ） 惭愧（ kuì） 悔恨（ hùn ） 激荡（ jī ）
譬如（ pì ） 拼凑（ còu ） 斟酒（zhēn） 怦怦（ pēnɡ ）
截（ jié ）然不同
花团锦簇（ cù ） 恍然大悟（ huǎng ）
2.多音字
（ mó ）模仿 模
（ mú ）模样
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
3.词语理解
【截然不同】 毫无共同之处。截然，很分明地、断然分开的样子。 【小心翼翼】 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。 【不求甚解】 现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【混为一谈】 把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。 【恍然大悟】 一下子醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。 【油然而生】 （思想感情）自然而然地产生。 【花团锦簇】 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。胜，完、尽。
3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传， 以对我们的生命给予最必要的提醒。
1.生字识记
捡起（jiǎn） 感慨（ kǎi） 搓捻（ cuō ） 绽开（ zhàn ）
争执（ zhí ） 惭愧（ kuì） 悔恨（ hùn ） 激荡（ jī ）
第10课《再塑生命的人》课件(共34张PPT) 部编版语文七年级上册
文题中的“再塑生命”从字面意思看
，是“重新塑造生命、重新获得生命” 的意思。文中它的深刻含意是什么？
• 再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”， 本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本 就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的 教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明 、希望、快乐和自由”（“光明”是用其喻义） 。是莎莉文老师让“我”又认识世界，理解生命 ，教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所 说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我 深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师 是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是 “再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对 莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
• “当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼， 已经疲惫不堪了。”
• “我正像大雾中的航船” • 我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给
我光明！’
• 而当老师来到她的世界之后，文末海伦说晚 上“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些 来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗 ？”变化可谓巨大，这与老师有莫大的关系
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉 和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887 年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。 莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教 育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教 育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是 引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文 老师。
读准下列字音
搓 (cuō) 捻 (niǎn) 怦(pēng) 脾气 (pí )
譬如 (pì) 恩惠 (huì) 繁衍 (yǎn) 小憩 (qì)
诱惑 (yòu huò) 枝桠 (yā) 冥思遐想 (míng xiá)
初中语文部编版七年级上册第10课再塑生命的人课件
1.作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？
作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对
我的影响之大。
文本学习
局部探究
2.作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有 何表达效果？
运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我 的影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海 伦生命的意义。
拓展延伸
文本学习
拓展延伸
张海迪5岁时胸部以下完全失 去知觉 高位截瘫……自学掌握英 语 、日语 、德语等。当代知名作 家，翻译家。
文本学习
阿炳 ，原名华彦钧，民间音乐家。因患 眼疾而双目失明。他刻苦钻研道教音乐，精益 求精，并广泛吸取民间音乐的曲调，一生共创 作和演出了270多首民间乐曲。二胡作品《二 泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。
——罗斯福夫人
知识积累
走进作者
海伦·凯勒，19世纪 美国盲聋女 作 家、 教育 家、慈善 家、社会活动家。她以发奋图强的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师 的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作， 并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。 她被美国《时代周刊》 评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作 有《假如给我三天光明 》、《 我的老师 》、 《 我的生活 》等。
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行 抗争的杰出人士，你还知道哪些？
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残障人的事迹。
文本学习
拓展延伸
请同学们按照示例，从下面的的人物中任选一例来说说你的认识。
邰丽华
张海迪
阿炳
罗斯福
文本学习
邰丽华两岁失聪，但她以特殊方式创造艺 术，15岁成为中国残疾人艺术团的领舞演员， 2002年8月调入北京中国残疾人艺术团，担负 演员队队长，同时兼任中国特殊艺术协会副主 席。28岁成为艺术总监，塑造了特殊艺术经典 《我的梦》。她领舞的《千手观音》在2004年 雅典残奥会上震撼世界。被评为《感动中国》 2005年度人物；她创编并主演的精缩舞剧《化 蝶》轰动联合国教科文组织总部。
部编版七年级语文上册10《再塑生命的人》课件41张
2、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、 快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而 且使她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦 获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美 好的感受。
试列举古今中外那些付 出艰辛努力而成功的残疾人 的事迹？
假如给我三天的听力
[邰丽华] 如果有 一天，能够给我 有三天的听力。 第一天，我要听 听陪我渡过20多 年的音乐。第二 天，要听听关心 关爱我的周围的 朋友们的声音。 最后一天，我要 听听世界上每一 个角落的最美妙 的声音。
遗憾 和蔼 琢 磨 绚丽
(xuàn )
部编版七年级语文上册10《再塑生命 的人》 课件41 张
部编版七年级语文上册10《再塑生命 的人》 课件41 张
搓捻 (cuō
用手指搓。
企盼 (nqiǐǎnp)à:n): 盼望。 繁衍 (fán yǎn): 逐渐增多或增广。
迁徙 (qiān xǐ): 迁移。 花团锦簇 (jǐn cù):
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
部编版七年级语文上册10《再塑生命 的人》 课件41 张
部编版七年级语文上册10《再塑生命 的人》 课件41 张
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。 繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。 风云突变:比喻变换动荡的局势。 不可名状:不能够用语言形容.名,说出。 期期艾艾：形容口吃。
19世纪出现了两个杰出的人物：一个 是拿破仑，一个是海伦.凯勒。
------马克.吐温
美国著名女 作家、教育家。 她被美国《时 代周刊》评选 为20世纪美国 十大英雄偶像。
Helen Keller (1880-1968)
第10课《再塑生命的人》 课件(共42张PPT) 2021—2022学年部编版语文七年级上册
初读课文
• 字音识记 截然不同（jié） 搓捻（cuō niǎn）
绽开（zhàn）
小心翼翼（ yì）
惭愧（cán kuì）
恍然大悟（ huǎnɡ）
拼凑（còu）
譬如（pì）
花团锦簇（cù） 企盼（qǐ）
字形易错
（hùn）混为一谈 混 （hún）混水摸鱼
（ mó ）模仿 模 （ mú ）模样
• 字形辨析
慨（kǎi）感慨 概（ɡài）大概
悔（huǐ）悔恨 诲（huì）教诲
• 词语集注 • 截然不同：事物之间界限分明，完全不
一样。 用在消极意义的形容词后面，表示程度深。
• 感慨：有所感触而慨叹。 • 疲倦不堪：指疲乏到了极点。 • 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不
敢疏忽。
• 恍然大悟：忽然间明白过来。
④在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有 生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海 伦外出。
⑤散步到井房，莎莉文老师 把海伦的手放在喷水口下，让水 在她手上流过，然后在她另一只 手上拼写“water”，让她理解 了“水”这个词。
沙莉文老师是一个怎样的老师？具体可以 从文中哪些地方看出来。
莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心， 讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出 色的教育家。
布置作业
课外搜集像海伦·凯勒 这样“身残志坚”的人的事 迹，摘抄在读书笔记上。
板书设计
再塑生命的人
莎莉文：爱海伦，讲究教育方法，因势利导，
循循善诱，善于抓住教育时机
再塑
学写单词
区分“杯”和“水”
敬爱、 感激
海伦：好学，聪明，坚毅，情感丰富，有强
烈的求知欲
（动词）；也指通过启发提示而领悟的道
第10课《再塑生命的人 》课件(27张PPT) 部编版语文七年级上册
读解标题“再塑生命的人”，思考：重音应该
落在哪个词上，为什么？
4
默读课文，整体感知
边默读，边圈画，思考：莎莉文老师如何再塑海伦的 生命？
默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读
完全文。保证一定的阅读速度，本文1300字左右，阅读时间4分钟。
5
赏析批注，探究文意
⑤我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个 人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那 个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
“海伦·凯勒堪称人类意志力 的伟大偶像。”
——美国《时代周刊》
“十九世纪有两个奇人，一个是 拿破仑，一个是海伦。”
——美国著名作家马克·吐温。
1
“假如给我三天光明，我首 先要长久的凝视我的老师。” ——海伦·凯勒《假如给我三天
光明》
2
统编版七年级上册第三单元
再塑生命的人
海伦·凯勒
3
默读课文，整体感知
⑩我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文 老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我 的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写 得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟， 有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了， 知道了"水"这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
在莎莉文老师的影响和教育 下，海伦学会了写字、手语。凭 着顽强的毅力，19岁时海伦考入 了哈佛大学拉德克利夫女子学院， 还掌握了英、法、德、拉丁、希 腊五种语言，先后完成了14部具 有世界影响的著作。
18
落在哪个词上，为什么？
4
默读课文，整体感知
边默读，边圈画，思考：莎莉文老师如何再塑海伦的 生命？
默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读
完全文。保证一定的阅读速度，本文1300字左右，阅读时间4分钟。
5
赏析批注，探究文意
⑤我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个 人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那 个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
“海伦·凯勒堪称人类意志力 的伟大偶像。”
——美国《时代周刊》
“十九世纪有两个奇人，一个是 拿破仑，一个是海伦。”
——美国著名作家马克·吐温。
1
“假如给我三天光明，我首 先要长久的凝视我的老师。” ——海伦·凯勒《假如给我三天
光明》
2
统编版七年级上册第三单元
再塑生命的人
海伦·凯勒
3
默读课文，整体感知
⑩我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎利文 老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我 的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写 得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟， 有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了， 知道了"水"这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
在莎莉文老师的影响和教育 下，海伦学会了写字、手语。凭 着顽强的毅力，19岁时海伦考入 了哈佛大学拉德克利夫女子学院， 还掌握了英、法、德、拉丁、希 腊五种语言，先后完成了14部具 有世界影响的著作。
18
第10课《再塑生命的人》课件(共29张PPT))部编版语文七年级上册
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽 奇葩海伦•凯勒的传奇女性安妮•莎莉文在人们的惋惜 声中与世长辞。
细读分析
分析人物形象
我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远 也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是 自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。
她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足 迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她， 我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而 成。
pì 譬如
yì 小心翼翼
字词梳理
词语释义
截然不同 形容两者毫无共同之处。
疲倦不堪 形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼 形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。
不求甚解 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
混为一谈 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
字词梳理
词语释义
恍然大悟 形容一下子明白过来。
整体感知
梳理文章结构
整体感知
穿越时光隧道
生命是父母给予的，为什么需要“再塑”?
在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？浏览1—4 段，找出相应句子，概括她当时的生命感受。
穿越时光隧道
随着年龄的增长，我希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几
种单调的手势，也越发不能满足了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我 都要大发脾气。
再塑生命的历程： （1）愤怒、苦恼，疲倦不堪
----快乐、自由、希望、喜悦、幸福
（2）世界如雾（恐惧、黑暗） ----世界花团锦簇（美好、光明）
（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨 ----- 爱、悔恨不已。（拥有情感）
莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。
细读分析
分析人物形象
细读分析
分析人物形象
我的老师与我相亲相爱，密不可分，我永远 也分不清，我对所有美好事物的喜爱，有多少是 自己内心固有的，有多少是她赐予给我的。
她已经成为我生活的一部分，我是沿着她的足 迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她， 我的才能、抱负和欢乐，无不由她的爱所点化而 成。
pì 譬如
yì 小心翼翼
字词梳理
词语释义
截然不同 形容两者毫无共同之处。
疲倦不堪 形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼 形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。
不求甚解 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
混为一谈 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
字词梳理
词语释义
恍然大悟 形容一下子明白过来。
整体感知
梳理文章结构
整体感知
穿越时光隧道
生命是父母给予的，为什么需要“再塑”?
在她六岁零九个月以前，她处在一个什么样的生命状态？浏览1—4 段，找出相应句子，概括她当时的生命感受。
穿越时光隧道
随着年龄的增长，我希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几
种单调的手势，也越发不能满足了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我 都要大发脾气。
再塑生命的历程： （1）愤怒、苦恼，疲倦不堪
----快乐、自由、希望、喜悦、幸福
（2）世界如雾（恐惧、黑暗） ----世界花团锦簇（美好、光明）
（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨 ----- 爱、悔恨不已。（拥有情感）
莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。
细读分析
分析人物形象
第10课《再塑生命的人》课件(共15张ppt)++2022-2023学年统编版语文七年级上册
从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白 宫做客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出 贡献的杰出人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的 “自由奖”，并被誉为美国的高级公民。
1959年，联合国在全球发起以她的名字命名的 “海伦·凯勒”运动，以资助世界各地的聋盲儿童。
安妮莎莉文,1866年4月出生于美国马萨诸塞州。5岁时因 一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。1880年10月进入帕 金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到 部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安来 到海伦.凯勒家做家庭教师. 安妮用极大的爱心、耐心和毅 力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子 的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从 一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达 理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日， 用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒的传奇女性 安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她 到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为 盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世 界大战期间又访问多所医院，慰问失明的 士兵。她的精神受到人们的崇敬。
1919年，海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本 人出任主演。1955年，她荣获哈佛大学的荣誉学位， 成为历史上第一个受此殊荣的妇女。
正面描写--------------侧面描写
（直接描写）
（间接描写）
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安 妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时， 她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不 仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我 的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情 的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐 心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里 看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那 经常向我显示出的对于人类的同情心。
1959年，联合国在全球发起以她的名字命名的 “海伦·凯勒”运动，以资助世界各地的聋盲儿童。
安妮莎莉文,1866年4月出生于美国马萨诸塞州。5岁时因 一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。1880年10月进入帕 金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到 部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安来 到海伦.凯勒家做家庭教师. 安妮用极大的爱心、耐心和毅 力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子 的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从 一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达 理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日， 用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒的传奇女性 安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她 到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为 盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世 界大战期间又访问多所医院，慰问失明的 士兵。她的精神受到人们的崇敬。
1919年，海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本 人出任主演。1955年，她荣获哈佛大学的荣誉学位， 成为历史上第一个受此殊荣的妇女。
正面描写--------------侧面描写
（直接描写）
（间接描写）
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安 妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时， 她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不 仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我 的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情 的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐 心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里 看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那 经常向我显示出的对于人类的同情心。
第10课《再塑生命的人》课件(共27张PPT)部编版语文七年级上册
宇宙之王——霍金
伟大的科学家，21
岁患上卢伽雷氏症
（肌肉萎缩硬化症），
全身瘫痪，只有三根பைடு நூலகம்
手指可以活动。1985
我的手指还能活动，我 的大脑还能思考；我有
年，因患肺炎做了穿
终身追求的理想，有我 气管手术，被彻底剥
爱和爱我的亲人和朋友； 夺了说话的能力，演
对了，我还有一颗感恩 讲和问答只能通过语
的心……
重新塑造生命、重新获得生命。
3、为什么生命要“再塑”呢？她原来 的生命是什么样？
愤怒、苦恼、疲倦不堪、寂静黑 暗
4、“海港已经临近”，“爱的光明照 到了我的身上”，到底这一天有什么事 情发生？
这一天，是“我”一生中最重要的一 天，这一天，那个来对“我”启示世间 的真理、给我深切的爱的人——安妮• 莎莉文老师来到了“我”的身边，爱的 光明照到了“我”的身上。
史铁生
双腿瘫痪，后来发展到尿 毒症，靠透析维持生命。自 称是“职业是生病，业余在 写作”。
他的散文《我与地坛》鼓 励了无数的人。2002年获华 语文学传媒大奖。曾任北京 作家协会副主席，中国作家 协会和中国残疾人协会委员 会委员。
贝多芬
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与 世界
主题探究
海伦在莎莉文老师的引导下最终战胜 困难，完成了生命的再生。从她身上你得 到哪些启示？
海伦创造生命的奇迹，与老师的教育 密不可分，但也是她个人努力的结果。 我们要从莎莉文身上学其爱心，从海伦 身上学其自强好学、不屈不挠的精神和 对生命的热爱，对生活的执着。
拓展延伸，升华情感
生活中并非只有 一位“海伦.凯勒”， 在人类历史长河中， 像作者这样凭借坚 强意志与命运进行 抗争的杰出人士， 你还知道哪些？
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》PPT优秀课件说课
《再塑生命的人》
部编版七年级语文
1
2
3
4
主课
认
课
课
目前
字
文
外
录导 读
识 词
赏 析知 识Fra bibliotek1 课前导读
课前导读
海伦·凯勒:(1880-1968)美国
著名女作家、教育家。主要作品有
《我生活的故事》、《走出黑暗》、
作
《乐观》、《假如给我三天光明》
者
等。
简
她幼时患病，两耳失聪，双目失
介
明。七岁时，莎莉文担任她的家庭
生的光明、希望、快乐和自由。
课文赏析
3.体会莎莉文老师到来前，海伦·凯勒的内心世界。
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的内心世界是：绝望、 愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
课文赏析
4.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何的？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、8段
“我”第一次与老师亲密接触
05
结束语
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这 篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育 艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这 篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为 这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格 所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
4.课堂探究：应该如何理解题目中的“再塑生命”？（抓住重点句子）表达了作 者怎样的感情？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中， 再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里 ，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次 拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其比喻义）。②是莎莉文老师 让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自 己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎 莉文老师是“再塑生命的人”， “再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和 感激之情。
部编版七年级语文
1
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主课
认
课
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目前
字
文
外
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识 词
赏 析知 识Fra bibliotek1 课前导读
课前导读
海伦·凯勒:(1880-1968)美国
著名女作家、教育家。主要作品有
《我生活的故事》、《走出黑暗》、
作
《乐观》、《假如给我三天光明》
者
等。
简
她幼时患病，两耳失聪，双目失
介
明。七岁时，莎莉文担任她的家庭
生的光明、希望、快乐和自由。
课文赏析
3.体会莎莉文老师到来前，海伦·凯勒的内心世界。
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的内心世界是：绝望、 愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
课文赏析
4.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何的？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、8段
“我”第一次与老师亲密接触
05
结束语
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这 篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育 艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这 篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为 这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格 所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
4.课堂探究：应该如何理解题目中的“再塑生命”？（抓住重点句子）表达了作 者怎样的感情？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中， 再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里 ，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次 拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其比喻义）。②是莎莉文老师 让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自 己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎 莉文老师是“再塑生命的人”， “再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和 感激之情。
人教部编版七年级上第10课《再塑生命的人》课件 (共34张PPT)[优秀课件]
![人教部编版七年级上第10课《再塑生命的人》课件 (共34张PPT)[优秀课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/d8589a5da58da0116c1749fb.png)
她，一岁零七个月时，突患急性脑充血，
成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的
著作！
她，是美国著名的作家，教育家！ 她，被誉为“美国英雄”！
马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一
个就是她——海伦·凯勒！
海 伦 凯 勒 油 画 像
爱并不是一个具体的可视可触的事物， 可是在生活中我们却处处能感受到它的存 在。课文第三部分师生的回答中，有几个 探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们 的含义，也可以模仿着写几句话。
课文中探讨“爱”的句子有：
“爱是什么?” “爱是花的香味吗?” ——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东 西。 “爱是不是太阳?” ——在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了， 它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使 万物茁壮成长。显然，小海伦对爱又深入了一步。
我明白了其中的道理 爱的含义——联 系人与人之间的 美好的情感
爱
我感觉有无数无形的线条 正穿梭在我和其他人的心 灵中间
莎莉文老师将人世间美好的思想
情操，隽永深沉的爱心，像春天的种 子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私 的爱重塑了她的生命。海伦深深地感 激自己的老师，她说：假如给我三天 光明，我首先要长久地凝视我的老师。
•2、认识水——唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐、自由。我求知的欲望油然而生。 •3、心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些到来。
4、感到了自然的伟大和世界的美好。 5、我常常对一件事物一而再、再而三的问个究竟 •6、懂得了什么是“爱”，生命得到升华。
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得 生命”。
成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的
著作！
她，是美国著名的作家，教育家！ 她，被誉为“美国英雄”！
马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一
个就是她——海伦·凯勒！
海 伦 凯 勒 油 画 像
爱并不是一个具体的可视可触的事物， 可是在生活中我们却处处能感受到它的存 在。课文第三部分师生的回答中，有几个 探讨什么是爱的句子，找出来并说说它们 的含义，也可以模仿着写几句话。
课文中探讨“爱”的句子有：
“爱是什么?” “爱是花的香味吗?” ——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东 西。 “爱是不是太阳?” ——在海伦看来，“世界上没有比太阳更好的东西了， 它的热力使万物茁壮生长。”爱能给人光和热，能使 万物茁壮成长。显然，小海伦对爱又深入了一步。
我明白了其中的道理 爱的含义——联 系人与人之间的 美好的情感
爱
我感觉有无数无形的线条 正穿梭在我和其他人的心 灵中间
莎莉文老师将人世间美好的思想
情操，隽永深沉的爱心，像春天的种 子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私 的爱重塑了她的生命。海伦深深地感 激自己的老师，她说：假如给我三天 光明，我首先要长久地凝视我的老师。
•2、认识水——唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐、自由。我求知的欲望油然而生。 •3、心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些到来。
4、感到了自然的伟大和世界的美好。 5、我常常对一件事物一而再、再而三的问个究竟 •6、懂得了什么是“爱”，生命得到升华。
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得 生命”。
七年级语文上册(统编版)第10课《再塑生命的人》课件
再塑生命的人
海伦·凯勒
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿 破仑，一个就是海伦·凯勒。
——美国：马克·吐温 人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘 记。在她的生活和生活乐趣中， 凯勒小姐给我 们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永 远不能遗忘的一课—— 我们都希望这部书有越 来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围 内传播。
伦·凯勒的生命，使她产生了
的改变。
学生示例
莎莉文老师是如何再塑海伦·凯勒的生命的呢？ 请同学们默读文章，抓住关键语句，并圈点勾画。 自读方法：默读文章，抓关键句。
任务二
揣摩体会，理解形象
揣摩体会刚才圈画出的关键语句，回答：莎莉文老师到来前， 海伦·凯勒的内心世界是怎样的？
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的内心世界是：绝望、愤慨、 苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
执著的求知欲
课文探究
在第11段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐和自由”？这说明了什么？
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深潭。去井 房后，井房的经历，不仅让海伦懂得了“水”这个词表达的具体内容， 也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了 求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。
《假如给我三天光明》是美国当代作家海伦·凯
勒的散文代表作。 该文的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生 活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也 介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善 活动等等。 她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，警告身体 健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切 。
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听 觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月 3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文 教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海 伦发奋图强，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦 内心充满了对安妮·莎莉文老师的感激。课文记叙的就是 引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老 师的事迹，节选自她写的《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿 破仑，一个就是海伦·凯勒。
——美国：马克·吐温 人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘 记。在她的生活和生活乐趣中， 凯勒小姐给我 们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永 远不能遗忘的一课—— 我们都希望这部书有越 来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围 内传播。
伦·凯勒的生命，使她产生了
的改变。
学生示例
莎莉文老师是如何再塑海伦·凯勒的生命的呢？ 请同学们默读文章，抓住关键语句，并圈点勾画。 自读方法：默读文章，抓关键句。
任务二
揣摩体会，理解形象
揣摩体会刚才圈画出的关键语句，回答：莎莉文老师到来前， 海伦·凯勒的内心世界是怎样的？
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的内心世界是：绝望、愤慨、 苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
执著的求知欲
课文探究
在第11段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐和自由”？这说明了什么？
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深潭。去井 房后，井房的经历，不仅让海伦懂得了“水”这个词表达的具体内容， 也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了 求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。
《假如给我三天光明》是美国当代作家海伦·凯
勒的散文代表作。 该文的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生 活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。同时也 介绍她体会不同的丰富多彩的生活以及她的慈善 活动等等。 她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，警告身体 健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切 。
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听 觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月 3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文 教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海 伦发奋图强，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦 内心充满了对安妮·莎莉文老师的感激。课文记叙的就是 引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老 师的事迹，节选自她写的《假如给我三天光明》。
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莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何
？ 段落
事件
海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段
第7段
第9—12段
第13段
给我洋娃娃，教“我”拼 写doll
自豪、高兴
教“我”学会简单的字 领悟
教“我”学会区分 “杯”和“水”
教“我”比较复杂 的字
不耐烦—恍然大悟— 求知欲油然而生
喜悦、幸福
响2之、大作。者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有何表达效 果？
运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的影响非 常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦生命的意义。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究二：对比与比喻
1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻 常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？
海伦在她的名作《假如 给我三天光明》一文中深情 地抒发她对莎利文老师的爱： “假如给我三天光明，我第 一眼想看的就是我亲爱的老 师。”
假如给我三天光明
默读课文，思考并回答：
1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原
貌是什么样子的？ 不幸
截然不同
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海
伦她的感受又是如何？
幸福
• 我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼， 已经疲倦不堪了。
• 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小 心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教育之前， 我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近 。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱 的光明照在了我的身上。
人教版七年级上册
再塑生命的人
海伦·凯勒
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就 是海伦·凯勒。 ——美国：马克·吐温
人类精神的美一旦被认识，我 有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一 课—— 我们都希望这部书有越来越多的读者，让她 的精神在越来越广的范围内传播。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究三：体会学习的艰辛与收获
1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段中产生摩擦时，老师为什么 带我去散步？
生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦； 将我带入一个轻松、美好的环 境2，、让第我11从、坏12心段情，中“解水放唤出醒来了，我获的得灵轻魂松，愉并快给的予学我习光心明境、，希寻望找、教快育乐契、机自。由。” 这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的 “浸”字有什么表达效果？
莎莉文 把洋娃娃扫到炉边把帽子 给我（爱心与耐心）
把我的一只手放在喷水口下， 在我的另一只手上拼写 “WATER”——“水”字，起先 写得很慢，第二遍就写得快一 些。（教学技巧高超）
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究四：主题升华
1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品
暗示老师将要到来，设置悬念，引人入胜；美丽景色反衬“我”内心所受的累累 创伤，也反衬我对即将发生的“奇迹”的渴望。
2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？
用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷徨、苦闷的心情， 以及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师的重要性。
课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
到“我”家的时间及对“我”的重要性 激发读者的阅读欲望，产生期待、期盼的急迫心情。
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导， “我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我” 的重要性。
本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识各种事物的过程，赞 扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的 赞美和感激之情。
——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
探究一：理解开头
1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？ 作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对我的影
——罗斯福夫人
解题
1、“再塑生命的人”指的是 安妮•莎莉文老师 ， 她再塑了 海伦•凯勒 的生命。 2、课文节选自《假如给我三天光明》一书。
走近作者
★海伦·凯勒，19世纪 美 国盲聋女
作 家、教育 家、慈善家、社会活动家。她以 自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮 助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她 的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈 善机构。
说明老师的教育取得了神奇的效果，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。 “充满新奇的眼光”指我获得了生命的意识和感情，拥有了求知的无比美妙的感
莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
挫折 不能分清“杯”和“水”
海伦 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就 往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛
快。
效果 我恍然大悟，一 下子理解了语言文字的 奥秘。知道了“水”这 个字就是正在我手上流 过的这种清凉而奇妙的 东西。水唤醒了我的灵 魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。
★她被美国《时代周刊》评为美国十
大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”
等奖项。主要著作有
《 假如给我三天光明 》、
《 我的老师
》、
《 我的生活
》等。
她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光 的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭 着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至 成为一个对整个世界都有影响的人。 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄”！
行文脉络
相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4） 莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）
相识 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
文中“我”的感情变化的词句
愤怒、苦恼，疲倦不堪、惟恐意外发生 ，自豪、模仿、争 执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。